PLAN DE CLASE PREESCOLAR

Jardín: CCT: Grupo:

Educadora: Turno:
Quincena: Ciclo escolar

Área de Espacio Desarrollo Periodo

Artes. Expresión y Apreciación 2 semanas
desarrollo: curricular personal y social lectivo:
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Eje: Tema:
Expresión Elementos básicos de las artes
Representa historias y personajes reales o Usar la imaginación y la fantasía, la
Aprendizaje imaginarios con mímica, marionetas, en el juego iniciativa y la creatividad para
Propósito:
esperado: simbólico, en dramatizaciones y con recursos de expresarse por medio de los lenguajes
las artes visuales. artísticos visuales y escénicas.

SITUACIÓN DIDÁCTICA
(Conjunto de actividades articuladas entre sí)
ACTIVIDADES DE INICIO
AE. Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en
dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
Tiempo aproximado: 90 minutos
Propósito de la actividad: Trabajen su expresividad, el control de su cuerpo, su imaginación y creatividad, mediante
representaciones con mímica.
Recursos: Video, reproductor y participación de los alumnos.
 Iniciaremos la actividad planteando algunas preguntas de reflexión a los alumnos. Se dará el tiempo suficiente en cada
pregunta para que la mayoría participe: ¿Les ha tocado ver en alguna ocasión la actuación de un mimo? ¿Cómo le hace
para actuar? ¿Se le entiende? ¿Alguna vez han visto una obra de teatro?, ¿Dónde?, ¿Sobre qué era?
 Después de socializar las respuestas, reproduciremos un video corto titulado “De paseo en el parque con un mimo”.
Conforme se esté reproduciendo el video se plantearán algunas preguntas sobre la historia que se está narrando con
mímica: ¿Qué es lo primero que hace el mimo? ¿Qué “dicen” sus movimientos? ¿Cómo lo saben? ¿Podrían imitarlos?
¿De qué forma? ¿Podemos “hablar” sin decir una palabra? ¿De qué forma?
 Después de socializar las respuestas, llevaremos a cabo algunos juegos de mímica para ayudar a los niños a mejorar su
expresión corporal y a manifestar sensaciones y sentimientos mediante la comunicación no verbal. Se agrupará a los
alumnos en equipos. Los miembros de un equipo harán las siguientes representaciones mientras que otros equipos
adivinarán; después cambiarán roles:
 Imitar distintos animales: andar como si fuésemos una serpiente, un león, una jirafa…, y que los demás consigan
adivinar de qué animal se trata.
 Conseguir que los demás adivinen si somos robots, enanos, gigantes, modelos, médicos…
 Lograr expresar distintas emociones como enfado, temor, alegría, sorpresa, no sólo con el rostro sino también con
todo el cuerpo.
 Realizar distintas actividades con nuestro cuerpo como, por ejemplo: subir por una escalera, tumbarse en una
cama, sentarse en una silla, pasear al perro, limpiar un cristal…
 Intentar transmitir diferentes formas como por ejemplo un círculo, un cuadrado, un rectángulo…
 Imitar diferentes acciones como puede ser: cocinar, pescar, pintar, cortar un árbol, comer…
 Hacer la representación de los números o las letras con nuestro cuerpo.
 Dar forma a diferentes objetos, por ejemplo, unas tijeras, una cámara fotográfica, un bolo, …
 Imitar distintas prácticas deportivas como por ejemplo jugar al golf, al baloncesto, montar en bicicleta, nadar,
montar a caballo…
 Expresar distintas sensaciones como, por ejemplo: calor, frío, sueño, hambre…
Llevaremos a cabo todas las situaciones que se nos ocurran en ese momento. Para ello se dará el tiempo necesario. Lo
anterior se hará como preparación para la siguiente actividad y para trabajar la comunicación de historias más
estructuradas.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
AE. Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en
dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
Tiempo aproximado: 60 minutos
Propósito: Pierdan la timidez y adquieran la confianza que necesitan para desarrollar su expresividad a través de la
mímica.
Recursos: Video, proyector o PC, y objetos como una pelota, un lápiz, una caja, una cinta del pelo, etc.
 Para iniciar la actividad se plantearán algunas preguntas de reflexión a los niños: ¿Podemos entender una historia sin
escuchar una sola palabra? ¿Por qué lo creen de esa manera? ¿Una historia puede ser transmitida con mímica? ¿Les
gustaría ver una historia así?
 Después de socializar las respuestas proyectaremos un video con una historia de mimos llamada “buscando amor”. En
esta, una alegre mimo despierta el 1 de diciembre con una misión: encontrar el amor, aunque en el camino tenga
muchas desilusiones. Una historia que muestra cómo los seres humanos evadimos un sentimiento tan importante
como es el amor.
 Se tratará de que los niños vean la historia y con base en la mímica de la protagonista, determinen de qué trato la
historia y den algunos detalles sobre los hechos acontecidos en la misma.
 Una vez que los niños sepan más de la mímica y una vez que trabajadas con anterioridad algunas representaciones con
mímica, y sientan con más confianza, realizarán una actividad en grupo, donde tendrán que usar su imaginación.
 La educadora sacará algunos objetos, por ejemplo, una pelota, un lápiz, una caja, una cinta del pelo, etc.
Los niños tendrán que “decir” con mímica para qué sirven dichos objetos y transmitir esto a los demás. Tendrán que
“expresar” para lo que se usa habitualmente el objeto en cuestión y los demás tendrán que interpretarlo. Se irán
pasando el objeto de uno en uno y cada uno aportará una utilidad diferente para este.
 Este ejercicio conseguirá, además, sacar más de una sonrisa por las cosas que se les puedan ocurrir a los niños.

