DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Operatividad de los servicios de apoyo
UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR
USAER

NOVIEMBRE DE 2022 SAN LUIS POTOSÍ S.L.P.

PROPÓSITO:
Informar sobre la operatividad de la Unidad
de Servicios de Apoyo a la Educación
Regular USAER a Supervisor y Directivos
del Nivel de Primaria de la zona 057.
 Agenda de trabajo
1.-
Bienvenida y pase de lista Lic. Anita Rentería Guevara
Jefa de Departamento de Educación Especial

2.- Colectivo
Presentación del personal de Educación regular y Mtra. Beeyret Tercero Nolasco
Educación Especial Subjefa Técnica del Departamento de Educación
Especial
3.- • Servicios de Educación Especial . Mtra. Brenda Anaid Ortega Reyes

• Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Mtra. Juana Esmeralda González Rodríguez  

Regular USAER en Educación Básica.
Equipo técnico pedagógico
• Operatividad .

5.- Colectivo
Dudas , acuerdos y compromisos Mtra. Beeyret Tercero Nolasco
Subjefa Técnica del Departamento de Educación
Especial
 Servicios de Educación Especial

  Son las instancias que están a disposición de la comunidad

para apoyar la atención escolar de los alumnos que por
alguna condición de discapacidad, aptitudes sobresalientes
o dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de
comunicación, que enfrentan barreras para el aprendizaje y
la participación.

Éstas se clasifican en tres tipos de servicios:

Servicios de Educación Especial
 Servicios de apoyo (USAER)

Equipo de profesionales de la Educación Especial que en conjunto con los

directivos y docentes de educación inicial y básica, son responsables de apoyar la
transformación de las condiciones de la escuela y la comunidad educativa, con la
finalidad de eliminar las barreras que obstaculizan la participación y el aprendizaje
de los alumnos con discapacidad, trastornos, aptitudes sobresalientes o dificultades
severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, a través de acciones como
el diagnóstico de la escuela y el Programa Escolar de Mejora Contínua; la detección
inicial de los alumnos; la evaluación psicopedagógica, en los que casos que se
requiera; el desarrollo de un plan de intervención.
La USAER es la instancia técnico-operativa de
la educación especial que proporciona apoyos
técnicos, metodológicos y conceptuales a las
escuelas de educación básica de sostenimiento
público, mediante el trabajo de un equipo
interdisciplinario que tiene el propósito de
promover la educación inclusiva (SEP, 2011)
 EDUCACIÓN BÁSICA
USAER
PRIMARIA (SERVICIOS DE APOYO)
 Operatividad
RUTA DE ATENCIÓN
Diagrama diseñado de acuerdo a:
“<Normas Específicas de Control Escolar Relativas a la Inscripción , Reinscripción ,
Acreditación ,Promoción , Regularización y Certificación en la Educación Básica
2019”.
ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON APTITUDES SOBRESALIENTES :
PREESCOLAR , PRIMARIA Y SECUNDARIA 2022.
DIAGRAMA USAER
 EDUCACIÓN BÁSICA
PRIMARIA USAER
(SERVICIOS DE APOYO)

CARTA
COMPROMISO
Formalización de acuerdos y compromisos entre el director de la escuela primaria y de la
Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER), que permite comenzar las
relaciones de colaboración y corresponsabilidad entre el personal de educación primaria y
de la USAER para llevar a cabo el proceso de evaluación psicopedagógica, la atención y la
intervención con la comunidad escolar, con énfasis en aquellos alumnos con
discapacidad, trastornos, aptitudes sobresalientes o con dificultades severas de
aprendizaje , de conducta o comunicación que enfrentan barreras para el aprendizaje y la
participación.
 ATENCIÓN DEL SERVICIO DE APOYO
(USAER )

ATENCIÓN INDIRECTA ATENCIÓN DIRECTA

Programa Escolar de Mejora Continua Orientación y asesoría a padres y maestros

PEMC de alumnos que presentan una condición
de discapacidad o trastorno.

Colaboración con Maestros de grupo

a través de apoyos grupales Alumnos que a partir del informe de
interdisciplinarios detección inicial requieren de una
(AGI). evaluación más puntual donde interviene la
USAER
¿Cómo se determina esta atención directa?

Evaluación Intervención
Detección inicial
(Informe)
Psicopedagógica (plan de
(Informe) intervención)
 Detección inicial o fase
exploratoria
Análisis, con el maestro de grupo, de la evaluación
inicial o diagnóstica del grupo. Mediante pruebas
iniciales o a través de diferentes procedimientos
durante el desarrollo de las actividades cotidianas, el
maestro de grupo se da cuenta de las competencias
de los alumnos de su grupo al inicio del ciclo escolar.
Informe de detección inicial
 Proceso de evaluación
psicopedagógica
Si a pesar de las acciones realizadas en
la fase anterior, algunos alumnos
continúan mostrando dificultades para
aprender y participar, será necesario
realizar una evaluación más profunda.
Lo que procede es planear el desarrollo
de la evaluación psicopedagógica
 Informe de evaluación
psicopedagógica
Recupera la información obtenida en la evaluación psicopedagógica, se
precisan las necesidades educativas específicas que presentan los alumnos y
se definen los recursos/apoyos profesionales, materiales, arquitectónicos y
curriculares que se necesitan para que el alumno que presenta necesidades
educativas específicas logre los propósitos educativos». El informe de
evaluación psicopedagógica es redactado conjuntamente por el maestro de
apoyo y el maestro de grupo; permanece en el salón de clases, el maestro de
apoyo conserva una copia en el aula de recursos, para ser consultado por
cualquier otro integrante del equipo.
 PLAN DE INTERVENCIÓN

