Tercera clase de didáctica: La formación del profesional

La autora dice vamos a plantar bandera y decir que la docencia es una profesión. No significa
que no tengamos vocación, que no tengamos creatividad, pero es una profesión, empecemos a
profesionalizar el espacio. la autora menciona que saber matemáticas no te convierte en
docente, que sepas teatro no te convierte en profesor de teatro, tener dominio de un disciplina
automáticamente no te da la autoridad profesional para ocupar el rol de enseñar esa disciplina.
¿Por qué la autora tiene que decir esto? Porque históricamente este es un espacio, uno de los
pocos espacios profesionales donde se a permitido y se sigue permitiendo a gente con
conocimientos en ciertas áreas, ciertas disciplinas, ser docente. Acá la autora dice, es necesario
tener dominio de la disciplina, pero no es suficiente. Necesario mas no suficiente. Además de
esto, de tener solidez en esa área de conocimiento, se necesita pensar el cómo, el por qué y de
qué manera voy a dar el conocimiento, y para pensar esto se requiere de otro tipo de
formación además de la disciplina especifica. Vos como alumno/a la idea es ir al conocimiento
y después Tenes una representación simbólica en tu cabeza, lo asimilas. ¿Cuál es la tarea del
docente? Ser un metido (como dice Cesar) porque media entre el alumno/a y el conocimiento.
Teóricamente para ayudarte, colaborar que en ese proceso no lo hagas solo/a. ser un
acompañante en el proceso. Yo (como docente) ya se el conocimiento, pero lo que tengo que
saber es como mediar y ahí está el punto, con que métodos para que sea más fácil la
comprensión de él. A partir de eso, que vos ya planificaste como acercar a los alumnos al
conocimiento, de que manera, por qué es importante que se acerquen al conocimiento, ahí
podés tomar decisiones, las formas más adecuadas y precisas y ahí tengo que tener en cuenta
las características de ese alumno/a. el estadio madurativo del mismo. Y ojo, que cuando elegís
como enseñarlo, también hay ideología ahí. Por eso el docente necesita saber de pedagogía. Ya
que el estudio de la pedagogía nos a dado el conocimiento a nosotros los docentes que uno a
frente de la educación se puede parar ideológicamente y de diferentes maneras, desde un
lugar tradicional, de un lugar escuela nuevista. Ahí hay posicionamiento ideológico. Y además
de la pedagogía necesito de la didáctica, esta nos dará herramientas, métodos y técnicas que
estén en consonancia con ese posicionamiento pedagógico. Después pasamos a otro punto, ya
que nombra la experiencia como algo importante y la autora nos invita a pensar que la
experiencia es importante para el contenido, pero no suficiente. La experiencia por si sola, si no
es reflexionada, si no es analizada no sirve para nada. La experiencia es valiosísima, en tanto y
en cuanto se constituye en un elemento de análisis y reflexión, pero enmarcadas en teorías y
conocimientos. Porque sino es de sentido común, es decir, una reflexión profesional requiere
de justamente de hacer un análisis y reflexión sobre la práctica, pero con un marco teórico
adecuado de las disciplinas, las disciplinas nos van a dar esos marcos teóricos para poder
reflexionar sobre la práctica. Es decir, entonces, la didáctica te va a dar justamente, normas,
reglas, métodos para que vos puedas mediar entre el alumno y el conocimiento. La didáctica es
necesaria también para justamente reflexionar y analizar el marco teórico al análisis de la
experiencia. Se necesita estos marcos teóricos para pensar la práctica, la experiencia por sí sola
no vale. Es lo que te convierte en un profesional. Otra critica que se le a hecho a la Didáctica
(en el texto anterior que leímos) que es que solo un conjunto de normas y reglas de
preinscripción que no tiene en cuenta el contexto. Sin tener en cuenta las características de las
personas de es aula, la subjetividad, el contexto social en el que está. La autora dice lo
siguiente, que el valor de los métodos, las técnicas y las normas siguen siendo importantes, el
tema es que tenemos que reelaborarlos y ajustarlos según casos, sujetos y contexto. La crítica
que se hacía en el anterior texto era de que la didáctica no sirve, ya que son preinscripciones
genéricas cuando las realidades son únicas y particulares, por lo tanto, no sirve. Pero la autora
menciona que las normas y reglas si sirven, pero hay que adecuarlas según el contexto. Que se
haya utilizado mal estas normas y reglas y por eso no sirve es equivalente a decir “como no se
usar estar herramienta, la herramienta no sirve, como no se usar esta hacha, el hacha no sirve”
¿No será que vos no estés utilizando esa herramienta o hacha criteriosamente? No mates a la
didáctica porque no sabes usarla. Los métodos tienes que ser ajustados, reelaborados según
los casos, sujetos y contexto. Defiende mucho la autora a las normas y reglas, hasta un director
de orquesta, aun de lo tanta creatividad que tenga, se basa normas y reglas generales de su
disciplina. La educación siempre tiene una finalidad, pues la didáctica será el puente que
genere métodos, normas, estrategias para que el alumno pueda ir hacia ese conocimiento.