AE. Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en
dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
Tiempo aproximado: 120 minutos
Propósito de la actividad: Representen de forma colectiva una historia imaginaria con marionetas.
Recursos: Fieltro, tijeras, ojitos de plástico, accesorios decorativos, aguja e hilo fuerte.
Llevaremos a cabo un mini proyecto para representar una historia con pequeñas marionetas; para ello, crearemos varias
marionetas con los materiales antes descritos.
Se hará énfasis en que, tanto las marionetas (personajes) como la historia, serán basadas en seres vivos.
El procedimiento será el siguiente:
 Cortar dos piezas de fieltro que cubran el dedo. Asegurarse que las piezas sean un poquito más largas que los dedos.
 Coser los bordes juntos, dejando suficiente espacio para que entre el dedo. Si queda algún extremo fuera del lugar
donde se cose, solo se recortará. Sin cortar demasiado cerca del borde solo empujándolo hacia dentro del dedal.
 Hacerle las decoraciones que les gusten como agregarle ojitos plásticos, remarcar sus ojos o cualquier detalle que te
guste.
 Trataremos de hacer un personaje de ratón y otro de león para representar una historia.

Después de llevar a cabo las pequeñas marionetas, se permitirá que los niños hagan pequeñas historias inventadas por
ellos. Se recomendará la siguiente historia llamada “El león y el ratón”. Se leerá la historia y se les ayudará a aprenderse
las ideas principales para representarlas con las pequeñas marionetas hechas.

