CURSO:

PROPUESTA DE CENTRO
TLL. DE PROY. ARQUITECTÓNICOS
9

EDUCATIVO BÁSICO DOCENTE:

REGULAR UTILIZANDO |
BASAURI RENZO
ARQ. FARFAN

PRINCIPIOS DE LA ARQ. CASANOVA PITA ROXANA

PSICOLOGÍA AMBIENTAL ESTUDIANTE:

PAREDES TREBEJO EDUARDO
EN EL DISTRITO DE ATE 2023
LIMA – PERÚ
2023
 ÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN (L1-L2)
2. PROBLEMÁTICA (L3)
3. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN (L4)
4. USUARIO OBJETIVO (L5)
5. ANÁLISIS NORMATIVO (L6-L7-L8-L9)
6. TERRENO AVANCE (10)
7. MATRIZ DE CONSISTENCIA (11)
JUSTIFICACIÓN: L-01
El Perú se encuentra en el puesto 127 de 137 países en calidad del
sistema educativo, según el Foro Económico Mundial
En el año 2002, el Acuerdo Nacional estableció como meta
un presupuesto del 6% del PBI
PBI observado PBI meta AN

Cuadro: Informe de “Estado de la Educación en el Perú”

Fuente: Informe “Aprende Mejor, Políticas Públicas para el Desarrollo de Habilidades”
Tres de cada cuatro colegios en Lima son privados, a
nivel nacional es 1 de cada 5.
Tres de cada cuatro estudiantes a nivel nacional
estudian en un colegio público.
En Lima Metropolitana uno de cada dos

Fuente: Ministerio de Educación Fuente: Diario Gestión

TLL. DE PROYECTOS ARQUITECTÓNICO 9 Cátedra: ARQ. FARFAN BASAURI RENZO ; ARQ. CASANOVA PITA ROXANA Estudiante: PAREDES TREBEJO
JUSTIFICACIÓN: L-02

Equipamiento Educativo: Área Categoría de Equipamiento Educativo

requerida por unidad territorial
TIPO DE
ETAPA MODALIDAD NIVEL
EQUIPAMIENTO
EBR Primaria (70 ha)
INICIAL C.E. INICIAL
EBR Secundaria (115.6 ha)

CEBA (41.6 ha) REGULAR PRIMARIA C.E. PRIMARIA

CETPRO (3 ha)
SECUNDARIA C.E. SECUNDARIA
BÁSICA
Superior No Universitaria (2.5 ha)
C.E. BÁSICA
ESPECIAL
Superior Universitaria (2 ha) ESPECIAL (CEBE)

C.E. BÁSICA
ALTERNATIVA ALTERNATIVA
(CEBA)

384 centros educativos de nivel primario con una

demanda de 192 ha.
Imagen:https://www.munlima.gob.pe/2022/09/16/municipalidad-de-lima-oficializa-el-plan-de-desarrollo-
metropolitano-al-2040/ 414 centros educativos de nivel secundario con una
demanda de 331 ha.
Criterios para localización de Equipamientos de Educación:
● Cercanía a centralidades urbanas
El mayor requerimiento se enfocan en Lima Norte y
● Delimitación del área de influencia
Lima Este
● Localización en función de Gestión de Riesgos de Desastres
Fuente: Plan de desarrollo metropolitano de Lima al 2040
● Disponibilidad de servicios básicos
● Infraestructura vial que permita el acceso al local educativo

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PROBLEMÁTICA: L-03
Escuelas inseguras Edificaciones escolares Plan de infraestructura educativa
Más de la mitad corría el riesgo según tipo de intervención
de caerse ante un sismo requerida Para EBR se plantearon metas de
Con bajo Con mejor incremento de cobertura sobre las
desempeño desempeño bases de tasas de coberturas de los
sísmico sísmico países de la Alianza del Pacifico y la
Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económicos (OECD)

METAS ALIANZA DEL PACIFICO Y OECD

ALIANZA DEL INCREMENTO

PERÚ 2014 OECD
PACIFICO % (2025)

