Rúbrica de evaluación
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
Área: Comunicación Grado: 5°
Criterios Logro destacado
Obtiene Identifica información explícita,
información del relevante y complementaria en
texto escrito. distintas partes del texto teatral y en
otros tipos de textos, seleccionando
datos específicos, e integrando
información explícita en un
esquema
Infiere e Predice de qué tratará el texto, a
interpreta partir de algunos indicios como
información. subtítulos. colores y dimensiones de
las imágenes, tipografía,
fotografías, etc. Asimismo,
contrasta sus predicciones con la
información del texto durante la
lectura.
Reflexiona y Sustenta y justifica su opinión sobre
evalúa la forma, el contenido del texto, la
el contenido y el organización textual y la intención
contexto del de algunos recursos textuales.
texto. Explica el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y
del contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
Gestiona Emplea portafolios digitales cuando
información del organiza la información que obtuvo,
entorno virtual. de manera que está disponible
cuando la necesite.
Organiza Monitorea su desempeño en la
acciones aplicación de la estrategia de
estratégicas para lectura y, si es necesario, cambia
alcanzar sus sus acciones para llegar a la
metas de comprensión del texto teatral leído.
aprendizaje.
Unidad: 1
materna
Logrado
Identifica información explícita,
relevante y complementaria que
se encuentra en distintas partes
del texto teatral y en un mapa,
Predice de qué tratará el texto, a
partir de algunos indicios como
subtítulos. Colores y dimensiones
de las imágenes, tipografía,
fotografías, etc.
Opina sobre el contenido del
texto, su organización y la
intención de algunos recursos
textuales (negritas, elementos,
esquemas), a partir de su
experiencia y del contexto
sociocultural en que se
desenvuelve. Da argumentos que
la fundamentan.
Selecciona y organiza
información relevante de diversas
fuentes y materiales digitales
sobre el uso del diccionario.
Aplica la estrategia de lectura y
plasma con claridad el tema del
texto a partir de la secuencia de
hechos del texto teatral.
En proceso
Identifica, con apoyo,
información explícita, relevante
y complementaria que se
encuentra en distintas partes
del texto teatral y de un mapa.
Predice, con la ayuda del
profesor, de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como el título, los
subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes,
tipografía, fotografías, etc.
Opina sobre el contenido del
texto, su organización y la
intención de los recursos
textuales, pero no logra
fundamentarla.
Selecciona información que
ofrecen los recursos del
entorno virtual, pero no logra
organizarla.
Aplica solo la estrategia de
lectura, pero no logra deducir
el tema del texto teatral.
En inicio
Presenta dificultad para
identificar la información
explícita y relevante del
texto teatral y de un
mapa.
Tiene dificultades para
predecir de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios que este ofrece.
Tiene dificultades para
expresar opiniones claras
y ordenadas sobre el
contenido del texto, su
organización y la
intención de los recursos
textuales
Tiene problemas para
seleccionar y organizar
información relevante de
los recursos que ofrece el
entorno virtual.
Necesita ayuda del
profesor para aplicar la
estrategia de lectura
sobre cómo deducir el
tema de un texto.
 Rúbrica de evaluación

Área: Comunicación Grado: 5° Unidad: 1 Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Criterios Logro destacado Logrado En proceso En inicio

Adecúa el texto Adecúa el texto teatral al destinatario y la Adecúa el texto teatral a la situación Adecúa parcialmente el texto teatral, Tiene dificultades para
a la situación situación comunicativa, considerando el comunicativa, considerando el propósito considerando el propósito adecuar el texto teatral a
comunicativa. propósito comunicativo, el tipo textual, así comunicativo, el tipo textual, así como el comunicativo, el tema y el la situación comunicativa
como el formato y el soporte. Mantiene el formato y el soporte. destinatario. ni reconoce las
registro formal e informal según la características ni el
situación comunicativa. propósito del texto teatra
Organiza y Escribe textos teatrales de forma Escribe textos teatrales de forma Escribe textos teatrales de forma Escribe textos teatrales
desarrolla las coherente y cohesionada y se preocupa coherente y cohesionada, ordenando las coherente y cohesionada, ordenando sin coherencia ni
ideas de forma por establecer una secuencia de hechos ideas en torno a un tema, las ideas en torno a un tema, cohesión. No se preocup
coherente y en inicio, nudo y desenlace. jerarquizándolas en párrafos (diálogos) y jerarquizándolas en párrafos por ordenar las ideas en
cohesionada. desarrollándolas para ampliar la (diálogos) y desarrollándolas para torno a un tema.
información, sin contradicciones, ampliar la información. Sin embargo,
digresiones o vacíos. su texto presenta digresiones o
vacíos.
Utiliza Además de los recursos ortográficos y Utiliza correctamente recursos Utiliza correctamente recursos Tiene dificultades para
convenciones gramaticales, ortográficos como el punto, las ortográficos como el punto, las utilizar los recursos
del lenguaje emplea algunas figuras retóricas como mayúsculas y los casos de diptongo y mayúsculas y los casos de diptongo ortográficos y
escrito de forma adjetivaciones para caracterizar hiato y se preocupa por el uso apropiado y hiato, pero tiene dificultades para el gramaticales que le den
pertinente. personas, personajes y escenarios. de los diferentes tipos de sustantivos para uso apropiado de los diferentes tipos sentido a su texto teatra
darle sentido a su texto. de sustantivos.
Reflexiona y Evalúa la utilidad de los recursos Evalúa de manera permanente el texto Evalúa con orientación del docente el Evalúa su texto teatral,
evalúa la forma, ortográficos empleados y la pertinencia teatral, para determinar si se ajusta a la texto teatral, para determinar si se pero no puede determina
el contenido y el del vocabulario, para mejorar el texto y situación comunicativa, si existen ajusta a la situación comunicativa. si se ajusta a la situación
contexto del garantizar su sentido. reiteraciones innecesarias o digresiones comunicativa.
texto escrito. que afectan la coherencia entre las ideas.
Interactúa en Aplica normas de comportamiento y Intercambia experiencias en espacios Logra, con la ayuda de terceros, Muestra poco interés po
entornos seguridad en actividades colaborativas en virtuales compartidos de manera intercambiar experiencias en intercambiar experiencia
virtuales. espacios virtuales compartidos, organizada (blog) y considerando las espacios virtuales compartidos de en los espacios virtuales
respetando los aportes de sus pares. normas del trabajo colaborativo. manera organizada (blog).
Define metas de Determina sus metas de aprendizaje e Determina, con autonomía, metas viables Propone, con ayuda del profesor, Muestra dificultad y poco
aprendizaje. identifica sus preferencias, de aprendizaje asociadas a sus metas viables de aprendizaje por interés en definir sus
potencialidades y limitaciones propias necesidades y recursos disponibles para alcanzar en la producción de un texto metas de aprendizaje en
que le permiten lograr o no la tarea. la producción de un texto teatral. teatral. la producción de un texto
teatral.
 Rúbrica de evaluación
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
Área: Comunicación Grado: 5° Unidad: 2
materna.

