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Revista de salud maternoinfantil (2022) 26 (Suplemento 1):S37–S43

https://doi.org/10.1007/s10995-022-03397-3

DEL CAMPO

Programa de capacitación de MCH Pipeline: Conexión con la academia para desarrollar

capacidades a través de la tutoría

Harolyn ME Belcher1,2· Nikeea Copeland‑Linder1,2· Jacqueline Piedra1,2· Catrina R. Aguas3· Alice Kuo4· Victoria
Moerchen5· Omonike Olaleye6· Hamisu M. Salihu7· Cheryl Vamos8· Claudia Marrón9· Madhavi M. Reddy9

Aceptado: 12 de febrero de 2022 / Publicado en línea: 24 de marzo de 2022 ©

The Author(s) 2022

Abstracto
IntroducciónLos esfuerzos para reclutar y retener diversos profesionales de la salud maternoinfantil (SMI) son de suma importancia para la
salud pública. Las estrategias de tutoría culturalmente congruentes son clave para respaldar una transición exitosa de los estudios de
pregrado a los de posgrado.
MétodosEste estudio de método mixto evaluó una capacitación de tutoría culturalmente congruente utilizada por uno de los programas de
Capacitación de MCH Pipeline y describió las prácticas de tutoría y las lecciones aprendidas de los seis programas de MCH Pipeline. Una encuesta
retrospectiva previa a la prueba posterior a la prueba evaluó las habilidades de competencia de tutoría después de un taller de tutoría. Todos los
líderes del programa MCH Pipeline completaron un cuestionario para obtener respuestas sobre prácticas de capacitación de mentores, estrategias de
evaluación de mentores y lecciones aprendidas.
ResultadosLos Programas de Capacitación en Tubería de Salud Materna e Infantil apoyaron a 1890 becarios de pregrado en universidades e
instituciones a nivel nacional. Los becarios de seis Programas Pipeline de MCH participaron en la educación de MCH y fueron mentores de
oportunidades de liderazgo experiencial en la práctica clínica, la investigación y la educación en salud pública. Los temas cualitativos de la encuesta de
mentores a nivel de programa indicaron la importancia de crear un espacio reflexivo y formar equipos de mentores. La mejora media autoevaluada
del mentor en las competencias del mentor fue de 14,4 puntos, IC del 95 % [10,5, 18,3],pag< .001 luego de completar un taller de capacitación de
mentores implementado por uno de los programas de MCH Pipeline.
DiscusiónLa Oficina de Salud Maternoinfantil de la Administración de Recursos y Servicios de Salud reconoció la necesidad de apoyar el
desarrollo de la próxima generación de diversos líderes de MCH. Los programas de canalización que incluyeron talleres de tutoría y la
creación de equipos de tutoría culturalmente congruentes son dos estrategias para aumentar y retener académicos diversos en la escuela
de posgrado y líderes en la fuerza laboral de salud pública.

Palabras claveTutoría culturalmente congruente · Desarrollo de la fuerza laboral de MCH · Poblaciones subrepresentadas · Programas de
canalización

5
* Harolyn ME Belcher Universidad de Wisconsin-Milwaukee, Milwaukee, WI, EE. UU.
Belcher@kennedykrieger.org 6
Universidad del Sur de Texas, Houston, TX, EE. UU.
1 7
Instituto Kennedy Krieger, Baltimore, MD, EE. UU. Baylor College of Medicine, Houston, TX, EE. UU.
2 8
Facultad de Medicina de la Universidad Johns Hopkins, Baltimore, MD, Universidad del Sur de Florida, Tampa, FL, EE. UU.
EE. UU. 9
Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU.,
3
Universidad Estatal de Alabama, Montgomery, AL, EE. UU. Administración de Servicios y Recursos de Salud, Oficina de Salud
4 Materna e Infantil, Rockville, MD, EE. UU.
Universidad de California-Los Ángeles, Los Ángeles, CA, EE. UU.

