República Dominicana

Universidad Tecnológica de Santiago UTESA

Recinto Santo Domingo De Guzmán.

Tesis para optar por el título de: Magister En Matemática Educativa.

Estrategias de Aprendizajes en las Operaciones y Propiedades de Polinomios en el Tercer

grado; del nivel secundario, en el Politécnico Prof. Eugenio De Jesús Marcano, del distrito

educativo 10-07, San Antonio de guerra durante el año escolar 2022-2023

Sustentada por:
Isabel Figueroa Acevedo - Matricula: 2-22-3728
Natividad Ozuna - Matricula: 2-22-3729

Tutora:
Griselda García

Las opiniones emitidas

en este trabajo de tesis
son de autonomía de
República Dominicana los sustentantes.
Diciembre, 2022
 CAPITULO I

3.1 Planteamiento del problema.

El proceso de aprendizaje y enseñanza de las matemáticas en las instituciones escolares,

especialmente en la educación secundaria, se ha convertido, durante los últimos años, en una

tarea ampliamente compleja y fundamental en todos los sistemas educativos. No existe,

probablemente, ninguna sociedad cuya estructura educativa carezca de planes de estudio

relacionados con la educación matemática (Bishop, 1988; Mora, 2002).

Las profesoras y profesores de matemáticas y de otras áreas del conocimiento práctico se

encuentran con frecuencia frente a exigencias didácticas cambiantes e innovadoras, lo cual

requiere una mayor atención por parte de las personas que están dedicadas a la enseñanza en

el campo de la didáctica de la matemática y, sobre todo, al desarrollo de unidades de

aprendizaje para el tratamiento de la enseñanza básica y fundamental del conocimiento

matemático.

Las técnicas y herramientas empleadas en el proceso de aprendizaje en la enseñanza de

polinomios y sus propiedades juegan un papel fundamental, ya que además de la obtención

de conocimientos teóricos prácticos básicos se debe fomentar destrezas, habilidades y

recursos mentales que son indispensables para hacerle frente a las exigencias de la sociedad

presente y futura (Espinoza, Espinoza, González, Zumbado y Ramírez, 2008). A ello se le

suma que en el aprendizaje de las matemáticas básicas se generan muchos errores y

dificultades a los alumnos y éstas son de naturaleza distintas. Algunas tienen su origen en el

microsistema educativo, pero en general, su procedencia se concreta en el microsistema

educativo, es decir, alumno, materia, profesor e institución escolar. Las dificultades, por

tanto, pueden abordarse desde varias perspectivas según se ponga énfasis en uno y otro

elemento como el desarrollo cognitivo de los alumnos, currículo de matemáticas y las

estrategias de enseñanza, (Kavele y Forness 2000) definen dificultad como cualquier

problema que encuentre un alumno a la hora de seguir el ritmo en el proceso de enseñanza

aprendizaje del cálculo polinómico, porque la experiencia no es significativa, independiente

cuál sea la causa que determine el las dificultades en la aplicación de resolución de índole

polinómicos, es ajeno a sus capacidades intelectuales normales o las malas herramientas y

técnicas aplicadas en la educación.

Del mismo modo se establece que las estrategias de enseñanza son los métodos, técnicas,

procedimientos y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades individual del

educando a los cuales va dirigida y que tiene por objeto hacer más efectivo el proceso de

enseñanza-aprendizaje. (Bondy, 2004). Las estrategias de aprendizaje son secuencias de

procedimientos o planes orientados hacia la consecución de metas de aprendizaje, mientras

que los procedimientos específicos dentro de esa secuencia se denominan tácticas de

aprendizaje (Schunk, 1991). El concepto de estrategias didácticas se involucra con la

selección de actividades y prácticas pedagógicas en diferentes momentos formativos,

métodos y recursos de la docencia. Son acciones planificadas por el docente con el objetivo

de que el estudiante logre la construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos

planteados. (Lara, 2013).

Si bien es cierto la enseñanza de la matemática se realiza de diferentes maneras y con la

ayuda de muchos medios y la aplicación de dichas herramientas, cada uno con sus respectivas

funciones; uno de ellos, el más usado e inmediato, es la lengua natural (Beyer, 1994;

Skovsmose, 1994; Serrano, 2003). En la actualidad, la computadora y sus respectivos

programas se ha convertido en el medio artificial más difundido para el tratamiento de

diferentes temas matemáticos que van desde juegos y actividades para la educación

matemática elemental hasta teorías y conceptos matemáticos altamente complejos, sobre todo

en el campo de las aplicaciones. Estos medios podrían ayudar a los docentes para un buen
desempeño en el desarrollo del proceso de aprendizaje y enseñanza creando nuevas

estrategias y métodos de la enseñanza.

Mucho más implica que se puede caracterizar la enseñanza como un proceso activo, el cual

requiere no solamente del dominio de la disciplina, en nuestro caso de los conocimientos

matemáticos básicos a ser trabajados con los estudiantes y aquellos que fundamentan o

explican conceptos más finos y rigurosos y las herramientas necesarias para la comprensión

del mundo de los polinomios.

Ahora bien, si se compara la enseñanza del lenguaje algebraico con el lenguaje aritmético,

esto implica indudablemente un cambio metodológico al pasar del cálculo con números de la

aritmética al cálculo literal del álgebra, lo que significa un gran avance en el campo de la

abstracción y la generalización. Se requiere por tanto un especial cuidado didáctico para que

quede patente el nexo entre ambas materias, y que el alumno perciba que el simbolismo

algebraico es solo una manera de generalizar ciertas propiedades aritméticas. (Santoni 2018)

Asimismo, el rendimiento académico de los alumnos es un indicador de la productividad y

eficacia de los métodos y herramientas implementados para la enseñanza de la resolución de

operaciones matemáticas.

