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Narrativa De Comprensión de la Experiencia “TÓCAME dentro del ambiente educativo de

la Unidad Central del Valle del Cauca en tiempos de exámenes parciales”

Ante Restrepo Daniela, García Ospina Juan David, Gaviria Giraldo Cristian David, Gaviria
Guzmán Andrea y Vasco Quintero Camila

Facultad de Ciencias Jurídicas y Humanísticas, Unidad Central del Valle del Cauca
Programa de Psicología, 6to Semestre
57036-570: Neuroeducación
Psg: Nelcin Janeth Londoño Murillo
2022
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Narrativa De Comprensión de la Experiencia “TÓCAME dentro del ambiente educativo de

la Unidad Central del Valle del Cauca en tiempos de exámenes parciales”

Desde las proposiciones de una docente impetuosa y motivadora surgió la propuesta

“TÓCAME”, ejercicio tal, que fue liderado por un grupo de estudiantes de sexto semestre del
Pregrado en Psicología y desarrollado sobre el edificio renombrado como BLOQUE I,
encontrando en esta actividad cierta variedad de experiencias para los estudiantes de esta
institución de educación superior, mismas a partir de las cuales se consiguió una gran
participación del alumnado transeúnte. Estas experiencias enfrentaban a quien participaba ante
una conciencia de sus emociones, específicamente en una temporada quizá “difícil” dadas las
fechas de exámenes parciales y al tiempo la exigencia individual de cada carrera profesional, por
lo que cosas como el estado de ánimo de estos chicos se estaba viendo afectado; por esto, los
estudiantes de Psicología apostaban por las emociones durante estos exámenes desde este
divertido juego de sensación táctil con estímulos ocultos.

El lugar mencionado en el que se encontraban ubicadas de cajas de sensación de la

actividad “TÓCAME”, resultó ser bastante llamativo para las personas que caminaban a su
alrededor o cerca allí, por lo que la curiosidad de estos estudiantes fue la aliada de los psicólogos
en formación, pues cuando veían las cajas coloridas y escuchaban la incertidumbre del discurso
persuasivo de los lideres del ejercicio, se motivaban para “Jugar”, incluso aquellos curiosos pero
tímidos que decidieron NO participar, no se iban, pues se quedaban mirando a aquellos que si lo
hacían para ver que era lo que pasaba con este Stand. Realmente fue muy amena la disposición
de los estudiantes con la experiencia, dado que conductualmente podía notárseles un cierto gusto
y diversión al realizar la actividad, pero no solo eso, pues algunos si llegaron a mostrar miedo al
percibir lo que estaba oculto en cada una de las cajas; sin embargo, al final quien participaba,
disfrutaba de la actividad, o simplemente puede decirse que les gusto “tocarnos” en parciales.

De esta entretenida actividad, fueron participes 39 personas con exactitud, de las cuales
en su gran mayoría eran jóvenes, y sus interacciones con las cajas se presentaron en 47 ocasiones
frente a los estados emocionales que representaban cada una de estas. Y en términos de
resultados interesante encontrados, estos estudiantes de psicología, después del ejercicio de
planificación, logística y análisis, refieren las sensaciones ansiosas en un 38% de la muestra,
hecho que dejó este estado emocional como el más frecuente durante parciales en los diferentes
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estudiantes de la Universidad, después de esto, apareciendo el 19% de los universitario y

universitarias que manifestaron en las cajas sus estados de frustración e inseguridad al
enfrentarse a estos exámenes. Estos tres aspectos desde consideraciones del equipo “TÓCAME”
se coronaron en la experiencia como la “triada emocional” de estas evaluaciones en general.

Después de esta reflexión de frecuencia en cuanto a estados emocionales, este grupo de

trabajo en conjunto se puso a pensar y otra forma de mirar los datos llegaron a consensuar, “ya se
sabe que hombres y mujeres diferencias presentamos” se dijeron, rápido movieron la
información, y que sorpresa, un nuevo hecho concluyeron, un 54% de ansiedad en las mujeres se
encontró, ¿cosa que dice entonces que al hombre este tiempo tanto no afectó?, 13 y 26 fueron sus
niveles porcentuales, osea que la ansiedad para ellos fue baja en parciales.