Vol.:(0123456789)
S38
Significado
Una fuerza laboral de atención de la salud maternoinfantil (MCH, por sus
siglas en inglés) altamente calificada y diversa es vital para apoyar la salud de
los ciudadanos estadounidenses. La tutoría es una herramienta efectiva que
guía y promueve a los académicos subrepresentados que ingresan a las
carreras de MCH y salud pública. Mejorar las competencias de tutoría a través
de talleres de capacitación ayuda a construir equipos de tutoría culturalmente
congruentes. La tutoría culturalmente congruente apoya el éxito de los
académicos de diversos orígenes.
Introducción
A pesar de la prioridad nacional de Healthy People 2020 de eliminar las
disparidades en la salud, las mujeres y los niños de poblaciones con
diversidad racial o étnica y de bajo nivel socioeconómico continúan teniendo
las tasas más altas de mala salud, menor acceso a la atención médica y
experimentan resultados de salud más deficientes en comparación con las
poblaciones de mayor nivel socioeconómico. ingresos de la población blanca
no hispana (Agencia para la Investigación y la Calidad de la Atención Médica,
2019; Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades,2013). Estados
Unidos se está volviendo cada vez más diverso. En 2015, de los 50,4 millones
de niños matriculados en escuelas públicas, desde jardín de infantes hasta el
grado doce, la mayoría eran niños de color: hispanos/latinos (26 %), negros
(15 %), asiáticos/isleños del Pacífico (5 %), mestizos (4%) e indio americano/
nativo de Alaska (1%) (deBrey et al.,2019). Cada vez es más importante que la
fuerza laboral de atención médica refleje a la población estadounidense.
La fuerza laboral de Salud Materno Infantil (MCH) incluye
profesionales en varios campos dedicados a mejorar la salud de las
madres, los niños y las familias. Estos campos incluyen la salud
pública y campos relacionados como pediatría, nutrición MCH,
trabajo social MCH, enfermería MCH, odontología pediátrica,
psicología, educación para la salud, terapia física/ocupacional
pediátrica y patología del habla y el lenguaje. Un estudio de 2017,
Maternal and Child Health (MCH) Workforce Needs, estimó que el
24 % de la fuerza laboral planeaba jubilarse dentro de 5 años y el 28
% planeaba dejar su agencia dentro de un año (Association of
Maternal & Child Health Programs, 2017). Esta reducción anticipada
de la fuerza laboral de SMI y la creciente diversidad de la población
de los EE. UU. requiere una estrategia inmediata para proporcionar
recursos para construir una fuerza laboral de SMI diversa.
El Informe de Disparidades y Desigualdades en la Salud de los
Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades señaló
insuficiencias en la infraestructura del sistema de salud y el acceso que
contribuyen a la mala calidad de la atención y los resultados entre las
poblaciones marginadas, incluidos los grupos negros, hispanos/latinos y
nativos americanos/nativos de Alaska que residen en áreas con escasez
de profesionales de la salud (Centros para el Control y la Prevención de
Enfermedades,2013). Centrado en el paciente y efectivo
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Revista de salud maternoinfantil (2022) 26 (suplemento 1):S37–S43
la comunicación entre el proveedor y el paciente se ve reforzada por la
concordancia racial y étnica entre los pacientes y los proveedores y la
competencia cultural de los proveedores. Por lo tanto, una fuerza laboral
diversa es óptima (Agency for Healthcare Research & Quality,2019). A
medida que aumenta la población de grupos históricamente
marginados en los Estados Unidos, las instituciones académicas deben
abordar la escasez de personal de salud pública mediante el
reclutamiento de estudiantes en SMI y salud pública de estas
poblaciones raciales y étnicas (Hollowell,2015).
La falta de diversidad en la fuerza laboral de MCH puede generar barreras
culturales y lingüísticas durante las interacciones entre pacientes y
proveedores, sesgos intencionales o no intencionales de los proveedores
hacia pacientes de diferentes antecedentes e incertidumbre clínica de los
proveedores al tratar poblaciones diversas. Los estudios encontraron que los
grupos raciales y étnicos marginados son más propensos que los blancos no
hispanos a informar que experimentan una atención de peor calidad entre el
paciente y el proveedor. En particular, las personas con dominio limitado del
inglés informaron atención de mala calidad entre el proveedor y el paciente
(Plan de acción del HHS para reducir las disparidades de salud raciales y
étnicas,2011). Por el contrario, la diversidad de la fuerza laboral se asocia con
una mayor satisfacción del paciente con la atención médica y una mejor
comunicación entre el paciente y el proveedor. La diversificación de la fuerza
laboral de atención médica es una estrategia crucial para aliviar las graves
disparidades de salud en las poblaciones negras, nativas americanas/nativas
de Alaska, hispanas/latinas, pobres, discapacitadas y otras poblaciones
marginadas en los Estados Unidos debido al racismo sistémico, otros
prejuicios y políticas que asignan recursos.
Respuesta de la Administración de Recursos y
Servicios de Salud (HRSA)
La Meta 2 del Plan Estratégico HRSA FY 2019-2022 fomenta una
fuerza laboral de atención médica capaz de abordar las necesidades
actuales y emergentes (Administración de Recursos y Servicios de
Salud, 2019). El Objetivo 2.1 bajo la Meta 2 es “Avanzar en las
competencias del personal sanitario”, y el Objetivo 2.2 es “Mejorar
la distribución y diversidad del personal sanitario”. Específicamente,
los proveedores capacitados en HRSA abordarán los determinantes
sociales de la salud y emplearán comunicación, políticas y prácticas
culturalmente competentes. HRSA se compromete a aumentar la
diversidad de la fuerza laboral y abordar la escasez en las áreas de
mayor necesidad (Administración de Recursos y Servicios de Salud,
2019).
La División de Desarrollo de la Fuerza Laboral de MCH de MCHB apoya a
los aprendices que prometen convertirse en líderes en el campo de MCH a
través de la enseñanza, la investigación, la práctica clínica, el servicio, la
administración y la formulación de políticas. Los programas de capacitación
de MCH Pipeline abordan los objetivos de desarrollo de la fuerza laboral de
MCH al brindar a los primeros estudiantes universitarios una oportunidad del
"mundo real" para aprender sobre las profesiones de MCH a través de la
investigación, la observación clínica, la educación y la defensa.
Revista de salud maternoinfantil (2022) 26 (suplemento 1):S37–S43 S39

