PLANIFICACIÓN ANUAL 2021

I. DATOS GENERALES:

1.1. GRE : AREQUIPA 1.5. DOCENTE: Patricia Elizabeth Del Carpio Torres

1.2. UGEL : AREQUIPA NORTE 1.6. ÁREA: DPCC

1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: JORGE SANJINEZ LENZ 1.7. CICLO: VII 1.8. GRADO: 3ro

1.4. NIVEL: SECUNDARIA I.8 SECCIONES: B

II. CALENDARIZACIÓN DE BIMESTRES Y UNIDADES:

BIMESTRE UNIDADES DURACION SEMANAS

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
15 de marzo al 02 abril 3

I UA 05 de abril al 23 de abril 3
I BIMESTRE
II UA. 26 de abril al 14 de mayo 3

III UA 24 de mayo al 18 de junio 4

II BIMESTRE
IV UA 21 de junio al 23 de julio 5

V UA 09 de agosto al 27 de agosto 3

III BIMESTRE VI UA 30 agosto al 17 de setiembre 3

VII UA 20 setiembre al 8 de octubre 3

VIII UA 18 de octubre al 12 de noviembre 4

IV BIMESTRE
IX UA 15 noviembre al 17 de diciembre 5

TOTAL 36
 III. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE (VI CICLO — VII CICLO):

EXPERIENCIA
DE SITUACIÓN (EJE) TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN FECHAS
APRENDIZAJE
Las elecciones como una oportunidad para reflexionar
Ciudadanía y convivencia en
1 sobre la participació n ciudadana y la convivencia en la 3 semanas 05 de abril a 23 de abril
la diversidad
diversidad
Trabajo y emprendimiento Promovemos el trabajo y emprendimiento con el uso
2 3 semanas 26 de abril al 14 de mayo
en el siglo XXI sostenible de nuestros recursos.

Salud y conservació n Promovemos el cuidado de nuestra salud en armonía

3 4 semanas 24 de mayo al 18 de junio
ambiental con el ambiente para prevenir la TB.
Logros y desafíos del país en Reconocemos y valoramos los avances y logros
4 5 semanas 21 de junio al 23 de julio
el Bicentenario obtenidos en nuestro bicentenario.
Ciudadanía y convivencia en
5 Promovemos acciones para una mejor sociedad. 3 semanas 9 de agosto al 27 de agosto
la diversidad
Salud y conservació n Fortalecemos el buen uso de la informació n para estar
6 3 semanas 30 de agosto al 17 de setiembre
ambiental saludables y en armonía con el ambiente.
Descubrimiento e Reconocemos la creatividad de las peruanas y
7 3 semanas 20 de setiembre al 8 de octubre
innovació n peruanos.
Salud y conservació n
8 Promovemos la prevenció n de la anemia. 4 semanas 18 de octubre al 12 de noviembre
ambiental
Logros y desafíos del país en
9 Construimos un mejor país. 5 semanas 15 de noviembre al 17 de diciembre
el Bicentenario

IV. CONCLUSIONES DE LA EVALUACION DIAGNÓSTICA:

4.1 ANÁLISIS Y CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DEL DIAGNÓSTICO DE LA CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:

 El 97% de los estudiantes cuenta con apoyo en casa para realizar sus actividades. Esta ayuda se la brindan familiares que en un mayor
porcentaje tiene secundaria completa y en un menor porcentaje, solo cuenta con primaria.
 El 71% de estudiantes accede a la estrategia Aprendo en casa ú nicamente mediante lo compartido por el docente mediante WhatsApp, de este,
solo un 23 % puede acceder a la vez mediante la TV o radio; y un 29% tiene posibilidades de acceder a la estrategia mediante la web.
 El 68 % de estudiantes debe recargar datos para poder acceder al WhatsApp; un 26 % tiene celular con conectividad ilimitada (plan) y solo
un 6% cuenta con wifi en casa.
 El 65% de estudiantes cuenta con un celular propio, un 29% lo comparte con un hermano y un 6%, utiliza un celular compartido por tres
personas.
 4.2 ANÁLISIS Y CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS:
De los 31 estudiantes que figuran en lista (3 se indican como traslado), solo el 39% (12 estudiantes) presentaron evidencia; mientras que el 61%
(19 estudiantes) no la presentó . En cuanto al nivel de logro de las competencias: en la competencia "Construye su identidad", de los 12
estudiantes solo el 67% (8 estudiantes) está en proceso y el 33% (4 estudiantes) se halla en inicio; en la competencia "Convive y participa", de los
12 estudiantes, solo el 17% (2 estudiantes) se halla en proceso, mientras que el 83% (10 estudiantes) se encuentra en inicio.
Se concluye que un gran porcentaje de estudiantes no presenta evidencias, lo que dificulta para tener una diagnó stico má s preciso sobre el nivel
de logro de las competencias.