Todo esto a los estudiantes de psicología los ha llevado a concluir, que dentro de un
ambiente estudiantil como lo es le universitario el deterioro emocional no ha sido gentil, las
evaluaciones parciales son un periodo complicado para cualquier estudiante, en donde se ponen
en jugo la vocación, los sueños y esa bien llamada actitud tolerante.

Con este ejercicio los psicólogos en formación lograron evidenciar, como en la Uceva el
modelo educativo se requiere transformar, porque la reflexión más grande que ha dejado esta
actividad, es que la educación ha castrado parte de la estabilidad emocional Los estudiantes de la
Uceva no se rinden, ni lo harán, porque cada uno de ellos tiene una meta por lograr, por muy
difícil que su futuro vean alcanzar, pues tal elemento como lo es la emoción, es un puente
“psíquico” que permite al ser humano, desenvolverse en el mundo con precisión.

Fin.

Esquema de Entrevista a Docente

Docente: Gustavo Adolfo Gutiérrez Puerta.

Cargo: Coordinador del Programa de Psicología.

Preguntas de abordaje a la Docencia Universitaria

1. ¿Cuál es tu formación académica?

2. ¿Dónde desarrollaste esos estudios?
3. ¿Cómo describirías tu educación universitaria?
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4. ¿Cuáles eran las cosas que más te gustaban de la universidad?

5. ¿y cuáles eran las que menos te gustaban?
6. ¿Hace canto trabajas en la Uceva? ¿entraste siento docente? (Indagar en el recorrido
profesional dentro de la Uceva)
7. ¿Qué es lo más difícil de ser docente universitario?

Contexto del Ejercicio “TÓCAME”

Aquí se le da paso a una breve explicación de la actividad que se hizo en el ambiente

educativo de la Uceva en tiempo de exámenes parciales (De que se trataba, Objetivo,
metodología y resultados).

Pregunta de enfoque a la educación UCEVISTA.

1. ¿Qué opinas del modelo Proyecto educativo institucional (PEI) de la UCEVA? ¿crees que
le apuesta por la integridad del estudiante en aras de salud mental?
2. ¿y que podrías decirnos acerca del modelo evaluativo de la institución?
3. ¿Consideras que los exámenes parciales pueden llegar a dificultar el aprendizaje de los
universitarios? ¿por qué?
4. ¿A partir de que estrategias sueles evaluar tus clases?
5. ¿Te consideras un docente “estricto” o” flexible”? ¿Por qué?
6. ¿Crees que has contribuido a provocar estados emocionales o sentimentales en los
estudiantes como los encontrados en la actividad TÓCAME?
7. ¿Consideras que las formas de evaluar que se usan en la UCEVA tus colegas compañeros
docentes afectan emocionalmente al estudiante como se encontró en la actividad
TÓCAME? ¿por qué?
8. De acuerdo a la actividad “TÓCAME” y lo que hemos venido hablando ¿Cuáles
consideras tú, que podrían ser las causas de esos efectos emocionales y sentimentales
producto del periodo de parciales?
9. ¿Los exámenes parciales son necesarios en la educación superior?
10. ¿Consideras que los exámenes parciales pueden castrar la estabilidad emocional de los
estudiantes universitarios?
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Preguntas de reflexión

1. ¿Crees que se deberían hacer cambios en esas formas de evaluación? ¿Cuáles serían esos
cambios que tu propones?
2. Entonces ¿Cómo debería ser desde tu perspectiva el modelo de evaluación ideal?
3. ¿Consideras que la inteligencia emocional es una competencia importante para in proceso
de formación profesional? ¿Por qué?

NOTA: Las anteriores son preguntas orientadoras, así que estas pueden variar dependiendo
de la necesidad de la entrevista e incluso añadirse otras que el(la) entrevistador(ra) vea prudente
y/u oportuna.