HRSA anticipó la escasez de mano de obra de MCH y Los programas de capacitación de canalización de MCH pueden optimizar las

respondió desarrollando el Programa de Capacitación de MCH prácticas de tutoría para diversos académicos de pregrado interesados en las

Pipeline. El propósito del programa era "promover el desarrollo carreras de MCH.

de una fuerza laboral de atención médica culturalmente diversa

y representativa mediante el reclutamiento de estudiantes de
formación de pregrado de entornos económica y
educativamente desfavorecidos (incluidas las minorías raciales
y étnicas) en profesiones de SMI". La HRSA definió a los grupos
raciales y étnicos subrepresentados en las profesiones de MCH
como afroamericanos/negros, hispanos/latinos, asiáticos,
hawaianos/isleños del Pacífico e indios americanos (nativos
americanos)/nativos de Alaska. Los programas de MCH Pipeline
fueron diseñados para reclutar, educar, asesorar y brindar
experiencias profesionales para preparar a estos nuevos
profesionales de la salud pública para ingresar a los campos de
MCH, como pediatría, obstetricia, nutrición, trabajo social,
enfermería,.Los programas de capacitación sobre oleoductos
de MCH apoyaron a 1890 académicos de seis universidades e
instituciones a nivel nacional. Los académicos de cada sitio
participaron en la educación de MCH y fueron mentores de
oportunidades de liderazgo experiencial en la práctica clínica, la
investigación, la participación comunitaria y la defensa.
Una parte vital del éxito de los estudiantes
universitarios interesados en las carreras de MCH es
una tutoría eficaz que fomente la confianza y la
comunicación. Una relación de tutoría efectiva guiará
el progreso del estudiante a través de sus
trayectorias académicas y profesionales y promoverá
el desarrollo profesional y de liderazgo. Los mentores
pueden servir como expertos en contenido y
entrenadores. Los mentores sirven como
patrocinadores al presentarles a los estudiantes
oportunidades y colegas profesionales para fomentar
el éxito del estudiante. Facilitar la comprensión del
académico del entorno cultural y las expectativas del
entorno académico es una parte fundamental de la
Métodos
Participantes en el Taller de Mejora de la Mentoría
Cuarenta y un miembros senior del personal clínico y de la facultad
participaron en dos talleres de mejora de la tutoría. La mayoría de
los participantes eran mujeres (norte=33, 80,5%) y blanco (norte=31,
75,6%). Hubo un 17,1% (norte=7) Negro y 7.3% (norte=3)
Participantes hispanos/latinos. Más de la mitad (norte=22, 53,7%)
eran miembros de la facultad (27,2% profesores, 22,6% profesores
asociados, 27,2% profesores asistentes, 9,0% instructores y 14,0%
becarios posdoctorales). Los demás participantes (norte=19, 46,3%)
eran personal clínico superior.
Modelo de tutoría para el programa de canalización MCH‑LEARN
El modelo de tutoría utilizado para MCH-LEARN incluía un mentor de
investigación de MCH y un mentor profesional y académico (PAM) para
cada becario de pregrado. Los mentores de investigación de MCH y los
PAM se reunieron semanalmente uno a uno con los académicos de
MCH-LEARN. El programa MCH-LEARN ofreció capacitación en Enhancing
Mentoring a mentores de investigación y PAM. Enhancing Mentoring es
un taller presencial de 8h
Facilitar
Profesional
promover la equidad,

