Propósito del módulo

Brindar orientaciones para el desarrollo de los grupos de interaprendizaje a

fin de forjar la autonomía profesional docente y la autonomía institucional
de la escuela a través de espacios de reflexión permanente, de aprendizaje
colaborativo e impulso de procesos de mejora continua.
Contenidos del módulo
• El interaprendizaje o aprendizaje colaborativo.
• El GIA – definición
• ¿Para qué formar un GIA?
• Del GIA hacia la conformación de una Comunidad de Aprendizaje.
• Orientaciones metodológicas generales para desarrollar un GIA
Rol del acompañante en la conformación del GIA.
La organización del GIA: planificación – conducción – evaluación.

Relación con otros módulos

El material que encontrarás en este módulo puedes complementarlo con:

- Módulo : Rúbrica 3 y 4
- Módulo : Diálogo reflexivo.
 Analicemos los siguientes casos:

CASO 1: En la IIEE 2134 “Divina Sociedad” los docentes del área de Comunicación se
han reunido al final del día para organizar las actividades del proyecto de concurso de
poesía para los alumnos del IV Ciclo. Dos de ellos desarrollan el proyecto, otros tres
docentes determinan los criterios para la evaluación en las diferentes fases y los últimos
dos docentes organizan los premios y agradecimientos para los alumnos ganadores. Al
término de la reunión, la coordinadora del área recoge todos los productos para
sistematizarlos y presentarle al sub director el proyecto.
CASO 2: los docentes del área de Matemática de IIEE 089 San Martín de Porres, han
identificado las dificultades que muestran los alumnos para la comprensión y
resolución de problemas matemáticos. Ante ello el Coordinador del área ha invitado
a la reunión a algunos docentes del área de Comunicación para compartir
experiencias y estrategias de comprensión lectora que les permitan trabajar con los
alumnos a fin de atender la dificultad identificada.

La reunión resulta muy provechosa, dado que a partir del diagnóstico y la exposición
de las dificultades encontradas se ha procedido al análisis y a la identificación de
posibles razones. Junto a los docentes de Comunicación se han analizado las
situaciones y se han identificado las posibles soluciones. Al final de la reunión, entre
todos los docentes participantes se han llegado a algunos acuerdos y compromisos,
así como se ha establecido un cronograma de reuniones posteriores para seguir
profundizando en el tema y evaluar los avances y logros.
Preguntas para analizar:
• ¿Qué características predominan en cada una de las situaciones descritas?
• ¿Qué tipo de aprendizajes distinguen a cada caso?
 El Interaprendizaje o Aprendizaje Colaborativo

El interaprendizaje o aprendizaje colaborativo no es sólo un intercambio

de experiencias o una puesta en común de los saberes de cada uno,
implica una construcción social de nuevos significados y nuevos saberes a
partir de un proceso de interacción fluida entre dos o más personas. Es un
proceso que implica el compromiso de aprender y construir algo juntos.
 El Interaprendizaje o Aprendizaje Colaborativo

APRENDIZAJE COOPERATIVO APRENDIZAJE COLABORATIVO

Muy estructurado por el formador La responsabilidad del

aprendizaje está en el equipo
El proceso de aprendizaje es muy
Los docentes que integran la Comunidad
estructurado y dirigido desde el
Profesional de Aprendizaje comparten la
acompañante pedagógico
conducción, construcción y el control del
aprendizaje
 ¿Qué es un GIA?
El GIA es un colectivo de docentes que se reúne
periódicamente para compartir espacios que articulan el
intercambio de experiencias y de reflexión colectiva que
progresivamente se orienta hacia la construcción de
nuevos aprendizajes.
Docente como sujeto individual Docente como sujeto colectivo

Conduce procesos de
enseñanza aprendizaje Responsable del trabajo colegiado

Acompañamiento pedagógico
 ¿Para qué formar un GIA?

Plantear propuestas y/o

soluciones frente a
situaciones de aula y de Profundizar
la cultura escolar marcos teóricos
Intercambiar
experiencias exitosas
de la práctica docente
Desarrollar
acciones de trabajo
colaborativo

Constituir un
espacio de reflexión
y aprendizaje entre
A CORTO
pares
PLAZO Reducir tensiones
 El GIA permite

Desarrollar
habilidades auto-reflexivas,
autoreguladoras y
metacognitivas
Construcción colectiva
Favorecer la creatividad, del saber pedagógico y
la innovación educativa el aprendizaje situado
y la producción
sistemática

Favorecer la formación
Construir y/o de Comunidades
afirmar la identidad A MEDIANO Profesionales de
institucional Aprendizaje
Y LARGO PLAZO
DEL GIA HACIA LA CONFORMACIÓN DE UNA
COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE
 COMUNIDAD DE MEJORA
• De carácter permanente e integrador.
• Se consolida cuando ha logrado instalarse
una cultura de colegialidad participativa.

