FACULTAD DE

EDUCACIÓN

BLOQUE I: Acción tutorial en Educación Primaria

Tema 1

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y LA
ACCIÓN TUTORIAL

Acción tutorial e Investigación (cód. 5443)

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Las primeras intervenciones en materia de orientación tenían un carácter ocasional, realizadas

fuera del centro educativo, generalmente por gabinetes privados, que ofrecían intervenciones
puntuales sin ninguna continuidad y generalmente referidas a la orientación profesional,
técnicas de estudio… Poco a poco se ha ido perfilando una concepción más amplia de la
orientación en el sentido de incorporar sus dimensiones escolar, personal y profesional, e
implicando en ella a los alumnos, familias y centros educativos. En esta concepción actual de la
Orientación se distinguen tres principios básicos: prevención, desarrollo e intervención social.
Las intervenciones con carácter preventivo van dirigidas, principalmente a grupos de riesgo, por
tanto, la Orientación tiende hacia intervenciones grupales, no sólo individuales, como hasta
hace unos años se primaba. El principio de desarrollo implica que la Orientación ha de crear las
condiciones, en la persona y en sus contextos, para promover su desarrollo integral, en los
distintos ámbitos de su personalidad (cognitivo, afectivo, emocional, físico, familiar, social, …).
Para cumplir con este principio, las intervenciones orientadoras han de proyectarse al contexto
sociocomunitario, donde el alumno crece, se desarrolla y se educa. Dentro del centro
educativo, la figura esencial para el desarrollo de la Orientación es el profesorado y, en
particular, el tutor como coordinador del equipo docente que atiende al grupo de alumnos. La
acción tutorial es, por este motivo, una dimensión fundamental y soporte de la Orientación
educativa. La tutoría es el primer nivel de Orientación, el que se realiza directamente con el
alumnado, el equipo docente y lasfamilias, y es la pieza clave para el éxito de la Orientación en
los centros educativos.

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1. Concepto de Orientación Educativa

La conceptualización del término Orientación, como cualquier otra disciplina científica, no ha

estado exenta de cierta confusión, debida fundamentalmente a la falta de precisión a la hora
de delimitar los principios y las funciones de la Orientación y, en consecuencia, sus
objetivos, modelos, áreas y contextos de intervención, así como los agentes de la
orientación o las estrategias y procedimientos empleados.

En cuanto a las definiciones es conveniente diferenciar entre las formuladas antes de los
años 80, que responden a una concepción de la orientación como una actividad bastante
limitada, y las que hacen referencia a un concepto mucho más amplio de la orientación
como ocurre de esa fecha hasta la actualidad.

La concepción tradicional caracterizaba a la Orientación de la siguiente forma:

• Era concebida, fundamentalmente, como una intervención individual y directa
(según el modelo de consejo), orientada a la resolución de los problemas del
sujeto.
• El diagnóstico de las capacidades del sujeto era muy importante, con la finalidad
de adaptarlo a la situación o a las demandas de la educación o de la profesión.
• Finalmente, su conceptualización quedó limitada al contexto de la educación
formal, permaneciendo en un segundo plano la intervención en el contexto social
o comunitario, en contextos educativos no formales y en las organizaciones.

Si analizamos las definiciones de Orientación educativa más actuales, podemos apreciar

algunos elementos comunes:
• La consideración de la Orientación como una ciencia de la intervención
psicopedagógica que tiene distintas fuentes disciplinares.
• La concepción de la intervención orientadora como un proceso de ayuda que
debe llegar a todas las personas y que no se encuentra delimitado en el espacio
ni en el tiempo.
• Tiene una finalidad común: el desarrollo personal, social y profesional del
individuo en su contexto.