tutoría. Los mentores deben ser receptivos a la Desarrollo &

Diversidad, &
Inclusión
cultura de los académicos ya las experiencias únicas Autodefensa

vividas. La tutoría culturalmente congruente es vital.

Comunicación
2019).
Apoyo fomentar la confianza

Independencia, Asegurar Mutua

Buscar interés común Comprensión &
Autoeficacia, & Sinergia Profesional
El doble propósito de este estudio de método mixto fue: Liderazgo
Expectativas

(1) evaluar un taller de capacitación de tutoría basado en evidencia

culturalmente congruente, Enhancing Mentoring, utilizado por uno de
los programas de capacitación de MCH Pipeline, Maternal and Child Desarrollar
académico y
Health-Leadership Education Advocacy Research Network (MCH-LEARN)
Objetivos de investigación

Pipeline Program en el Instituto Kennedy Krieger y ( 2) describir las

prácticas de tutoría y las lecciones aprendidas de los seis programas de
MCH Pipeline. Se planteó la hipótesis de que el modelo de capacitación
de mejora de la tutoría y las estrategias de tutoría multimodal
Figura 1Rueda de mentores: una base culturalmente congruente para
mejorarían las habilidades de tutoría. Compartir las lecciones aprendidas
asesorar a académicos y profesores de poblaciones subrepresentadas. ©
a través de la diversidad geográfica Belcher, Stone, Wyatt, 2019. TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS

13
S40 Revista de salud maternoinfantil (2022) 26 (suplemento 1):S37–S43

que se enfoca en fortalecer y desarrollar fuertes habilidades de
comunicación culturalmente congruentes y relaciones de confianza.
Enhancing Mentoring utiliza viñetas de video de una cohorte
diversa de académicos de la vida real para facilitar las discusiones
entre los mentores y desarrollar métodos para abordar importantes
habilidades de mentoría. Las metas culturalmente congruentes de
Enhancing Mentoring se resumieron en la Introducción y se
ilustraron en la Fig.1. El plan de estudios de Enhancing Mentoring
utiliza discusiones en grupos pequeños, informes, juegos de roles,
discusiones de todo el grupo y aprendizaje interactivo. La Junta de
Revisión Institucional del primer autor aprobó el estudio.
Evaluaciones
Las características de comunicación, confianza y equidad,
diversidad e inclusión fueron: (1) Mantener una comunicación
efectiva, (2) Alinear expectativas y (3) Abordar la diversidad. Las
habilidades medidas en el dominio Mantener una comunicación
eficaz incluyen: escuchar, retroalimentación, confianza, estilos,
estrategias y coordinación (Fleming et al.,2013). Las habilidades
medidas por el dominio Alineación de expectativas incluyen:
establecer expectativas, alinear expectativas, considerar las
diferencias personales y profesionales, establecer metas y
desarrollar estrategias (Fleming et al.,2013). Las habilidades
medidas por el dominio Abordar la diversidad incluyen: considerar
los sesgos y prejuicios personales y trabajar de manera efectiva con
personas de diferentes orígenes (Fleming et al.,2013).

