 ENFOQUES DOCTRINARIOS ESCUELA BIANCO MAESTRANTE

LCDA ROXANNA DELGADOBARCELONA- EDO ANZOATGUI

VENEZUELA
 Dr. Fernando Jos Bianco Colmenares
Mdico Cirujano
Especialista en Psiquiatra
Especialista en Sexologa Mdica
Fundador y Director del Centro de Investigaciones Psiquitricas, Psicolgicas y
Sexolgicas de Venezuela abril de 1975.
 La Escuela Bianco, cuyo ente operativo es el Centro de Investigaciones
Psiquitricas, Psicolgicas y Sexolgicas de Venezuela, ha venido proponiendo
desde 1972, una serie de Enfoques que constituyen su Marco Referencial con
el objetivo de facilitar la formacin de las actitudes que debe poseer el
profesional dedicado a la Orientacin o a la Terapia.
Igualmente, los Enfoques utilizados por la Escuela Bianco, proporcionan
herramientas como base de sustentacin para el anlisis, la evaluacin, el
diagnstico , la orientacin o la terapia de quien solicite asistencia profesional.
En la actualidad se han creado siete Enfoques, denominados A, B, C, D, E, F,
G, cada uno con metodologa propia de las cuales se derivan programas
especficos, sean educativos, de orientacin o teraputicos.
OBJETIVOS DE LA ESCUELA BIANCO- CIPPSV
 La Doctrina de la Escuela Bianco aspira como fin ltimo: Lograr un adulto
operativo.
conceptualizado como :
Aqul ser que sabe manejar su libertad y que posee capacidad de tolerar
frustraciones. F. Bianco, 1.986
 Propuesto por el Dr. Fernando J. Bianco C. (1973), El objetivo del Enfoque A
es ofrecer al Orientador, al Terapeuta y a quienes trabajan en cualquier rea que
tenga relacin con la Conducta Humana, una metodologa que le permita:
a.- analizar y diagnosticar una conducta dentro del marco de lo fisiolgico y el
marco de lo sociocultural, para luego estudiar sus contingencias;
b.- asistir el proceso de toma de decisiones.
 ENFOQUE A: BIANCO (1992)MODELO FISIOLOGICO El Modelo
Fisiológico posee como unidad básica la Variante FISIOLOGICA,
conceptualizada como La condición necesaria del organismo que le permite
funcionar (Bianco, 1991b). La Escuela Bianco para el abordaje de fenómenos
y hechos utiliza la teoría de la VARIANTE FISIOLOGICA (Bianco, 1991b),
la cual señala que existe una condición propia del ser biológico que le permite
una gama de posibilidades de respuesta ante estmulos umbrales, esta condicin
es innata (Bianco, 1991a)Este abordaje nos permite conocer si el
funcionamiento del organismo est preservado o no, ya que mediante el anlisis
del proceso de activacin de cualquier Unidad: Situacin/Estmulo-Respuesta-
Tiempo de Funcionamiento (S/E-R-TF) , donde podemos observar cada uno
de sus componentes: la Administracin, el Mtodo de Aplicacin y la Frecuencia
de Presentacin de la Situacin/Estmulo,, as mismo se puede observar la
magnitud y caractersticas de la Respuesta y el lapso que corresponde al
Tiempo de Funcionamiento, y esto puede darnos las indicaciones sobre lo
fisiolgico o lo patolgico de una conducta
 Modelo socio-cultural
Est referido a las conductas dadas en un ambiente social y cultural especfico.
La unidad bsica del Modelo Sociocultural esta NORMA SOCIOCULTURAL
conceptualizada como conjunto de creencias, tradiciones, reglas, leyes y
sealamientos que han sido elaborados por el sujeto social, las cuales tiene por
 finalidad preservar la identidad de una sociedad determinada y regir las
relaciones Interpersonales (BIANCO, 1992).
Por tanto su objetivo es normar la conducta, o sea, establece Cmo debo
funcionar, el deber ser.
El rango que establece la Norma Sociocultural posee parmetros bastante
precisos que permiten determinar si una conducta es socialmente aceptada o
socialmente rechazada.
 MODELO FISIOLOGICO VS MODELO SOCIOCULTURALSocializacin
no solo significa aprendizajes tempranos; en los cuales los individuos jvenes
quedan "marcados (improntacin) lo que influye en su desarrollo posterior.El
proceso de socializacin condiciona, sujetos altamente discriminados
quelimitan su variabilidad fisiolgica.Respuesta en la cual los procesos
fisiolgicos del organismo se encuentran preservados .Se caracteriza porque se
basa en la condicin variante de la fisiologa. Mdicamentehablando es una
conducta sana , pudiendo ser operativa o no.