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• La Orientación es un proceso que se desarrolla dentro y junto con el propio

proceso educativo, profesional y vital del sujeto, y no como una intervención
aislada.
• La Orientación no es trabajo sólo del orientador u orientadora, sino que la
totalidad de agentes educativos y sociales deben estar implicados.
• Predomina un modelo sistémico de intervención psicopedagógica, es decir, la
intervención por programas comprensivos e integrados en el currículo o, en su
caso, en el programa de desarrollo comunitario.
• Los principios de prevención, desarrollo e intervención social son los que
caracterizan al proceso de Orientación.

En general, podemos afirmar que la Orientación es un proceso que potencia el desarrollo

integral del sujeto y le capacita para acometer la toma de decisiones pertinentes a su propio
proyecto personal de vida. Así pues, se trata de:
- Educar para la vida.
- Asesorar sobre opciones y alternativas.
- Educar en la capacidad de tomar decisiones.
- Capacitar para el propio aprendizaje.

Para ilustrar estas características comunes a las concepciones actuales de Orientación

educativa, presentamos dos definiciones:

Proceso de ayuda a un sujeto en el conocimiento de sí mismo y de la sociedad en

que vive para lograr una mayor armonía interior y una mayor integración en la
sociedad (Hernández Fernández, 1994:3).

Conjunto de conocimientos, metodologías y principios teóricos que fundamentan la

planificación, diseño, aplicación y evaluación de la intervención psicopedagógica
preventiva, comprensiva, sistémica y continuada que se dirige a las personas, las
instituciones y el contexto comunitario, con el objetivo de facilitar y promover el
desarrollo integral de los sujetos a lo largo de las distintas etapas de su vida, con la
implicación de los diferentes agentes educativos (orientadores, tutores, profesores,
familia) y sociales (Vélaz de Medrano, 1998: 37-38).

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2. Relación entre Orientación educativa y otros términos

Como acabamos de comentar, coexisten diversas formas de entender y conceptualizar la

Orientación, así como diversidad de términos que pueden referirse a la intervención
orientadora: Orientación educativa, orientación escolar, orientación psicopedagógica,
orientación profesional, orientación vocacional…

Siguiendo a Vélaz de Medrano (1998) podemos considerar que el término Orientación

educativa engloba a todos los demás. La razón reside en que toda actividad orientadora
tiene carácter educativo, pues trata de que el alumno sea capaz de conocerse y
comprenderse mejor a sí mismo y a su entorno, de manera que sea capaz de desarrollarse
autónomamente y enfrentarse a las distintas situaciones de su vida. También asumimos la
proximidad, incluso se podrían considerar como sinónimos, los términos Orientación
educativa y Orientación psicopedagógica. El término tutoría también está muy relacionado
con el de Orientación educativa, y de hecho se encuentra incluido en él. Ambos conceptos,
tutoría y orientación, se identifican con la educación y son una parte esencial de ella. Existe
una relación entre ellos y un continuo que va desde el concepto más general de Orientación
al más restringido de tutoría. Así, podemos considerar la tutoría como la acción orientadora
sobre un grupo de alumnos que lleva a cabo un profesor y el resto de profesores que inciden
en el grupo. La acción tutorial puede ser grupal o individual. Los temas que aborda la acción
tutorial abarcan desde el marco más amplio de la orientación grupal, a la atención,
asesoramiento y ayuda individual. En los próximos temas iremos profundizando en las
competencias, líneas de actuación y estrategias necesarias para desarrollar una adecuada
acción tutorial, como aspecto fundamental para el desarrollo de la Orientación en los centros
educativos.

3. Características de la Orientación Educativa

Entre las características que deben estar presentes en la Orientación educativa, podemos
destacar:
▪ La Orientación es un proceso dirigido a todas las personas de todas las edades.
▪ La Orientación es un proceso integral que ha de abarcar todos los aspectos del
desarrollo de una persona o grupo.

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▪ Un proceso de ayuda que se ofrece al individuo para que pueda resolver

algunos problemas que la vida le plantea en el ámbito personal, escolar y
profesional-vocacional.
▪ Implica guía, asesoramiento y tutela, intentando estimular el descubrimiento y
desarrollo de uno mismo.
▪ Sistemática.
▪ Científica y objetiva en su actuación.

