Clase Desarrollo Humano Integral: Jóvenes y Culturas

JÓVENES EN CONSTRUCCIÓN ACADÉMICA

6 Miércoles 12 de abril de 2023
¿De qué trata
el tema de hoy?
Juventudes en construcción Académica
Analizaremos las diferentes definiciones y significaciones que, desde los
estudios académicos se ha otorgado a la juventud.

Bibliografía.
Alpízar, L., & Bernal, M. (2003). La Construcción Social de las Juventudes.
Revista Ultima Década, 19, 105–123.
https://www.redalyc.org/pdf/195/19501907.pdf

Duarte Quapper, K. (2019). Investigación social chilena en juventudes. El caso

de la revista Última Década. Última Década, 26(50), 124–154. Recuperado a
partir de https://ultimadecada.uchile.cl/index.php/UD/article/view/53849
Los contenidos
de la Clase Anterior
01 Juventud, teoría e historia. Sandra Souto Kustrín (2007)

Construcción socio-histórica

La revolución industrial creó toda una serie de instituciones y

reglamentaciones que si, por una parte, aumentaron el periodo de
dependencia de los jóvenes por consideraciones de edad, por otra,
les dieron un perfil característico y facilitaron tanto su organización
como su actuación de forma independiente

Se Se le asigna una Se le asigna un

institucionaliza edad perfil

5
02 Juventud, teoría e historia. Sandra Souto Kustrín (2007)

Construcción socio-histórica

El proceso de conformación de la juventud como grupo social definido

MASIFICACIÓN DE LA ESCUELA
El 24 de noviembre de 1860, bajo el gobierno de Manuel Montt, fue promulgada la Ley General de Instrucción Primaria,
hito decisivo en la educación chilena del siglo XIX.
La Ley de Educación Primaria Obligatoria de 1920 estableció que el Estado garantizaría a cada niño y niña el acceso
gratuito a los centros educacionales y velaría para que se cumpliera esta normativa.
(Obligatoria hasta los 16 años)

Genera una etapa de “Transición”

6
03 Juventud, teoría e historia. Salazar, Gabriel. 2002

Protagonismo histórico en Chile

En nuestra geografía cultural del siglo XIX, el protagonismo

histórico para los jóvenes oligarcas comenzaba cuando cumplían
la edad suficiente para viajar a estudiar fuera del país o cuando
tenían notoriedad social al casarse, ingresar en la política o asumir
la dirección de alguna empresa familiar.

7
04 Juventud, teoría e historia. Salazar, Gabriel. 2002

Protagonismo histórico.
Escenarios diversos

Muy por el contrario, para los jóvenes plebeyos, los huachos

del país, el protagonismo histórico se desarrolló no como una
cuna de protección social, sino más bien como una resistencia al
desamparo de la vida misma y de las amenazas de la historia
oligarca (Salazar & Pinto, 2002); se desarrolló en el marco de la
supervivencia y del futuro incierto, sin mayor propiedad que la
propia vida y bajo el sesgo de su pecaminosa procedencia.

8
05 Juventud, teoría e historia. Salazar, Gabriel . 2002. Tomo V. Niñez y juventud.

Impacto
Ser niño, Ser joven,
histórico de la
oligarca y aristócrata y
juventud
“caballerito” bohemio
oligarca

Los niños Ser joven y

huachos gañán
06 Juventud, teoría e historia. Salazar, Gabriel. 2002

Síntesis

Las
El fenómeno que transformaciones
marca la emergencia económicas traen
de juventudes en como institución el
América Latina son las sistema educativo y,
transformaciones
por ende, la
económicas.
escolaridad.

1 2

10
07 Juventud, teoría e historia. Salazar, Gabriel. 2002

Síntesis

Cuando aparece la
Este sujeto no
escuela en sus aparece de forma
Empieza a aparecer homogénea en la
distintos formatos, se
un sujeto al que no sociedad. Aparece
marca un tiempo entre
se le había conforme a su clase,
adultez y niñez, se
establece una denominado antes, género, localización
moratoria. se le llama joven. territorial y étnica.