4.3 ANÁLISIS Y CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DEL DESARROLLO PERSONAL DEL ESTUDIANTE:

 El 65% de estudiantes vive con sus padres y hermanos, un 19% vive con el padre o la madre y solo un 16% correspondería a hogares en los
que conviven con un padrastro, o solamente con sus hermanos mayores.
 Solo un 23% de estudiantes tuvo alguna experiencia con el COVID-19. Refieren que en su momento esto les causó preocupació n, pero al pasar
el tiempo, pudieron superarlo.
 El 97% de estudiantes radica en Arequipa. Solo una estudiante vive en una zona rural de Puno, donde no tiene buena señ al y debe movilizarse
para poder acceder a las clases.

V. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DEL ÁREA

COMPETENCIA 1
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades6 , sus logros y los
cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo
globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos,
logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus
causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de
conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las
consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen
elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de
justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones.
Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por
género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación
sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarrolla
relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el
COMPETENCIA 2
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las
diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y
evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas
respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia
social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza
estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en
la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y
deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos
públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y
la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que
legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CRONOGRAMA
Situación eje
Competencia* Capacidades I BIM II BIM III BIM IV BIM
Experiencia de aprendizaje
UA1 UA2 UA3 UA4 UA5 UA6 UA7 UA8 UA9
• Se valora a sí Ciudadanía y convivencia en la
X
mismo. diversidad
• Autorregula sus Trabajo y emprendimiento en el
X
emociones. siglo XXI
• Reflexiona y Salud y conservación ambiental X
argumenta
“CONSTRUYE SU
éticamente.
IDENTIDAD”
• Vive su sexualidad
de manera integral y Logros y desafíos del país en el
X
responsable de Bicentenario
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez
• Interactúa con Ciudadanía y convivencia en la
X
todas las personas. diversidad
• Construye normas Salud y conservación ambiental X
y asume acuerdos y Descubrimiento e innovación X
leyes. Salud y conservación ambiental X
“CONVIVE Y
• Maneja conflictos
PARTICIPA
de manera
DEMOCRÁTICAMENT
constructiva.
E EN LA BÚSQUEDA
• Delibera sobre
DEL BIEN COMÚN” Logros y desafíos del país en el
asuntos públicos. X
• Participa en Bicentenario
acciones que
promueven el
bienestar comú
* Las competencias y capacidades del área se desarrollan en todas las experiencias de aprendizaje programadas.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

CRONOGRAMA
I BIM II BIM III BIM IV BIM
Enfoque Valor Actitud Descriptores de la Actitud
UA UA UA UA UA UA UA UA UA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Disposició n a Los docentes promueven el conocimiento de los
conocer, reconocer Derechos Humanos y la Convenció n sobre los
X X
y valorar los Derechos del Niñ o para empoderar a los
derechos estudiantes en su ejercicio democrá tico.
Conciencia de
individuales y
derechos
colectivos que Los docentes generan espacios de reflexió n y
tenemos las crítica sobre el ejercicio de los derechos
X X
personas en el individuales y colectivos, especialmente en grupos
á mbito privado y y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE DERECHOS

pú blico
Los docentes promueven oportunidades para que
Disposició n a elegir
los estudiantes ejerzan sus derechos en la relació n X X
de manera
con sus pares y adultos
Libertad y voluntaria y
Los docentes promueven formas de participació n
responsabilida responsable la
estudiantil que permitan el desarrollo de
d propia forma de
competencias ciudadanas, articulando acciones X X
actuar dentro de
con la familia y comunidad en la bú squeda del
una sociedad
bien comú n
Disposició n a
conversar con otras
personas,
Los docentes propician y los estudiantes practican
intercambiando
Diálogo y la deliberació n para arribar a consensos en la
ideas o afectos de X X X
concertación reflexió n sobre asuntos pú blicos, la elaboració n de
modo alternativo
normas u otros.
para construir
juntos una postura
comú n
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
Reconocimiento al
apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
valor inherente de
cualquier forma de discriminació n basada en el
cada persona y de
Respeto por las prejuicio a cualquier diferencia.
diferencias sus
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
derechos, por
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las familias reciben informació n continua sobre

