ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

4º
SEC EDA
Explicamos como ocurre la división celular 1

I. DATOS GENERALES:

UGEL I.E. ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

Ciencia y
VII – 4° 20/03/23 2h
tecnología

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Exponemos el proceso de la división celular para el incremento de células, haciendo uso de
organizadores visuales
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Explica el
mundo físico Comprende y
- Explica en base a conocimiento científico que
basándose en usa
la división celular ocurre en el núcleo
conocimientos conocimientos
presentando dos momentos: la interfase y la
sobre los sobre los seres División celular
división celular (mitosis y citocinesis).
seres vivos, vivos, materia y - Cromosomas
materia y energía,
- Explica en base a conocimiento científico que
energía, biodiversidad, cuando se dividen las células, la cromatina
biodiversidad, Tierra y alcanza el mayor grado de compactación
tierra y universo formando los cromosomas..
universo.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Exposición utilizando -Explica que las células muertas se renegaran a través de las
organizadores visuales células madre.
-Explica como la mitosis conduce a la producción de células hijas
y las fases de la mitosis en relación a los cambios de los Lista de
cromosomas. control
-Expone su organizador visual demostrando dominio del
contenido y entiende lo que dice y transmite al resto de
compañeros

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones Revisa la aplicación de estrategias,
autónoma estratégicas para alcanzar procedimientos, recursos y aportes de
sus metas de aprendizaje. sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan

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 llegar a los resultados esperados.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

- Los docentes programan y enseñan considerando

Inclusivo o atención a
la diversidad
tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
Equidad en la
acuerdo a las características y demandas de los
enseñanza
estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
El/la docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida a al 15 min
desarrollo de la segunda sesión de aprendizaje. - Material
impreso.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
- El/la docente dirige a los estudiantes a analizar la siguiente
información científica de su ficha de aplicación (Anexo 1)
I
N
I - Seguidamente invita a los estudiantes a responder las siguientes
C interrogantes:
I
O  Según la información ¿Por qué las células deben dividirse lo
necesario?
 ¿Cómo se generan los tumores?
 ¿De qué manera podemos promover la empatía hacia las personas
con cáncer?

- El/La docente genera el conflicto cognitivo:

¿Todas las células se pueden dividir?

- PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- El/la docente construye el propósito de la sesión con la participación
de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de actividades - Material
que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir fungible.
sus aprendizajes para lo cual deben considerar la evidencia y los
criterios de evaluación.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
Explicamos como ocurre la división celular

Exponemos el proceso de la división celular para el incremento de

células, haciendo uso de organizadores visuales
- El/la docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con
la participación de los estudiantes.
- A continuación, da conocer la ruta de actividades para el desarrollo de
la sesión y construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en
cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.

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 - El/la docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para que toda la sesión se desarrolle de manera continua y sin quiebres.

- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: 55

D Planteamiento del problema min

E
S -El/ la docente inicia la sesión, presentando el siguiente caso:
A
R
R Producto de los últimos Huaicos
O generados en el mes de marzo, en
L los diferentes departamentos de
L nuestro Perú, muchas personas han
O
salido corriendo de sus viviendas a
fin de salvaguardar su vida
y en la desesperación ha sufrido
daño en alguna parte de su cuerpo.

-Frente a esta situación el/la docente plantea la siguiente

pregunta indagatoria: - Tablet
- ¿Qué proceso realiza la célula para que la piel muerta se
regenere?

Planteamiento de la hipótesis
- Indica a los estudiantes que escriban sus respuestas en su
- - Cuad
cuaderna de Ciencia y Tecnología, en relación a la pregunta de
erno de
indagación, utilizando los conocimientos que tienen hasta el
trabajo
momento

Elaboración del plan de acción

El/la docente guía a los estudiantes a elaborar una lista de
actividades para obtener información científica y comprobar si
la hipótesis planteada es aceptada o rechazada, dichas
actividades deben estar fundamentadas y en un orden lógico.
Invoca a los estudiantes a ser creativos para elaborar su plan de - Lapiceros
acción.

Recojo de datos de fuentes secundarias

- El/la docente forma equipos de 4 integrantes, luego se
entrega el ANEXO 2 - ficha de aplicación) para analizar
información científica sobre la regeneración de la célula, - Recurso
células hijas y la mitosis. verbal
- El/la docente indica que anoten las ideas principales del texto.
- Monitora el trabajo en todo momento y brinda apoyo a los
estudiantes de que lo necesitan.
- Visita en todo momento a cada equipo para aclarar cualquier

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 duda que tengan. Así mismo, guía y sugiere formas de
presentación de su tema en papelotes para su exposición.
Estructuración del saber construido

- El/la docente formula las siguientes interrogantes

 ¿ Por qué es importante la regeneración celular en
la piel?
 ¿Cómo se producen las celulas hijas?
 ¿Cuales son las fases de la Mitosis?
 ¿Qué está sucediendo con el número de
cromosomas de cada célula hija? ¿Por qué?.
-Se solicita la participación de los estudiantes para responder a la
pregunta.
- Seguidamente en equipos deben elaborar organizadores visuales
-Papelote
para explicar el tema.
-El/la docente monitorea el trabajo de los estudiantes e indica
que también deben confirmar o refutar su hipótesis que fue
planteada al inicio.
Evaluación y comunicación
- Finalmente solicita a los estudiantes que en equipos expongan
su trabajo, estipula un tiempo prudente para cada equipo.
Además, los equipos oyentes deberán plantear una pregunta al
equipo expositor y estos responderla con fundamento
científico.
- El/la docente retroalimenta la información al finalizar las
exposiciones.

EVALUACIÓN: - Papelote
El/La docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
palabras la utilidad en la vida de conocer el proceso de regeneración
CIERRE
celular y mitosis .
La docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades de
aprendizaje y los intereses de los estudiantes, con la aplicación del
semáforo de evaluación que se encuentra en la ficha de aplicación de los
10min
estudiantes. - Plumones
 METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí respecto a la regeneración celular y la mitosis?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?

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