PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

SEGUNDO GRADO

1. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. Ugel : Piura

1.2. I.E.P :
1.3. Nivel y modalidad :
1.4. Grado :
1.5. Director :
1.6. Docente :

2. Justificación:
El presente Plan Anual de Aula tiende a orientar el trabajo educativo durante el año escolar.
Mediante la planificación de actividades orientadas a atender las necesidades prioritarias de
los niños y niñas a fin de optimizar el proceso de aprendizaje. Así mismo promueve la
participación activa y responsable de los agentes de la educación.

3. Problemas Priorizados y temas transversales

PROBLEMAS PRIORIZADOS TEMAS TRANSVERSALES

 Educación para la convivencia, la paz y
 Inadecuada práctica de valores en la familia, la la ciudadanía.
escuela y en la comunidad.  Educación en valores y formación
ética.
 Desconocimiento y falta de valoración de nuestro  Identidad cultural regional con
patrimonio cultural regional. enfoque intercultural.
 Indiferencia en la conservación de nuestro medio
ambiente.
 El medio de comunicación en esta enseñanza
 Educación para la gestión de riesgos y
remota en algunos casos no es adecuado para el
la conciencia ambiental.
aprendizaje de los estudiantes, motivo por el cual
no acceden de manera adecuada a las clases
virtuales.
 Ser autónomo y empáticos a la hora de enfrentar
 Educación en y para los derechos.
una situación problemática.
 4. Fechas y nombres de las unidades didácticas y/o proyectos de
aprendizaje:

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FECHAS

Experiencia de aprendizaje N°1

13 de marzo – 31 de marzo (3
“Nos reencontramos para iniciar un nuevo año escolar” semanas)

Experiencia de aprendizaje N° 2
03 al 21 de abril (3 semanas)
“Reflexionamos sobre nuestras decisiones para una mejor
convivencia”

Experiencia de aprendizaje N° 3
24 de abril al 12 de mayo (3
“Festejamos el día de la madre valorando a la familia” semanas)

Experiencia de aprendizaje N° 4
15 de mayo al 02 de junio (3
“Cuidamos nuestro medio ambiente” semanas)

Experiencia de aprendizaje N° 5
05 de junio al 23 de junio (3
“Celebramos y valoramos nuestras costumbres y tradiciones de semanas)
nuestro distrito”

Experiencia de aprendizaje N° 6
26 de junio al 21 de julio (4
“¡Felices fiestas patrias! Orgullosos de nuestra historia, semanas)
costumbres y tradiciones”

Experiencia de aprendizaje N° 7
07 de agosto al 01 de setiembre (3
“Descubrimos como estar preparados ante situaciones de riesgo, semanas)
conociendo los fenómenos naturales.”

Experiencia de aprendizaje N° 8
04 de setiembre al 22 de setiembre
“Consumimos alimentos saludables para cuidar nuestra salud” (3 semanas)

Experiencia de aprendizaje N° 9 25 de setiembre al 12 de octubre (4

semanas)
“Proponemos acciones para el cuidado de nuestra biodiversidad”

Experiencia de aprendizaje N° 10
16 de octubre al 03 de noviembre
“Reflexionamos sobre el uso de nuestros recursos para un uso
(3 semanas)
racional”

Experiencia de aprendizaje N° 11
05 de noviembre al 01 de
“Celebramos nuestro aniversario con entusiasmo y alegria” diciembre (4 semanas)

Experiencia de aprendizaje N° 12
04 de diciembre al 22 de diciembre
“Reflexionamos lo aprendido, celebramos la llegada de nuestro
(3 semanas)
salvador en esta navidad”
 5. Organización de las unidades didácticas y/o proyectos de aprendizaje:

N° DE DURACIÓN
BIMESTRE UNIDAD/PROYECT VALOR ACTITUDES
O DÍAS FECHAS
Puntualidad  Cumple con las tareas encomendadas 13 de marzo – 31 de
1ra 15 DÍAS
Responsabilidad  Asume el compromiso de sus obligaciones marzo
 Toma conciencia de las cosas buenas y las valora.
Gratitud
2da  Tiene inclinación por hacer el bien a los demás, con afecto 15 DÍAS 03 al 21 de abril
Bondad
I comprensión y respeto
 Logra y propone objetivos superando obstáculos.
Compromiso 24 de abril al 12 de
3era  Que sienta como propios los objetivos de la organización. 15 DÍAS
Empatía mayo
 Es tolerante con las ideas de los demás.