Criterios Logro destacado Logrado En proceso En inicio

Obtiene Selecciona datos específicos que se
información encuentran en distintas partes de la
del texto noticia y el aviso clasificado y los
escrito. integra en un esquema o tabla de
doble entrada.
Infiere e Explica con claridad y orden el tema,
interpreta el propósito, los puntos de vista y el
información. problema central, además de las
enseñanzas y los valores de la
noticia y de anuncios clasificados.
Elabora conclusiones sobre el texto
para interpretar su sentido global.
Reflexiona Justifica con argumentos y claridad
y evalúa la la elección o recomendación de la
forma, el noticia de su preferencia, así como
contenido y de avisos clasificados, de acuerdo
el contexto con sus necesidades, intereses y la
del texto. relación con otros textos leídos.
Interactúa Organiza información, según su
en entornos propósito de estudio, de diversas
virtuales. fuentes y materiales digitales sobre
la precisión léxica.
Monitorea y Monitorea su desempeño en la
ajusta su aplicación de la estrategia de lectura
desempeño y establece los logros obtenidos y
durante el las dificultades y ajustes que realizó
proceso de para llegar a la meta.
aprendizaje.
Identifica información explícita, relevante
y también la complementaria que se
encuentra en distintas partes de la
noticia y de avisos clasificados
Explica el tema, el propósito, los puntos
de vista y el problema central de la
noticia y de anuncios clasificados,
sintetizando la información.
Opina sobre el contenido de la noticia y
de anuncios clasificados, la organización
textual, la intención de algunos recursos
textuales y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del
contexto sociocultural en que se
desenvuelve. Da razones que sustentan
su opinión.
Realiza diversas búsquedas de
información sobre la precisión léxica y
selecciona y utiliza lo más relevante
según su propósito de aprendizaje.
Revisa, sin ayuda, si la aplicación de las
estrategias de lectura para elaborar un
esquema problema – solución -
consecuencias, producen resultados
esperados de comprensión del texto.
Identifica información
explícita y relevante que se
encuentra en distintas
partes de la noticia y en
avisos clasificados
Necesita apoyo del
profesor para explicar el
tema, el propósito, los
puntos de vista y el
problema central de la
noticia y de los anuncios
clasificados.
Opina de manera general
sobre el contenido de la
noticia y de anuncios
clasificados, pero tiene
dificultades para identificar
los recursos textuales y
opinar sobre su uso.
Participa, con autonomía,
en juegos interactivos o en
redes virtuales cuando
desarrolla actividades de
aprendizaje sobre la
precisión léxica.
Revisa, con la guía de su
profesor, si la estrategia
para elaborar un esquema
problema – solución –
consecuencias lo ayudó a
comprender el texto.
Necesita ayuda para identificar
información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes de la noticia y
de avisos clasificados.
Tiene dificultades para
explicar el tema, el propósito,
los puntos de vista y el
problema central de la noticia
y de anuncios clasificados.
Se esfuerza, pero no logra
expresar una opinión clara
sobre el contenido de la
noticia y el aviso clasificado.
Participa en juegos
interactivos o en redes
virtuales siguiendo
orientaciones del profesor
cuando desarrolla actividades
de aprendizaje sobre la
precisión léxica.
Muestra falta de interés para
revisar si la estrategia de
lectura empleada lo ayudó a
comprender el texto leído.
 Rúbrica de evaluación

Área: Comunicación Grado: 5° Unidad: 2 Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Criterios Logro destacado Logrado En proceso En inicio

Adecúa el Determina el uso del registro formal o Adecúa su texto a las características Identifica las características y Necesita ayuda para
texto a la informal en su noticia; para ello, tiene de una noticia y elabora un plan de estructura de la noticia, pero identificar las
situación en cuenta el propósito y destinatario redacción señalando propósito, necesita ayuda para establecer el características y
comunicativa. en la situación comunicativa. destinatario y la estructura de titular, propósito y el destinatario de su estructura de una noticia
bajada, entrada y cuerpo. texto. y poder adecuar su texto.
Organiza y Escribe una noticia coherente y Escribe la noticia de forma coherente y Organiza las ideas de la noticia Escribe la noticia y no se
desarrolla las cohesionado y se preocupa de cohesionada. Ordena las ideas en en torno de un mismo tema, pero preocupa para que las
ideas de forma incorporar un vocabulario torno a un tema y las desarrolla para tiene dificultades para ideas se ordenen a partir
coherente y especializado que incluye algunos ampliar la información, sin jerarquizarlas en subtemas y de un mismo tema.
cohesionada. términos propios de los campos del contradicciones ni reiteraciones párrafos.
saber. innecesarias.
Utiliza Muestra interés en el uso correcto de Reconoce la función de la tilde en las Se preocupa por usar Escribe la noticia y no se
convenciones los recursos ortográficos y palabras agudas, graves y esdrújulas y correctamente la tilde en las preocupa por usar
del lenguaje gramaticales, explica la importancia de logra un uso apropiado de los grados palabras agudas, graves y correctamente el punto y
escrito de estos recursos para darle sentido a su del adjetivo. esdrújulas, sin embargo, tiene la tilde en las palabras
forma texto. dificultades para usar agudas, graves y
pertinente. apropiadamente los grados del esdrújulas.
adjetivo.
Reflexiona y Revisa de manera permanente el texto Revisa su texto para determinar si se Revisa, con ayuda del profesor, si Muestra desinterés para
evalúa la y evalúa la utilidad de los recursos ajusta al propósito comunicativo y a su texto se ajusta al propósito revisar su noticia y
forma, el ortográficos y gramaticales empleados las características de una noticia, o si comunicativo y a las determinar si se ajusta a
contenido y el y la pertinencia del vocabulario para existen contradicciones, reiteraciones características de una noticia. su propósito
contexto del mejorar el texto y garantizar su innecesarias o digresiones que afectan comunicativo.
texto escrito. sentido. la coherencia entre las ideas.
Gestiona Organiza la información encontrada en Realiza, con autonomía, diversas Busca información sobre el Muestra poco interés en
información diversas fuentes y materiales digitales búsquedas de información sobre el adjetivo y sus grados en el buscar información sobre
del entorno según su propósito de aprendizaje. adjetivo y sus grados en el entorno entorno virtual, pero necesita el adjetivo y sus grados
virtual. virtual y es capaz de seleccionar la orientación del profesor para en el entorno virtual.
más relevante para su aprendizaje. seleccionar la más relevante para
su aprendizaje.
Define metas Determina metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje Propone, con ayuda del profesor, Muestra dificultad y poco
de viables asociadas a sus necesidades y teniendo en cuenta las potencialidades las metas por alcanzar en la interés en definir sus
aprendizaje. recursos disponibles que le permitan y limitaciones. Propias que le producción de una noticia. metas de aprendizaje en
alcanzar la meta. ayudarán o no a lograr sus metas. la producción de una
noticia.