Implica la selección de estrategias, métodos, técnicas y

materiales especializados; ajustes razonables; el trabajo
colaborativo y asesoría entre docentes, directivos, padres y
madres de familia o tutores. El Plan de Intervención debe
ser un instrumento de trabajo que se consulte y actualice
continuamente durante el ciclo escolar. Se sugiere sea un
insumo en la toma de decisiones del consejo técnico
escolar.
Actividades con padres
● Participación y organización de Red de Padres /
reuniones con padres.
● Orientación individual sobre las estrategias de
atención de sus hijos.
● Colegiados con padres de familia, docente de la
escuela regular y personal de educación especial.
● Entrevistas Iniciales y de seguimiento.

● Gestiones y Canalizaciones
Actividades con Docentes
● Colaboración en el proceso de Detección Inicial,
Evaluación Psicopedagógica, evolución de
competencia curricular y plan de intervención.
● Orientación y Asesoría para realizar en la
planeación y evaluación los ajustes razonables.
● Orientación y asesoría sobre estrategias de
atención.
● Reuniones colegiadas.
 ELEMENTOS DE USO
PLANEACIÓN ( DETERMINA EL DOCENTE LA TEMPORALIDAD
❖ PLANEACIÓN. ( DETERMINA EL DOCENTE LA TEMPORALIDAD )
❖ BITÁCORA DEL DOCENTE.
❖ REGISTROS DE REUNIONES COLEGIADAS.
❖ HOJA DE EVOLUCIÓN.
❖ CRONOGRAMA DE VISITAS. (EQUIPO)
❖ HORARIO DE ATENCIÓN. (MTRO DE APOYO)
 Portafolio de evidencias
Portafolio de evidencias: Instrumento en el cual el docente
responsable del grupo, reúne y reporta la información acerca
de cada alumno con discapacidad, aptitudes sobresalientes o
con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de
comunicación. El portafolio puede contener (según el alumno
del que se trate), el Informe de Detección Inicial, el Informe de
Evaluación Psicopedagógica, el Programa de Enriquecimiento,
el Plan de Intervención, las evidencias del proceso de
evaluación, entre otros.
 CONTENIDO
● Informe de Detección Inicial
● Informe de Evaluación Psicopedagógica
● Plan de Intervención.
● Programa de Enriquecimiento (en el caso de
alumnos con aptitudes sobresalientes).

Carta de compromiso
Aviso de privacidad
Autorización de evaluación
 Operatividad Administrativa
El personal de educación Especial :

● El personal de Educación Especial dependen técnica y administrativamente del

Departamento de Educación Especial.
● El maestro de apoyo y equipo interdisciplinario registra su asistencia en el
Diario de Asistencia de la escuela regular y en el Registros de Asistencia de la
USAER con Vo Bo. del Director de USAER.
● El personal de Educación Especial se registra en la plantilla de su USAER con la
clave de plaza y con la observación de la escuela donde brinda el servicio y
cantidad de alumnos atendidos.
● El docente de apoyo será registrado en la plantilla de personal de la escuela en
la que está adscrito sin clave de plaza y con la observación que es maestro de
apoyo de Educación Especial.
 Operatividad Administrativa

El personal de educación Especial :

● El director de la USAER es el único responsable de las comisiones,

permisos, incapacidades a las que tenga derecho el personal de USAER; así
como, las sanciones que amerite.

● Por las actividades inherentes a su función el maestro de apoyo no debe

hacerse cargo de un grupo regular durante la jornada escolar, ni llevar a
cabo ninguna actividad o comisión que interfiera con su labor y propósitos
del servicio.
 COMPROMISO INTERINSTITUCIONAL

Compromisos de la escuela:

● Proporcionar un espacio físico y mobiliario adecuado, pertinente para la atención

de los alumnos atendidos por el equipo de USAER. Es importante tener en cuenta que
el personal del equipo interdisciplinario incluye a tres profesionistas más uno o dos
maestros de apoyo, y el día de la visita se requiere mobiliario y espacio suficiente para
que cada especialista atienda a uno o más alumnos.
● Trabajar de forma colaborativa con el maestro de apoyo para la detección y canalización de
los alumnos que requieran ser valorados, para que el determine si serán integrados o no al
grupo de apoyo que tendrá una capacidad aproximada de 25 alumnos por maestro de apoyo.
Cabe mencionar que sólo serán atendidos y valorados los alumnos que sus padres de
familia y/o tutor haya firmado la autorización de atención y evaluación, aviso de privacidad
y carta compromiso, en caso de que no hayan autorizado la atención ni firmado los tres
documentos antes mencionados el alumno no podrá recibir la atención del servicio de
USAER.
● Dichos alumnos deberán estar inscritos conforme a la norma de control escolar, relativos a la
inscripción, reinscripción, acreditación, regularización y certificación en educación básica.
 COMPROMISO INTERINSTITUCIONAL