3 4 5

11
Clase Los contenidos
6
de la clase actual
1 La construcción social de juventudes

Contexto de la reflexión
Señalan lidia Alpízar y Marina Bernal que:

Es importante destacar que las teorías sobre juventud

corresponden también a las visiones predominantes sobre la
concepción del ser humano, y a la situación política, económica y
social existente en el momento en el que la teoría en cuestión fue
desarrollada. Además es un proceso de vaivén donde posturas que
nacieron hace treinta o cuarenta años después, retoman fuerza
años o décadas después, pues responden al momento histórico
político vigente.
13
2 La construcción social de juventudes

Sobre las definiciones

Son formuladas
Son formuladas
desde un Son formuladas
desde la
determinado con una intención
concepción
contexto sociopolítica
humana del sujeto
sociohistórico

14
3 La construcción social de juventudes

Algunas Tensiones

HOMOGENIZACIÓN HOMOLOGACIÓN INVISIBILIZACIÓN

NATURALIZACIÓN ESTIGMATIZACIÓN

ADULTOCENTRISMO
15
4 La construcción social de juventudes

Contexto de la reflexión

Ninguna institución social produce un discurso neutro sobre la juventud,

todas llevan implícitas elementos valorativos de distintas perspectivas. Es
importante tener en cuenta que los discursos de las diferentes instituciones
se cruzan, se complementan y se contradicen unos a otros y que las
contradicciones o afinidades que surgen de este proceso se ven reflejadas
también en la forma en que las personas jóvenes concretas construyen su
propia definición y/o vivencia de lo juvenil. Todos estos discursos
institucionales compiten de diversas formas entre sí por establecer su
hegemonía en la definición del «deber ser» o en la explicación de la juventud.

16
5 La construcción social de juventudes

¿Desde qué experiencia,

historia, cultura o paradigma observamos?

17
 Juventud
1 como etapa del desarrollo
psicobiológico humano

18
 Juventud
1.1 como etapa del desarrollo
psicobiológico humano

19
 Juventud
1.2 como etapa del desarrollo
psicobiológico humano
Adler. 1870 – 1937. Perspectiva Psicoanalítica social

Cloninger, Susan. (2003). Teorías de la Personalidad. Pearson Educación.

20
 Juventud
1.3 como etapa del desarrollo
psicobiológico humano
Adler. 1870 – 1937. Perspectiva Psicoanalítica social

Cloninger, Susan. (2003). Teorías de la Personalidad. Pearson Educación.

Complejo de inferioridad

21
 Juventud
2 como momento clave
para la integración social

22
 Juventud
2.1 como momento clave
para la integración social
El ciclo vital

Los ideales de la cultura signan, designan y asignan las posibilidades y restricciones

de los sujetos en diferentes edades de la vida. En esta operación de designación, el
entramado cultural ha ido demarcando/signando el ciclo vital en categorías amplias a las
que les ha otorgado un significado y un valor colectivo. Así a lo largo de la historia han
aparecido categorías culturales como infancia, adolescencia y vejez. Estas categorías
contienen asignaciones de roles, de modos de ser, de valores y responsabilidades
sociales, de actitudes y disposiciones consideradas propias de quienes transitan ese
período; y finalmente, espacios socialmente legítimos para cada grupo. En definitiva,
los ideales de la cultura estructuran el Curso Vital al imponer/proponer modelos
identificatorios para quienes atraviesen cada fase de la existencia humana.

(Urbano, Claudio (2014). Psicología del desarrollo. Córdoba. Brujas)

23
2.2 Ciclo Vital

24
 Juventud
2.3 como momento clave
para la integración social
Ciclo Vital. Erik Erikson (1902 - 1994)

25
 Juventud
2.4 como momento clave
para la integración social
Ciclo Vital. Erik Erikson (1902 - 1994)

26
 Juventud
3 como dato sociodemográfico

27
 Juventud
3.1 como dato
sociodemográfico
Categoría de edad

No existe una definición internacional universalmente aceptada del grupo de

edad que comprende el concepto de juventud. Sin embargo, con fines
estadísticos, las Naciones Unidas, sin perjuicio de cualquier otra definición
hecha por los Estados miembros, definen a los jóvenes como aquellas
personas de entre 15 y 24 años.