Área: Comunicación Grado: 5°
Criterios Logro destacado
Obtiene Identifica información variada y
información del poco evidente que se
texto escrito. encuentra en diversas partes
de un texto instructivo y una
pirámide de actividad física.
Realizar una lectura intertextual
y establecer diferencias y
semejanzas entre dos textos.
Infiere e Se preocupa por verificar en el
interpreta diccionario, si el significado
información. deducido por el contexto de las
palabras es correcto. Usa
dichas palabras en otras
situaciones comunicativas.
Reflexiona y Justifica sus preferencias
evalúa la forma, cuando elige o recomienda
el contenido y el textos instructivos o pirámides
contexto del de actividad física según sus
texto. necesidades, intereses y la
relación de los textos
instructivos con otros textos.
Gestiona Emplea portafolios digitales
información del para organizar la información
entorno virtual. que tuvo y utilizar los recursos
de su entorno virtual
personalizado cuando la
necesita.
Monitorea y Monitorea su desempeño en la
ajusta su aplicación de la estrategia de
desempeño lectura y cambia sus acciones
durante el para llegar a la meta de
proceso de aprendizaje propuesta.
aprendizaje.
Rúbrica de evaluación
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
Unidad: 3
materna
Logrado
Distingue información explícita,
relevante y complementaria de un
texto instructivo y una pirámide de
actividad física. Selecciona datos
específicos como, por ejemplo, los
elementos paratextuales y los
integra en un esquema.
Deduce, sin ayuda, el significado
de palabras, según el contexto, y
de expresiones con sentido
figurado.
Opina en forma fundamentada
acerca del contenido del texto
instructivo y la pirámide de
actividad física. Para ello, explica
el sentido de algunos recursos
paratextuales (uso de negritas,
subrayado, título, imágenes, etc.) a
partir de su experiencia y contexto.
Realiza, en forma autónoma,
diversas búsquedas de
información sobre las analogías en
diversas fuentes y materiales
digitales y selecciona y utiliza lo
más relevante según el propósito
de aprendizaje.
Revisa, sin ayuda, si la aplicación
de las estrategias de lectura, así
como el procedimiento planteado,
producen resultados esperados.
En proceso
Identifica información explícita,
relevante y complementaria que
se encuentra en diferentes
partes de un texto instructivo y
una pirámide de actividad
física., pero no logra una
comprensión total del texto.
Logra deducir el significado de
palabras según el contexto con
ayuda de terceros.
Expresa su opinión sobre los
recursos paratextuales
empleados en el texto
instructivo y en la pirámide de
actividad física; sin embargo,
presenta dificultad para
fundamentar su opinión
Realiza, con asesoría, diversas
búsquedas de información sobre
las analogías y selecciona y
utiliza lo más relevante según el
propósito de aprendizaje.
Revisa, con la guía de su
profesor, si la estrategia para
identificar los elementos
paratextuales lo ayudó a
comprender el texto.
En inicio
Necesita ayuda para identificar
información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes de un texto
instructivo y una pirámide de
actividad física.
Se esfuerza, pero no logra
deducir el significado de
palabras según el contexto.
Necesita asistencia para lograr
expresar su opinión acerca de
los recursos paratextuales
empleados en el texto
instructivo y en la pirámide de
actividad física.
Tiene dificultades para buscar
información y seleccionar lo
más relevante según el
propósito de aprendizaje.
Tiene dificultades para revisar
si la estrategia de lectura
empleada (identificación de los
elementos paratextuales) lo
ayudó a comprender el texto
leído
 Rúbrica de evaluación

Área: Comunicación Grado: 5° Unidad: 3 Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Criterios Logro destacado Logrado En proceso En inicio

Adecúa el Se preocupa por mantener el registro Adecúa, sin ayuda, su texto instructivo a Ajusta su texto instructivo a la situación Ajusta su texto instructiv
texto a la formal e informal. Para ello, se adapta a la situación comunicativa considerando comunicativa, considerando el propósito considerando solo el pro
situación los destinatarios y consulta algunas el propósito comunicativo, el tipo textual, comunicativo, el destinatario, además del comunicativo y el destina
comunicativa. fuentes de información complementaria. así como el formato y el soporte. tipo textual y el formato. Pero necesita
orientación del profesor para lograrlo.
Organiza y Escribe textos instructivos de forma Escribe textos instructivos de forma Ordena las ideas en torno al tema de su Ordena las ideas de su t
desarrolla las coherente y cohesionada. Organiza las coherente y cohesionada. Ordena las texto instructivo, las jerarquiza y las instructivo en torno a un
ideas de forma ideas del texto en subtemas como ideas en torno al tema de su texto desarrolla para ampliar la información, pero con dificultad y sin
coherente y introducción y recomendaciones o instructivo, las jerarquiza y las desarrolla pero su texto presenta reiteraciones, jerarquizarlas.
cohesionada. instrucciones. para ampliar la información, sin vacíos y digresiones.
digresiones, vacíos o contradicciones.
Utiliza Muestra interés en el uso correcto de Utiliza algunos recursos ortográficos Utiliza algunos recursos ortográficos Tiene dificultades para u
convenciones los recursos ortográficos y gramaticales como el punto, las mayúsculas y la tilde como el punto, las mayúsculas y la tilde recursos ortográficos bá
del lenguaje y se preocupa por incorporar algunos en casos de hiatos y diptongos. Usa con en casos de hiatos y diptongos, pero tiene como el punto y las may
escrito de recursos textuales (como el tamaño de precisión los determinantes numerales dificultades para el uso de los al escribir su texto.
forma la letra, negritas o cursivas, ilustraciones cardinales y los indefinidos. determinantes numerales e indefinidos.
pertinente. y viñetas) para darle sentido a su texto.
Reflexiona y Revisa su texto para determinar si se Muestra interés en revisar el uso Revisa, con ayuda del profesor, si empleó Tiene dificultades para re
evalúa la ajusta al propósito comunicativo y a las correcto de los recursos ortográficos y los recursos ortográficos y gramaticales su texto instructivo y det
forma, el características de un texto instructivo, o gramaticales y explica su importancia apropiados en su texto instructivo. si usó apropiadamente lo
contenido y el si existen contradicciones o para darle sentido a su texto instructivo. recursos ortográficos y
contexto del reiteraciones innecesarias que afectan gramaticales.
texto escrito. la coherencia entre las ideas.
Interactúa en Aplica normas de comportamiento y Aplica normas de comportamiento y Utiliza, con autonomía, espacios de Muestra poco interés en
el entorno seguridad en actividades colaborativas seguridad en actividades colaborativas participación en red para realizar espacios de participación
virtual. en espacios virtuales compartidos. en espacios virtuales compartidos. actividades interactivas que lo ayuden a para realizar actividades
Respeta los aportes de sus pares. reforzar lo aprendido sobre el uso de la interactivas que lo ayude
tilde en casos de diptongos y hiatos. reforzar las habilidades
adquiridas durante el de
de la unidad.
Define metas Determina metas de aprendizajes Determina, en forma autónoma, metas Propone, con ayuda del profesor, las Demuestra dificultad y p
de viables teniendo en cuenta sus de aprendizaje viables asociadas a sus metas por alcanzar en la producción de interés en definir sus me
aprendizaje. necesidades, prioridades de aprendizaje necesidades para producir un texto un texto instructivo aprendizaje en la produc
y recursos disponibles que le permitan instructivo. un texto instructivo.
lograr la tarea.