Patriotismo  Amor a la patria y defensa de los símbolos nacionales. 15 de mayo – 02 de

4ta 15 DÍAS
Identidad  Cuida y conserva el patriotismo cultural. junio
 Actúa con la verdad y hace siempre lo correcto
Honestidad 05 de junio – 23 de
5ta  Es consciente de sus virtudes y defectos y obra de acuerdo a 15 DÍAS
II Humildad junio
eso.
 Reconoce, aprecia el valor, la dignidad de sí mismo y los
Respeto
6ta demás. 20 DÍAS 26 de junio – 21 de julio
Lealtad
 Apoya constantemente a su institución y a los demás.
VACACIONES ESCOLARES DEL 24 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO
 Piensa sin limitaciones
Alegría 07 de agosto – 01 de
7ma  Explora e inventa 15 DÍAS
Creatividad setiembre
 Afronta desafíos con actitud positiva.
 Entrega sin recibir nada a cambio y desea el bien al otro.
Amor 04 de setiembre – 22 de
III 8va  Comprende y respeta la libertad, justicia, democracia, los 15 DÍAS
Paz setiembre
derechos, la tolerancia igualdad y solidaridad.
 Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
Igualdad 25 de setiembre – 12 de
9na otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar 20 DIAS
dignidad octubre
situaciones de desigualdad de género
  Evidencia la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas
Flexibilidad y  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
apertura. necesario la propia conducta para alcanzar determinados 16 de octubre – 03 de
10 15 DIAS
Superación objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida noviembre
personal o situaciones nuevas.
 Piensa sin limitaciones
IV Alegría 05 de noviembre – 01
11  Explora e inventa 20 DIAS
Creatividad de diciembre
 Afronta desafíos con actitud positiva.
 Entrega sin recibir nada a cambio y desea el bien al otro.
Amor 04 de diciembre – 22 de
12  Comprende y respeta la libertad, justicia, democracia, los 15 DIAS
Paz diciembre
derechos, la tolerancia igualdad y solidaridad.

6. Tratamiento curricular

COMPETENCIAS
ÁREA DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO
CAPACIDADES
  Recupera información explicita de los textos orales que
escucha (nombres de personas y personajes, acciones,
hechos, lugares y fechas) y presentan vocabulario de uso
frecuente.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
comunicativo; para ello, se apoya en la información
SE COMUNICA
recurrente del texto y en su experiencia.
ORALMENTE EN SU
 Deduce características implícitas de personas, personajes,
LENGUA MATERNA
animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de
 Obtiene
palabras y expresiones según el contexto, así como
información del
relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-
texto oral.
efecto y semejanza-diferencia, a partir de información
 Infiere e
explícita
interpreta
del mismo.
información del
 Explica acciones concretas de personas y personajes
texto oral.
relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de su
 Adecúa, organiza y
experiencia.
desarrolla de
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus
forma coherente y
interlocutores considerando el propósito comunicativo,
cohesionada
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
 Utiliza recursos no
corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
verbales y
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
paraverbales de
tema, aunque en ocasiones puede reiterar información
forma estratégica innecesariamente. Esta blece relaciones lógicas entre
 Interactúa
ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través
estratégicamente de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso
con distintos
frecuente.
interlocutores.
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
 Reflexiona y
corporales) y paraverbales (pronunciación entendible)
evalúa la forma, el
para apoyar lo que dice en situaciones de comunicación
contenido y
no formal.
contexto del texto
 Participa en diversos intercambios orales formulando
oral
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
COMUNICACIÓN