Esta definición, que surgió en el contexto de los preparativos para el Año

Internacional de la Juventud (1985) (Ver A/36/215), fue aprobada por la
Asamblea General en su resolución 36/28 de 1981. Todas las estadísticas de la
ONU sobre la juventud se basan en esta definición, como se refleja en los
anuarios estadísticos sobre demografía, educación, empleo y salud publicados
por todo el sistema de las Naciones Unidas.
28
3.2
https://www.latercera.com/la-tercera-sabado/noticia/en-que-
estan-hoy-los-jovenes-en-chile-quieren-cambios-graduales-
libre-mercado-y-
estabilidad/6HV53Z2F3NB5DHRKP3GLZB3Q4Y/

Jóvenes entre 14 y 29 años.

29
 Juventud
4 como agente de cambio

30
 Juventud
4.1 como agente
de cambio social
Categoría de edad

“Mi chiamo Greta Thunberg. Sono un’attivista

svedese per il clima. Quando avevo più o meno
otto anni, ho sentito parlare per la prima volta di
una cosa chiamata cambiamento climatico, o
riscaldamento globale. A quanto pareva, era una
cosa che gli esseri umani avevano prodotto con il
loro modo di vivere. Ci veniva detto di spegnere
le luci per risparmiare energia, di riciclare la carta
per salvaguardare le risorse.”
 Juventud
4.2 como agente
de cambio social
Categoría de edad

SCENA 32. Le cifre del disagio

I disturbi psichici nei ragazzi tra i dieci e i diciassette anni sono aumentati di
oltre il 100 per cento in dieci anni. Secondo il rapporto della Commissione
nazionale per la Sanità del dicembre 2017, quasi 190.000 bambini e giovani
in Svezia soffrono di qualche forma di disturbo psichico. A stare peggio sono
le bambine e le ragazze: il 16 per cento di loro ha avuto contatti con la
psichiatria nell’età evolutiva. Quasi una su sette in Svezia.
Le diagnosi di ADHD e autismo sono più che raddoppiate negli ultimi cinque
anni.
Si parla di decine di migliaia di bambini e ragazzi che non frequentano la
scuola. La zona grigia è grande e il numero di casi non segnalati è enorme,
perché nessuno vuole finirci dentro. Nonostante le statistiche incomplete,
però, riconosciamo i contorni di un dramma.
E da nessuna parte si vedono segnali che il trend sia in diminuzione. O in
rallentamento.”
5 Juventud
como problema de desarrollo

33
5.1
 https://www.latercera.com/nacional/noticia/datos-casen-
5.2 2017-muestran-uno-ocho-jovenes-nini/792004/
5.3
6 Juventud
y generaciones

37
6.1

38
6.2

39
6.3

40
6.4 41
 Juventud
6.5 y generaciones
Tipología

https://www.larepublica.co/internet-economy/la-generacion-alfa-supero-a-los-centennials-a-la-hora-de-ser-
nativos-en-la-tecnologia-3294091 42
6.6

43
6.7

44
 Trabajo grupal
8 en Clase
8.1
Trabajo en clase.
A partir del texto de Lidia Alpízar y Marina Bernal:

Análisis sociológico a partir de datos del curso:

1. Clasifica cada definición de juventud en una categoría.
2. Indica para cada categoría el número de frecuencias y establece un orden de mayor a menor.
3. Interpreta por qué se da en el curso ese orden.
4. Indica y describe qué nuevas categorías emergen en la clasificación “otra definición”.
5. Indica qué aprendizaje social sobre juventudes les deja este ejercicio.
8.2 Trabajo en grupo

DESARROLLO

D E S A R R O L L O