ESTUDIANTE: CARLOS ENRIQUE LÓPEZ RIVERA – V CICLO

I. FUNDAMENTOS DEL ACTO EDUCATIVO

Los fundamentos de la educación son un campo del saber amplio, multidisciplinario e

interdisciplinario en el que se estudian y desarrollan los marcos interpretativos,
normativos y críticos del quehacer educativo, tanto dentro como fuera de las escuelas,
desde una perspectiva que valora la justicia, la democracia y la convivencia pacífica. Su
carácter y métodos se derivan de una variedad de disciplinas académicas: entre otras,
psicología, filosofía, sociología, antropología, historia, ciencias políticas, ciencias de la
salud, política educativa y educación comparada. La oferta curricular medular del
Departamento incluye cursos en las siguientes áreas: psicología educativa, desarrollo
humano, fundamentos sociales, filosofía educativa, investigación educativa, evaluación
del aprendizaje y salud escolar. En los mismos los/as educandos/as en formación de
todos los programas académicos de la Facultad de Educación estudian e investigan los
marcos conceptuales y reflexivos que les servirán para comprender, mejorar y
transformar las prácticas y políticas educativas, así como los aspectos curriculares,
metodológicos, evaluativos de la educación

II. TIPOS DE ACTO EDUCATIVO

Existen diferentes tipos de actos escolares.

En primer lugar, los actos solemnes: son los más importantes del año, concentran a toda
la comunidad educativa, son los más preparados y esperados.

En segundo lugar, los actos evocativos: los cuales se realizan en la última hora de la
jornada en cuestión. Por último,

los actos especiales: son los más emotivos, ya que inician y cierran el ciclo lectivo.
También podemos agregar a este último tipo, los actos de inauguración de edificio
escolar, los de aniversario de establecimiento escolar y los de imposición de nombre de
una institución escolar. Estos, generalmente, cuentan con la presencia de invitados de
importancia política, quienes deben ser recibidos y atendidos de manera especial.

III. VICIOS DEL ACTO EDUCATIVO

✓ EL OBSOLETO Y ANACRÓNICO DICTADO

Abundan los profesores que se pasan las horas de clase o escribiendo en el pizarrón o
dictando en voz alta, obligando a los estudiantes a copiar todo en sus cuadernos,
metodología anticuada que constituye una pérdida absoluta de tiempo. Si de verdad
esos apuntes fueran tan maravillosos, que nunca lo son, el maestro debería distribuir
copias..

✓ EXIGIR MEMORIZAR SIN RAZONAR

Otra falla es la aplicación ciega de la memorización, tanto por profesores que la exigen
como por estudiantes que la practican. Si el maestro pide que el alumno recite intacta la
información proporcionada, éste último procurará cumplir al pie de la letra con tal
exigencia, metodología que ha convertido a niños pensantes en pericos parlantes.

✓ EVALUACIÓN INJUSTA

Otra falla común es la calificación distorsionada del rendimiento escolar, la que, debido
a que los alumnos recurren a la copia exagerada durante los exámenes, recompensa a
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los mañosos a la vez que resta valor al esfuerzo de los aplicados. Tales calificaciones
injustas y falsas, premian a quienes no lo merecen, enseñándoles a todos que más vale
maña que macheteo.

✓ EL TEMOR A TRONAR

Tan generalizada es la resistencia magisterial a reprobar a sus alumnos que se ha

convertido en una política general educativa, dando como resultado que a final del año
casi todos reciban su pase de acreditación, sea cual sea su rendimiento escolar.

✓ NO TODOS NACIMOS PARA EL ESTUDIO

El niño que para finales de sexto ha demostrado una notoria falta de aplicación, interés
o inteligencia, debería ser enviado a una escuela técnica o comercial, donde podría
aprender un oficio que le permitiría ganarse la vida honradamente, que no tiene nada
de malo, pues tanta necesidad tenemos de técnicos como de ingenieros.

✓ REFORZAMIENTO DE CONDUCTASNEGATIVAS

Un principio psicológico básico afirma que toda conducta reforzada tiende a repetirse.
Aplicado al ámbito académico, esta regla significa que al premiar la pereza y la maña,
estamos reforzando conductas y actitudes negativas.

✓ AULAS SOBRESATURADAS

Debido a la expansión irrefrenable de la población, la mayor parte del gasto educativo

se dedica a construir nuevas aulas (enfatizando cantidad en vez de calidad), y aun así
no se satisface la demanda, lo que conduce a la saturación de los salones.