respuestas y haciendo comentarios relacionados con el

 LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita que se encuentra en
TEXTOS ESCRITOS EN distintas partes del texto. Distingue esta información de
SU LENGUA: otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
 Obtiene características de dos personajes, elige entre dos datos de
información del un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura
texto escrito simple, con palabras
 Infiere e conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los
interpreta textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
información  Deduce características implícitas de personajes, animales,
del texto. objetos y lugares; determina el significado de palabras
 Reflexiona y según el contexto y hace comparaciones; asimismo,
evalúa la establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-
forma, el diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
contenido y explícita del texto.
contexto del  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
texto comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen o
que lee por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones texto-ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
ESCRIBE DIVERSOS  Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el
TIPOS DE TEXTOS EN propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su
experiencia para escribir.
LENGUA
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
 Adecúa el texto
oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
a la situación
aunque en ocasiones puede reiterar información
comunicativa.
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
 Organiza y
como adición y secuencia, utilizando algunos
desarrolla las ideas
conectores.
 de forma Incorpora vocabulario de uso frecuente.
coherente y  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
cohesionada. mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a
 Utiliza su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el
convenciones del final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas
lenguaje escrito y juegos verbales.
deforma  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar
pertinente. si se ajusta al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleando en su texto y verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
 RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
DE CANTIDAD agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar,
 Traduce comparar e igualar cantidades, y las transforma en
cantidades expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción
a con números naturales de hasta dos cifras.
expresiones
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
numéricas.
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de
 Comunica su
la decena como nueva unidad en el sistema de numeración
comprensión
decimal y el valor posicional de una cifra en números de
sobre los
hasta dos cifras.
números y las
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
operaciones.
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
 Usa estrategias y
comprensión del número como ordinal al ordenar
procedimientos
objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre
de estimación y
números y de las operaciones de adición y sustracción,
MATEMÁTICA

cálculo.
el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras.
 Argumenta
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: -
afirmaciones
Estrategias heurísticas. - Estrategias de cálculo mental,
sobre las
como las descomposiciones aditivas o el uso de analogías
relaciones
(70 + 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar
numéricas y las
dobles, sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad). -
operaciones.
Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin
canjes. - Estrategias de comparación, que incluyen el uso
del tablero cien y otros.
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos
usando unidades no convencionales, y mide el tiempo
usando unidades convencionales (días, horarios
semanales).
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números
naturales y de la decena, y las explica con material
concreto.
RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de
DE REGULARIDAD, hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que
EQUIVALENCIA Y contienen adiciones o sustracciones.
CAMBIO  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos,
 Traduce datos y colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades
condiciones a que aumentan o disminuyen regularmente, y los
expresiones transforma en patrones de repetición o patrones aditivos.
algebraicas y  Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones
gráficas. concretas o dibujos, su comprensión de la equivalencia
 Comunica su como equilibrio o igualdad entre dos colecciones o
comprensión sobre cantidades.
las relaciones  Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
algebraicas. concretas y dibujos, el patrón de repetición (con dos
 Usa estrategias y criterios perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los
procedimientos números en un patrón aditivo con números de hasta 2
para encontrar cifras.
equivalencias y  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el
reglas generales. conteo o la descomposición aditiva) para encontrar
 Argumenta equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear,
afirmaciones sobre continuar y completar patrones. Ejemplo: El estudiante
relaciones de podría decir: “Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué
cambio y podemos hacer para que cada uno tenga el mismo número
equivalencia. de frutas?”.
 Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o
la igualdad, y cómo continúa el patrón y las semejanzas
que encuentra en dos versiones del mismo patrón, con
base en ejemplos concretos. Así también, explica su
proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “El collar lleva dos hojas, tres frutos secos, una
concha, una y otra vez; y los bloques van dos rojos, tres
azules y uno blanco, una y otra vez; ambos se forman así:
dos, luego tres, luego uno”.
RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre las características de los
DE FORMA, objetos del entorno, las asocia y representa con formas
MOVIMIENTO Y geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no
LOCALIZACIÓN ruedan) y bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo,
• Modela objetos triángulo), así como con las medidas de su longitud (largo y
con formas ancho).
geométricas y sus  Establece relaciones entre los datos de ubicación y
transformaciones. recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa
• Comunica su con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y
comprensión desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia
sobre las formas y en las cuadrículas.
relaciones  Expresa con material concreto y dibujos su comprensión
geométricas. sobre algún elemento de las formas tridimensionales
• Usa estrategias y (número de puntas, número de caras, formas de sus
procedimientos caras) y bidimensionales (número de lados, vértices, lados
para orientarse en curvos y rectos). Asimismo, describe si los objetos
el espacio. ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
• Argumenta esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos
afirmaciones geométricos.
sobre relaciones  Expresa con material concreto su comprensión sobre la
geométricas. medida de la longitud al determinar cuántas veces es más
largo un objeto con relación a otro. Expresa también que el
objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir
transformaciones como romper, enrollar o flexionar
(conservación de la longitud). Ejemplo: El estudiante, luego
de enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes tamaños,
los ordena por su longitud, desde el más largo hasta el más
corto, y viceversa.
 Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones
como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a
la derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc.,
apoyándose con códigos de flechas.
 Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados
en la manipulación y visualización, para construir objetos
y medir su longitud usando unidades no convencionales
 (manos, pasos, pies, etc.).
 Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias
entre las formas geométricas, y las explica con ejemplos
concretos y con base en sus conocimientos matemáticos.
Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante afirma que todas las figuras que tienen tres
lados son triángulos o que una forma geométrica sigue
siendo la misma, aunque cambie de posición.
RESUELVE  Representa las características y el comportamiento de datos
PROBLEMAS DE cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;
GESTIÓN DE DATOS E plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
INCERTIDUMBRE población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo
• Representa datos representa una o dos unidades) y gráficos de barras
con gráficos y verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de
medidas su interés personal o de sus pares.
estadísticas o  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando
probabilísticas. las nociones “posible” e “imposible”.
• Comunica la  Lee información contenida en tablas de frecuencia simple
comprensión de los (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de
conceptos barras verticales simples; indica la mayor o menor
estadísticos y frecuencia y compara los datos, los cuales representa con
probabilísticos. material concreto y gráfico.
• Usa estrategias y  Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
procedimientos procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
para recopilar y procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
procesar datos. simple (conteo simple) para describirlos.
• Sustenta  Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
conclusiones o información obtenida.
decisiones con base
en la información
obtenida.
  Hace preguntas que buscan la descripción de las
INDAGA MEDIANTE
características de los hechos, fenómenos u objetos
MÉTODOS CIENTÍFICOS
naturales y tecnológicos que explora y observa en su
PARA CONSTRUIR SUS
entorno. Propone posibles respuestas basándose en el
CONOCIMIENTOS.
reconocimiento de regularidades identificadas en su
 Problematiza
experiencia.
situaciones para
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta
hacer indagación.
y las ordena secuencialmente; selecciona los materiales,
 Diseña estrategias
instrumentos y herramientas necesarios para explorar,
para hacer
observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u
indagación. objetos naturales o tecnológicos.
 Genera y registra
datos e información.  Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
 Analiza datos e realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información o representa los datos
CIENCIA Y TECNOLOGIA