encima de cualquier los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
diferencia hijos, entendiendo sus dificultades como parte de
su desarrollo y aprendizaje.
Disposició n a
enseñ ar ofreciendo
a los estudiantes las Los docentes programan y enseñ an considerando
Equidad en la condiciones y tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
enseñanza acuerdo a las características y demandas de los
oportunidades que estudiantes, las que se articulan en situaciones
cada uno necesita significativas vinculadas a su contexto y realidad.
para lograr los
mismos resultados
Los docentes demuestran altas expectativas sobre
todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
Disposició n a
diferentes o viven en contextos difíciles.
depositar
Los docentes convocan a las familias
expectativas en una
principalmente a reforzar la autonomía, la
persona, creyendo
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
Confianza en la sinceramente en su
persona que a cuestionarlos o sancionarlos.
capacidad de
Los docentes convocan a las familias
superació n y
principalmente a reforzar la autonomía, la
crecimiento por
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
sobre cualquier
que a cuestionarlos o sancionarlos.
circunstancia
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
Reconocimiento al Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
INTERCULTURAL

valor de las todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en

X
diversas razó n de su lengua, su manera de hablar, su forma
ENFOQUE

Respeto a la identidades de vestir, sus costumbres o sus creencias.

identidad
cultural culturales y Los docentes hablan la lengua materna de los
relaciones estudiantes y los acompañ an con respeto en su
de pertenencia de proceso de adquisició n del castellano como
los estudiantes segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del
castellano que se hablan en distintas regiones del
 país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano está ndar.
Disposició n a actuar
de manera justa,
respetando el
Los docentes previenen y afrontan de manera
derecho de todos,
directa toda forma de discriminació n, propiciando
Justicia exigiendo sus
una reflexió n crítica sobre sus causas y
propios derechos y
motivaciones con todos los estudiantes.
reconociendo
derechos a quienes
les corresponde
Fomento de una Los docentes y directivos propician un diá logo
interacció n continuo entre diversas perspectivas culturales, y
Diálogo equitativa entre entre estas con el saber científico, buscando
intercultural diversas culturas, complementariedades en los distintos planos en
mediante el diá logo los que se formulan para el tratamiento de los
y el respeto mutuo desafíos comunes.
Reconocimiento al Docentes y estudiantes no hacen distinciones
X
valor inherente de discriminatorias entre varones y mujeres
Igualdad y cada persona, por Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Dignidad encima de cualquier responsabilidades en el cuidado de los espacios
diferencia de educativos que utilizan
género
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

Disposició n a actuar Docentes y directivos fomentan la asistencia de las

de estudiantes que se encuentran embarazadas o que
modo que se dé a son madres o padres de familia.
cada quien lo que le Docentes y directivos fomentan una valoració n
corresponde, en sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
Justicia especial a quienes personas; en especial, se previene y atiende
se adecuadamente las posibles situaciones de
ven perjudicados violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
por las acoso, etc.).
desigualdades de
género
Empatía Reconoce y valora Estudiantes y docentes analizan los prejuicios
las emociones y entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
necesidades limpian mejor, que los hombres no son sensibles,
afectivas de los que las mujeres tienen menor capacidad que los
otros/as y muestra varones para el aprendizaje de las matemá ticas y
sensibilidad ante ciencias, que los varones tienen menor capacidad
ellas al identificar que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
 situaciones de
desigualdad de
género,
evidenciando así la
capacidad de
el á rea de Comunicació n, que las mujeres son má s
comprender o
débiles, que los varones son má s irresponsables.
acompañ ar a las
personas en dichas
emociones o
necesidades
afectivas
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
Disposició n para
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
colaborar con el
eventos climá ticos extremos ocasionados por el
Solidaridad bienestar y la
calentamiento global (sequías e inundaciones, X
planetaria y calidad de vida de
entre otros.), así como el desarrollo de
equidad las generaciones
capacidades de resiliencia para la adaptació n al
intergeneracio presentes y futuras,
cambio climá tico
nal así como con la
Docentes y estudiantes plantean soluciones en
naturaleza
relació n a la realidad ambiental de su comunidad,
asumiendo el X
tal como la contaminació n, el agotamiento de la
cuidado del planeta
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
ENFOQUE AMBIENTAL