INICIAL 86 - 95.32 10.8

PRIMARIA 91.84 94.03 97.21 5.8
SECUNDARIA 76.28 80.55 94.21 23.5

Fuente: World Development Indicators

Se requiere de una inversión de S/ 77 235 millones para

solucionar los problemas estructurales de infraestructura
Educativa
Según Censo de Infraestructura Educativa
Imagen: Informe de “Una Educación con Dignidad Inversión en Infraestructura 2011-
2016”

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ÁMBITO DE INTERVENCIÓN: L-04
L-02
Sector 7: Ate
66 Centros Educativos Básico
Regular

Equipamiento Educativo: HUAYCAN

Déficit Proyectado al año 2031
66.28% de Centros Educativos son particulares (46.2 % de la población
14 C.E.
estudiantil)
PÚBLICOS Déficit Cuantitativo de Equipamiento
33.72% Son públicos (albergando el 53.8 % de la población estudiantil)
Educativo de Lima Este
En la actualidad existe un déficit de infraestructura educativa.

ZONA 7 Sector 7: Ate

CANT. HA.

AULAS
REGULAR
INICIAL 10 2.4
REGULAR
PRIMARIA 1 0.5
REGULAR
SECUNDARIA 3 2.5

TOTAL 14 5.3
Fuente: Plan de Desarrollo Concertado Fuente: Plan de Desarrollo Urbano Lima Este Fuente: Plan de Desarrollo Urbano Lima Este

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USUARIO OBJETIVO: L-05
L-02
AÑO 2015 2015 AÑO 2023 2023
RANGO DE EDAD 0 - 11 12 - 17 RANGO DE EDAD 0 - 11 12 - 17
POBLACIÓN 134 767 68 521 POBLACIÓN 135 704 71 185
% DE INASISTENCIA (7%) 9 434 (15%) 4 796 % DE INASISTENCIA (7%) 9 499 (15%) 4 983

Tasa de crecimiento % Población proyectada 30 años Población objetivo total 14 482

Fuente: Inei

PRIM.

Proyección de
población objetivo
total en 30 años

SEC. 15 511

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CUADRO NORMATIVO: EQUIPAMIENTO EDUCATIVO: L-06
NORMATIVA PERUANA: EQUIPAMIENTO EDUCATIVO-INSTITUCIÓN: MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Área de Ancho mín.

Tipo Edades Características Área Terreno
Influencia Terreno

I. NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

a. Atención Personalizada (Ministerio de Educación, Reglamento de la Educación Básica Regular - Perú - lima 2005)

Cuna 90 días a 3 años Educación, salud, nutrición y psicología 2 m2 por niño

Técnico pedagógico complementado con salud, alimentación, desarrollo

Jardín 3 a 6 años 800 m2 500 m. 20 m
bio-psicomotor y socio-emocional.
3 m2 por niño

Cuna Jardín 90 días a 6 años. Atienden a los 2 anteriores mediante una sola administración

b. Atención No Escolarizada (Ministerio de Educación. Directiva Nº 207- DINEP / 2005)

Programas Infantiles Ludotecas Infantiles, con ambientes cubiertos o no y juegos activos y 2 a 4 m2 por niño (menor a 60
menores a 6 años
Comunitarios pasivos. m2)

Programa Integral de Atención Temprana con Base en la Familia

Programas de Educación
menores a 3 años (PETRAF), Programa Integral de Educación Temprana (PET o Wawa 62 m2 1000 m2 1500 m. 20m.
Integral
Puldana), Salas de Estimulación Temprana (SET).

Programas de Educación Programas no escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI) para

3 a 6 años 120 m2
Inicial zonas peri urbanas y rurales.

II. NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

35-40 alumnos por aula. 1.64

Ciclo III Grado 1º y 2º No mayor de 630 alumnos. Área polideportiva mínimo 44 x 22 m.
m2 por alumno.
2000-6000 m2 (de tener
30 min. de
2 ó 3 pisos puede ser 40 m.
Ciclo IV Grado 3º y 4º transporte
menor)

Ciclo V Grado 5º y 6º

III. NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Ciclo VI Grado 1º y 2º Entre 400 y 800 alumnos , podría llegar hasta 1050 (30 grupos de 35 2500 a 10000 m2 (de
35-40 alumnos por aula. 1.64 45 minutos de
alumnos). Temporalmente, podrían tener hasta 1200 alumnos (30 tener 2 ó 3 pisos puede 60m.
m2 por alumno. transporte
Ciclo VII Grado 3º, 4º Y 5º grupos de 40). ser menor)
CUADRO NORMATIVO: RNE A.040 EDUCACIÓN
NORMA A.040
TÍTULO DISPOSICIONES
EDUCACIÓN
- El centro educativo al ser de uso exclusivo para actividades educativas, debe
contar con un acceso independiente y este a su vez no debe ser usado ni
Independencia de uso para compartido para usos de otros fines.
ART. 5
Educación Básica - En el caso de que se comparta el mismo lote con otros locales de actividades
distintas, el centro educativo deberá contar con acceso independiente desde el
exterior.
- Responde a las características antropométricas, culturales y sociales de los
usuarios. d) A las características geográficas del lugar, tales como latitud, altitud,
clima y paisaje. e) A las características del terreno, tales como su forma, tamaño
y topografía. f) A las características del entorno del terreno, tales como las
ART. 6 Diseño arquitectónico edificaciones existentes y las previsiones de desarrollo futuro de la zona.
- A las actividades pedagógicas, requerimientos funcionales y de mobiliario.
- A los servicios complementarios, actividades pedagógicas y requerimientos
funcionales.
- A las características geográficas del lugar: latitud, altitud, clima y paisaje.
- Su ubicación será conforme a lo indicado en los instrumentos de
Acondicionamiento Territorial y Desarrollo Urbano de los gobiernos locales.
- Se evitará las incompatibilidades de uso establecidas en la normativa vigente
y/o se adoptarán alternativas de solución, respecto de su ubicación.
Ubicación de las edificaciones
ART. 7 - Las vías de acceso deben prever el ingreso de vehículos para la atención de
de uso educativo
emergencias.
- De ubicarse en áreas rurales, donde no existan servicios públicos se debe
recurrir a soluciones alternativas que garanticen la salubridad, confortabilidad,
funcionalidad y sostenibilidad.
- El confort acústico para los ambientes requeridos se sujeta a lo establecido en
la Norma Técnica A.010 “Condiciones Generales de Diseño” del RNE.
- Para el confort térmico se considerará: clima del lugar, materiales constructivos,
ventilación de los ambientes y los tipos de actividades a realizar en ellos.
- La ventilación natural de los ambientes debe permitir la renovación del aire
según lo previsto en la normativa vigente. Esta debe ser permanente y cruzada,
ART. 8 Confort en los ambientes
reduciendo o eliminando la necesidad de sistemas de climatización.
- Para los niveles de iluminación se debe cumplir lo establecido en la Norma
Técnica EM.010 Instalaciones eléctricas interiores del RNE.
- La iluminación natural de los ambientes que la requieran, debe estar distribuida
uniformemente en la superficie de trabajo, evitándose el deslumbramiento y otros
efectos adversos en el desarrollo de las actividades.
L-07
- La altura libre mínima de los ambientes no debe ser menor a 2.50 m, medido
desde el nivel del piso terminado hasta la parte inferior del techo (cielo raso,
ART. 9 Altura mínima de ambientes falso cielo, cobertura o similar).
- La altura libre mínima desde el nivel de piso terminado hasta el fondo de viga y
dintel no debe ser menor a 2.10 m.
- El ingreso peatonal al local educativo debe prever un espacio de transición sea
interior o exterior, que lo separe de la vía pública, sin perjudicar el libre tránsito
peatonal, conforme a lo indicado en las disposiciones normativas del MINEDU u
ART. 10 Seguridad de acceso
otras entidades competentes.
- Dicho ingreso debe resolver adecuadamente la relación con el entorno como:
espacio de espera, mobiliario, vegetación, acceso para ciclistas, entre otros.
- Las edificaciones de uso educativo deben tener estacionamientos para
distintos tipos de vehículos de acuerdo a la normativa de los Gobiernos Locales.
ART. 11 Estacionamientos En caso la normativa de los Gobiernos Locales no lo precisen, se puede
considerar como referencia lo indicado en las disposiciones normativas del
MINEDU.
- Los porcentajes mínimos de áreas libres son establecidos por los Gobiernos
Locales; en su defecto se considera lo señalado en la normativa
correspondiente del MINEDU, u otros organismos competentes.
ART. 12 Áreas libres - Se debe prever la protección de las circulaciones verticales y horizontales
según las condiciones de las zonas bioclimáticas, como medida preventiva
contra los efectos nocivos de la radiación solar en espacios donde se realicen
actividades al exterior del edificio(s).