Evaluación de la competencia del mentor

Cuestionario del Programa de Oleoductos MCH

La Evaluación de Competencias de Mentores (MCA) de 26 ítems se utilizó

Los líderes del programa MCH Pipeline construyeron un cuestionario
para medir el autoinforme de los dominios de competencias de los
que recopilaba procesos para seleccionar mentores, prácticas de
mentores, incluidos (a) Mantener una comunicación eficaz, (b) Alinear las
capacitación de mentores, estrategias de evaluación de mentores y
expectativas, (c) Evaluar la comprensión, (d) Abordar la diversidad, (e )
lecciones aprendidas. Los temas se desarrollaron a partir de respuestas
Fomento de la independencia, y (f) Promoción del desarrollo profesional
abiertas.
(Fleming et al.,2013). La validación del MCA utilizó el análisis factorial
confirmatorio y la estimación de máxima verosimilitud para evaluar el
ajuste de los 26 elementos con los dominios de competencia. El ajuste
Análisis estadístico
de datos para el MCA para las respuestas de los mentores fue aceptable
(chi-cuadrado = 663,20; df (284); pag<.001, chi-cuadrado relativo = 2.24,
Los análisis bivariados se realizaron utilizando pruebas t para analizar las
error cuadrático medio de aproximación = 0.069 Intervalo de confianza
diferencias entre las puntuaciones medias previas y posteriores a la prueba en
del 90% 0.062–0.076) (Fleming et al.,2013). Una metodología
el MCA. La significación se fijó en un alfa de 0,05.
retrospectiva previa a la prueba y posterior a la prueba midió los reflejos
de los encuestados sobre sus habilidades de competencia de tutoría
antes y después de participar en el taller Mejora de la tutoría. El alfa de
Cronbach para el MCA de 26 ítems para la cohorte de docentes fue de Resultados
0,93. Los coeficientes alfa de Cronbach para los dominios de
competencia del mentor fueron los siguientes: comunicación: 0,78, Taller de tutoría posterior a la mejora de la evaluación de la
alineamiento de expectativas: 0,91, evaluación de la comprensión: 0,57, competencia del mentor
fomento de la independencia: 0,85, atención a la diversidad: 0,44 y
promoción del desarrollo profesional: 0,72. Dominios de MCA que se Los datos de 21 autoevaluaciones de mentores se analizaron
alinearon con la congruencia cultural después del taller de mejora de la tutoría. La línea de base media

tabla 1Prueba retrospectiva previa y

Competencia de mentor Prueba previa Post-prueba Diferencia de medias (IC del 95 %)
posterior de la mejora de la
Significar (Dakota del Sur) Significar (Dakota del Sur)
evaluación del taller de tutoría (norte
=41) Mantener una comunicación efectiva (norte=21) Alinear 29,3 (3,7) 32,9 (3,2) 3,6 (2,6 a 4,6)***
expectativas (norte=21) Evaluación de la comprensión ( 23,5 (4,7) 27,4 (3,1) 3,9 (2,8 a 5,0)***
norte=20) Promoción de la independencia (norte=20) 13,5 (3,2) 14,1 (2,9) 0,6 (0,3 a 0,9)***
Abordar la diversidad (norte=20) 25,2 (4,0) 26,9 (3,3) 1,8 (0,8 a 2,7)**
9.4 (1.7) 11,5 (1,1) 2,2 (1,4 a 2,9)***
Promoción del desarrollo profesional (norte=21) Total ( 23,5 (4,5) 25,4 (3,6) 1,9 (1,0 a 2,8)***
norte=17) 122,6 (15,1) 137,0 (10,4) 14,4 (10,5 a 18,3)***

