INSTITUCIÓN EDUCATIVA CASTILLERAL

CODIGO DANE:
REG. DANE 223417001581
NIT. 812006017-8
RES. 4289-10 NOV./2016

GUIA DE APRENDIZAJE
PENSAMIENTO CRÍTICA 2021
GRADO 7

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Apreciado estudiante, a continuación encontrará una serie de actividades que le permitirán avanzar en
su proceso de formación académica, teniendo en cuenta la emergencia sanitaria en que se encuentra
actualmente nuestro país. Bienvenidos a este 2021 año de retos. Las guías deben ser entregadas en la
institución en la fecha establecida cuando esté completamente desarrollado el trabajo con “letra
LEGIBLE “direccionado al docente. Las actividades deben ser realizadas y enviadas en la fecha indicada.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE DAN CUENTA DEL ENTENDIMIENTO DE
ESTAS TEMÁTICAS.
Puntualidad, organización, estilo, ortografía, las actividades propuestas durante este tiempo de
contingencia ser tenidas en cuenta como valoración del Periodo, Evite el plagio por favor, quien incurra
en esta acción se tendrá en cuenta su evaluación con baja nota, para quien presta su trabo y quien lo
copia.

Identificar y reconocer algunas características de textos narrativos.

Leer comprensivamente textos narrativos y establecer diferencias y semejanzas de acuerdo a su estructura
interna y contenido.

Literatura: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad
crítica y creativa.

Interpreta textos narrativos y da cuenta de sus características formales y no formales.

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GUÍA DE TIPOLOGÍA TEXTUAL

TEXTO LITERARIO/TEXTO NO LITERARIO

Los textos son unidades comunicativas que desarrollan un significado completo (autonomía sintáctica y
semántica) y poseen una intención comunicativa (autonomía pragmática). Para abordar los textos de manera
más metodológica, los clasificaremos en LITERARIOS y NO LITERARIOS.

TEXTO LITERARIOS: Son todas aquellas obras de carácter ficticio, esto es, textos que crean mundos
verosímiles (pero que NO son la realidad) con un propósito estético.
TEXTOS NO LITERARIOS: A diferencia de los textos literarios, no configuran mundos ficticios y carecen de una
finalidad estética. Sus propósitos comunicativos son: informar, convencer, persuadir.

Una forma de abordar los textos literarios y no literarios es la clasificación de géneros y de tipologías
textuales, respectivamente.
GÉNEROS LITERARIOS
Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las obras literarias
atendiendo a sus características y contenido: Género Lírico:
Expresa sentimientos y pensamientos, por ende, en este predomina la subjetividad del escritor. Suele
escribirse en verso o en prosa. Ejemplo:
Genio y Figura
(Pablo de Rokha)
Yo soy como el fracaso total del mundo, ¡oh, Pueblos!
El canto frente a frente al mismo Satanás,
dialoga con la ciencia tremenda de los muertos, y
mi dolor chorrea de sangre la ciudad.

Género Dramático
Agrupa obras que presentan un conflicto por medio del diálogo de los personajes. Puede estar escrito en
verso o en prosa. Su finalidad esencial es la representación ante el público.
Macbeth
(W. Shakespeare, Fragmento) MACBETH:
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Amor mío, el Rey Duncan viene esta noche.

LADY MACBETH: ¿Y cuá ndo partirá ?
MACBETH: Quiere irse mañ ana.
LADY MACBETH: ¡Oh, no verá el Sol de ese mañ ana! ... Tu rostro, baró n mío, es un libro en el que
los hombres pueden leer cosas singulares ... Para engañ ar al mundo, nada como acomodarse a
los tiempos: muestra agasajo en la mirada, en las palabras, en las acciones y aseméjate a una flor
Sencilla, pero debes ser como una serpiente escondida bajo la flor. Preparémoslo todo para
recibir a quien viene y deja a mi cargo el gran asunto de esta noche, que dará imperio y dominio
soberanos a todas las noches y a todos los días que para nosotros han de venir. MACBETH:
Después hablaremos ...

