Algunas maneras de convertirlas en factor activo de protección frente

al desafío de las adicciones

Iván Darío Chahín Pinzón

Bucaramanga, Julio de 2014
Programas de educación con enfoque
en Habilidades para la Vida

EDEX diseña y aplica programas

para todo el ciclo educativo, con
materiales que median entre
docencia y alumnado, que facilitan
el “saber hacer”.
Somos un eslabón de la cadena.
¿Cómo se forma la lluvia?
Por una gotica
Por dos goticas
Por tres goticas
Por cuatro goticas
Por cinco goticas
Y empezó el aguacero
Y toda la gente sale corriendo para
la casa.

Darly Juliana
 RELATOS…

Un factor: el de las
Habilidades para la Vida.

Protección, disminuyendo
riesgos.

Activo: dota a la persona, la

familia y la comunidad, de
herramientas para actuar en
forma preventiva

GOTA A GOTA
Foto de Christian Ostrosky, disponible en https://www.flickr.com/photos/ostrosky/
Una gotica: la del enfoque
 Imagen construida con 32.000 Barbies
igual al número de cirugías de aumento mamario electivas realizadas
mensualmente en los EE.UU. en 2006.
Chris Jordan
Todas estas situaciones pueden
transformarse
 Habilidades Psicosociales para la Vida

Con sí misma Con otras personas Con los entornos

TRANSFORMADORAS
 Juegue a relacionar

1. Marcar el rumbo de la propia vida, de las cosas que

habrán de suceder.

2. Sintonizarse con el propio mundo afectivo, leerlo,

aprovecharlo.

3. Romper hábitos, estrenar costumbres, inventar,

imaginar cosas nuevas.

4. Identificar rasgos de nuestras diversas y cambiantes

maneras de ser.

5. Escuchar la propia voz para saber expresar lo que se

siente, piensa y necesita.
 Juegue a relacionar

6. Preguntar para conocer mejor, dudar de las

apariencias porque no todo es lo que parece.

7. Saber que son dos fuerzas necesarias para la vida que hay
que saber identificar, controlar y aprovechar.

8. Desconectar de los pensamientos y necesidades propias y conectar

con las de otras personas..

9. Saber gestionar diferencias, creando y usando mecanismos

basados en el cuidado propio, ajeno y colectivo.

10. Establecer y mantener relaciones basadas en el respeto, bienestar

mutuo y que permitan la autenticidad de las partes.
No somos libres de elegir lo
que nos pasa, sino libres para
responder a lo que nos pasa
de tal o cual manera.

 Algunas características
 «Perderá su tiempo, doctora, es imposible
que aprendan algo». Esas fueron las
palabras que escuchó María Montessori
cuando se interesó por la educación de
niñas y niños con deficiencias mentales.
Sin embargo ella pintó las aulas de colores,
abrió las ventanas, desalineó los bancos y
eliminó el pizarrón negro. Además hizo
rompecabezas, trabalenguas, cantos y
adivinanzas. Fue todo un éxito. Ella hizo
del aprendizaje un juego. Era el año de
1907.

¿Qué habilidad o habilidades entran en juego

en esta situación?
 Cuando tenía 67 años su taller se incendió.
Mientras lo veía quemarse le comentó a su
hijo: «este incendio es de gran valor, todos
nuestros errores se están quemando con
él, Gracias a Dios podemos empezar de
nuevo».
Tres semanas después le presentó al
mundo el fonógrafo.

¿Qué habilidad o habilidades entran en juego

en esta situación?
 Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el
odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa
ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en
la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden estar ttaolmntee mal y
aun pordas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos
cada ltera por si msima preo la paalbra es un tdoo.
Pesornamelnte me preace icrneilbe...

Los estudios dicen que no leemos letras sueltas,

sino palabras. Y aún más, grupos de dos o tres
palabras.
¿Qué habilidad o habilidades NO entran en juego
en esta situación?

¿Qué faltó además de habilidades?