- Para fines de diseño de ambientes, se debe considerar los índices de
ocupación señalados en la normativa específica del MINEDU, según el tipo de
servicio educativo.
- El número de ocupantes de la edificación para efectos del diseño de las salidas
de emergencia, pasajes de circulación, entre otros, se calcula de la siguiente
manera:
Cálculo del número de
ART. 13
ocupantes
CUADRO NORMATIVO: RNE A.040 EDUCACIÓN
- Deben responder a las condiciones climáticas del lugar, y cumplir con las
siguientes condiciones:
- Usar materiales y acabados durables, adecuados y de fácil mantenimiento
- Según las actividades que se desarrollen en los ambientes, los pisos deben ser
antideslizantes y resistentes al tránsito intenso.
ART. 14 Materiales y acabados - La pintura empleada debe ser lavable.
- Las superficies interiores de los servicios higiénicos y áreas húmedas deben
estar revestidas con materiales impermeables, de fácil limpieza y contar con
medios de drenaje de aguas.
- Los vidrios deben ser de seguridad: templado, laminado o con lámina de
seguridad. Asimismo, los vidrios que se encuentren en áreas de riesgo deben
seguir lo establecido en la Norma Técnica E.040 “Vidrio” del RNE.
- Las puertas de las aulas y de otros ambientes de aprendizaje deben :
a) Ancho mínimo de vano de 1.00 m.
b) Abrirse en el sentido de la evacuación, con un giro de 180°.
c) Contar con un elemento que permita visualizar el interior del ambiente.
d) Los marcos de las puertas deben ocupar como máximo el 10 % del ancho del
vano.
ART. 16 Puertas
- Los ambientes que tengan un aforo mayor a 50 personas deben contar mínimo
con 2 puertas, distanciadas entre sí, para rutas de evacuación alternas. La
distancia entre puertas no debe ser menor de 1/3 de la diagonal mayor del
ambiente.
- Las puertas de ingreso al local educativo deben facilitar su uso cotidiano y la
evacuación en casos emergencia. La apertura de las puertas no debe invadir la vía
pública ni las áreas que no forman parte del predio.
- Deben tener un pasamano adicional continuó, ubicado entre los 0.45 m y los 0.60
m de altura respecto del nivel del piso.
ART. 17 Características de las escaleras
- Las escaleras integradas deben contemplar un espacio previo que separe a la
escalera de la circulación horizontal, con una profundidad igual al ancho mínimo
del tramo y no menor a 1.20 m.
L-08
- Las edificaciones de uso educativo que tengan más de un piso deben
tener como mínimo dos escaleras que permitan la evacuación de los
usuarios.
- Excepcionalmente, se puede contar con una sola escalera, si se cumple:
a) La edificación no tiene más de 3 pisos en los que se realizan actividades
comunes por parte de estudiantes y docentes.
ART. 18 Número de escaleras
b) La carga de evacuantes no supere los 100 usuarios por piso.
c) Contar con un elemento que permita visualizar el interior del ambiente.
d) La distancia total de viaje del evacuante, desde la puerta del aula más
alejada de la edificación hasta la zona segura (escalera de evacuación,
refugio o el exterior), es de 45.00 m sin rociadores, o de 60.00 m con
sistema de rociadores.
- Las rampas son de uso general y no exclusivamente para personas con
movilidad reducida, de ser necesario su uso, además de lo indicado en la
ART. 19 Rampas Norma Técnica A.120 “Accesibilidad Universal en Edificaciones” del RNE,
se debe considerar lo señalado en los literales a) y b) del artículo 17 de la
presente Norma Técnica.
- Deben diferenciarse por sexo. Para el cálculo se considera una proporción
igual de estudiantes entre hombres y mujeres. Esta proporción puede variar,
pero debe ser sustentada según el proyecto.
- Se debe prever el uso de al menos un lavatorio, un inodoro y un urinario
en cada piso de la edificación, para su uso por parte de personas con
discapacidad y adultos mayores, pudiendo ser de uso mixto.
- La dotación de aparatos sanitarios se calcula sobre la totalidad de
estudiantes del turno de mayor concurrencia.
- Para la Educación Básica Regular (EBR), la dotación de aparatos
sanitarios para estudiantes se establece:
ART. 20 Servicios higiénicos
* Para el Ciclo I (Cuna) no se requiere diferenciar SS.HH. por sexo y no es
obligatorio incluir urinarios.
* Para el Ciclo II (Jardín) se debe diferenciar por sexo. Las particularidades
se encuentran señaladas en las disposiciones normativas del MINEDU.
* Los lavatorios y urinarios pueden sustituirse por aparatos de mampostería
corridos recubiertos de material vidriado, a razón de 0.60 m por posición.
CUADRO NORMATIVO: MINEDU L-09
CRITERIOS GENERALES DE DISEÑO PARA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
TÍTULO III CRITERIOS DE DISEÑO
TÍTULO DISPOSICIONES
ART. 12
* El número de accesos se obtendrá según las condiciones de seguridad y optimización de recursos.
12.4 Accesos
* De contar con paradero de buses, su ubicación debe integrarse al área de ingreso.
* Para condiciones de confort y para uso pedagógico.
12.10 Áreas Verdes
* Para locales educativos públicos, se implementan éstas, si el área techada es mayor o igual a 4000 m2.