Área: Comunicación Grado: 5°
Criterios Logro destacado
Obtiene Identifica información variada y
información del poco evidente que se encuentra en
texto escrito. diversas partes de una entrevista al
realizar una lectura intertextual y
establecer diferencias y
semejanzas entre dos textos:
entrevista y texto informativo.
Infiere e Predice de qué tratará la entrevista
interpreta a partir de algunos indicios, como
información. el título, la tipografía y las
imágenes, y verifica durante la
lectura si sus predicciones fueron
correctas. Asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Reflexiona y Justifica acertadamente la elección
evalúa la forma, y recomendación de entrevistas de
el contenido y el su preferencia, de acuerdo con sus
contexto del necesidades e intereses; sustenta
texto. su posición sobre las entrevistas
cuando las comparte con otros, y
compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales.
Gestiona Realiza procedimientos para
información del organizar los documentos digitales
entorno virtual. que emplea en la red y utilizar los
recursos de su entorno virtual
personalizado.
Monitorea y Monitorea su desempeño en la
ajusta su aplicación de la estrategia de
desempeño lectura y cambia sus acciones para
durante el llegar a la meta de aprendizaje
proceso de propuesta
aprendizaje.
Rúbrica de evaluación
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
Unidad: 4
materna
Logrado
Distingue información de otra
próxima y semejante que se
encuentra en diferentes partes de
una entrevista y selecciona datos
específicos y los integra en un
resumen.
Predice de manera autónoma de
qué tratará la entrevista a partir de
algunos indicios, como el título, la
tipografía y las imágenes.
Opina con argumentos claros sobre
el contenido de la entrevista, la
organización textual, la intención de
algunos recursos textuales y el
efecto de la entrevista en los
lectores
Realiza, en forma autónoma,
diversas búsquedas de información
y selecciona y utiliza lo más
relevante de la entrevista a Daysi
Cori.
Revisa, sin ayuda, si la aplicación
de las estrategias de lectura para
elaborar notas al margen, así como
del procedimiento planteado,
producen resultados esperados.
En proceso
Identifica información explícita,
relevante y complementaria de
una entrevista, pero no logra
una comprensión total del texto.
Logra predecir de qué tratará la
entrevista a partir de algunos
indicios, pero con ayuda del
profesor.
Opina con limitaciones sobre el
contenido de la entrevista, la
organización textual y la
intención de algunos recursos
textuales.
Realiza, con asesoría de
terceros, diversas búsquedas de
información en internet y
selecciona y utiliza lo más
relevante de la entrevista a
Daysi Cori.
Revisa, con la guía de su
profesor, si la estrategia para
colocar notas al margen del
texto lo ayudó a comprender el
texto.
En inicio
Necesita ayuda para
identificar información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
partes de una entrevista.
Tiene dificultades para
predecir de qué tratará la
entrevista a partir del título,
la tipografía y las imágenes
que la acompañan.
Tiene dificultades y no
logra expresar su opinión
sobre el contenido de la
entrevista.
Muestra poco interés y
tiene dificultades para
buscar información en el
entorno virtual y
seleccionar lo más
relevante de la entrevista a
Daysi Cori.
Tiene dificultades para
revisar si la estrategia de
lectura empleada (notas en
el margen) lo ayudó a
comprender el texto leído
 Rúbrica de evaluación

Área: Comunicación Grado: 5° Unidad: 4 Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Criterios Logro destacado Logrado En proceso En inicio
Adecúa el Adecúa adecuadamente su entrevista Adecúa adecuadamente su entrevista a la Adecúa adecuadamente su entrevista Adecúa su entrevista a la
texto a la a la situación comunicativa. Mantiene situación comunicativa, considerando el a la situación comunicativa, situación comunicativa,
situación el registro formal e informal; para ello propósito comunicativo, el tipo textual, así considerando el propósito considerando solo el pro
comunicativa. se adapta a los destinatarios. como el formato y el soporte propios de una comunicativo y el tipo textual, pero no comunicativo.
entrevista. tiene en cuenta el formato y el soporte
de una entrevista.
Organiza y Incorpora de forma pertinente nuevo Escribe textos complejos de forma coherente Escribe textos de forma coherente Escribe textos con evide
desarrolla las vocabulario que incluye sinónimos y y cohesionada, ordenando las ideas en torno ordenando las ideas en torno a un de coherencia y cohesió
ideas de forma algunos términos propios de los a un tema; las jerarquiza en subtemas de tema, pero sin jerarquizarlas
coherente y campos del saber. acuerdo con los párrafos, y las desarrolla
cohesionada. para ampliar la información, sin digresiones o
vacíos.
Utiliza Muestra interés en el uso correcto de Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, Escribe su entrevista y aplica las Escribe su entrevista, pe
convenciones los recursos ortográficos y como las preposiciones y conjunciones como reglas de uso de los dos puntos y los muestra preocupación p
del lenguaje gramaticales. Se preocupa de usar elementos de enlace y las reglas en el uso puntos suspensivos. Sin embargo, no emplear correctamente l
escrito de algunos recursos textuales como de los dos puntos y los puntos suspensivos se preocupa por el uso apropiado de reglas de uso de los dos
forma negritas, cursivas e ilustraciones para para dar claridad y sentido a su texto. las preposiciones y conjunciones. y los puntos suspensivos
pertinente. darle sentido a su texto.
Reflexiona y Explica la importancia de los aspectos Evalúa de manera permanente su entrevista, Evalúa de manera permanente su Evalúa su entrevista par
evalúa la gramaticales y ortográficos empleados para determinar si existen reiteraciones entrevista, para determinar si se ajusta determinar si se ajusta a
forma, el para garantizar su sentido y mejorar el innecesarias o digresiones que afectan la a la situación comunicativa, si existen situación comunicativa
contenido y el texto. coherencia entre las ideas, o si el uso de reiteraciones innecesarias o
contexto del conectores y referentes asegura la cohesión digresiones que afectan la coherencia
texto escrito. entre ellas. entre las ideas.
Gestiona Realiza procedimientos para organizar Realiza, en forma autónoma, diversas Realiza, con asesoría de terceros, Muestra poco interés y ti
información los documentos digitales que emplea búsquedas de información y selecciona y diversas búsquedas de información en dificultades para buscar
del entorno en la red y utilizar los recursos de su utiliza lo más relevante de la entrevista a internet y selecciona y utiliza lo más información en el entorn
virtual. entorno virtual personalizado. Daysi Cori. relevante de la entrevista a Daysi Cori. y seleccionar lo más rele
de la entrevista a Daysi C
Organiza Revisa la aplicación de las estrategias Organiza estrategias y procedimientos para Logra organizar, con la orientación del Tiene dificultades para a
acciones y procedimientos aplicados y realiza producir una entrevista en función del tiempo profesor, estrategias y procedimientos estrategias y procedimie
estratégicas los ajustes y cambios necesarios para y los recursos necesarios para alcanzar sus que lo ayuden a alcanzar sus metas. que lo ayuden a alcanza
para alcanzar producir los resultados esperados. metas. metas de producir una
sus metas de entrevista.
aprendizaje.
 Rúbrica de evaluación
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
Área: Comunicación Grado: 5° Unidad: 5
materna