 ALGUNAS CONCLUSIONES

 La vida cotidiana es su gran laboratorio, el aprendizaje puede

darse en cualquier momento, en cualquier lugar

 Están entrelazadas, se aprenden en simultáneo

 Son destrezas que apelan a la inteligencia y no a la obediencia.

 Solas no funcionan, hay que acompañarlas de valores éticos y

conocimientos.
 Segunda gotica: Ponerlas en la escuela.
Implicando a la gente docente, animadora, facilitadora, gestora…

“Como en todo curso al que he asistido, venía super predispuesta a aburrirme, a

apagar mi mente y a hacer como si me interesara lo que escuchaba.
Puedo decir abiertamente que no me aburrí, que aprendí algunas cosas y que
quiero (poco a poco) dejar de ser la profesora autoritaria que he sido. Al menos lo
intentaré.
Finalmente lo único que no me gustó ¡fue que me regañaron por usar mi celular!”

Docente. México
SEP, Administración Federal Servicios Educativos en el Distrito Federal, Proyecto equidad de género
 Ponerlas en la escuela…
Sumando materiales para materializar

Correr y contar

Amores ebrios

Gretel Soto. Docente. Costa Rica

Salud, Educación y Desarrollo

 Ponerlas en la escuela…
Sumándonos a otras goticas, con flexibilidad

“En Español los niños escriben sobre las historias

que escucharon; en Matemáticas contamos las
figuras de la historia y hacemos problemas; en
Ciencias si hablaron de animales, los describimos;
en Sociales si hablaron de algún país o ciudad, lo
revisamos; sirve para todas las asignaturas y se
Marta Cecilia Carrero. puede integrar con todo”.
Docente
Colombia Docente. Bogotá
Muchas goticas:
Y se largó el aguacero

Universidad Autónoma de
Yucatán.
Desde 2010.
Piloto: Las HpV
transversalizadas
Tercera gotica: la de la pedagogía

Una pedagogía para aprender y enseñar

habilidades para la vida

La Tripleta
 CANTAR

CANTALETA
Repetir las cosas hasta
fastidiar
LO MISMO DE SIEMPRE
Otras formas de cantar
 ENCANTO
Ocupar toda la atención por
medio de la hermosura, la
gracia o el talento.

OPTAMOS POR EL ENCANTO

Nos acerca a otras personas, las tiene en cuenta, las
convoca, apela a su inteligencia. Hace posible el contacto.
Mansos
Fieros

…le decía la mamá gusano a

su hijo gusanito
Desde el punto de vista de una lombriz, un plato de espaguetis es una
orgía.
Eduardo Galeano

Las cosas no son así.

Así las veo yo
Miguel Costa

Confianza en que quien piensa distinto no necesariamente

está equivocado
Confianza en que existen otras visiones que tienen
sentido

En que necesitamos comunicarnos para ver mejor

CURIOSIDAD E
INVESTIGACIÓN

Basados en investigaciones y no en suposiciones

¿Somos normales?
 Pedagogía
¿Cómo me relaciono con otras personas para aprender y enseñar?

Convencer Conversar

•Divulgar, decir •Escuchar y decir

•Receptores •Interlocutores
•Pensar igual, puntos de •Pensar por si mismos,
llegada puntos de partida
•Obediencia •Inteligencia
 Tres goticas para convertirlas en factor activo de protección frente al
desafío de las adicciones

1. Habilidades para transformar-nos, cotidianas, inteligentes

2. Poniéndolas en la escuela: implicando a la gente docente,
aportando materiales, sumando en vez de imponer.
3. Pedagogía para conversar, coprotagonistas
Foto de El Humilde Fotero del Pánico disponible en
http://bit.ly/1rM6nmU
Foto de Mariela de Marchi Moyano, disponible en
http://bit.ly/1pttUZS
Algunas maneras de convertirlas en factor activo de protección frente
al desafío de las adicciones

Iván Darío Chahín Pinzón

Bucaramanga, Julio de 2014
americalatina@edex.es
www.edex.es
http://escuela.habilidadesparalavida.net