12.11 Flujos de Circulación * Permiten identificar las áreas de evacuación en momentos de emergencia.

* La dimensión de los pasajes horizontales, debe respetar la circulación de evacuación, estar libre de obstáculos
12.12.1 Pasadizos
(bancas, otros).

* El largo de sus tramos no debe ser interrumpido por puertas u otro elemento.
12.12.2 Rampas
* Se recomienda un ancho mínimo de 1.50 m. incluyendo pasamanos; y la longitud del tramo en pendiente no mayor
a 7.50m.
12.12 Circulaciones
* Circulaciones con mobiliarios de fácil manipulación, ancho mínimo 0.60 m.

12.12.6 Circulación Interior de * Cuando hay una distancia no mayor a 15.00m. hacia la puerta del ambiente y circulan menos de 6 personas,
Ambientes ancho mínimo 0.70m.

* Si circulan desde 7 a 50 personas, y también con movilidad reducida, ancho mínimo 0.90m.

12.13 Estacionamientos * Reservar estacionamientos para bicicletas, también considerar personas con discapacidad, movilidad escolar, otros.

* Se debe evitar la acumulación de agua, hielo o lluvia con la evacuación al sistema de drenaje; a su vez garantizar la impermeabilidad y protección a la
12.18 Techos y Coberturas
estructura.
* los colores del entorno: pisos exteriores, paredes; deben favorecer la luz natural por reflexión cuidando de no
12.19.1 Lumínico
incrementar la sensación térmica

12.19 Condiciones de Confort * Adecuación acústica dentro de los ambientes para, en la mayor medida posible, no hacer uso de elementos
12.19.2 Acústico
electrónicos de amplificación.
* Se debe lograr la eficiencia energética según zona bioclimática. También ventilación y protección contra la
12.19.3 Térmico
radiación UV.
12.20.2 Elemento de Circulación La altura mínima para transitar debajo de la escalera es 2.10m. El espacio que no cumple con esta medida debe
Vertical estar señalizado y protegido para evitar el ingreso.
12.20 Accesibilidad
12.20.6 Sistema de Alarmas Locales de Educación Básica y Superior deben contar con señales sonoras que indiquen el cambio de hora, y
Visuales y Sonoras sistema de señales luminosas para necesidades educativas especiales.