EQUIPO DE MEJORA
• Actúan complementariamente
bajo objetivos compartidos.

GRUPO DE TRABAJO
• Se juntan por afinidad
• Constituyen equipos de trabajo en
torno a objetivos específicos.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES
PARA DESARROLLAR UN GRUPO DE
INTERAPRENDIZAJE
Rol del Acompañante en la conformación del GIA
 Es el mediador de los procesos de interaprendizaje de los docentes a su cargo.
 Identifica necesidades formativas de los docentes y selecciona los propósitos, las
estrategias y los recursos y materiales educativos para intervenir intencionadamente,
promoviendo el desarrollo profesional docente.
 Reporta información sobre los procesos desarrollados y los resultados obtenidos.
 Promueve procesos de aprendizaje autónomos y colaborativos a partir de la reflexión
crítica sobre la propia práctica y la interacción sostenida de los docentes a su cargo.
 Orienta el desarrollo de habilidades autoreflexivas y metacognitivas.
 Promueve acciones para generar la participación activa y el trabajo colaborativo de
todos los docentes en el desarrollo del GIA.
 Propicia un clima favorable para el aprendizaje colaborativo, la reflexión crítica de la
práctica pedagógica y el desarrollo de compromisos de mejora de la misma.
 LA ORGANIZACIÓN DEL GIA

 PRIMER PASO: LA PLANIFICACIÓN

1. Elaborar el diseño metodológico.

2. Organizar y prever todos los detalles del GÍA:
horarios, lugar del evento, recursos así como
coordinaciones con el Director de la IE.
 LA ORGANIZACIÓN DEL GIA

 SEGUNDO PASO: LA CONDUCCIÓN

Inicio

• Presentar el propósito de la reunión y la metodología del trabajo a seguir.

• Propiciar un clima de confianza y utilizar recursos diversos para despertar el interés y
la motivación para el aprendizaje colaborativo.
• Promover el consenso de normas de convivencia básicas para la participación activa
y el trabajo colaborativo durante la sesión así como asignación de roles (ej. relator,
controlador del tiempo, etc.)
 LA ORGANIZACIÓN DEL GIA

 SEGUNDO PASO: LA CONDUCCIÓN

Desarrollo
Orientar dos procesos:

Análisis de una situación relacionada con el tema a tratar, (video, presentación de una
experiencia, testimonio, caso…). A partir de ello se formulan las primeras interrogantes
para motivar la participación.

Orientación de la Reflexión Crítica:

• Análisis de la situación presentada a partir de las preguntas que orientan la discusión.
• Construcción participativa de nuevos significados sobre su práctica.
 LA ORGANIZACIÓN DEL GIA

 SEGUNDO PASO: LA CONDUCCIÓN

Cierre
Síntesis de lo aprendido y compromisos para la nueva práctica

• Formular y orienta la metacognición

• Contrastar lo aprendido con los propósitos iniciales de la jornada de trabajo y
recoger expectativas para la continuidad de este trabajo.
• Orientar el establecimiento de acuerdos y compromisos para la siguiente reunión
del GIA: lugar, fecha, hora, necesidad de formación.
 TERCER PASO: LA EVALUACIÓN
El acompañante después de concluir la reunión del GIA:
• Organiza y analiza la información recogida en el cuaderno de registro sobre el GIA,
incorporándola en el informe mensual considerando los logros, dificultades y
recomendaciones en relación con el propósito y las necesidades de formación abordadas.
Adjunta evidencias (producciones, materiales elaborados, fotos, filmaciones, etc.)
• Comunica a los directores los principales resultados y acuerdos de la reunión y la
asistencia de los docentes al GIA.
• Registra la información sobre ejecución del GIA en el sistema de monitoreo previsto por
MINEDU.
• Revisa en el cuaderno de campo las situaciones registradas y los productos obtenidos.
• Realiza la reflexión sobre su práctica como acompañante. Plantea comentarios y
reflexiones sobre su rol como mediador del GIA (sus lecciones aprendidas, compromisos y
estrategias para mejorar su práctica) que se comparten luego con los especialistas.
 Referencia bibliográfica

• Manual de Orientaciones para el desarrollo de los Grupos de Interaprendizaje”.

Equipo de Formación JEC – DIFODS. Minedu 2017