Justicia y Disposició n a Docentes y estudiantes realizan acciones para

solidaridad evaluar los identificar los patrones de producció n y consumo
X
impactos y costos de aquellos productos utilizados de forma
ambientales de las cotidiana, en la escuela y la comunidad
acciones y Docentes y estudiantes implementan las 3R
actividades (reducir, reusar y reciclar), la segregació n
cotidianas, y a adecuada de los residuos só lidos, las medidas de X
actuar en beneficio ecoeficiencia, las prá cticas de cuidado de la salud
de todas las y para el bienestar comú n.
personas, así como Docentes y estudiantes impulsan acciones que
de los sistemas, contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
instituciones y cuencas hidrográ ficas de la comunidad, X
medios identificando su relació n con el cambio climá tico,
compartidos de los adoptando una nueva cultura del agua
que todos Docentes y estudiantes promueven la X
dependemos preservació n de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los há bitos de higiene y
alimentació n saludables
 Docentes planifican y desarrollan acciones
Aprecio, valoració n pedagó gicas a favor de la preservació n de la flora
y disposició n para y fauna local, promoviendo la conservació n de la
el cuidado a toda diversidad bioló gica nacional.
forma de vida sobre Docentes y estudiantes promueven estilos de vida
Respeto a toda
la Tierra desde una en armonía con el ambiente, revalorando los X X
forma de vida
mirada sistémica y saberes locales y el conocimiento ancestral.
global, revalorando Docentes y estudiantes impulsan la recuperació n
los saberes y uso de las á reas verdes y las á reas naturales,
ancestrales como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan
Disposició n a
reconocer a que
ante situaciones de Los estudiantes comparten siempre los bienes
inicio diferentes, se disponibles para ellos en los espacios educativos
Equidad y
requieren (recursos, materiales,
justicia
compensaciones a Instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
aquellos con con sentido de equidad y justicia.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

mayores
dificultades
Disposició n a
apoyar
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
incondicionalmente
compañ eros en toda situació n en la que padecen
Solidaridad a personas en
dificultades que rebasan sus posibilidades de
situaciones
afrontarlas.
comprometidas o
difíciles
Identificació n
afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
sentimientos del continuamente actos espontá neos de los
Empatía otro y disposició n estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
para apoyar y procurar o restaurar su bienestar en situaciones
comprender sus que lo requieran.
circunstancias
Disposició n a Los docentes promueven oportunidades para que
valorar y proteger las y los estudiantes asuman responsabilidades
Responsabilid
los bienes comunes diversas y los estudiantes las aprovechan,
ad
y compartidos de tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
un colectivo colectividad.
 Disposició n para Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
adaptarse a los emplean estrategias ú tiles para aumentar la
X X X
cambios, eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA modificando si objetivos que se proponen
fuera necesario la
propia conducta
Flexibilidad y
para alcanzar
apertura Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad
determinados
objetivos cuando para el cambio y la adaptació n a circunstancias
X X
surgen dificultades, diversas, orientados a objetivos de mejora
informació n no personal o grupal
conocida o
situaciones nuevas
Disposició n a Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
adquirir cualidades recursos al má ximo posible para cumplir con éxito
X X
que mejorará n el las metas que se proponen a nivel personal y
propio desempeñ o colectivo
Superación
y aumentará n el Docentes y estudiantes se esfuerzan por
personal
estado de superarse, buscando objetivos que representen
satisfacció n consigo avances respecto de su actual nivel de X X
mismo y con las posibilidades en determinados ámbitos de
circunstancias desempeñ o

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

CRONOGRAMA
BIMESTRES I BIM II BIM III BIM IV BIM
UNIDADES UA1 UA2 UA3 UA4 UA5 UA6 UA7 UA8 UA9
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC X X X X X X X X X

Gestiona su aprendizaje de manera autó noma X X X X X X X X X

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

Es el proceso que nos permite recoger informació n, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que logrará n ser considerados para la programació n
atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
 Se realizará la evaluació n de entrada, en funció n de las competencias, capacidades y desempeñ os que se desarrollará n a nivel
Diagnóstica
del grado.

Se evaluará la prá ctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentació n oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñ anza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoració n del desempeñ o del
Formativa
estudiante, la resolució n de situaciones o problemas y la integració n de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dó nde es capaz de usar sus capacidades.

Se evidenciará n a través de los instrumentos de evaluació n en funció n al logro del propó sito y de los productos considerados
Sumativa
en cada unidad.