información.
Evalúa y mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
comunica el  Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta
proceso y que propuso y los datos o la información obtenida en su
resultados de observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
su indagación  Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de
su nivel de escritura.
EXPLICA EL MUNDO  Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus
FÍSICO BASÁNDOSE EN funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la función de los
CONOCIMIENTOS dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de
SOBRE LOS SERES ingerirlos) con la buena salud.
VIVOS, MATERIA Y  Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus
ENERGÍA, descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El estudiante
BIODIVERSIDAD, compara las características que los renacuajos toman
TIERRA Y UNIVERSO. progresivamente hasta tener la forma de sus progenitores.
 Comprende y usa  Describe los cambios que experimentan los objetos debido a
conocimientos la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El estudiante describe
sobre los seres las causas por las que el hielo, la mantequilla o la cera se
vivos, materia y derriten cuando se calientan o les da la luz del sol.
 energía,  Justifica por qué los cambios que sufren los objetos
biodiversidad, dependen de sus características. Ejemplo: El estudiante da
Tierra y universo. razones de por qué, con un golpe, un vaso de vidrio se
 Evalúa las rompe; mientras que uno de cartón, solo se deforma.
implicancias del  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres
saber y del vivos y sus características. Ejemplo: El estudiante diseña un
quehacer científico modelo para explicar los componentes de una cadena
y tecnológico. alimenticia.
 Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos.
Ejemplo: El estudiante describe las características de los
animales que duermen durante el día y se mantienen
despiertos por la noche.
 Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire
y material sólido. Ejemplo: El estudiante describe las
características de las lagunas, los ríos, los cerros y las rocas,
y cómo el viento fuerte puede mover algunos objetos.
 Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y
sustrato para muchos seres vivos. Ejemplo: El estudiante
describe que las plantas necesitan el suelo para crecer y que
algunos animales se alimentan de ellas.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Selecciona un problema tecnológico de su entorno y
SOLUCIONES describe las causas que lo generan. Explica su alternativa
TECNOLÓGICAS PARA de solución con base en conocimientos previos o prácticas
RESOLVER PROBLEMAS locales; toma en cuenta los requerimientos que debe
DE SU ENTORNO cumplir y los recursos disponibles para construirla.
 Determina  Representa su alternativa de solución tecnológica con
una dibujos y textos. Describe sus partes, la secuencia de
alternativa de pasos para su elaboración y selecciona herramientas,
solución instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
tecnológica  Construye su alternativa de solución tecnológica
 Diseña la manipulando materiales, instrumentos y herramientas
alternativ según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
a de considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de
 solución medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
tecnológi cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento
ca de su alternativa de solución tecnológica.
 Implementa  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
y valida la alternativa de solución tecnológica con los requerimientos
alternativa establecidos. Describe cómo la construyó, su uso,
de solución beneficios y funcionamiento, así como los conocimientos
tecnológica. previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las
 Evalúa y dificultades que tuvo.
comunica el
funcionamie
nto y los
impactos de
su alternativa
de solución
tecnológica.
 CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
 Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y
explica las razones de aquello que le agrada de sí mismo.