Criterios Logro destacado Logrado En proceso En inicio

Obtiene Identifica información variada y
información poco evidente que se encuentra
del texto en diversas partes de un cuento
escrito. fantástico y la integra en un
esquema o resumen.
Infiere e Realiza inferencias de manera
interpreta autónoma a partir de información
información. explícita e implícita que se
encuentra en diversas partes del
texto. Establece relaciones lógicas
de semejanza – diferencia, causa
– efecto e intención finalidad.
Reflexiona y Logra construir el sentido global
evalúa la del texto a través del análisis del
forma, el contenido, de la forma y del
contenido y el contexto, lo relaciona con su
contexto del experiencia y conocimiento y
texto. justifica la recomendación del
cuento leído.
Gestiona Realiza procedimientos para
información organizar los documentos digitales
del entorno que emplea en la red y utilizar los
virtual. recursos de su entorno virtual
personalizado.
Monitorea y Monitorea su desempeño en la
ajusta su aplicación de la estrategia de
desempeño lectura y cambia sus acciones
durante el para llegar a la meta de
proceso de comprender el texto leído.
aprendizaje.
Distingue información explícita,
relevante y complementaria de otra
próxima y semejante, y selecciona
datos específicos, como el lugar de
los hechos, los personajes del
cuento fantástico y la secuencia de
los hechos principales.
Deduce, de manera autónoma,
características implícitas de
personajes, objetos y lugares, y
determina el significado de
palabras según el contexto.
Expresa su opinión de manera
justificada sobre el
comportamiento y actitudes de los
personajes del cuento fantástico
leído.
Realiza, en forma autónoma,
diversas búsquedas de fuentes
confiables de información en
internet y selecciona y utiliza las
más relevante.
Revisa, sin ayuda, si la aplicación
de la estrategia de lectura
(elaborar un cuadro comparativo),
produce los resultados esperados
de comprensión del texto.
Identifica información explícita
y relevante, como a los
personajes y el lugar de los
hechos, pero no logra
identificar la secuencia de los
hechos principales del cuento
fantástico.
Logra deducir las
características implícitas de
personajes, objetos y lugares y
determinar el significado de
palabras por el contexto con
ayuda del profesor.
Expresa su opinión sobre el
comportamiento y actitudes de
los personajes del cuento
fantástico; sin embargo,
presenta dificultad para
justificar su opinión.
Realiza, con asesoría de
terceros, diversas búsquedas
de fuentes confiables de
información en internet y
selecciona y utiliza las más
relevante
Revisa, con la ayuda de su
profesor, si la estrategia para
elaborar un cuadro
comparativo de doble entrada
lo ayudó a comprender el
texto.
Necesita ayuda para
identificar información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas partes
de un cuento fantástico.
Tiene dificultades para
deducir características
implícitas de personajes,
objetos y lugares y para
determinar el significado de
palabras según el contexto.
Necesita asistencia para
lograr expresar su opinión
acerca del contenido del
texto que lee.
Muestra poco interés y tiene
dificultades para buscar
información en el entorno
virtual.
Tiene dificultades para
revisar si la estrategia de
lectura empleada lo ayudó a
comprender el texto leído.
 Rúbrica de evaluación

Área: Comunicación Grado: 4° Unidad: 5 Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Criterios Logro destacado Logrado En proceso En inicio

Adecúa el texto a Adecúa su cuento fantástico a las
la situación características del texto narrativo y
comunicativa. elabora un plan de redacción
señalando a los personajes, lugar y
tiempo, así como la secuencia
narrativa de inicio, nudo y desenlace.
Organiza y Escribe sus cuentos en forma
desarrolla las coherente sin apartarse del tema y
ideas de forma usando los conectores de secuencia
coherente y apropiados. Organiza y secuencia los
cohesionada. hechos en inicio, nudo y desenlace.
Utiliza Se interesa en emplear algunas
convenciones del figuras retóricas (adjetivaciones) para
lenguaje escrito caracterizar personajes y escenarios,
de forma con el fin de expresar sus experiencias
pertinente. y emociones.
Reflexiona y Evalúa el efecto de su cuento
evalúa la forma, fantástico en los lectores considerando
el contenido y el su propósito al momento de escribirlo.
contexto del texto Compara y contrasta los aspectos
escrito. gramaticales y ortográficos más
comunes cuando evalúa el cuento.
Interactúa en el Aplica normas de comportamiento y
entorno virtual. seguridad en actividades colaborativas
en espacios virtuales compartidos.
Respeta los aportes de sus pares.
Monitorea y Explica el proceso de aprendizaje, los
ajusta su resultados obtenidos y las dificultades,
desempeño ajustes y cambios que realizó para
durante el llegar a la meta.
proceso de
aprendizaje.
Adecúa su cuento a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el
destinatario y las características más
comunes del tipo textual narrativo.
Escribe cuentos de forma coherente
y cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en
párrafos y las desarrolla para ampliar
la información, sin contradicciones ni
reiteraciones innecesarias.
Se preocupa por el uso correcto de
todos los recursos ortográficos y
gramaticales conocidos para dar
sentido a su cuento fantástico e
incorpora recursos textuales para
reforzarlo.
Evalúa su cuento fantástico para
determinar si existen reiteraciones
innecesarias, digresiones o
contradicciones que afectan su
coherencia.
Aplica normas de comportamiento y
seguridad en actividades
colaborativas en espacios virtuales
compartidos (blog).
Explica el proceso de aprendizaje,
los procedimientos y recursos
utilizados para llegar a la meta de
producir un cuento fantástico.
Identifica el tema, el propósito y el
destinatario de su cuento
fantástico, pero necesita ayuda
para adecuar su texto a ellos.
Escribe el cuento fantástico en
forma coherente, ya que los hechos
se ordenan en torno a un tema,
pero todavía presenta algunas
reiteraciones innecesarias.
Utiliza con propiedad recursos
gramaticales (adverbios), sin
embargo, tiene dificultades para el
uso correcto de los recursos
ortográficos (tipos de coma), para
dar sentido a su cuento fantástico.
Evalúa el cuento fantástico, para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa y si los
hechos narrados giran alrededor
del mismo tema.
Utiliza, con autonomía, espacios de
participación en red (blog) para
compartir sus cuentos fantásticos
con sus pares.
Revisa la aplicación de las
estrategias, los procedimientos y
los recursos utilizados para
producir un cuento fantástico.
Necesita ayuda para identificar l
situación comunicativa y poder
adecuar su cuento fantástico.
Narra los hechos del cuento
fantástico, pero en forma
desordenada y sin darle una
secuencia.
Utiliza, con dificultad, algunos
recursos gramaticales (adverbio
y ortográficos (tipos de coma),
para dar sentido a su cuento
fantástico.
Evalúa, con apoyo, el cuento
fantástico, para determinar si se
ajusta a la situación comunicativ
y si tiene coherencia entre las
ideas.
Muestra poco interés en utilizar
espacios de participación en red
para compartir sus textos con su
pares.
Necesita ayuda de un tercero
para revisar la aplicación de las
estrategias, los procedimientos y
los recursos utilizados para
producir un cuento fantástico.
 Rúbrica de evaluación
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
Área: Comunicación Grado: 5° Unidad: 6
materna

