EXPERIENCIA

MARZO

SESIONES DESARROLLADAS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

“Revisión de anécdotas, uso de las mayúsculas”

Fecha: … de marzo del 2023

Área: Comunicación

Propósito de Hoy revisaremos, corregiremos y presentaremos nuestras anécdotas para que

la actividad: nos conozcamos mejor

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Escribe diversos tipos de - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos  Presentación final de sus anécdotas
textos en su lengua (uso de mayúsculas) que contribuyen a dar
materna. sentido a su texto, e incorpora algunos
- Adecúa el texto a la recursos textuales para reforzar dicho Criterios de evaluación
situación comunicativa.
sentido. Emplea algunas figuras retóricas  Investiga sobre el uso de las
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente para caracterizar personas, personajes y mayúsculas en la producción de
y cohesionada. escenarios, o para elaborar patrones rítmicos textos
- Utiliza convenciones del y versos libres, con el fin de producir efectos  Utiliza una ficha de revisión en las
lenguaje escrito de forma en el lector (el entretenimiento o el anécdotas que produce.
pertinente. suspenso, por ejemplo).  Realiza correcciones a su anécdota a
- Reflexiona y evalúa la - Evalúa de manera permanente el texto, para partir de la aplicación de la ficha de
forma, el contenido y revisión.
determinar si se ajusta a la situación  Resuelve actividades del uso de la
contexto del texto comunicativa, si existen digresiones o vacíos
escrito. mayúscula.
de información que afectan la coherencia Instrumentos
entre las ideas, o si el uso de conectores y
 Lista de Cotejo
referentes asegura la cohesión entre ellas.
 Cuaderno de campo
También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
ESTÁNDAR - Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención
de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje
para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación

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 comunicativa.

Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Disposición a reconocer ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 ENFOQUE DE  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles
ORIENTACIÓN AL BIEN
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
COMÚN y comprender sus circunstancias
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
 ENFOQUE BÚSQUEDA
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
DE LA EXCELENCIA  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a participar en la narración de historias con dados mágicos.
Donde se invita a estudiantes a lanzar los dados y contar una historia según lo que indiquen los dados.

Salí una El personaje

noche… principal
contesta el
teléfono

Una noche Regresaba Un gran El personaje El personaje El personaje

principal debe principal principal se
de a mi casa misterio… de salvar a escuche un pierde.
tormenta... alguien ruido
Los El personaje
habitantes principal
camina solo
contaban…
OBSTÁCULOS
COMIENZOS

Hace El personaje
mucho principal
debe cruzar
tiempo…

 Responden interrogantes y rescatamos los saberes previos: ¿De qué trata la historia? ¿Les parece

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 importante la información que proporciona la historia? ¿Están listos sus textos para compartirlos? Se
escuchan sus respuestas, si han mencionado que aún debemos revisarlos para mejorar, se pregunta ¿Por
qué?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Podemos hacer mejoras en nuestras anécdotas a partir
de la revisión?

PROPÓSITO DE LA Hoy revisaremos, corregiremos y presentaremos nuestras

ACTIVIDAD: anécdotas para que nos conozcamos mejor

DESARROLL
O

ANTES DE LA REVISIÓN
 Hacemos hincapie que deben ser cuidadosos con el uso de las mayusculas en todos los textos que
produce. Para ello recordamos informacion sobre el uso de las mayusculas:
REGLAS SOBRE EL USO DE MAYÚSCULAS
Marco teórico
Las mayúsculas también son conocidos como altas.
Reglas generales acerca del uso de mayúsculas
Solo la letra inicial de dígrafos (ch, ll, gu) se La palabras esritas en mayúsculas no son
escribirá con mayúscula. exonerados de llevar tilde.
Ejemplo: Ejemplos:
Chavez Llanta Guerra Álvarez Índico

Reglas generales acerca deluso de mayúsculas

Al inicio de todo escrito, oración
o texto. Ejemplos: Estoy muy
cansado por estar jugando.
Después de un punto siempre va Después de los dos puntos
en mayúscula. Ejemplos: siempre y cuando lo que sigue
Visitaremos al abuelo. Luego, sea una cita textual. Ejemplos:
iremos al parque. Nuestra profesora dijo: “alumnos,
estudien mucho”

Reglas relacionadas con nombres propios

En apellidos y nombres de En apodos o sobrenombres. Nombre de lugares o sitios

personas, animales o cosas Ejemplos: geográficos.
singularizadas. Ejemplo:

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 Ejemplos: El libertador - Perú - America - Trujillo
Jessica Vargas El caballero de los Mares
Castro El brujo de los Andes
Firulais
Rocinante

Se escribe con minúscula, a no ser que inicien escrito los siguientes:

- Los días de la semana
- Los meses del año
- Las estaciones

 Repasamos con los estudiantes el proceso de planificación para elaborar sus anécdotas. Se interroga a los
estudiantes: ¿Qué hicimos antes de escribir? Mostramos el cuadro de planificación elaborado la sesión
anterior.

¿Qué van a ¿Qué necesitamos para ¿Cómo estructuraremos la ¿Para quién

escribir? redactarla? anécdota? escribiremos?