 Se valora a sí mismo.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Me gustan mis manos
 Autorregula sus
emociones. porque con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza actividades
 Reflexiona y individuales y colectivas mostrando autonomía y
argumenta asumiendo retos.
éticamente.  Expresa agrado al representar las manifestaciones
 Vive su culturales de su familia, institución educativa y comunidad.
sexualidad de  Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo
manera plena y que observa en los demás, y las regula teniendo en
responsable. cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica
 Reflexiona y estrategias de autorregulación (respiración), con la guía del
argumenta docente.
éticamente.
 Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí
PERSONAL SOCIAL

mismo o a sus compañeros, y las explica con razones

sencillas.
 Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los
niños, señalando que todos pueden realizar las mismas
actividades tanto en la institución educativa como en la
casa, y se relaciona de forma respetuosa con sus
compañeros.
 Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente,
sobre situaciones simuladas o personales en las que haya
peligro de vulneración de su espacio personal. Explica qué
puede hacer y a quiénes puede recurrir en esos casos.
CONVIVE Y PARTICIPA  Comparte actividades con sus compañeros respetando sus
DEMOCRÁTICAMENTE diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple
EN LA BÚSQUEDA DEL con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de
BIEN COMÚN. acuerdo a su edad.
 Interactúa con
 Describe las características culturales que distinguen a su
todas las personas.
 Construye normas localidad o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las
y asume acuerdos comparte.
y leyes.  Participa en la elaboración de acuerdos y normas que
 Maneja conflictos reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple.
de manera  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula
constructiva con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen
 Delibera sobre trato entre compañeros.
asuntos públicos.
 Participa en  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los
acciones que que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
promueven el proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
bienestar común.
reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y
niñas, a partir de situaciones cotidianas.
CONSTRUYE  Obtiene información de imágenes y objetos antiguos,
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS testimonios de personas y expresiones temporales propias
 Interpreta de la vida cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor
críticamente fuentes información sobre su historia familiar y la de su comunidad.
diversas.  Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal,
 Comprende el
tiempo histórico. familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos que
 Elabora explicaciones suceden de manera simultánea.
sobre procesos  Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a
históricos. partir de objetos, imágenes y testimonios de personas, en
los que compara el presente y el pasado; identifica algunas
causas y posibles consecuencias de los cambios.
GESTIONA  Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos
RESPONSABLEMENTE naturales y sociales del espacio donde realiza sus
EL ESPACIO Y EL actividades cotidianas y de otros espacios geográficos del
AMBIENTE Perú (Costa, Sierra, Selva y mar).
 Comprende las  Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones
relaciones entre los para localizar objetos, personas o continuar una ruta usando
elementos naturales
puntos de referencia Ejemplo: El estudiante se desplaza
y sociales.
desde la institución educativa hasta la plaza de la
 Maneja fuentes de
información para comunidad.
comprender el  Representa su espacio cotidiano de diversas maneras
espacio geográfico y (dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de
 el ambiente. referencia.
 Genera acciones para  Identifica las posibles causas y consecuencias de los
conservar el problemas ambientales (contaminación de aire, suelo y del
ambiente ocal y aire) que afectan su espacio cotidiano; participa de acciones
global. sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
 Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir
accidentes y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y
conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los
tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas,
etc.
GESTIONA  Explica que los recursos que se consumen en su hogar e
RESPONSABLEMENTE institución educativa son producto de las actividades
LOS RECURSOS económicas que desarrollan las personas y las instituciones
ECONÓMICOS de su comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener
 Comprende las bienestar; identifica acciones que le permiten el ahorro.
relaciones entre los  Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo
elementos del se debe retribuir por ello (intercambio/ dinero/trueque);
sistema económico y
propone acciones, de acuerdo a su edad, para el uso
financiero.
responsable de los productos en la institución educativa y
 Toma decisiones
económicas y en su familia.
financieras.
  Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y
CONSTRUYE SU
semejanza, y valora sus características personales como hijo
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, de Dios.
AMADA POR DIOS,  Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y
DIGNA, LIBRE Y los relaciona con su entorno.
TRASCENDENTE,  Establece relaciones fraternas y respetuosas con los
COMPRENDIENDO LA demás en diferentes escenarios, y participa en
DOCTRINA DE SU celebraciones religiosas de su comunidad.
PROPIA RELIGIÓN,  Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
ABIERTO AL DIÁLOGO actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
 Conoce a Dios y
FORMACIÓN RELIGIOSA

asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

ASUME LA  Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el

EXPERIENCIA DEL ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución
ENCUENTRO PERSONAL educativa y entorno.
Y COMUNITARIO CON  Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a
DIOS EN SU PROYECTO su amigo Jesús.
DE VIDA EN  Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para
COHERENCIA CON SU
 CREENCIA RELIGIOSA. comunicarse con Dios.
 Transforma su  Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones
entorno desde el recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
 Actúa
coherentemente en
razón de su fe
según los principios
de su conciencia
moral en
situaciones
concretas de la
vida.

 Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos

APRECIA DE MANERA
que encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas
CRÍTICA
manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y
MANIFESTACIONES
sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara
ARTÍSTICO-CULTURALES
diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de
 Percibe
ARTE Y CULTURA

los carros, el silbido de un pájaro, el sonido de las hojas

manifestaciones
de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir.
artístico culturales.
 Mantiene conversaciones y hace registros sobre los
 Contextualiza las
contextos históricos y culturales de manifestaciones
manifestaciones
artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: La
artístico- culturales.
estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias
 Reflexiona creativa
entre las danzas peruanas que ha observado. Registra de
y críticamente sobre
manera visual y escrita cómo se lleva a cabo cada danza,
manifestaciones
la forma en que visten los danzantes y con qué música o
artístico-culturales
sonidos se acompañan.
CREA PROYECTOS  Explora e improvisa manera de usar los medios, los
DESDE LOS LENGUAJES materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden
ARTÍSTICOS. ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo:
 Explora y El estudiante usa su imaginación para representar a los
experiment diversos personajes de una leyenda y experimenta con una
a los variedad de movimientos corporales y tonos de voz.
lenguajes  Genera ideas a partir de intereses, de experiencias
artísticos. personales, de la observación de su entorno natural y
 Aplica social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y
procesos organizar elementos (movimientos, acciones o efectos
creativos. visuales o sonoros) para presentar una idea de una
 Evalúa y manera en particular. Ejemplo: El estudiante realiza una
comunica lluvia de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos
sus cotidianos para crear efectos sonoros que puedan
procesos y representar a los diversos personajes de la historia y las
proyectos. acciones o momentos más importantes.
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y
grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado
y organizado.
 SE DESENVUELVE DE  Explora de manera autónoma sus posibilidades de
MANERA movimiento al realizar con seguridad y confianza
AUTÓNOMA A habilidades básicas, mediante movimientos coordinadores
TRAVÉS DE SU según su interés, necesidades y posibilidades.
MOTRICIDAD.  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a
 Comprende su
otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de
EDUCACIÓN FISICA