Criterios Logro destacado Logrado En proceso En inicio

Obtiene Establece relaciones de
información del semejanza y diferencia al
texto escrito. realizar una lectura intertextual
y comparar el contenido y
características de textos
expositivos y la infografía.
Infiere e Elabora esquemas de tema y
interpreta subtemas de los textos
información. expositivos leídos.
Reflexiona y Justifica sus preferencias
evalúa la forma, cuando elige o recomienda
el contenido y el textos expositivos o infografías
contexto del según sus necesidades,
texto. intereses y su relación de los
textos expositivos con otros
textos.
Gestiona Organiza información de
información del diversas fuentes y materiales
entorno virtual digitales del entorno virtual,
según su propósito de estudio.
Monitorea y Explica los ajustes y cambios
ajusta su que realizó para alcanzar la
desempeño meta de elaborar un esquema
durante el cíclico.
proceso de
aprendizaje.
Distingue información de otra
próxima y semejante, y
selecciona datos específicos de
distintas partes del texto
expositivo y de una infografía.
Integra dicha información en un
esquema cíclico.
Establece relaciones lógicas de
tema y subtemas a partir de la
información explícita e implícita
del texto expositivo.
Opina acerca del contenido del
texto expositivo y de la
infografía y sustenta con
argumentos. Explica el sentido
de algunos recursos textuales
(uso de negritas, subrayado,
etc.) a partir de su experiencia
y contexto y de los textos que
lee.
Realiza con autonomía
diversas búsquedas de
información sobre el tema y los
subtemas en el entorno virtual y
es capaz de seleccionar la más
relevante para su aprendizaje.
Explica el proceso de
comprensión de textos
expositivos, los resultados
obtenidos y cómo superó las
dificultades.
Identifica información explícita y
relevante del texto expositivo,
pero tiene dificultades en
identificar la información
relevante de una infografía.
Deduce relaciones lógicas de
semejanza-diferencia y causa-
efecto entre las ideas del texto
expositivo.
Expresa su opinión sobre los
recursos textuales empleados
en el texto expositivo y en la
infografía; sin embargo,
presenta dificultad para
fundamentar su opinión.
Busca información en el
entorno virtual, pero necesita
orientación del profesor para
seleccionar la más relevante
para su aprendizaje.
Necesita ayuda del profesor
para reflexionar sobre su
proceso de comprensión
lectora y establecer sus logros
y dificultades en la elaboración
del esquema cíclico.
Necesita ayuda para identificar
información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes de un texto
expositivo y de una infografía.
Solo logra deducir relaciones
de semejanza-diferencia entre
las ideas del texto expositivo.
Expresa su opinión acerca del
contenido del texto expositivo y
de la infografía, pero tiene
dificultades para opinar sobre
los recursos textuales
empleados.
Muestra poco interés en buscar
información en el entorno
virtual.
Muestra poco interés en
reflexionar sobre su proceso de
comprensión lectora.

Área: Comunicación Grado: 5°
Criterios Logro destacado
Adecúa el texto a la Determina el uso del registro formal
situación o informal en su texto expositivo;
comunicativa. para ello, tiene en cuenta el
propósito y destinatario de la
situación comunicativa.
Organiza y Escribe un texto expositivo
desarrolla las ideas coherente y cohesionado y se
de forma coherente preocupa de incorporar un
y cohesionada. vocabulario especializado que
incluye algunos términos propios
de los campos del saber.
Utiliza Muestra interés en el uso correcto
convenciones del de los recursos ortográficos y
lenguaje escrito de gramaticales, explica la importancia
forma pertinente. de estos recursos para darle
sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa Revisa si su texto es coherente y,
la forma, el también, si usó correctamente los
contenido y el recursos gramaticales (formas
contexto del texto verbales), y recursos ortográficos
escrito. (punto y coma) con la finalidad de
corregirlos.
Organiza Organiza la información que
información del encuentra de diversas fuentes y
entorno virtual. materiales digitales, según su
propósito de estudio.
Monitorea y ajusta Reflexiona y explica las dificultades
su desempeño halladas, los cambios y ajustes que
durante el proceso realizó en su proceso de
de aprendizaje. aprendizaje para alcanzar la meta
de producir un texto expositivo.
Rúbrica de evaluación
Unidad: 6 Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Logrado
Adecúa su texto a las características
del texto expositivo y elabora un plan
de redacción señalando tema,
propósito, destinatario y la secuencia
de introducción, desarrollo y
conclusión
Escribe un texto expositivo de forma
coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema y las
desarrolla en subtemas para ampliar
la información, sin contradicciones ni
reiteraciones innecesarias.
Usa apropiadamente las formas
verbales, teniendo en cuenta los
accidentes gramaticales de modo,
tiempo, número y persona.
Revisa su texto para determinar si se
ajusta al propósito comunicativo y a
las características de un texto
expositivo, o si existen
contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas.
Realiza con autonomía diversas
búsquedas de información sobre el
verbo en el entorno virtual y es capaz
de seleccionar la más relevante para
su aprendizaje.
Reflexiona sobre su proceso de
aprendizaje y explica los
procedimientos y los recursos
movilizados para producir un texto
expositivo.
Rúbrica de evaluación
En proceso
Establece el tema, las
características y estructura del
texto expositivo que va a producir.
Organiza las ideas del texto
expositivo en torno de un mismo
tema, pero tiene dificultades en
jerarquizar las ideas en tema y
subtemas que corresponden a
párrafos.
Se preocupa por usar
correctamente los recursos
ortográficos, especialmente el
punto y coma. Tiene dificultades
para el uso apropiado de las
formas verbales.
Revisa, con ayuda del profesor, si
su texto se ajusta al propósito
comunicativo y a las
características de un texto
expositivo.
Busca información sobre el verbo
en el entorno virtual, pero
necesita orientación del profesor
para seleccionar la más relevante
para su aprendizaje.
Necesita ayuda del profesor para
explicar su proceso de
aprendizaje y los resultados
obtenidos en la producción de
textos expositivos.
En inicio
Necesita ayuda para
identificar la situación
comunicativa y determinar su
propósito comunicativo y el
destinatario de su texto.
Escribe el texto expositivo y
no se preocupa para que las
ideas se ordenen a partir de
un mismo tema.
Escribe el texto expositivo y
no se preocupa por usar
correctamente el punto, la
coma y la tilde en las
palabras agudas, graves y
esdrújulas.
Muestra desinterés para
revisar su texto expositivo y
determinar si se ajusta a su
propósito comunicativo.
Muestra poco interés en
buscar información en el
entorno virtual.
Tiene dificultades para
explicar su proceso de
aprendizaje en la producción
de textos expositivos.

