Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

Formación GRADO y Semana 1. Del 31 de

ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO
octubre al 4 de noviembre.
CyE
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 2 Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
LECCIÓN 5 Nombro y regulo mis emociones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
ÁMBITO CONTENIDOS
Nombro lo que siento
Aula Cómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás. Por
qué hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo, enojo o
tristeza. Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras
emociones y cómo hacerlo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma
de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su
persona, así como del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Mostrar a los alumnos de manera grupal unas imágenes que representen emociones
 Preguntar en lluvia de ideas a los alumnos si han sentido miedo, enojo, tristeza,
alegría, etc. ¿cuál ha sido su reacción en cada una de las emociones mencionadas?
Hacer una lista en el pintarrón de las reacciones en cada emoción.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 Leer en voz alta a los alumnos las pág. 44 y 45, acerca de una metamorfosis de niño
a ratón y de ratón a gato. Para esto los alumnos deben estar con los ojos cerrados y
escuchando el relato, de la manera más cómoda posible.
 Indicar que contesten las preguntas acerca de la lectura en la pág. 46, sobre cómo
se sintieron y qué parecido hay entre las emociones de los alumnos.
 Hacer la lectura de la pág. 47 sobre la asertividad y los pasos para comunicar
emociones de esta manera. Comentar al respecto y elaborar un concepto grupal.
 Dejar que los alumnos en binas lean y observen las imágenes de las pág. 48 y 49
sobre la autorregulación. Comentar acerca de las imágenes y las reacciones que en
ellas se ven.
CIERRE:
 Concluir elaborando un concepto personal de lo que entienden por autorregulación.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 44-49.
Imágenes que representen emociones (alegría, tristeza, enojo, etc)
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Conceptos elaborados por el alumno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Semana 2. Del 7 al 11 de
Formación GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO noviembre.
CyE
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 2 Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
LECCIÓN 5 Nombro y regulo mis emociones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
ÁMBITO CONTENIDOS
Nombro lo que siento
Aula Cómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás. Por
qué hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo, enojo o
tristeza. Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras
emociones y cómo hacerlo.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma
de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su
persona, así como del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Plantear una situación de conflicto a los alumnos donde deban responder cuál era su
reacción y las personas que estaban incluidas. Motivar a los alumnos para que
expongan su sentir.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 Realizar la pág. 50 de manera individual donde se debe analizar situaciones: ¿cuál

fue la emoción que se sintió?, ¿qué se hace en esos casos?, ¿quiénes participan? y
¿quiénes les dan confianza?
 Observar la ruta emocional de la pág. 51 y enseguida los alumnos deberán elaborar
la propia con una situación que hayan vivido. Contestar lo que se hace en esos
casos si alguien les molesta o agrede.
 De acuerdo a la ruta emocional que se hizo, reunir los alumnos en equipo para que
compartan sus rutas emocionales y elaborar una sola entre todos. Pág. 52
CIERRE:
 Exponer sus trabajos compartiendo sus experiencias.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 50-53.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Ruta emocional.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 3. Del 14 al 18 de

ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO
noviembre.
CyE

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Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 2 Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
LECCIÓN 6 Identificamos prioridades.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.
ÁMBITO CONTENIDOS
Identificamos prioridades
Aula En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si
lo que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una
decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es
importante prever consecuencias de nuestras acciones.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los alumnos acerca de las cosas que antes no podían hacer y que ahora
si pueden hacerlas.
 Identificar qué cosas son prioritarias y cuáles traen consecuencias no siempre
agradables.
DESARROLLO:
 Para aprender. Pág. 55. Leer y comentar grupalmente sobre lo que es bueno para
Sesión 1 (1 hora)

uno y para otros, o solo para otros. Dejar que los alumnos emitan su juicio acerca
de las imágenes.
 Reunir a los alumnos en equipo para completar el cuadro de la pág. 56 y 57 sobre
ciertas situaciones que al elegirlas tienen que usar su razonamiento y juicio, ya que
hay cosas que antes no se podían realizar y ahora sí.
 Analizar cada situación contestada en el cuadro y tachar las acciones que violen los
derechos de otros.
 Realizar en grupo un cuadro como el de la pág. 58 en donde se analizan problemas
o retos que enfrentar. La finalidad con esta actividad es pensar bien antes de tomar
una decisión.
CIERRE:
 Compartir todo lo elaborado y hacer la sección Lo que aprendí página 60 y 61.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 54-61.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.