Género Narrativo:
Agrupa a todas las obras literarias en las que hay un narrador que, a través de un discurso oral o escrito,
generalmente en prosa, relata una historia destinada a oyentes (como en la epopeya griega o los cantares de
gesta medievales) o a lectores (como en la novela moderna). Su característica principal es que posee un
narrador que organiza las acciones en un orden temporal. Ejemplo:

EL Vaso de Leche
(Manuel Rojas)
Una nueva ola de llanto le arrasó los ojos y lloró con tanta fuerza como la primera vez, pero ahora no
angustiosamente, sino con alegría, sintiendo que una gran frescura lo penetraba, apagando eso caliente que
le había estrangulado la garganta. Mientras lloraba pareciere que su vida y sus sentimientos se limpiaban
como un vaso bajo un chorro de agua, recobrando la claridad y firmeza de otros días.
Cuando pasó el acceso de llanto se limpió con su pañuelo los ojos y la cara, ya tranquilo. Levantó la cabeza y
miró a la señora, pero ésta no le miraba ya, miraba hacia la calle, a un punto lejano, y su rostro estaba triste.
En la mesita, ante él, había un nuevo vaso de leche y otro platillo colmado de vainillas; comió lentamente, sin
pensar en nada, como si nada le hubiera pasado, como si estuviera en su casa y su madre fuera esa mujer que
estaba detrás del mostrador.
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ACTIVIDADES: Observa los siguientes textos.

Texto I Texto II
Tren Al Sur
(Los Prisioneros)

Siete y media en la mañana

Mi asiento toca la ventana
Estación central, segundo carro
Del ferrocarril que me llevará al sur

Ya estos fierros van andando Y mi corazón

está saltando
Porque me llevan a las tierras
Donde al fin podré de nuevo

Respirar adentro y hondo Alegrías del

corazón, ah ahah!

Y no me digas ¡pobre!
Por ir viajando así
No ves que estoy contento
No ves que voy feliz
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I) Reflexiona sobre la diferencia entre el texto I y texto II, abordando la finalidad comunicativa,
características del emisor, uso de información complementaria, tipo de receptor, etc. Produce un
texto breve con dichas reflexiones:

II) Lee los estímulos y elige la alternativa correcta:

1. Sobre la interpretación de los textos es correcto afirmar:
I) El texto I tiene como propósito informar a la comunidad para que reaccione de manera correcta ante una
situación
II) El texto II es un texto con finalidad estética
III) El emisor del texto I es el Ministerio de Salud
a) Sólo I c) II y III
b) I y II d) Todas

2. Sobre el uso de imágenes del texto I es correcto decir:

a) Reemplazan el texto escrito c) Complementan el texto escrito
b) Sustituyen el texto escrito d) Contradicen el texto escrito

3. Es correcto afirmar del texto I:

I) El tema es el corazón
II) La idea principal es “listado de posibles síntomas de un infarto al corazón”
III) Se utiliza un tamaño tipográfico mayor para destacar la información más importante del texto
a) Sólo I c) I y III
b) I y II d) II y III

4. “ACUDE DE INMEDIATO AL SERVICIO DE URGENCIA MÁS CERCANO”. Es correcto afirmar de esta oración
que: a) “SERVICIO” es un adjetivo
b) el verbo nuclear está en modo imperativo
c) la persona gramatical del verbo nuclear es tercera singular
d) la oración no tiene ningún verbo conjugado

5. En relación al “dolor agudo en el pecho”, es posible inferir:

a) que puede ser a veces agudo y otras no
b) que no siempre se presenta de la misma forma
c) que sólo se presenta en personas de la tercera edad
d) que puede reemplazarse por un dolor agudo en el estómago

6. Es posible clasificar el texto II como:

a) obra dramática, puesto que presenta el choque de fuerzas antagónicas entre dos maquinistas de un tren
b) obra narrativa, puesto que se relatan los hechos acontecidos en un viaje desde Santiago al sur
c) obra poética, puesto que el emisor expresa su sentir a través de un uso particular del lenguaje
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d) obra teatral, porque el texto escrito ha servido como guía para que un grupo de actores represente la
historia

7. “Estación Central, segundo carro/ Del ferrocarril que me llevará al sur”. Es posible afirmar de lo anterior:
I) “llevará” es un participio
II) “ferrocarril” es un sustantivo abstracto
III) “segundo” es un sustantivo ordinal
IV) “Estación Central” es un sustantivo propio
a) I y II c) III y IV
b) II y III d) Todas

8. “Y no me digas ¡pobre!/ Por ir viajando así/ No ves que estoy contento/ No ves que voy feliz”. Es correcto
afirmar del enunciado: I) “viajando” es un gerundio
II) “me” es un pronombre
III) la diferencia entre “ves” y “voy” es la persona gramatical
IV) “Y no me digas ¡pobre!” es un mandato
a) I y II c) III y IV
b) II y III d) Todas