Área: Comunicación Grado: 5°
Criterios Logro destacado
Obtiene Identifica información variada y
información del poco evidente que se
texto escrito. encuentra en diversas partes
de un texto poético y distingue
los datos principales de los
secundarios. Los resume y
parafrasea.
Infiere e Además de deducir el
interpreta significado de las expresiones
información. con sentido figurado, deduce
las enseñanzas y los valores
presentes en el poema.
Reflexiona y Justifica sus preferencias
evalúa la forma, cuando elige o recomienda
el contenido y el textos poéticos según sus
contexto del necesidades, intereses y la
texto. relación de los textos poéticos
con otros textos leídos.
Compara textos poéticos entre
sí para indicar similitudes y
diferencias.
Gestiona Con asesoría del docente,
información del emplea portafolios digitales
entorno virtual. para organizar la información
que obtiene del entorno virtual.
Organiza Monitorea su desempeño en la
acciones aplicación de la estrategia de
estratégicas para lectura y, si es necesario,
alcanzar sus cambia sus acciones para
metas de llegar a la comprensión del
aprendizaje. poema leído.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
Unidad: 7
materna
Logrado
Distingue información de otra
próxima y semejante, y
selecciona datos específicos,
como personajes, lugares,
tema, cantidad de versos y
características de las estrofas.
Establece semejanzas y
diferencias entre los datos
seleccionados.
Explica el tema, el propósito,
las motivaciones de personas y
personajes y los significados de
las expresiones con sentido
figurado como comparaciones y
metáforas.
Opina acerca del contenido del
poema y sobre el
comportamiento de los
personajes a partir de su
experiencia y contexto.
Sustenta su opinión con
argumentos
Selecciona y organiza
información relevante sobre la
anáfora de diferentes fuentes
confiables y material digital del
entorno virtual.
Plasma con claridad el sentido
del poema ya que logra deducir
el significado de las
comparaciones y metáforas.
Rúbrica de evaluación
En proceso
Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes del texto
poético, pero no logra una
comprensión total del texto.
Deduce el tema y el propósito,
pero no logra deducir el
significado de las expresiones
con sentido figurado.
Expresa su opinión sobre el
contenido del poema; sin
embargo, tiene dificultad para
fundamentar su opinión.
Selecciona información sobre la
anáfora que ofrecen los
recursos del entorno virtual,
pero no logra organizarla.
Aplica solo la estrategia de
lectura, pero no logra deducir el
significado de las metáforas,
solo de las comparaciones.
En inicio
Necesita ayuda para identificar
información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes de un texto
poético.
Logra explicar con dificultades
el tema y el propósito del
poema.
Necesita asistencia para lograr
expresar su opinión acerca del
comportamiento y las actitudes
de los personajes del poema.
Tiene problemas para
seleccionar y organizar
información relevante de los
recursos que ofrece el entorno
virtual.
Necesita ayuda del profesor
para aplicar la estrategia de
lectura sobre la inferencia del
significado de expresiones con
sentido figurado.
Área: Comunicación Grado: 5° Unidad: 7 Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

Criterios Logro destacado Logrado En proceso En inicio

Adecúa el texto a la Adecúa su texto poético a las
situación características y estructura que le
comunicativa. corresponden y elabora un plan de
redacción señalando el tema, el número
de versos y estrofas y el tipo de rima de
su poema.
Organiza y Además de lograr la unidad temática y
desarrolla las ideas coherencia de sus textos poéticos, se
de forma coherente interesa por su cohesión y emplea con
y cohesionada. propiedad algunos casos de referencias
como anáforas.
Utiliza Además de lograr musicalidad en sus
convenciones del versos y emplear recursos como las
lenguaje escrito de figuras literarias, se preocupa por la
forma pertinente. corrección ortográfica y gramatical.
Reflexiona y evalúa Explica el efecto de su poema en los
la forma, el lectores, considerando su propósito en el
contenido y el momento de escribirlo. Asimismo, explica
contexto del texto la importancia de los aspectos
escrito. gramaticales y ortográficos más comunes.
Gestiona Es capaz de organizar la información que
información del encuentra en diferentes fuentes
entorno virtual. confiables del entorno virtual para
afianzar sus aprendizajes sobre
diferentes temas.
Define metas de Determina sus metas de aprendizaje e
aprendizaje. identifica sus preferencias,
potencialidades y limitaciones propias que
le permiten lograr o no la tarea.
Adecúa el poema a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el
destinatario y las características más
comunes del texto poético (uso de
versos y musicalidad).
Escribe textos poéticos en forma
coherente y cohesionada. Ordena las
ideas y sentimientos en torno a un
tema y los desarrolla sin
contradicciones ni reiteraciones.
Emplea comparaciones
personificaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
Explica, sin ayuda, el efecto de su
poema en los lectores, considerando
su propósito en el momento de
escribirlo.
Navega, sin ayuda en entornos
virtuales, realiza búsquedas de
información y utiliza herramientas
digitales para afianzar su aprendizaje
sobre la escritura correcta de
palabras con b y v.
Determina metas de aprendizaje
viables, asociadas a sus
necesidades y recursos disponibles
que le permitan alcanzar sus metas
de producir un poema.
Identifica el propósito y
destinatario de su texto poético,
pero necesita ayuda para
adecuar su texto a ellos.
Organiza sus ideas y
sentimientos en torno a un
tema, pero al ampliar la
información escribe
contradicciones o reiteraciones.
y Escribe versos que riman y los
organiza en estrofas, pero no
hace uso de comparaciones y
personificaciones.
Necesita ayuda para explicar el
efecto que tuvo su poema en los
lectores.
Navega en entornos virtuales,
con la orientación del profesor,
para buscar información que
refuerce su aprendizaje sobre la
escritura correcta de palabras
con b y v.
Propone, con ayuda del
profesor, metas viables para
alcanzar en la producción de un
texto poético.
Tiene problemas para
identificar la situación
comunicativa y poder
adecuar su texto
poético.
Tiene dificultades para
escribir textos poéticos
coherentes porque se
aparta del tema con
digresiones.
Tiene dificultades para
escribir versos que
rimen y lograr
musicalidad en su
poema.
Muestra desinterés
para explicar qué
efecto tuvo su poema
en los lectores.
Muestra poco interés
por navegar en
entornos virtuales para
buscar información
que refuerce su
aprendizaje.
Muestra dificultad y
poco interés en definir
sus metas de
aprendizaje.