12.21 Prevención y Evacuación En los casos que no puedan evacuar a todos en las zonas de seguridad dentro del local educativo, se deberá considerar otras zonas alternativas.
CUADRO NORMATIVO: MINEDU
CLASIFICACIÓN DE AMBIENTES BÁSICOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA
CARACTERÍSTICAS
AMBIENTES
TÉCNICAS Y FUNCIONALES
Característica: requiere de
instalaciones eléctricas.
Tipo A
Actividades: que no demanden uso
de instalaciones técnicas.
Característica: requiere de
instalaciones eléctricas y de
comunicaciones. También
especificaciones de seguridad.
Tipo B
Actividades: con gran diversidad
de materiales y equipos.
Característica: requiere
instalaciones eléctricas y técnicas.
Tipo C
Actividades: de exploración y
experimentación
Característica: requiere
instalaciones eléctricas, técnicas,
de apoyo acústico, lumínico.
Tipo D
Actividades: expresión corporal y
música.
Característica: usos grandes de
área, ventilación, iluminación y
almacén.
Tipo E
Actividades: motrices, lúdicas,
deportivas.
Característica: para el
desplazamiento horizontal y
vertical, también como medios de
evacuación.
Tipo F
Actividades: de interacción social,
física y recreación, otras.
Característica: áreas verdes
interiores y/o exteriores.
Tipo G Actividades: con otros seres vivos,
comprensión del entorno, procesos
técnicos respetuosos de la salud y
medio ambiente.
L-09
AMBIENTE FICHA TÉCNICA ESQUEMATIZACIÓN
Capacidad: 30 estudiantes
Aulas I.O.: 2.00 m2
Área: 60.00 m2
Tipo I: 30 estudiantes, I.O.
2.50 m2, Área 75m2 +
aprox. 25% depósito.
Tipo II: 45 estudiantes, I.O.
Biblioteca
2.00 m2, Área 90m2 +
aprox. 25% depósito.
Tipo III: 60 estudiantes, I.O.
2.00 m2, Área 120m2 +
aprox. 25% depósito.
Capacidad: 30 estudiantes
Laboratorios I.O.: 3.00 m2
Área: 90.00 m2 (incluye
depósito aprox. 15%)
Menor a 5 secciones:
Capacidad variable, I.O.
1.00 m2, Área mayor al
Sala de Usos laboratorio.
Múltiples
(SUM) A partir de 5 secciones:
Capacidad variable, I.O.
1.00 m2, Área no mayor a
300 m2.
Tipo I: ancho 15m, largo
28m, área 420 m2, 1BAS o
1 VOL.
Losa Multiuso
Tipo II: ancho 20m, largo
40m, área 800 m2, 1FTS o
1BAS o 1 VOL o 1BAL.
IIEE públicas: Tipo I
protección a los estudiantes
del tránsito vehicular.
Área de
Descanso y/o Tipo II 0.10 m2/estudiante
Ingreso
Tipo II 0.15 m2/estudiante
IIEE privadas: 0.10
m2/estudiante.
Espacio de Espacio entre parcelas
Cultivo mínimo 60 cm.
TERRENO “AVANCE”: L-10
L-02

Área: 8 455.20 m2 Área: 3 877.06 m2 Área: 37 212 m2

Zonificación: E1 Zonificación: E1 Zonificación: E1
Uso de suelo: Servicios públicos Uso de suelo: Servicios públicos Uso de suelo: Servicios públicos
complementarios
para educación complementarios para educación complementarios para educación
Número de frentes: 3 Número de frentes: 1 Número de frentes: 2
Accesibilidad: Carretera Central Accesibilidad: Carretera Central Accesibilidad: Carretera Central
Av. Horacio Av. Primavera Av. 1
Zeballos

TLL. DE PROYECTOS ARQUITECTÓNICO 9 Cátedra: ARQ. FARFAN BASAURI RENZO ; ARQ. CASANOVA PITA ROXANA Estudiante: PAREDES TREBEJO
TERRENO “AVANCE”: L-10
L-02