X. MATERIALES Y RECURSOS:

Diapositivas
Celular
Aplicativo WhatsApp
Computadora
Arequipa, abril del 2021

________________________ _________________
Direcció n Subdirecció n
 ANEXOS
DIAGNÓSTICO DE LA CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
ENTREVISTA

Apellidos y nombres:
Grado y secció n:

PRESENTACIÓ N: Estimado(a) estudiante, esperando que te encuentres bien de salud y con muchas ganas de estudiar, para lograr aprendizajes en el presente
añ o. Así también tus maestros estamos motivados a colaborar contigo en el desarrollo de competencias que permitirá n que en el futuro obtengas una profesió n y
puedas participar en el engrandecimiento de nuestra sociedad y de tu familia.

Por ello, iniciamos nuestra labor solicitando nos ayudes a conocerte un poco má s, respondiendo a esta entrevista, que nos permitirá identificar los factores de tu
entorno social, familiar y personal que influyen en tu aprendizaje. Esta informació n que será ú nicamente para conocimiento de tus maestros conllevará a trabajar
de una manera má s efectiva y afectiva contigo y tus compañ eros, de esta manera, procuraremos mejoras en tu aprendizaje durante el presente añ o.

¡Gracias por tu participació n y empecemos!

CUESTIONARIO

I. ENTORNO SOCIO FAMILIAR

1. ¿En qué lugar vives y desarrollas tus actividades de aprendizaje
(clase-tareas)? Indícanos la direcció n:
Zona rural:
Zona urbana:

2. ¿Quiénes conforman tu grupo familiar? Puedes marcar varias opciones.

Papá Mamá Hermano(s Tíos(as) Primos (as) Abuelos(as) Otros (especificar)

 )

3. Entre ellos, ¿quién(es) se encarga de apoyarte y controlar el cumplimiento con tus deberes escolares en la estrategia Aprendo en Casa?
Nombre: Parentesco:
N° de celular:
Grado de instrucció n:
Sin estudios ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) Superior( )

El apoyo que ten brinda es:

Permanente ( ) A veces ( )

4. ¿Tienes alguna responsabilidad en la casa?

Sí, ( ) ¿Cuá l?:
Solo estudiar ( )
Trabajo fuera de casa ( ) ¿En que?:

5. ¿Tienes ú tiles escolares para desarrollar tus estudios?

Sí ( ) No ( )

6. ¿Có mo es tu relació n entre tus padres y la familia?

Normal ( ) Conflictiva ( ) No tiene ( )

II. SITUACIÓN PSICO-EMOCIONAL (ACTITUDINAL)

1. En esta situació n pandémica que vivimos, ¿có mo te sientes?

Tengo miedo ( ) Preocupado ( ) Tranquilo ( )

2. ¿Ese sentimiento, ha influido en tu actitud frente al trabajo remoto como estudiante?

Sí ( ) No ( )
Explica có mo:

3. ¿Qué actividades realizas en tus tiempos libres?

 Redes sociales, como:
 Deportes, como:
 TV, programas como:
  Actividades y distracció n en la familia, como:
 Otros, (especificar):

4. La relació n entre tus padres, ¿có mo influye en tu actitud y rendimiento escolar? Explica:

5. ¿Alguien de tu familia tuvo Covid-19?

Sí ( ) No ( )

6. Esa experiencia, ¿có mo influyó en tu conducta y trabajo escolar? Explícalo:

III. GRADO DE CONECTIVIDAD

1. ¿Qué medio de aprendizaje de la estrategia Aprendo en Casa, usas para tus clases remotas?
Web ( ) Radio ( ) TV ( ) WhatsApp ( ) Ninguna ( )

2. ¿Qué tipo de aparato electró nico utilizará s el presente añ o?

Celular ( ) PC ( ) Laptop ( ) Tablet ( ) Otro:

3. ¿Qué clase de aplicaciones tecnoló gicas usas para comunicarte con el docente, enviar evidencias y recibir retroalimentació n?
WhatsApp ( ) Facebook ( ) Aula virtual ( )
Llamada telefó nica ( ) Mensaje de texto ( )

4. El aparato electró nico en el grupo familiar:

Cada uno tiene el suyo ( ) Lo compartimos ( )
Si lo comparten, ¿entre cuá ntos lo comparten?

5. ¿Có mo obtienen conectividad o megas?