Pensar en una anécdota Empezaremos por un inicio, Para nuestra maestra y

Una anécdota.
que nos ocurrió. nudo y un desenlace. compañeros.
 Se indica a los estudiantes que intercambien sus anécdotas que escribieron en la sesión anterior.

REVISIÓN DE LA ANÉCDOTA
 Se les indica los criterios que tomaran en cuenta.
 Se les hace entrega de la ficha para la revisión de la anécdota, marcan con una X de acuerdo a lo revisado.
FICHA DE REVISIÓN
Mi anécdota SI NO
1 ¿Tiene inicio, conflicto o nudo y desenlace?
2 ¿Indica dónde y cuándo ocurrieron los hechos?
3 ¿Indica quiénes son y que hacen los personajes?
4 ¿Plantea algo que ha sucedido?
5 ¿los hechos siguen un orden lógico?
6 ¿Use las mayúsculas y el punto donde corresponde?

 Realizan la devolución del texto revisado a sus compañeros.

 Escriben las correcciones y escriben la versión final de su anécdota.
 Se pide que cada uno lea sus anécdotas.
 Se comenta que estas anécdotas les permitirán recordar todo lo que ocurrió durante sus vacaciones.
Luego, preguntamos:

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 o ¿Dónde podríamos colocar las anécdotas?

o ¿En el periódico mural del aula o s la escuela, la biblioteca, el periódico de la comunidad, en un álbum,
etc.?

 Pedimos que publiquen sus anécdotas ubicándolas en el periódico mural o en otro espacio que el grupo
decida.
 Invitamos a los estudiantes a leer las anécdotas de sus compañeros, también a otros niños y docentes de
la escuela. Esto le da sentido a lo que han escrito: Para que sea leído por otro.
 Después de las participaciones felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión y
finalizamos resolviendo actividades sobre el uso de mayúsculas.

FICHA DE APLICACIÓN
1. En el siguiente enunciado: “Me han regalado un recuerdo de Piura y otro de Tacna”, ¿Cuántas
mayúsculas falta?
a. Una b. Dos c. Tres
b. Cuatro e. Cinco
Resolución:
En la oración faltan tres mayúsculas. Recordemos que al inicio de todo oración y nombres propios
de lugares se escriben con mayúsculas
Rpta. C
2. Coloca las mayúsculas donde sea necesario
a. José, Sandra y Roberto llegarán de Italia mañana.
b. La alumna Isabel fue premiada por el colegio.
c. Todos los domingos, Mónica y paloma juegan vóley.
d. Roberto ve el programa de Gisela Valcarcel.
3. Coloca las mayúsculas donde sea necesario.
a. aquel señor cruzó la pista rápidamente. nunca más lo volvimos a ver.
b. mi nueva profesora se llama elvita castro sifuentes. ella es muy alegre.
c. mi auxiliar no apoyó a patricia magala cuando el director quiso suspenderla.
d. josé carlos mariategui, el amauta, nos dejó valiosas obras.

4. Escribe cuatro oraciones utilizando las reglas generales de las mayúsculas.

a. ___________________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________________
d. ___________________________________________________________________________

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5. Escribe cuatro oraciones utilizando las reglas de las mayúsculas relacionadas con los signos de
puntuación.
a. ___________________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________________
d. ___________________________________________________________________________

6. En el siguiente enunciado: “He estado en una casa cerca de arequipa y he conocido a dos niños que
se llaman carlos y juan”, ¿Cuántas mayúsculas faltan?
a. Una b. Dos c. Tres
d. Cuatro e. Cinco
7. Presenta uso correcto de las mayúsculas
a. Ayer Vinieron mis primos Juan y Arturo.
b. Nos iremos de paseo con Pablo y su mamá.
c. Magaly Medina, la Urraca, ya no Tiene programa.
d. Lima, la Ciudad de los Reyes, está de Fiesta.
e. Iremos de vacaciones al cuzco con la familia.
8. ¿Qué oración presenta el correcto uso de mayúsculas?
a. El padre de Antonio dijo: “siempre serán bienvenidos a mis casa, chicos”
b. El padre de antonio dijo: “siempre serán bienvenidos a mis casa, chicos”
c. El padre de Antonio dijo: “Siempre serán bienvenidos a mis casa, chicos”
d. El padre De antonio dijo: “siempre serán bienvenidos a mis casa, Chicos”
e. El padre de Antonio dijo: “Siempre serán bienvenidos a mis casa, chicos”
9. Los niños del colegio quieren mucho a pupi, ¿Cuántas mayúsculas faltan en la oración anterior?
a. Una b. Dos c. Tres
d. Cuatro e. Cinco
10. En el siguiente enunciado: “Estoy de vacaciones en colombia. me he bañado en la playa. hemos
visitado varios pueblos cercanos. me lo estoy pasando muy bien, ricardo”, ¿cuántas mayúsculas
faltan?
a. Dos b. Tres c. Cuatro
d. Cinco e. Seis

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

7
AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

8
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Reconocí las reglas básicas para el uso de las mayúsculas

 Utilice una ficha de revisión para sus anécdotas

 Realice correcciones en mi anécdota a partir de la revisión

realizada.