*pag<0.05
* *pag<0.01
* * * pag<0.001

13
Revista de salud maternoinfantil (2022) 26 (suplemento 1):S37–S43
la autoevaluación en MCA fue de 122,6 (Dakota del Sur= 15,1). La media
de la prueba posterior al taller de mejora de la tutoría fue de 137,0 (
Dakota del Sur=10.4). La mejora media en la autoevaluación de MCA fue
de 14,4 (IC del 95 % [10,5, 18,3],pag< .001). Las diferencias medias en
todos los dominios de competencia de los mentores autoinformados
demostraron mejoras significativas (Tabla1). Los tres dominios de
competencia de los mentores con las calificaciones de mejora promedio
más altas después del taller de mejora de la tutoría fueron el
mantenimiento de una comunicación eficaz, la alineación de las
expectativas y el abordaje de la diversidad.
Capacitación, selección y evaluación de mentores de
canalización de MCH
Un programa brindó capacitación de mentores basada en
evidencia. Un tercio de los programas indicaron que
implementaron estrategias sistemáticas para encuestar y
seleccionar mentores en relación con sus calificaciones,
experiencia de mentoría anterior y experiencia de mentoría
propuesta. Las estrategias de selección de mentores para los
programas de MCH Pipeline incluyeron: realizar visitas al sitio y
sesiones de capacitación específicas del programa. La mitad de
los programas indicaron que utilizaron las evaluaciones de los
académicos de los cursos o proyectos de los mentores para
informar la selección de mentores. La mayoría de los
programas indicaron que sus becarios completaron las
evaluaciones de los mentores y la experiencia de tutoría.
Además, los programas informaron evaluar a los mentores en
una variedad de características. Algunas de las cualidades de
los mentores evaluadas con mayor frecuencia incluyen la
capacidad del mentor para promover el desarrollo profesional,
Lecciones aprendidas del oleoducto MCH
Los directores de MCH Pipeline compartieron las lecciones aprendidas
relacionadas con temas que iban desde la importancia de apoyar e involucrar
a los mentores hasta comprender las circunstancias únicas de los estudiantes
universitarios de primera generación y subrepresentados. Las siguientes
declaraciones representan resúmenes de las lecciones aprendidas de las
respuestas de liderazgo de MCH Pipeline.
• Es fundamental dar pautas a los mentores para que tengan claros
los entregables y las expectativas. Los controles frecuentes con los
mentores también son útiles.
• Es útil tener varios mentores que puedan desempeñar distintos
roles en la experiencia de los estudiantes.
• La capacitación formal de mentores puede ser beneficiosa para los mentores de
estudiantes graduados o de carrera temprana.
• Es útil reclutar mentores y hacer coincidencias de mentores
académicos al principio del proceso.
• Es importante ser consciente de los factores estresantes psicosociales
únicos que enfrentan muchos académicos subrepresentados o
académicos de entornos desfavorecidos. Estos estrés-
S41
os pueden incluir inestabilidad en la vivienda, la necesidad de apoyar a los
miembros de la familia mientras continúan con su educación, factores
estresantes financieros y sentimientos de culpa y conflicto de los estudiantes
cuando sus familias no pueden acceder a ellos en su lugar de origen.
• Las necesidades médicas y de salud mental pueden afectar la integración
académica y social de los estudiantes.
• Los estudiantes pueden tener brechas en sus habilidades académicas que
requieren apoyo adicional.
• Los aprendices a menudo luchan con problemas relacionados con el
síndrome del impostor y la amenaza del estereotipo. Los mentores
necesitan recursos y estructuras de apoyo que les ayuden a procesar sus
propias experiencias relacionadas con el síndrome del impostor y la
amenaza del estereotipo.
Discusión
Este estudio examinó las competencias de los mentores siguiendo a
Enhancing Mentoring como un ejemplo de un modelo de capacitación y
evaluación de mentores para los programas de MCH Pipeline. Los
mentores que participaron en el taller Mejorando la tutoría informaron
mejoras en múltiples dominios de tutoría. Se incluyeron estrategias de
selección, capacitación y evaluación de mentores, y lecciones aprendidas
de todos los programas de MCH Pipeline. Los líderes de MCH Pipeline
informaron que utilizaron varios métodos para evaluar a los mentores y
la experiencia de mentoría. Una estrategia común en todos los
programas fue recopilar comentarios académicos sobre mentores,
cursos y la experiencia de tutoría.
La tutoría es una de las relaciones de desarrollo más importantes
que conducen al crecimiento y al éxito académico y profesional. Los
mentores apoyan y facilitan el logro de las metas de los estudiantes. En
particular, las calificaciones de mejora media más altas de las
evaluaciones MCA fueron los dominios Alineación de expectativas,
Mantenimiento de una comunicación eficaz y Abordaje de la diversidad.
Estos tres dominios de competencia se alinean más estrechamente con
las habilidades características de la tutoría culturalmente congruente. La
comunicación, la escucha activa y la confianza son fundamentales para
una tutoría culturalmente congruente. Alinear las expectativas del
mentor y del estudiante es fundamental para la experiencia de tutoría. El
dominio Alineación de expectativas mide múltiples habilidades
relacionadas con la comunicación y el respeto a las diferencias. Alinear
las expectativas incluye el desarrollo de estrategias relacionadas con el
establecimiento de metas que respeten los diferentes estilos de
aprendizaje, habilidades y aspiraciones. El dominio Abordar la diversidad
requiere una autorreflexión por parte del mentor en relación con el
reconocimiento de los sesgos del mentor que pueden ocurrir durante la
relación entre el mentor y el académico y la comprensión de cómo
trabajar con académicos que tienen antecedentes personales diferentes
a los del mentor. Las respuestas a estas preguntas sirven como base
para una tutoría culturalmente congruente.
Brindar capacitación de mentores basada en evidencia, como
Enhancing Mentoring, puede ser una estrategia para mejorar
13
S42 Revista de salud maternoinfantil (2022) 26 (suplemento 1):S37–S43

