Planificación por Unidad Colegio San José 2023

DOCENTE Andrea Mera/Priscila frías.

ASIGNATURA - CURSO Séptimo básico/ Lengua y literatura

UNIDAD I OA3 - Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando
sea pertinente:

> El o los conflictos de la historia.

> El papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros
personajes.

> El efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia.

> Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes.

> La disposición temporal de los hechos.

> Elementos en común con otros textos leídos en el año.

OA7 - Formular una interpretación de los textos literarios, considerando:

> Su experiencia personal y sus conocimientos.

> Un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo.

> La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que
fue creada.

OA8 - Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas y discursos,
considerando:

> La postura del autor y los argumentos e información que la sostienen. > La diferencia entre hecho y
opinión.

> Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan

OA14 - Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al
director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por:

> La presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios.

> La presencia de evidencias e información pertinente.

> La mantención de la coherencia temática.

OA15 - Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el
propósito:

> Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir.

> Incorporando información pertinente.

> Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.

> Cuidando la organización a nivel oracional y textual.

OA21 - Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:

> Manteniendo el foco.

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> Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.

> Fundamentando su postura de manera pertinente.

> Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un
aspecto del tema.

> Negociando acuerdos con los interlocutores.

> Considerando al interlocutor para la toma de turnos.

INDICADORES DE > Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.
EVALUACION SUGERIDOS
> Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.

> Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos empleados.

> Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no literario), casos de la vida
cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.

> Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo de la idea central del párrafo.

> Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona directamente con la
postura que se quiere transmitir

> Explican en sus palabras el poema leído.

> Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema. > Explican a qué alude, en
términos denotativos y connotativos, un determinado verso.

> Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.

> Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a crear un ambiente determinado.

> Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura abordada durante el año.

> Describen temas en común presentes en dos textos.

> Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y descartan la que no es
pertinente.

> Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información recopilada.

> Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas, usando organizadores
gráficos o esquemas.

> Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las posibles soluciones.

> Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.

> Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una progresión temática coherente.

> Eliminan información superflua.

> Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a comprender la relación que hay
entre las oraciones de un mismo párrafo.

> Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.

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HABILIDADES - Héroes en distintas épocas ACTITUDES

- Poemas de héroes y heroínas
 Extraer información - Héroe del cuento - Manifestar disposición a formarse
explícita. - Comprensión lectora un pensamiento propio, reflexivo e
 Extraer información
- Producción de texto informado, mediante una lectura
implícita.
- Investigación en la literatura crítica y el diálogo con otros.
 Incrementar
vocabulario. - - Manifestar disposición a reflexionar
 Reflexionar sobre el sobre sí mismo y sobre las
texto. cuestiones sociales y éticas que
emanan de las lecturas.
- Valorar la diversidad de
perspectivas, creencias y culturas,
presentes en su entorno y el
mundo, como manifestación de la
libertad, creatividad y dignidad
humana.

OBJETIVO DE LA UNIDAD: (Qué se espera que logren los estudiantes al terminar la unidad?

Los estudiantes deberán:

El propósito de la Unidad es que los estudiantes lean, discutan y escriban acerca de una variedad de textos seleccionados por el docente,
relacionados con el tema del héroe. Se espera que a partir de los textos que los estudiantes leen y discuten en clases, reflexionen sobre los
temas que estos proponen, amplíen su conocimiento de mundo sobre el contexto histórico y cultural en el que las obras se desarrollan o
fueron creadas, y desarrollen su capacidad argumentativa y de comunicación, tanto por escrito como oralmente. Las lecturas propuestas para
esta Unidad tienen un foco en la narración y la poesía. Se espera que los estudiantes analicen los textos para proponer una o varias
interpretaciones y que sustenten dichas interpretaciones en el análisis realizado. Por otra parte, también se incorpora el estudio de textos con
propósitos argumentativos, con el fin de promover la reflexión crítica sobre los temas tratados en ellos. Los textos con propósito
argumentativo, además, deben servir como modelo para que los alumnos puedan analizar cómo se estructuran diversos géneros que sirven a
este propósito. De esta forma se une la lectura con la escritura, ya que uno de los logros de esta Unidad es que los estudiantes aprendan a
formular un texto que presente una postura clara y bien fundamentada, especialmente sobre las lecturas que han realizado. En cuanto a la
escritura, esta debe abordarse desde un enfoque de proceso, con el fin de que los estudiantes sean capaces de escribir textos de manera
progresivamente más autorregulada. En lo que concierne a la comunicación oral, los estudiantes profundizan el tema del héroe y otros temas
tratados en las lecturas, a través de la conversación. Para esto, aprenden estrategias que permiten indagar en las ideas de manera activa y
argumentar sus puntos de vista.

 Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante
hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.

 Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.

 Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y confianza en sí mismo(a) que favorezcan la autoafirmación
personal, basándose en el conocimiento de sí y reconociendo tanto potencialidades como ámbitos de superación.

 Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual..

 Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la incertidumbre.

 Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresión.

 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos, criterios, principios y leyes generales.

 Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente situaciones en los ámbitos escolar, familiar, social, laboral y en
su vida cotidiana, así como para evaluar su propia actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensión y organización de la propia
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experiencia.

 Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, así como la participación ciudadana
democrática, activa, solidaria, responsable, con conciencia de los respectivos deberes y derechos; desenvolverse en su entorno de
acuerdo a estos principios y proyectar su participación plena en la sociedad de carácter democrático.

 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.

 Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.

 Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos y el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el
contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdepen- diente, comprendiendo la tensión y la complementariedad que
existe entre ambos planos.

 Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importan- cia de desarrollar relaciones que
potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
 Conocer el problema ambiental global, y proteger y conservar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo
humano.
 Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a los valores de justicia, solidaridad,
honestidad, respeto, bien común y generosidad.
 Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distin- ción de sexo, edad, condición
física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres
humanos nacen libres e iguales en digni- dad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los
unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
 Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la
capacidad de empatía con los otros.
 Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, interactuando de manera constructiva mediante la cooperación y reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento y de superación de las diferencias
 Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario, aportando
con esto al desarrollo de la sociedad
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo
adecuadamente los conflictos
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de
consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas
y trabajos.
 Reconocer la importancia del trabajo —manual e intelectual— como forma de desarrollo perso- nal, familiar, social y de
contribución al bien común, valorando sus procesos y resultados según criterios de satisfacción personal, sentido de vida, calidad,
productividad, innovación, respon- sabilidad social e impacto sobre el medioambiente, y apreciando la dignidad esencial de todo
trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
 Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de análisis, inter- pretación y síntesis para monitorear y
evaluar su logro.
 Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios dere- chos, necesidades e intereses, así
como sobre las responsabilidades con los demás, en especial, en el ámbito de la familia.
 Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

USO DE TICs:

RELACION CON PLANES ANEXOS ESTABLECIDOS POR NORMATIVA

(N°OA Y/O ACTIVIDAD RELACIONADA CON PLAN ANEXO):

SE DETERMINAN COMO EQUIPO DE AULA

EVIDENCIA ACEPTABLE ¿Cómo podemos evidenciar en la INSUMOS DE EVALUACIÓN:

evaluación el desempeño de los estudiantes de una forma
justa y consistente que se lograron los resultados
deseados?
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SITUACION DE APRENDIZAJE PARA EL LOGRO DEL OBJETIVO DE APRENDIZAJE

SUGERENCIAS EQUIPO MULTIPROFESIONAL: DESARROLLO

PROFESOR DIFERENCIAL: ESTRATEGIA – METODOLOGIA D.U.A.

PLAN DE APRENDIZAJE ¿Qué actividades, situaciones de aprendizaje, secuencia

y recursos son las más apropiadas para que los estudiantes logren los objetivos
de aprendizaje?

ESTA PARTE LA CREA EL DOCENTE DE ASIGNATURA PERO LUEGO LA EDITA EL

EQUIPO CON SUGERENCIAS DE LOS PROFESIONALES.

REENSEÑANZA /

ACOMPAÑAMIENTO

(especificar si algún estudiante AQUÍ ORIENTA EL EQUIPO PIE

requiere algún tipo de
adecuación SIGNIFICATIVA de
aprendizaje, tutor sombra/
material adaptado, etc)

OBSERVACIONES
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