9. “Mi corazón está saltando/ Porque me llevan a las tierras” El elemento

destacado cumple la función de: a) introducir la consecuencia de que el
corazón salte
b) introducir una idea opuesta al salto del corazón
c) introducir el porqué de que el corazón salte
d) introducir una condición para que el corazón salte

10. La actitud del emisor del texto II es predominantemente de:

a) tristeza
b) ansiedad

11. El tema del texto II es: c) alegría

d) euforia
a) La melancolía de los trenes
b) El gozo del viaje c) La respiración interna
d) La alegría

12. Es posible inferir de la totalidad del texto II que:

I) el emisor fue muy pobre cuando niño
II) el emisor está ansioso, puesto que hacía tiempo ya que no viajaba
III) el emisor se dirige a un tú
IV) el emisor ha experimentado este viaje antes
a) I y II c) III y IV
b) II y III d) Todas
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Lee el siguiente relato y responde las preguntas que siguen:

Palabra Átomo significa ‘indivisible’ en griego y se utiliza hace menos de un siglo para designar lo
que parece ser el constituyente más pequeño de la materia. Pero pronto se descubrí que lo que se
haba identidad como un Átomo está formado, a su vez, por partículas aún más pequeñas. A estas
se les llama partículas elementales, con la esperanza de que fueran efectivamente elementales, es
decir, sin más constituyentes.
Pero el Universo no se puede reducir solo a partículas elementales. El Universo es dinámico; todos
los cuerpos interactúan entre s por medio de fuerzas de las cuales la gravitacional es la más
familiar. Las partículas, junto con sus interacciones, son los elementos fundamentales del
Universo.
Para explicar las fuerzas de la naturaleza, los físicos inventaron un nuevo concepto, el campo, que
resultó ser de enorme utilidad para describir los fenómenos físicos. Partículas y campos resultaron
ser dos facetas, inseparables, de una misma realidad. Pero si bien el concepto de partícula es
intuitivamente claro, el de campo es un desafío para nuestra capacidad de comprender el mundo.
Esta dicultad se hace más manifestó cuando se describe el comportamiento de la materia a nivel
de los Átomos. Ah rige la física cuántica y todas nuestras ideas intuitivas se esfuman; solo quedan
partículas y campos cuánticos.

1. Según el fragmento anterior, el concepto de campo aporte a la ciencia el

A. poder determinar efectivamente la existencia de las partículas elementales.
B. crear un concepto que aclarase la ambigüedad representada por los átomos.
C. explicar las fuerzas de la naturaleza al poder describir los fenómenos físicos.
D. mostrar cómo el Universo se constituye solo por partículas y campos cuánticos.
Respuesta
2. La función del segundo párrafo es
A. Explicar el carácter dinámico que poseen los elementos que conforman el Universo.
B. Describir el proceso de interacción de los cuerpos a través de la fuerza de gravitación.
C. Informar sobre uno de los hitos fundamentales en la historia de la física en relación al
descubrimiento de la partícula.
D. Mostrar la necesidad que existe de crear un concepto adecuado para describir los
fenómenos del Universo.

3. Cuál de las siguientes amaciones no se nombra en el texto?

A. Dentro de las fuerzas físicas más conocidas, se encuentra la fuerza gravitacional.
B. Etimológicamente, Ætomo designa un elemento indivisible, como lo crean los griegos.
C. Los campos y las partículas resultan esenciales para comprender los fenómenos
físicos.
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D. El universo es descrito como una estructura rígida constituida por partículas

elementales.

4. El tema del texto es:

A. las distintas discusiones en torno a las partículas elementales del universo.
B. la historia de la física, desde los griegos hasta el desarrollo de la física cuántica.
C. los progresivos intentos de los físicos para dar cuenta de la complejidad del universo.
D. la manera en que la física se ha alejado cada vez más de nuestra comprensión intuitiva
del universo.

5. Las dos maneras de entender el universo que se contrastan en el texto son:

A. una antigua, centrada en el estudio de las partículas indivisibles, y otra moderna, que
no admite la existencia de constituyentes elementales indivisibles.
B. una estética, centrada en el descubrimiento de sus constituyentes elementales, y otra
dinámica, centrada en el estudio de las interacciones de las partículas.
C. una inductiva, que parte de la observación de la materia, y otra deductiva, que parte
de modelos lógicos generales para explicar los fenómenos físicos particulares.
D. una descriptiva, centrada en las características esenciales del universo visible, y otra
idealista, centrada en la creación de conceptos abstractos como el de campo.

1. “
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