Compromisos de la escuela:

● Proporcionar a los maestros de apoyo la canalización y anexar: acta de nacimiento del

alumno y CURP para los alumnos de nuevo ingreso.
● Generar facilidades en cuanto a espacios, recursos y tiempos para la evaluación, atención y
seguimiento de los alumnos, así como para las orientaciones con padres de familia y
docentes.
● Que los maestros se involucren de manera activa y propositiva en las actividades sugeridas por el
maestro de apoyo y el equipo interdisciplinario, así como estar presentes en los apoyos grupales
interdisciplinarios y en el grupo cuando el personal de USAER tenga intervenciones.
● Por las actividades inherentes a su función el maestro de apoyo no se podrá hacer cargo de un
grupo regular durante la jornada escolar, ni llevar a cabo ninguna actividad o comisión que interfiera
con su labor y propósitos del servicio.
● Proporcionar los espacios de participación de maestros de apoyo y/o un especialista del
equipo interdisciplinario, en las reuniones de Consejo Técnico Escolar, los cuales darán
seguimiento todo el ciclo escolar para trabajar temas concernientes a la inclusión.
 COMPROMISO INTERINSTITUCIONAL

Compromisos de la escuela:

● Para los talleres, la función del maestro de apoyo será orientar y apoyar a los
docentes para la inclusión de los alumnos que pertenecen al grupo de apoyo.
● La dirección de la escuela, así como el maestro regular tiene el compromiso de
planear el trabajo conjuntamente con el maestro de apoyo en caso de ser necesario.
● El directivo y docentes de grupo colaborarán con el maestro de apoyo para
convocar y organizar reuniones con los padres de familia que así lo ameriten.
● La dirección de la escuela será parte fundamental de los colegiados con los
alumnos cuyos casos así lo requieran.
 COMPROMISO INTERINSTITUCIONAL

Compromisos de la escuela:

● El maestro de grupo regular en coordinación con el maestro de educación especial

deberá elaborar el plan de intervención y darle seguimiento durante todo el ciclo escolar.
Se tomará en cuenta para evaluar y emitir la valoración del alumno y la ponderación de su
calificación.
● Incluir las necesidades de la USAER en los programas institucionales o de apoyos en
suministro de recursos, ya que en la modalidad como servicio de apoyo no cuenta con
recursos financieros que posibiliten solventar las necesidades en cuestión de materiales e
insumos educativos.
● Al haber cambio de actividad en la escuela, notificar con anticipación a la dirección de la
USAER para que se asigne al maestro de apoyo a la sede a cubrir su jornada laboral.
● La dirección de la escuela deberá respetar y ser flexible en las comisiones a actividades a las
que la Directora de USAER cite al personal docente y equipo de Educación Especial.
 COMPROMISO INTERINSTITUCIONAL

Compromisos de la USAER:
● Participar en la construcción del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) de
la escuela.
● Apoyar a la escuela en la sensibilización a la comunidad educativa para el
reconocimiento de la diversidad.
● Realizar en conjunto con el personal directivo, maestros de escuela regular y las
familias de los alumnos atendidos, la evaluación psicopedagógica, con el fin de
conocer e identificar las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrentan
estos alumnos.
● Participar en vinculación con los maestros de grupo en el diseño, desarrollo y
seguimiento del plan de intervención, proponiendo apoyos adicionales o
complementarios necesarios para brindar atención educativa oportuna y pertinente.
● Ofrecer apoyos técnicos, metodológicos, de orientación y asesoría a los maestros que
atienden a los alumnos con necesidades educativas específicas..
 COMPROMISO INTERINSTITUCIONAL

Compromisos de la USAER:
● Dentro del grupo de apoyo se atenderá a un máximo de 25 alumnos por maestro de apoyo
y 4 alumnos o según se requiera, por cada especialista del equipo interdisciplinario.
● Realizar entrevistas a los padres de familia de los alumnos que se atienden en el grupo de
apoyo.
● El maestro de apoyo y equipo interdisciplinario registra su asistencia en el Diario de
Asistencia de la escuela regular y en el Registros de Asistencia de la USAER con Vo Bo.
del Director de USAER.
● Registro acorde a las visitas del equipo interdisciplinario en el control de asistencia de la
USAER.
● Priorizar la atención de los alumnos buscando la inclusión educativa.
 COMPROMISO INTERINSTITUCIONAL

Compromisos de la USAER:
● El director de USAER es el único responsable de las comisiones, permisos,
incapacidades a que tenga derecho el personal de USAER, así como las sanciones que
amerite.
● El personal docente de U.S.A.E.R estará en la escuela en el periodo de tiempo
señalado en la orden de presentación emitida por dirección de USAER, (por ciclo
escolar).
Gracias