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ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 4. Del 22 al 24 de
Formación GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO noviembre.
CyE
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 Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 2 Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
LECCIÓN 7 Aprendiendo a ser justos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas
vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aprendiendo a ser justos
Aula En qué momentos califico una acción como justa o injusta. De qué manera las leyes
nos guían para determinar si alguna situación es justa. En qué forma el respeto a los
derechos humanos también nos muestra el camino de lo que es justo. Por qué en el
ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de
los demás.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma
de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su
persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales  y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país
y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar al grupo ¿qué es justicia?, ¿qué es injusticia?, ¿cómo identificamos a cada
una?
 Invitar a los alumnos que en lluvia de ideas mencionen situaciones que ellos
consideren justas y otras injustas. Debatir de ser necesario.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 Solicitar a los alumnos que observen individualmente en su libro, las imágenes de

las pág. 62 y 63 y preguntarles lo que es justo y lo que no es.
 Contestar en el cuaderno, las preguntas de la pág. 64 sobre lo que se vio en las
imágenes, analizando las situaciones cotidianas. Ejemplo: ¿qué te dicen las
imágenes?, ¿qué imágenes reflejan situaciones de injusticia?, ¿qué situaciones de
injusticia has presenciado en tu entorno?, etc.
 Leer grupalmente la sección Para aprender acerca de la justicia. Hacer un pequeño
esquema sobre lo anterior.
CIERRE:
 Observar la imagen de la página 65 donde se muestra el Huerto Escolar. Rescatar
que es lo que las personas están haciendo y concluir.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 62-65.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 5. Del 28 de
Formación GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO noviembre al 2 de
CyE diciembre.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 2 Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
LECCIÓN 7 Aprendiendo a ser justos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas
vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aprendiendo a ser justos
Aula En qué momentos califico una acción como justa o injusta. De qué manera las leyes
nos guían para determinar si alguna situación es justa. En qué forma el respeto a los
derechos humanos también nos muestra el camino de lo que es justo. Por qué en el

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ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de
los demás.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el
respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y
la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo
en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos
de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales  y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los alumnos sobre los derechos humanos: ¿cuáles conocen? Hacer una
lista de ellos, ¿alguna vez han visto que se falte a un derecho humano?, ¿cómo?
DESARROLLO:
 Reunir los alumnos en equipo para que elijan una imagen del inicio de la lección y la
analicen. Contestar las preguntas acerca de los derechos que se violan. Ejemplo:
Sesión 1 (1 hora)

¿qué artículos se violan en la imagen presentada?, ¿Qué derechos humanos no se

respetan?, ¿qué recomiendas para evitar el trato injusto que se muestra en la
imagen?, etc.
 Con un reglamento del salón los alumnos deben analizar y subrayar lo que es justo
para ellos y lo que no. Organizar la información en la tabla de la pág. 67.
 Cuando terminen de llenar la tabla deberán exponer el resultado ante el grupo y
elaborar conclusiones.
CIERRE:
 Anotar en el anecdotario (al final del libro), situaciones justas e injustas que han
ocurrido a su familia. Contestar la sección Lo que aprendí.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 66-68.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y en libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Semana 6. Del 5 al 9 de
Formación GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 5° TIEMPO diciembre.
CyE
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 2 Niños y niñas que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
LECCIÓN 8 La libertad frente a los derechos de los demás.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites en la ley y la dignidad humana.
ÁMBITO CONTENIDOS
La libertad frente a los derechos de los demás
Ambiente Qué ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza todos los
escolar y medios, incluso aquellos que atentan contra la dignidad y los derechos de otras
vida personas. Qué sucedería si cada uno de nosotros actuáramos de este modo. Porqué
cotidiana. la libertad no puede ser plena si no se respeta a los demás.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma
de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su
persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales  y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país
y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos qué es lo que les molesta ante ciertas situaciones, por
ejemplo: si alguien tumba tu torta durante el recreo.
DESARROLLO:
 Leer las situaciones del cuadro de la pág. 70, sobre cosas que suceden como
cuando alguien molesta, se meten en una fila o quieren que hagamos cosas que no
queremos y seleccionar la frecuencia con la que se responde.
 Analizar individualmente cómo se respondió, si fue asertivo o no. Solicitar a los
alumnos que escriban en su cuaderno qué significa la libertad para ellos.
 Analizar el mapa conceptual de la pág. 71, sobre la libertad frente a las demás
Sesión 1 (1 hora)

personas.
 Entra grupalmente o individual a la siguiente página y buscar el video: nuestras
libertades: http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx/ con base en el video,
contestar las preguntas de la pág. 73. Ejemplo: ¿qué libertades menciona este
video?, ¿qué dice sobre los límites a tus libertades?, etc.
 Anotar en el cuaderno un cuadro donde escribirán las cosas que son más
importantes para los alumnos y qué medios y recursos usan para lograrlos.
 Analizar lo contestado en parejas. Leer pág. 74 sobre nuestra libertad y la de los
demás.
 Participemos. Pág. 75. Reunir a los alumnos en equipo para que escriban una
canción en el género que gusten, acerca del logro de metas sin usar otras personas,
las leyes y la libertad y las necesidades de las personas. Hacer un cancionero.
CIERRE:
 Compartir con el grupo y el resto de la comunidad escolar lo elaborado.
 Lo que aprendí. Página 76.
 Evaluación. Página 77 a la 79.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 70-79
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Planeación Didáctica - Primaria 5to Grado Bloque 2

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 7. Del 12 al 16 de diciembre. EVALUACIÓN.

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