SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

REGISTRO DE LAS OBSERVACIONES REALIZADAS A LOS INSTRUMENTOS Y A

LOS PROCESOS
USAER N° 41 ZONA ESC.
DIRECTOR: Gini Margeli Gongora Sosa UBICACIÓN: Champotón
ESCUELA REGULAR: Miguel Alemán Valdez T.M. NIVEL: primaria ZONA ESC. 10
DIRECTOR: Raúl Martín Castillo Koh UBICACIÓN: Champotón

Con el propósito de mejorar los instrumentos y los procesos de su aplicación

le solicitamos registre sus opiniones de manera objetiva respecto a los aspectos que
se le solicitan.
1. INSTRUMENTO: REPORTE DEL DOCENTE. DETECCIÓN DE ALUMNOS EN
SITUACIÓN DE MAYOR RIESGO.
Tomando en cuenta que el propósito de este instrumento es “Identificar las áreas en
las que el desempeño del alumno está mostrando dificultades y que ameritan una
observación o evaluación específica”, registre sus opiniones sobre los siguientes aspectos:

NUM ASPECTO O MOMENTO OBSERVACIONES/COMENTARIOS

1 ÁREAS. Comente si las áreas (A) desempeño
académico, B) Habilidades para el
aprendizaje y motivación, C) Competencia
lingüística y co-municativa, D) Habilidades
para la convivencia y de conducta social, E)
colaboración familiar) son adecuadas o
suficientes para conocer el desempeño de los
niños.
2 ITEMS. Si el lenguaje utilizado es el adecua-
do, si los ítem son suficientes para valorar el
área al que se refieren
3 Se requiere un parámetro con
OTRAS OBSERVACIONES
Las áreas son adecuadas para
identificar el desempeño del
alumno.
Los valores de los ítems no
coherentes.
valores para determinar si el
alumno está en riesgo o mayor
riesgo
Es importante considerar que se
llene el apartado de otros aspectos
a considerar.

2. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR

DEL ALUMNO
Tomando en cuenta el propósito de este instrumento que es corroborar la
información que reportó el docente.

1
NUM ASPECTO O MOMENTO
1 ÁSPECTOS. Comente si los aspectos (1. Mo-
tivación, 2. Proceso de atención, 3. Materiales
de trabajo, 4. Estrategias y estilos de aprendi-
zaje, 5. Relaciones sociales en el aula, 6. Re-
laciones sociales fuera del aula, 7. Ámbito
académico; son adecuados o suficientes para
conocer el desempeño escolar del estudiante.
2 ITEMS. Si el lenguaje utilizado es el ade-
cuado, si los ítem son suficientes para
valorar el área al que se refieren
3 Proporcionar un ejemplo con caso
OTRAS OBSERVACIONES
OBSERVACIONES/COMENTARIOS
Los aspectos son adecuados pero
el instrumento más que detectar el
desempeño del alumno nos sirve
para conocer el estilo de
aprendizaje, así como sus gustos y
motivaciones para aprender ya que
así está plasmado en el documento
original del autor Baltasar Ramos
Gisbert.
Algunos de los ITEMS no son
claros.
real.
Y capacitación directa a los
docentes responsable de la
aplicación.

3. INSTRUMENTO: SUGERENCIAS AL DOCENTE DE GRUPO.

NUM ASPECTO O MOMENTO OBSERVACIONES/COMENTARIOS
1 FORMATO. Si el lenguaje utilizado es el Los aspectos son adecuados pero
adecuado, si los aspectos que contiene son en relación al formato del manual
los adecuados o suficientes. anterior de ajustes generales a la
metodología este último es más
completo.
2 Dificultades o limitaciones que le encontró Determinar la situación escolar del
alumno ya que los formatos
anteriores dificultan la precisión de
rendimiento escolar del alumno.
3
OTRAS OBSERVACIONES

4. INSTRUMENTO PARA LA IDENTIFICACION DE LAS BARRERAS PARA EL

APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN.
CONTEXTO DEL AULA
NUM ASPECTO O MOMENTO OBSERVACIONES/COMENTARIOS
1 FORMATO. Si contiene los aspectos que Los aspectos que contiene son
contiene son los adecuados o suficientes. adecuados.
2 ITEMS. Si la cantidad de Ítems es adecuada, La cantidad de ITEMS es
si el vocabulario utilizado es claro, Dificultades adecuada, el vocabulario es
o limitaciones que le encontró para obtener correcto.
información.
3 APLICACIÓN. Dificultades que encontró en el Se encontraron algunas
proceso de aplicación dificultades ya que se requiere de

2
 la participación de todo los
involucrados el proceso de
identificación de las barreras de
aprendizaje.
Se requieren ejemplos en relación
4 OTRAS OBSERVACIONES a como llenare el espacio de
conclusión.

CONTEXTO DE LA ESCUELA
NUM ASPECTO O MOMENTO OBSERVACIONES/COMENTARIOS
1 FORMATO. Si contiene los aspectos que Los aspectos que contiene son
contiene son los adecuados o suficientes. adecuados.
2 ITEMS. Si la cantidad de Ítems es adecuada, La cantidad de ITEMS es
si el vocabulario utilizado es claro, Dificultades adecuada, el vocabulario es
o limitaciones que le encontró para obtener correcto.
información.
3 APLICACIÓN. Dificultades que encontró en el Dificultades en la obtención de la
proceso de aplicación información ya que se requiere la
participación de todo los
involucrados.
4 OTRAS OBSERVACIONES Se requieren ejemplos en relación
a como llenare el espacio de
conclusión.

CONTEXTO DE LA FAMILIA
NUM ASPECTO O MOMENTO OBSERVACIONES/COMENTARIOS
1 FORMATO. Si contiene los aspectos que Los aspectos que contiene son
contiene son los adecuados o suficientes. adecuados.
2 ITEMS. Si la cantidad de Ítems es adecuada, La cantidad de ITEMS es
si el vocabulario utilizado es claro, Dificultades adecuada, el vocabulario es
o limitaciones que le encontró para obtener correcto.
información.
3 APLICACIÓN. Dificultades que encontró en el Dificultades en la obtención de la
proceso de aplicación información ya que se requiere la
participación de todo los
involucrados.
4 OTRAS OBSERVACIONES Se requieren ejemplos en relación
a como llenare el espacio de
conclusión.

NOTA: LOS DOCUMENTOS PARA INDETIFICAR LAS BARRERAS DE

APRENDIZAJE NO FUERON DEL TODO FUCNIONALES PARA
DETERMINAR DONDE SE ENCUENTRA LA BARRERA PARA EL ALUMNO
YA QUE NO SE CUENTA CON UN EJEMPLO REAL O UNA CAPACITACIÓN
ADECUDADA PARA SU ELABORACIÓN.

FECHA DE LLENADO:

3
23 DE MARZO DEL 2017