✓ EDUCACIÓN POLITIZADA

De la sindicalización de los maestros, ha surgido la politización de la educación, dando

como resultado una racha de huelgas y ausencias que dejan a los niños sin clases
durante gran parte del año escolar, que se hace cada vez más corto y menos productivo.

✓ EL MITO DE LA EDUCACIÓN PRIVADA

Debido a las múltiples fallas de las escuelas oficiales, muchos padres de familia (a un
costo exorbitante) optan por enviar a sus hijos a escuelas particulares, las cuales tienen
fama de ser mejores que las primeras, aunque muy a menudo la diferencia resulta ser
mínima o insignificante. Escuelas donde los niños con posibilidades económicas
consiguen una preparación, si no mejor, al menos diferente.

✓ LA POLITIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN INDÍGENA

A propósito de la educación indígena, existe una controversia entre dos teorías

opuestas: educación monolingüe (español) o bilingüe (lengua autóctona y nacional). Si
de por sí el promedio nacional educativo es bajo, en las zonas rurales resulta peor, ya
que la calidad magisterial disminuye en esas partes.
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IV. NIVEL DE EFICIENCIA DEL ACTO EDUCATIVO

Indicadores empleados por el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación. El

SIMCE provee antecedentes acerca del grado de incidencia de algunos factores sobre
los estimadores de calidad de la educación, los que se obtienen estadísticamente.
Muchos factores influyen en la calidad de la educación, a saber: recursos humanos,
materiales (medios disponibles para el proceso de enseñanza-aprendizaje); recursos de
infraestructura (cantidad, calidad y pertinencia de los espacios físicos disponibles en la
unidad educativa); métodos pedagógicos y marco curricular (manera de llevar a cabo la
aplicación concreta de los planes y programas en la unidad educativa); administración
institucional (estrategias y procedimientos aplicados en la unidad educativa con el fin de
realizar su gestión educacional (administrativa y académica); actividades extraescolares
y extraprogramáticas.

El SIMCE es un estimador parcial de la calidad educacional de un establecimiento ya

que considera varias de las dimensiones indicadas, aunque lo realiza para algunas
dimensiones bajo un esquema de ‘establecimiento educacional’ y en otras como ‘aula o
curso’. Se consideran variables como:

a. logro de objetivos académicos por los alumnos: (como medida de eficacia en la

obtención de los objetivos). Permite identificar el nivel de logro de los objetivos
propuestos para las asignaturas básicas (castellano, matemáticas, ciencias
sociales y naturales). Se obtiene mediante pruebas que se aplican a los alumnos.
b. Desarrollo personal:
Identifica el grado de internalización de estos aspectos en los alumnos. Se
realiza mediante un test diseñado para estos efectos.
c. Aceptación de la labor educacional: Se usa para establecer el grado de
satisfacción de los alumnos, padres y profesores con la educación impartida por
el establecimiento. Es decir, precisa la percepción de estos grupos respecto de
lo que la unidad educativa entrega en materia de contenidos, trato personal,
infraestructura y equipamiento, etc. Se realiza mediante una encuesta cerrada a
cada grupo.
d. Eficiencia escolar: Corresponde a la eficiencia interna de la unidad educativa
para llevar a cabo el proceso educacional. Se consideran tasa de promoción, de
repitencia, de retiro y tasa de éxito oportuno. Se elabora a partir de información
entregada por el establecimiento.
e. Cobertura:
Se mide como la fracción de alumnos que pertenecen al sistema educativo
formal, con respecto a la población en edad escolar del área geográfica en
análisis. Esta medición es significativa, a partir del nivel comunal, ya que está
orientada a evaluaciones de autoridades educacionales, comunales, regionales
y de gobierno central.

V. RESULTADOS DEL ACTO EDUCATIVO

El resultado nos presenta un acto didáctico en el que discente y docente

(profesor, alumno y grupo) tienen un protagonismo principal ya que gracias a la
comunicación -y a la interacción que esta provoca- entran en juego junto a los
otros elementos del acto didáctico (medios, estrategias, contenido y contexto)
permitiendo el aprendizaje. En este momento confluyen un proceso
comunicativo y un proceso didáctico. Cuando la comunicación establecida
genera una interacción entre los diferentes elementos implicados nos
encontramos ante el proceso de enseñanza – aprendizaje, ante el acto didáctico.