Centrados en el contexto educativo, si descendemos a la práctica podemos apreciar ciertas

dificultades para la aplicación de estas características definitorias de la Orientación:

Con cierta frecuencia, en la intervención orientadora se prioriza a los alumnos que presentan
dificultades, problemas, necesidades educativas. Esta realidad se da debido a la escasez de
recursos personales y temporales. El tutor, como responsable de la orientación con el grupo-
clase, tiene mucho que aportar para que se cumpla este principio.
La orientación debería estar dirigida a todas las edades, pero en Educación Infantil y
Primaria encontramos que no está implantado el Departamento de Orientación, por lo que
institucionalmente se prioriza la intervención orientadora en Educación Secundaria. Entre los
argumentos que apoyan la necesidad de una orientación evolutiva, preventiva y continua
desde la infancia, se encuentran:
a) El aprendizaje de conductas, actitudes y valores se desarrolla desde la infancia
temprana;
b) El desarrollo y aprendizaje que se produce en el niño durante la etapa infantil
impregna comportamientos y adquisiciones futuras.

4. Principios de la Orientación Educativa

Siguiendo a Rodríguez Espinar (1993), podemos concretar en tres los principios básicos de
la Orientación:

• Principio de prevención. Este principio procede del campo de la salud pública y

salud mental. La prevención consiste en tomar las medidas necesarias para que algo no
suceda. Hay tres niveles de prevención:
a) Prevención primaria: Se refiere a anticiparnos a los problemas o dificultades
actuando sobre la población.

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b) Prevención secundaria: Pretende reducir la frecuencia de aparición de un

problema, identificando poblaciones de riesgo, junto al diagnóstico previo y la
intervención precoz.
c) Prevención terciaria: Pretende aumentar la vuelta a la normalidad, centrada
en el tratamiento y la rehabilitación.

La auténtica prevención es la prevención primaria, aunque la compleja realidad

educativa a veces no facilita la intervención propiamente preventiva. Esta prevención
presenta las siguientes características:
- Es proactiva, anticipatoria y no reactiva (interviene antes de que se produzca el
problema o dificultad).
- Es intencional.
- Actúa directa o indirectamente.
- Contrarresta circunstancias nocivas.
- Promueve la fortaleza emocional del grupo, al tiempo que implica mejora del
desarrollo individual.
- Ofrece protección y seguridad indirecta a la población.

• Principio de desarrollo. La orientación como proceso de ayuda para promover el

desarrollo integral del potencial de cada persona. La persona a lo largo de su vida, pasa por
una serie de fases o etapas de desarrollo, cada vez más complejas, que dan sentido a su
conducta y le permiten integrar experiencias nuevas y cada vez más amplias. Este principio
es proactivo e interactúa con el principio de prevención. Coexisten dos enfoques
complementarios del principio de desarrollo: enfoque madurativo y enfoque constructivista.
Ambos deben ser tenidos en cuenta en la intervención orientadora que persiga el desarrollo.

• Principio de intervención social. La Orientación ha de intervenir, no sólo sobre el

contexto escolar, sino también sobre el comunitario o social. El contexto social en el que se
enmarca la educación, debe tomarse como contexto de referencia y como contexto donde
intervenir. Este principio tiene sus antecedentes en Parsons (precursor de la Orientación a
principios del siglo XX), quien estaba preocupado por atender a los jóvenes socialmente
desfavorecidos y que presentaban dificultades para su inserción en el mundo laboral.
Si la Orientación asume este principio, se debe capacitar al orientador como agente de cambio
socioeducativo, que ayuda a la persona a conocer su entorno, promoviendo actuaciones sistémicas
y entendiendo el centro educativo como un sistema de interacciones con el contexto.

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