Para dar solución a cada problema matemático como profesores del área,

debemos destinar métodos y técnicas actuales, y acabar con lo conservador, es

fundamental modernizarse, conocer nuevas bibliográficas, cumplir con la

planificación, indagar e incluir nuevas técnicas y procedimientos fáciles para dar

solución rápida a cada una de las actividades matemáticas, y el aprendizaje de

esta debe estar inclinada a la adaptación puntual de los distintos procesos y al

manejo correcto de las fórmulas donde se requieran de acorde a la calidad del

problema y al transcurso de formación de cada estudiante.

En el Politécnico Prof. Eugenio De Jesús Marcano, del distrito educativo 10-07, San Antonio

de guerra durante el año escolar 2022-2023, los estudiantes del Tercer grado del primer

ciclo de secundaria, presentan problemas para realizar operaciones básicas con polinomios,

como lo establecen las evaluaciones periódicas de cada ciclo escolar.

Debido a esta problemática, la presente investigación propone una serie de estrategias

metodológicas que fortalezcan el aprendizaje de la matemática en operaciones polinomiales,

dicha investigación se realizará con estudiantes del tercer grado del primer ciclo de la

educación secundaria esto motivados a las observaciones y criterios observados durante las

últimas evaluaciones donde se hace notorio:

• Los Problemas prácticos para la resolución de operaciones básicas.

• Niveles bajos en la interpretación y ejercicio de razonamiento matemático.

• Deficiencia en diferenciar los diferentes tipos de polinomios y aplicación de

resolución.

• Altos índices de reprobación en periodo de evaluación ordinaria de matemáticas y en

particular de álgebra.

Es pues necesario que la Matemática se transforme progresivamente en lugar de que se de

manera abrupta y descontrolada, mediante un proceso de algebrización que inicie en el nivel

secundario y luego concluya en el nivel universitario.

Debido a lo anterior, la presente investigación tiene como finalidad indagar y profundizar en

las herramientas y estrategias aplicadas por los docentes para la enseñanza de los sistemas de

representación simbólico en la resolución de tareas algebraicas así como también diagnosticar

el punto donde las herramientas sugeridas y aplicadas actualmente no logran satisfacer las

dificultades más frecuentes que presentan los estudiantes del el tercer grado del primer ciclo

del nivel secundario, en el desarrollo de operaciones fundamentales de monomios y

polinomios.
3.2 Problema de investigación.

Aplicación de Estrategias para la enseñanza de Operaciones y Propiedades de Polinomios en

el Tercer grado del primer ciclo; del nivel secundario, en el politécnico Prof. Eugenio De

Jesús Marcano, del distrito educativo 10-07, San Antonio de guerra durante el año escolar

2022-2023.

3.3 Sistematización.

A partir del problema planteado podemos cuestionarnos considerando:

1. ¿Cuáles son los conocimientos teóricos y metodológicos que sustentan la elaboración de

estrategias metodológica para el proceso de enseñanza aprendizaje de las operaciones básicas

polinómicas?

2. ¿Cuáles son las dificultades que tienen los estudiantes para resolver operaciones básicas

polinómicas?

3. ¿Cuáles son las causas de las dificultades que presentan los estudiantes del Tercer grado

del primer ciclo; del nivel secundario para el aprendizaje de las operaciones básicas

polinomiales?

4. ¿Cuáles son las estrategias metodológicas que pueden ser parte del diseño de estrategias

metodológicas para mejorar el aprendizaje de las operaciones con polinomios?

5. ¿Cuáles elementos debe tener el diseño de una la estrategia metodológica para mejorar el

aprendizaje de las operaciones básicas polinomiales en los estudiantes de Tercer grado del

primer ciclo; del nivel secundario?

Objetivos generales.

Diseñar y aplicar nuevas herramientas y técnicas de enseñanza para la resolución de

ejercicios con polinomios algebraicos por estudiantes del tercer grado del nivel secundario,

en el Politécnico Prof. Eugenio De Jesús Marcano, del Distrito Educativo 10-07 de San

Antonio de Guerra durante el año escolar 2022-2023.

Objetivo específico.

- Identificar las causas de los inconvenientes en la resolución de ejercicios con

polinomios en tercer grado del nivel secundario en el Politécnico Prof. Eugenio

De Jesús Marcano, del Distrito Educativo 10-07 de San Antonio de Guerra

durante el año escolar 2022-2023.

- Presentar las técnicas y estrategias pedagógicas para el logro de resolución de

ejercicios con polinomios algebraicos.

- Determinar las consecuencias de las dificultades para resolver ejercicios con

polinomios algebraicos en el tercer grado del nivel secundario.

- Identificar los imprevistos ocurridos en el Distrito Educativo 10-07 para

evidenciar el nivel de aprendizaje en la solución de ejercicios con polinomios

algebraicos en tercer grado del nivel secundario, en el año escolar 2022-2023.

- -Analizar y seleccionar los elementos que debe tener el diseño de una estrategia

metodológica para mejorar el aprendizaje de las operaciones básicas polinomiales

en los estudiantes de segundo grado del primer ciclo de la educación secundaria