tutoría en múltiples dominios. El taller de mejora de la tutoría utiliza viñetas reales de estudiantes en video para promover la síndrome del impostor. Este apoyo de mentor a mentor promoverá
discusión activa y la comunicación intercultural. Mejorar las expectativas, garantizar la comprensión, promover la planificación conversaciones auténticas con los aprendices, lo que conducirá a estrategias
académica y profesional facilita la eficacia y las habilidades de liderazgo. Enhancing Mentoring utiliza una lente cultural y efectivas para hacer frente a los desafíos académicos y personales.
psicosocial para abordar los posibles desafíos académicos-mentores y reconoce las habilidades intelectuales y experimentales En conclusión, este documento evaluó una capacitación
colectivas de los mentores académicos que participan en la capacitación. Los administradores del programa MCH Pipeline de tutoría culturalmente congruente utilizada por uno de
identificaron varias lecciones aprendidas, incluida la necesidad de capacitación formal de mentores, controles frecuentes entre los programas de Capacitación de MCH Pipeline y describió
el académico y los mentores durante todo el programa, y el beneficio de los mentores para ayudar a los académicos a hacer las prácticas de tutoría y las lecciones aprendidas de los seis
crecer su red. Al conectar a los académicos con otros “miembros del equipo de mentores, ” el estudiante aprende que a lo programas nacionales de MCH Pipeline. A medida que el
largo de su carrera, necesitará buscar personas con una variedad de diferentes conjuntos de habilidades para desempeñar estudiante ingresa a su entorno laboral y de posgrado, la
diferentes roles (por ejemplo, consejero, experto técnico) en su trayectoria profesional. Además, los líderes de MCH Pipeline tutoría y el patrocinio se vuelven invaluables para guiar las
identificaron la necesidad de que los mentores tengan recursos para prepararlos para abordar las necesidades de una fuerza oportunidades profesionales exitosas y el avance. La
laboral cada vez más diversa. Se necesita capacitación formal de mentores para expandir las prácticas de comunicación relación mentor-erudito tiene beneficios y
culturalmente congruentes y fortalecer las estrategias basadas en evidencia y las habilidades de investigación técnica, las responsabilidades duales. Explorar, tener curiosidad y
habilidades interpersonales y la competencia cultural. Los programas individuales de MCH Pipeline pueden crear programas comprender la cultura del estudiante mejorará la confianza
de capacitación para adaptar y evaluar estrategias basadas en evidencia para abordar los aspectos únicos de los académicos y la comunicación en las interacciones entre el mentor y el
de tutoría subrepresentados. necesitarán buscar personas con una variedad de diferentes conjuntos de habilidades para estudiante. La tutoría que resulte en relaciones
desempeñar diferentes roles (p. ej., consejero, experto técnico) en su trayectoria profesional. Además, los líderes de MCH culturalmente congruentes que sean flexibles y respondan
Pipeline identificaron la necesidad de que los mentores tengan recursos para prepararlos para abordar las necesidades de una a las necesidades y metas profesionales de los estudiantes
fuerza laboral cada vez más diversa. Se necesita capacitación formal de mentores para expandir las prácticas de comunicación es esencial. Los esfuerzos de tutoría culturalmente
culturalmente congruentes y fortalecer las estrategias basadas en evidencia y las habilidades de investigación técnica, las congruentes contribuirán a la capacitación, tutoría,
habilidades interpersonales y la competencia cultural. Los programas individuales de MCH Pipeline pueden crear programas

