FORMACIÓN INICIAL DE

PROFESORES DE
IN V
EST
IG A C MATEMÁTICAS
IÓ N C
U R RIC M A T E MÁ T IC A S UI S

ULAR A L IC. E N
P R O G R A M A D E F M A CIÓ N D O C E N T E -
OR
OBJETIVOS
OBJETIVOS Se plantean dos objetivos
La presente investigación surgió de la ausencia de fundamentales:
asignaturas que se encargaran de educar y formar a los La inclusión y el desarrollo de un
estudiantes de Licenciatura en Matemáticas para la curso dirigido a la atención a la
atención a la diversidad. diversidad en clase de
En el año 2012 en Colombia no se estaban formando a matemáticas.
los docentes para brindar una educación inclusiva. Exponer y describir los
aprendizajes adquiridos por los
docentes en formación que
recibieron conocimientos acerca
de la atención a la diversidad.

METODOLOGÍA
ASPECTOS
La investigación se dividió en un estudio
preliminar y seis fases prácticas.
CONCEPTUALES
El estudio realizado se fundamenta en Estudio preliminar: Análisis de los planes de
el modelo de Reflexión y Acción de estudio de las licenciaturas en Colombia y
Parada (2011), del cual el trabajo ausencia de asignaturas en las que se forme
presenta el siguiente bsoquejo. directamente al docente inicial en la atención a la
diversidad.

Fase 3:Se analiza el primer

pilotaje, los contenidos del
FASES: curso y los proyectos de la
Fase 1: Revisión del plan de estudios de la Universidad clase y se rediseña el curso
Industrial de Santander y diseño de un curso para tratar de .
satisfacer la carencia detectada. Se analizan los posibles de
Fase 2: Se realiza el primer pilotaje del diseño del curso, se la experiencia realizada y
elige la asignatura Seminario de práctica y se le realiza una se usaron para dar
adaptación curricular a la asignatura dividiéndolo en tres solución al segundo
partes: objetivo de la
1. Acercamiento teórico a la investigación en Educación investigación.
Matemática. Fase 4: Se pone en
2. Estudio y reflexión acerca de la atención a la diversidad. práctica el resultado del
3. Estudio teórico práctico de la metodología. rediseño del curso, es este
el segundo pilotaje de la
investigación.

Fase 5: Se estudia el segundo

pilotaje con el fin de ser usado
CONCLUSIONES:
para el diseño curricular del Para dar cumplimiento al primer objetivo propuesto se diseño y
curso que se esperaba presento una asignatura llamada Educación Matemática y atención a
la diversidad, que fue incluida en el nuevo plan de estudios de los
proponer para los licenciados
licenciados en matemáticas.
en matemáticas.
En cuanto al segundo objetivo, se clasificaron los aprendizajes
Fase 6: Se seleccionan los evidenciados en los tres pensamiento propuestos en el modelo de
estudiantes egresados del "Reflexión y Acción".
primer pilotaje y un caso de Pensamiento Matemático: Reflexión sobre os objetos matemáticos
estudio especifico para que se trabajaron y se resignificarón algunas concepciones que se
evaluar los aprendizajes tenían acerca de conceptos como el de potenciación entre otros.
Pensamiento Didáctico: Las planeaciones de clase se basaron en
obtenidos. En esta fase se
las características de los estudiantes.
acude al modelo de "Reflexión Pensamiento Orquestal: Incorporación de diferentes instrumentos
y acción" y se realiza una que favorezcan al aprendizaje de los estudiantes y selección de
categorización de los recursos necesarios según la actividad.
aprendizajes.

PINEDA GARAVITO, SILVIA JOHANNA Parada Rico, Sandra ESTUDIANTE: MARIAM CAMILA ESCOBAR TORRES UNIVERSIDAD
Evely dir. (2018). Formación inicial de profesores de
matemáticas alrededor de la atención a la diversidad. DOCENTE: SANDRA EVELY PARADA RICO. INDUSTRIAL DE
Universidad Industrial de Santander. EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD SANTANDER