Rúbrica de evaluación

Área: Comunicación Grado: 5°
Criterios Logro destacado
Obtiene Realiza una lectura intertextual
información del y selecciona datos específicos
texto escrito. de dos textos diferentes
(argumentativo e informativo).
Establece semejanzas y
diferencias en su contenido.
Infiere e Elabora esquemas de llave o
interpreta cuadro sinópticos que
información. sintetizan el texto señalando el
tema, los subtemas, las ideas
principales y secundarias.
Reflexiona y Justifica sus preferencias
evalúa la forma, cuando elige o recomienda
el contenido y el textos argumentativos según
contexto del sus necesidades, intereses y su
texto. relación de los textos
argumentativos con otros
textos.
Crea objetos Elabora documentos,
virtuales de presentaciones digitales
diferentes utilizando diferentes recursos
formatos. digitales multimedia cuando
presenta sus ideas.
Monitorea y Explica los ajustes y cambios
ajusta su que realizó para alcanzar la
desempeño meta de elaborar un cuadro
durante el sinóptico.
proceso de
aprendizaje.
Área: Comunicación Grado: 5°
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
Unidad: 8
materna
Logrado
Selecciona datos específicos
de distintas partes del texto
argumentativo e integra la
información en un cuadro
sinóptico o esquema de llaves.
Establece relaciones lógicas de
tema – subtema y señala
cuáles son las ideas principales
y las secundarias.
Opina acerca del contenido del
texto argumentativo y sustenta
con argumentos. Explica el
sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas,
subrayado, etc.) a partir de su
experiencia y contexto y de los
textos que lee.
Elabora presentaciones y
organizadores gráficos para
explicar sus ideas y tareas, con
base en información de
diversas fuentes.
Reflexiona sobre su proceso de
comprensión lectora y
establece sus logros y
dificultades en la elaboración
del cuadro sinóptico.
Rúbrica de evaluación
Unidad: 8 Competencia: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
En proceso
Identifica información explícita y
relevante del texto
argumentativo, pero tiene
dificultades en identificar la
información complementaria.
Establece relaciones lógicas de
tema – subtema, pero tiene
dificultades para establecer
cuáles son las ideas principales
y las secundarias.
Expresa su opinión sobre el
contenido y los recursos
textuales empleados en el texto
argumentativo; sin embargo,
presenta dificultad para
fundamentar su opinión.
Elabora, con ayuda de terceros,
presentaciones y organizadores
gráficos para explicar sus ideas
y tareas, con base en
información de diversas
fuentes.
Necesita ayuda del profesor
para reflexionar sobre su
proceso de comprensión
lectora y establecer sus logros
y dificultades en la elaboración
del cuadro sinóptico.
En inicio
Necesita ayuda para identificar
información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes de un texto
argumentativo.
Solo es capaz de deducir el
tema del texto argumentativo,
no así los subtemas.
Expresa su opinión acerca del
contenido del texto
argumentativo, pero tiene
dificultades para opinar sobre
los recursos textuales
empleados.
Muestra poco interés para
elaborar objetos virtuales.
Está desmotivado para
reflexionar sobre su proceso de
comprensión lectora.
 Criterios Logro destacado Logrado En proceso En ini
Adecúa el texto a la Determina el uso del registro formal o Adecúa su texto a las características del texto Establece el tema, el propósito Necesita ayud
situación informal en su texto argumentativo; para argumentativo y elabora un plan de redacción comunicativo y las características y identificar la s
comunicativa. ello, tiene en cuenta el propósito y señalando tema, propósito, destinatario y la estructura del texto argumentativo que va a comunicativa
destinatario de la situación comunicativa. estructura de introducción, opinión, argumentos producir. determinar su
y conclusiones. comunicativo
destinatario de
argumentativo
Organiza y Escribe un texto argumentativo coherente y Escribe un texto argumentativo de forma Organiza las ideas del texto argumentativo Escribe el text
desarrolla las ideas cohesionado. Emplea conectores de causa- coherente y cohesionada. Ordena las ideas en en torno de un mismo tema, pero tiene argumentativo
de forma coherente efecto y consecuencia y se preocupa de torno a un tema y las desarrolla en subtemas dificultades en jerarquizar las ideas en tema preocupa para
y cohesionada. incorporar un vocabulario especializado que (introducción, opinión y argumentos) para y subtemas que corresponden a párrafos. ideas se orden
incluye algunos términos propios de los ampliar la información. No hay contradicciones partir de un m
campos del saber. ni reiteraciones innecesarias. tema.
Utiliza convenciones Muestra interés en el uso correcto de los Se preocupa por la corrección ortográfica de su Se preocupa por usar correctamente los Escribe el text
del lenguaje escrito recursos ortográficos y gramaticales, explica texto argumentativo y por darle estructura recursos ortográficos, especialmente el argumentativo
de forma pertinente. la importancia de estos recursos para darle apropiada al predicado de sus oraciones. guion, la raya y las comillas. Tiene preocupa por
sentido a su texto. dificultades para darle estructura apropiada correctamente
al predicado de sus oraciones. la coma y la ti
palabras agud
graves y esdrú
Reflexiona y evalúa Revisa si su texto es coherente y, también, Revisa su texto para determinar si se ajusta al Revisa, con ayuda del profesor, si su texto Muestra desin
la forma, el si usó correctamente los recursos propósito comunicativo y a las características y se ajusta al propósito comunicativo y a las revisar su text
contenido y el gramaticales (estructura del predicado en estructura de un texto argumentativo, o si características y estructura de un texto argumentativo
contexto del texto núcleo y complementos), y recursos existen contradicciones o reiteraciones argumentativo. determinar si
escrito. ortográficos (guion, raya y comillas) con la innecesarias que afectan la coherencia entre a su propósito
finalidad de corregirlos. las ideas. comunicativo.
Gestiona Emplea portafolios digitales cuando Realiza, con autonomía, diversas búsquedas Busca información sobre el predicado y las Muestra poco
información del organiza la información que obtuvo en el de información sobre el predicado y las reglas reglas en el uso del guion, la raya y las buscar inform
entorno virtual. entorno virtual. ortográficas de puntuación en el entorno virtual comillas en el entorno virtual, pero necesita el entorno virt
y es capaz de seleccionar la más relevante orientación del profesor para seleccionar la
para su aprendizaje. más relevante para su aprendizaje.
Monitorea y ajusta Reflexiona y explica las dificultades Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y Necesita ayuda del profesor para revisar la Tiene dificulta
su desempeño halladas, los cambios y ajustes que realizó explica los procedimientos y los recursos aplicación de estrategias y explicar su explicar su pro
durante el proceso en su proceso de aprendizaje para alcanzar movilizados para producir un texto proceso de aprendizaje y los resultados aprendizaje en
de aprendizaje. la meta de producir un texto argumentativo. argumentativo. obtenidos en la producción de textos producción de
argumentativos. argumentativo