TLL. DE PROYECTOS ARQUITECTÓNICO 9 Cátedra: ARQ. FARFAN BASAURI RENZO ; ARQ. CASANOVA PITA ROXANA Estudiante: PAREDES TREBEJO
 REALIDAD PROBLEMÁTICA - REFERENCIAS: L-11
L-02
Título de investigación: Realidad Problemática:
Propuesta de Centro Educativo Básico Regular
La escuela es un ambiente para la interacciones sociales y el
Utilizando Principios de la Psicología Ambiental en el En general, la falta de inversión en infraestructura educativa y la Según un informe del Foro Económico Mundial actualmente el
distrito de Ate 2023 aprendizaje del estudiante, dentro de ellas se dan las primeras
falta de atención a las necesidades de los docentes y estudiantes Perú en cuanto a calidad educativa se encuentra en el puesto
relaciones interpersonales por fuera del entorno familiar, es
necesario que el ambiente donde se desarrolla el estudiante sea son problemas crónicos en los centros educativos en el Perú, lo número 127 de 137 países, esto se debe a que el Perú invierte solo
Pregunta de investigación:
¿Cuáles son los principios de la Psicología Ambiental en que representa un desafío importante para mejorar la calidad de la un 3.7 del PBI del presupuesto asignado para el sector educación
adecuado tanto en las relaciones entre el profesor sus
la propuesta del Centro Educativo Básico Regular en el educación y asegurar el acceso a una educación de calidad para cuando en el Acuerdo Nacional del año 2002 se determinó un
compañeros y la infraestructura, donde la mayoría de las
distrito de Ate 2023? instituciones educativas en el Perú presentan la misma todos los niños y jóvenes de la ciudad. incremento mínimo de 6%.
tipología sin discriminar el contexto cultural, territorial ni
Objetivo de Investigación: El distrito donde se propondrá el Centro Educativo Básico
Determinar los Principios de la Psicología Ambiental en climatico.
En los centros educativos de la ciudad de Lima es la falta de Regular es Ate, donde se analizará más adelante con más detalle,
la propuesta de un Centro Educativo Básico Regular en recursos y la precariedad de la infraestructura educativa, lo que cuenta con 1 063 centros educativos públicos y privados donde se
el distrito de Ate 2023 En este sentido un aporte en la mejora de la educación es la
comprensión de la psicología humana que es de vital tiene un impacto negativo en la calidad de la educación que se alberga al 53.8 % y 46.2% de la población estudiantil
Variable de Investigación: importancia para el diseño que beneficie el desarrollo del imparte. En muchos casos, las aulas son pequeñas y están respectivamente, considerando que el 61.4% de los hogares en el
Principios de Psicología Ambiental estudiante. “El resorte principal, para el arquitecto, es sobrepobladas, lo que dificulta el aprendizaje de los estudiantes. distrito son de sectores económicos bajos y medio bajos según el
evidentemente la vida de las personas para las que está Además, la falta de equipamiento y materiales educativos plan de desarrollo concertado del distrito de Ate.
construyendo, y la forma en que sirva a esa vida dependerá de
adecuados limita el desarrollo de actividades didácticas y
la profundidad de su conocimiento y comprensión de la En el distrito la tasa de inasistencia a nivel secundaria es del 15%
misma” Maguire (1980, 130). experimentales que podrían enriquecer el proceso de aprendizaje.
por encima del promedio de Lima Metropolitana que es del 12% y
En el mundo el sector de la educación a nivel secundario solo Debido a la notoria falta de inversión pública no solo en en el nivel de primaria es del 7% de igual forma por encima del
uno de cada dos estudiantes termina su enseñanza en ese nivel, infraestructura sino también un incremento de gasto por promedio de Lima Metropolitana que es del 5%, con una
y menos del veinte por ciento de países garantizan la educación estudiante, hace falta una inversión de hasta S/77 235 millones población del rango de edad estudiantil entre 0 - 17 años, en el
gratuita en su constitución hasta al menos los doce años, según para solucionar problemas estructurales y de infraestructura 2023 es de 206 889 hab. tomando en cuenta la tasa de inasistencia
un estudio de la Organización de las Naciones Unidas para la según el censo de infraestructura educativa. Y un incremento de el usuario objetivo es de unos 14 482 estudiantes entre 0 y 17
Educación la Ciencia y la Cultura (Unesco). cobertura educativa en el área inicial primaria y secundaria de años.
10.8%, 5.8% y 23.5% respectivamente, para alcanzar a países de
la Alianza del Pacifico y la OCDE según el Plan Nacional de Para concluir observamos que no solo la falta de infraestructura
Infraestructura educativa al 2025. adecuada en el sector de la educación la poca inversión y políticas
Referencias: a largo plazo que generen un interés sostenido en la mejora de
Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento. (2011) Sistema Nacional de Estándares de Urbanismo [archivo PDF]. Recuperado de este sector, el aporte que se puede realizar es profundizar en la
https://eudora.vivienda.gob.pe/observatorio/Documentos/Normativa/NormasPropuestas/EstandaresUrbanismo/CAPITULOI-II.pdf
Tres de cada cuatro colegios en Lima son privados y a nivel nacional es una de cada cinco. (2020, Enero 19). Recuperado de https://gestion.pe/peru/tres-de-cada-cuatro-colegios-en-lima-son- variable de la psicología ambiental y aplicarla en el diseño de un
privados-y-a-nivel-nacional-es-una-de-cada-cinco-noticia/?ref=gesr centro educativo para de esta forma influenciar dentro de estos
Ministerio de Educación. (s.f.) Por una educación con dignidad [archivo PDF]. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/p/pdf/inversion-en-infraestructura-educativa-2011%E2%80%932016.pdf ambientes educativos en la mejora del desarrollo social de
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MATRIZ DE CONSISTENCIA: L-11
L-02
MATRIZ DE CONSISTENCIA: PROYECTO DE TESIS
TÍTULO DE PREGUNTA DE OBJETIVO DE VARIABLE DE DEFINICIÓN DE LA
DIMENSIONES SUBDIMENSIONES INDICADORES
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN VARIABLE