Recargas ( ) Ilimitado ( ) No tengo recursos para recargar ( )

IV. SITUACIÓN ACADÉMICA

1. Esta situació n pandémica y la forma de trabajo remoto, ¿có mo influyó en tu rendimiento escolar?
Mejoró ( ) Empeoró ( ) Fue igual ( )

2. Señ ala las dificultades que se te presentaron:

 3. En esta modalidad, ¿comprendes las clases y te das cuenta có mo aprendes? Explica:
Sí ( )

No ( )

Regular ( )

4. Tu participació n en el añ o escolar 2020 fue:

Permanente ( ) Intermitente ( ) No participé( )
Explica por qué:

5. ¿Puedes desarrollar las actividades educativas solo o necesitas ayuda? Explica

6. Explica, ¿cuá l es tu reto como estudiante para el presente añ o?

V. ADICIONAL
(Algú n aspecto proporcionado por docentes del añ o anterior)
INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE DPCC DE TERCERO DE SECUNDARIA
Construye su identidad Convive democráticamente

DPCC 3RO "B" 1. Expresa sus emociones y sentimientos, explicando sus causas, en relació n al bullying y menciona 2. Sustenta con argumentos razonados una posició n ante el bullying, 3. Propone pautas para prevenir situaciones de bullyng que Evalú a los A y NC, tanto I como de A y determina si abogan por promover el
PRESENTÓ

PROMEDIO
PROMEDIO
estrategias de autorregulació n desus
Expresa emociones que le permitan estab. relac. asertivas. basándose
No sustentaen la valoración de sí mismo, así como
con en los
Sustenta unader.
pos.hum.
con arg. vulneren el derecho de las personas. respeto odenolalopersona,
Menciona hace, evitando así situacionesEvalú
de bullying en la escuela.
a los acuerdos y NCI y

PF
Expresa sus em. y sent. en emociones y explica Expresa sus emociones, explica las causas y menciona argumentos una Sustenta una posició n con (valoració n de sí mismo No propone Propone pautas de pero no evalua, no Evalú a solo uno o determinan si abogan por promover
ESTUDIANTE
Propone pautas de forma
N° relación al bullying sus causas estrategias de autorregulació n de emociones posició n frente al arg. de forma poco clara y/o derechos hum.) pautas forma poco clara clara y coherente sustenta evalú a a medias el respeto
Inicio Proceso Logro Inicio Proceso Logro Inicio Proceso Logro Inicio Proceso Logro
1 ANAHUA LARIJO, ELOY ALVARO
2 APARCO QUISPE, FRANCO S´HMAEL
3 AQUINO HUANCA, LEONARDO LEONEL
4 BARRIOS QUISPE, YAMILE BENITA
5 CALLER CONCHA, JOSUE ALEJANDRO
6 CANCINO SANO, JHON MIGUEL
7 CASQUINA SACSI, JOSE ANTONIO
8 CCALACHUA CAHUANA, ELVIS CRISTHIAN
9 CCANA SONCCO, RICHARD YEFFERSON
10 CCOSCCO TICLLAHUANACO, YESICA
11 CONDORI ATAMARI, EDISON ANGHELO
12 CUTIPA CUAQUILA, JHON DIEGO
13 GUTIERREZ CASQUINA, LIZBETH
14 HUALLPA YARIHUAMAN ZAHIT SHANDEL
15 HUAMANI DORIS, YEFERSON BRIAN
16 HUARCAYA MAMANI, CIPRIANA VIRGINIA
17 HUASHUAYO GUTIERREZ, ARACELY PATRICIA
18 HUAYHUA LOPE, LUIS MIQUEAS
19 HUAYHUA QUISPE, JORDY BENJAMIN
20 HUILLCA DELGADO, WILFREDO
21 INOSTROZA HUILLCA, LEONIDAS ERICK
22 MAMANI CRUZ, MARCIA DAYANA
23 MENDOZA VALERIANO, ROY ALDAIR
24 MERMA CCAMAQUE, YOSSELYN JUDIT
25 MONTES TANANTA JHON MAYCOLM
26 ÑAUPA CAJMA, LYZ MACIEL
27 PANIBRA QUISPE, LUIS FERNANDO
28 PEÑA SACSI, BRESSIA SUNMY
29 SANCA CACERES, MISHAEL RONALDYNHO
30 SUMIRE ROA, JACQUELINE YASSIRA
31 SUNI CHECCA, ANTHONY MIJHAEL
32 VELARDE INCAHUANACO, MIRANDA CAROLINA
33 YNCAPUÑO VILCA, MAYELY CINDIA
34 ZEGARRA LEIVA, EDITH VERONICA