ACTIVIDADES DE CIERRE
AE. Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en
dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
Tiempo aproximado: 60 minutos o más.
Propósito: Representen de forma colectiva una historia imaginaria con mímica.
Recursos: Video, proyector o PC, y premios sencillos.
 Llevaremos a cabo esta actividad para representar una historia con su personaje imaginario con mímica.
 Antes de adentrarnos en la historia y los ensayos de esta, proyectaremos un video corto titulado “Miremos al mimo”
para que los niños aprecien la forma en la que se desenvuelve un mimo y cómo realiza su actuación con gestos y
movimientos de expresión corporal.
 Se formarán pequeños equipos y, una vez que veamos y reflexionemos en el video, se leerá la historia que cada equipo
deberá representar ante el resto de sus compañeros. Cada equipo deberá preparar la mímica necesaria para
interpretar la historia que se leerá ante el auditorio, que serán los mismos compañeros. Al equipo que represente
mejor la historia, se le dará un dulce a cada miembro como premio. La historia será la siguiente.
“Paquito el payaso”
¡Hola! Me llamo Paquito y soy un payaso. Lo que más me gusta es hacer reír a la gente. ¿Ustedes saben hacerlo? Es muy fácil, tienen que hacer
cosas graciosas como, por ejemplo: hacer que se caen, que los choquen (hacer estas dos acciones y otras que creen los alumnos) ... y así la gente
ríe y ríe sin parar.
Los payasos también hacemos muchos gestos con la cara ya que imitamos varios sentimientos... Por ejemplo, si estamos muy contentos reímos a
carcajadas (imitar una carcajada potente con gestos), otras veces hago que estoy triste (poner cara triste y llorar), también hago burla (hacer
vibrar la lengua), y en otras situaciones tengo frío (tiritar).
Ha llegado la hora de prepararme para la actuación. ¿Me ayudan a vestirme? Primero me tengo que poner los pantalones muy, muy
grandes (hacer el gesto con los brazos de pantalones muy amplios). Metemos primero una pierna con cuidado y después la otra (hacer que nos
ponemos el pantalón). A continuación, nos ponemos la camisa de colores (hacemos la mímica de ponernos una camisa). Como pueden observar,
toda mi ropa es muy grande, para parecer más gracioso. Queda lo más difícil, ponernos los zapatos y cuidado al andar (nos colocamos los zapatos)
Por último, nos pintamos la cara. Nos hacemos dos círculos en los ojos, uno en cada (hacemos que nos pintamos). La nariz nos la coloreamos de
rojo y la boca la pintamos alrededor.
Y para terminar nos ponemos la peluca y el bombín.
¿Oyen? Ya nos toca salir a actuar. ¡Con todos ustedes: Paquito el Payaso!
Una vez que se presenten las representaciones con mímica de la historia, reflexionaremos en la importancia de la
expresión corporal para transmitir ideas y palabras; esto como preámbulo de la siguiente actividad.

Preguntas de reflexión al término del plan de trabajo.

 ¿Las actividades fueron accesibles para los niños?
 ¿Fueron oportunidades para movilizar sus capacidades?
 ¿Cómo resultaron mis intervenciones en ese sentido?
 ¿En qué se centró mi intervención?
 ¿Qué influyó para avanzar u obstaculizar el trabajo con los Aprendizajes esperados?
 ¿Cómo funcionó la organización de equipos, de grupo y las actividades individuales?
 ¿Hubo oportunidades para que los niños participaran?
 ¿El tiempo para las actividades fue suficiente?
 ¿Hubo alguna distracción en la atención que prestaban los niños?
 ¿Hubo interrupciones que cortaran la secuencia en el desarrollo de las actividades?
 Evaluación de Aprendizajes Clave
Indicadores NI N II N III N IV
Aprende a transmitir sus emociones, sentimientos y pensamientos a través de la mímica.
Controla correctamente sus movimientos y mejora su coordinación mediante la mímica.
Desarrolla una una mejor consciencia de su cuerpo a través de las representaciones
mímicas.
Manifiesta su expresión artística a través de la representación de historias y personajes
reales o imaginarios.
Se expresan corporalmente según lo que le sugieren determinada historia o guion.
Se expresa a través de las marionetas y manifiesta su creatividad e improvisación.

ESCALA DE DESEMPEÑO:

Desarrolla una una mejor consciencia de su cuerpo a través

Controla correctamente sus movimientos y mejora su

Se expresa a través de las marionetas y manifiesta su

Se expresan corporalmente según lo que le sugieren
Aprende a transmitir sus emociones, sentimientos y
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los

representación de historias y personajes reales o

Manifiesta su expresión artística a través de la
aprendizajes esperados.
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los
aprendizajes esperados.

pensamientos a través de la mímica.

coordinación mediante la mímica.

 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los

de las representaciones mímicas.

aprendizajes esperados.

determinada historia o guion.

creatividad e improvisación.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los
aprendizajes esperados.

ALUMNOS

imaginarios.
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