Disposición de espacios Espacios atractivos que permita realizar actividades

individuales y grupales de forma cómoda

Temperatura Uso de ventilación cruzada para mejorar la circulación

del aire
Entorno Físico Presencia de flora que absorben los gases
Calidad del Aire
contaminantes

Nivel de ruido Uso de materiales reciclados para la absorción acústica

en puertas y muros
Es un área de la psicología
donde se destaca la Vegetación Presencia de áreas verdes para reducir el estrés y la
importancia de la interacción fatiga
entre las personas y el
¿Cuáles son los Determinar los Principios Colores
Propuesta de Centro entorno físico, como puede Lograr sensaciones por el uso de colores en espacio
principios de la de la Psicología
Educativo Básico llegar a tener un impacto
Psicología Ambiental en Ambiental en la Revestimiento de superficies con materiales que
Regular Utilizando Principios de Psicología positivo o negativo, busca Texturas
la propuesta del Centro propuesta de un Centro ofrecen sensaciones
Principios de la Ambiental comprender cómo las
Educativo Básico Educativo Básico
Psicología Ambiental en personas perciben, Percepción Iluminación Directa en patios, Indirecta en Aulas y talleres
Regular en el distrito de Regular en el distrito de
el distrito de Ate 2023 interpretan y como el entorno
Ate 2023? Ate 2023 Composición Volumétrica de forma articulada de forma
puede ser gestionado y Forma
diseñado efectivamente para interna y externa
el bienestar de las personas y Diseño orientado a brindar identidad al objeto
Escala
la protección ambiental. arquitectónico

Interacción social Diseñar espacios que promuevan y desarrollen la

colaboración social entre los estudiantes

Uso de espacios con cierto nivel de privacidad sobre su

privacidad y control
Relaciones espaciales entorno para influir en su bienestar emocional y su
capacidad de enfocar y aprender

Accesibilidad Diseñar entornos accesibles para todos los estudiantes

independientemente de su capacidad física o cognitiva