 El Enfoque B tiene por objetivo permitir al individuo conocer las normas con
las cuales se rige su entorno social, y a su vez escoger el criterio base de su
desempeo ante un actor determinado, con ello podr mantenerse o no, dentro de
la normativa vigente evitando, en lo posible, el rechazo y definiendo sus
conductas como normales o anormales, responsabilizndose plenamente por
ellas.
El Enfoque B ofrece al Orientador, al Terapeuta y a quienes trabajan en
cualquier rea que tenga relacin con la Conducta Humana, un alerta de las
bondades y peligrosidad del Criterio de Normalidad.
 CRITERIO DE NORMALIDADEs un constructo que, para la Escuela Bianco,
significa el discernimiento de ndole Sociocultural que alude a la posicin que
 debe asumir la persona , o personas, para convivir en un sistema social. Es el
"debe ser" .
Existen normas estadsticas, ticas, morales, legales, religiosas, tradicionales y
filosficas, entre otras.
El Criterio de Normalidad es local (entorno geogrfico), temporal (de acuerdo a
la poca) y personal (dependiendo de la posicin ideolgica).
BIANCO, 1.992
Norma deriva del latn normal que viene de normalis significa encuadre de
carpintero o regla. Las normas son un patrn de comparacin con el cual se
juzga el comportamiento, por tanto poseen el mandato de otorgar aprobacin o
repulsa.
 Para la Escuela Bianco, el Criterio de Normalidad puede estar determinado
por la variable seleccionada como base de sustentacin, entre estas
enumeramos:
*
 Estos factores son independientes; sin embargo, ellos pueden conjugarse
originando binomios o trinomios los cuales influyen en la formacin de
conceptos en el individuo, y repercute en eldesarrollo de sus actitudes y, por
ende, en las conductas que posteriormente emitir.
 AFECTO
Sentimientos y emociones que un sujeto, objeto, suceso o situacin suscita en
un individuo.PRINCIPIO DEL AFECTO
El ser humano responde con sensopercepciones agradables o desagradables
ante situaciones de la vida diaria o situaciones/estmulos ambientales. Si stas se
suceden con regularidad conllevan a la formacin de conceptos los cuales
pueden, al ser evocados por la memoria, provocar las mismas
sensopercepciones.
 Cuando esto sucede se puede afirmar que se ha establecido un afecto. Este
afecto puede ser agradable (amor, cario, ternura, simpata), o desagradable
(odio, tristeza, rabia, antipata)
Bianco, 1991a
 El amor es una respuesta provocada por un conjunto de situaciones/estmulo
agradables (o por la sumatoria de conjuntos de situaciones/estmulo
agradables) Bianco, 1978AMORFUNCION SEXUALExpresa las actividades
propias del sexo. Bianco, 1991cCondicin del ser que permite la aparicin del
Proceso de Activacin de la Unidad: Situacin/Estmulo sexual - Respuesta
sexual. Rada,Delgado, Ochoa,1991
 REPRODUCCIONProceso biolgico por el que dos seres vivos perpetan la
especie. Nuevo Larousse Basico,1984
EL AFECTO (AMOR)
REPRODUCCION
FUNCION SEXUAL
 AFECTO/AMOR FUNCION SEXUAL REPRODUCCION
CONJUGACION________________________________________________
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01_____________________________________________________________
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07_____________________________________________________________
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08_____________________________________________________________
_________________CUADRO N 2ENFOQUE CCONJUGACION DE
PARAMETRO
 ENFOQUE DTIPOS DE PAREJA EN FUNCION DE LA CONJUGACION
DE LOS PARAMETROS:AFECTO/AMOR Y EL EJERCICIO DE LA
FUNCIN SEXUAL.El Enfoque D ofrece la posibilidad de diagnosticar la
realidad actual en la que se encuentra una pareja en relacin al Afecto/Amor y
el Ejercicio de la Funcin Sexual.
El Enfoque D tiene capacidad evaluativa, diagnstica y predictiva.
APLICACIONES OPERATIVAS Y EDUCACIONALES DEL ENFOQUE
D1.- Permite visualizar el estado actual de la Pareja.
2.- Permite predecir el comportamiento futuro de la Pareja.
3.- Permite la elaboracin del plan de orientacin o terapia a realizar.
4.- Permite entend