de capacitación para adaptar y evaluar estrategias basadas en evidencia para abordar los aspectos únicos de los académicos
de tutoría subrepresentados. necesitarán buscar personas con una variedad de diferentes conjuntos de habilidades para
desempeñar diferentes roles (p. ej., consejero, experto técnico) en su trayectoria profesional. Además, los líderes de MCH
Pipeline identificaron la necesidad de que los mentores tengan recursos para prepararlos para abordar las necesidades de una
AgradecimientosLas actividades descritas en este artículo fueron financiadas por la
Administración de Recursos y Servicios de Salud (HRSA) del Departamento de Salud y
Servicios Humanos de EE. UU. (HHS) bajo la subvención (o acuerdo de cooperación)
número T16MC29832. Las opiniones expresadas en este artículo son las de los
autores y no reflejan necesariamente las políticas oficiales de HHS o HRSA, ni la

fuerza laboral cada vez más diversa. Se necesita capacitación formal de mentores para expandir las prácticas de comunicación
mención de los nombres de los departamentos o agencias implica el respaldo del
gobierno de los EE. UU.
culturalmente congruentes y fortalecer las estrategias basadas en evidencia y las habilidades de investigación técnica, las habilidades interpersonales y la competencia cultural. Los programas individuales de MCH Pipeline pueden crear programas de capacitación para adaptar y evaluar estr

Los programas de MCH Pipeline deben preparar el campo de la salud

Contribuciones de autorHMEB, MD, MHS: Pregunta de investigación
pública para desarrollar una fuerza laboral de salud pública más diversa. desarrollada, encuesta, análisis, escritor principal. NC-L, PhD, MPH:
La preparación de una fuerza laboral diversa requiere desarrollo Redacción, resumen de datos cualitativos. JS, PhD PT: Escritura y
profesional y estructuras de apoyo dentro de los programas de revisión. CRW, MS, MDiv, MPHC: revisión y edición. AK, MD, PhD: Revisar
y editar. VM, PT, PhD: Revisar y editar. OO, PhD, MPH: Revisar y editar.
capacitación para abordar las necesidades de los académicos de una
HMS, MD, PhD: Revisar y editar. CV, PhD, MPH: Revisar y editar. CB, MSN:
variedad de orígenes tradicionalmente subrepresentados, incluidas las Revisión. MMR, MSPH: Revisión.
poblaciones raciales y étnicas, las personas económicamente
desfavorecidas, las poblaciones LGBTQ y las personas con FondosLas actividades descritas en este artículo fueron financiadas por la
discapacidades. Para participar en una tutoría culturalmente Administración de Recursos y Servicios de Salud (HRSA) del Departamento de
Salud y Servicios Humanos de los EE. UU. (HHS) bajo la Subvención (o Acuerdo
congruente, los mentores deben prepararse para participar en debates
de Cooperación) Número T16MC29832.
valientes sobre discriminación, prejuicios, inclusión, barreras
institucionales, síndrome del impostor y amenazas de estereotipos. Por
Declaraciones
ejemplo, varios mentores del programa MCH Pipeline señalaron que el
síndrome del impostor era común entre sus aprendices. El síndrome del Conflicto de interesesNo se reportaron conflictos de interés reportados por los
impostor, descrito inicialmente por Chance e Imes (1978), se refiere a los autores.

sentimientos de inseguridad en los que una persona no se siente

merecedora de sus logros o éxitos y teme ser expuesta como un fraude.
Si bien el síndrome del impostor se usó inicialmente para describir los
sentimientos de las mujeres de alto rendimiento (Chance & Imes,1978),
investigaciones recientes indican que el síndrome del impostor es más
probable que ocurra entre académicos de entornos subrepresentados.
El síndrome del impostor tiene efectos nocivos sobre la salud mental
Aprobación éticaEl protocolo de estudio fue revisado y aprobado por la Junta de
Revisión Institucional del primer autor. El estudio involucró respuestas a encuestas e
incluyó un breve consentimiento.
Acceso abiertoEste artículo tiene una licencia internacional de Creative Commons
Attribution 4.0, que permite el uso, el intercambio, la adaptación, la distribución y la
reproducción en cualquier medio o formato, siempre que se otorgue el crédito

(Cokley et al.,2017). Los mentores deben conocer las estrategias para correspondiente al autor o autores originales y a la fuente, se proporcione una
enlace a la licencia Creative Commons, e indicar si se realizaron cambios. Las
abordar el síndrome del impostor. Los mentores pueden necesitar
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Revista de salud maternoinfantil (2022) 26 (suplemento 1):S37–S43
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