cuerpo.
equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones
 Se expresa
corporalmente lúdicas.
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
(gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y
aceptado.
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y
emociones en la práctica de actividades lúdicas con
diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
ASUME UNA VIDA  Explica la importancia de la activación corporal
SALUDABLE (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y
 Comprende las motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los
relaciones entre la signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la
actividad física, respiración agitada y la sudoración, que aparecen en el
alimentación, organismo al practicar actividades lúdicas.
postura e higiene
 Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman
personal y del
parte de su dieta personal y familiar, y los momentos
ambiente, y la
adecuados para ingerirlos; explica la importancia de
salud. hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica
 Incorpora prácticas
de actividades física y en la vida cotidiana, que le permite
que mejoran su mayor seguridad.
calidad de vida.  Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta
posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdica y
en la vida cotidiana, que le permiten la participación en el
juego sin afectar su desempeño.
 Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y
reconocer la importancia del autocuidado para prevenir
enfermedades.
 INTERACTÚA A TRAVÉS  Explora de manera autónoma sus posibilidades de
DE SUS HABILIDADES movimiento al realizar con seguridad y confianza
SOCIOMOTRICES habilidades básicas, mediante movimientos coordinadores
 Se relaciona según su interés, necesidades y posibilidades.
utilizando  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a
sus otros puntos de referencia; reconoce sus posibilidades de
habilidades equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones
sociomotric
lúdicas.
es.
 Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal
 Crea y
aplica (gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.),
estrategias verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y
y tácticas aceptado.
de juego.  Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y
emociones en la práctica de actividades lúdicas con
diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse
corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
 SE COMUNICA  Recupera información explicita en los textos orales que
ORALMENTE EN INGLÉS escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas,
COMO LENGUA con vocabulario simple; para ello se apoya, en lenguaje
EXTRANJERA audiovisual gestos y expresiones corporales del emisor.
 Obtiene información  Deduce información y señala las características de
del texto oral.
 Infiere e interpreta personas y objetos, así como el significado de palabras,
información del frases y expresiones básicas en textos orales de
texto oral. estructura simple en inglés (present continuous; subject
 Adecúa, organiza y pronouns – I, you, he, she, it and they; wh- questions –
desarrolla de forma what, where, how, what color; simple present –
coherente y affirmative and negative sentences, yes- no questions and
INGLES

cohesionada.
short answers – like/ don’t like; actions verbs,
 Utiliza recursos no
verbales y prepositions)
paraverbales de  Expresa sus ideas en torno a un tema en concordancia
forma estratégica. con su nivel y las organiza para establecer relaciones de
 Interactúa adición con vocabulario cotidiano (ropa, clima,
estratégicamente estaciones, comidas y bebidas, lugares en la comunidad,
con distintos ocupaciones y preposiciones de lugar).
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
LEE DIVERSOS TIPOS  Identifica información explícita que es claramente
DE TEXTOS EN INGLÉS distinguible de otra porque la relaciona con palabras
COMO LENGUA conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se
EXTRANJERA encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
 Obtiene información inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
del texto escrito.
 Deduce características de personajes, animales, objetos y
 Infiere e interpreta
información del lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se
texto. pueden establecer fácilmente a partir de información
 Reflexiona y evalúa explícita del texto.
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
TIPOS DE TEXTOS EN propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su
experiencia para escribir.
INGLÉS COMO LENGUA  Utiliza estructuras gramaticales (present continuous; subject
EXTRANJERA pronouns – I, you, he, she, it and they; wh- questions –
 Adecúa el texto a la what, where, how, what color; simple present – affirmative
situación and negative sentences, yes- no questions and short
answers – like/ don’t like; actions verbs, prepositions) y
comunicativa. recursos ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el
 Organiza y punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto.
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
deforma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
7. Metodología:

Métodos Técnicas Instrumentos

 Estudio de casos  Lista de cotejo

Heurístico  Debates  Guía de observación

 Aprendizaje basado en problemas
Deductivo  Prácticas dirigidas/calificadas
 Aprendizaje basado en proyectos
Inductivo  Evaluación escrita
 Aprendizaje colaborativo
Activo  Fichas de autoevaluación y
 Técnicas de interrogación coevaluación

8. Evaluación

TÉCNICAS

NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES

Observaciones Ejercicios en clase. Pruebas Zoom

Diálogos. Prácticas. Fichas de observación.

Debates. Tareas realizadas en casa.

Juegos.
  La evaluación es formativa, permanente y gradual, orientada al logro de los aprendizajes.

 La calificación Trimestral en el área se obtiene promediando los calificativos de las diferentes competencias del área.

 La calificación anual del área se deduce promediando los calificativos de los tres bimestres.

 En primaria dichos calificativos se convierten en (inicio, proceso y logrado) de acuerdo a una escala de calificación.

9. Bibliografías

Minedu. (2015). Rutas de Aprendizaje. Metrocolor. Chorrillos, Lima. Perú.

CNEB. (2016). Curriculo Nacional de Educación Básica Regular. Lima Perú.
Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 1ro (ediciones corefo).
Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 1ro (ediciones corefo).
Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
Libro Personal Social 1ro (editorial norma –mirbet).
Cuadernillo de fichas de Personal Social 1ro (fichas de internet).
Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (fichas de internet).
Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).

______________________________ _______________________________
DIRECCIÓN