INFORME PSICOLÓGICO

IDENTIFICACIÓN

Nombre:
Rut:
Edad: años
Fecha de nacimiento:
Escolaridad:
Establecimiento:
Domicilio:
Motivo de derivación: Estudio por Vulneración de derechos.

ANTECEDENTES: (Descripción del caso incluyendo todos los ámbitos del desarrollo)

1. INDIVIDUALES:
1.1. Desarrollo físico y psicomotor:
Fisico: Los niños en esta etapa alcanzan un crecimiento continuo hasta los 10 años en las niñas y los
12 o 13 en los niños cuando comienza el desarrollo puberal y el cuerpo de los niños y niñas en esta
edad se vuelve más atlético alcanzando proporciones más armónicas que les permite tener mayor
control motriz sobre sus movimientos.
Trevor es un niño de contextura media y tiene una estatura promedio a su edad. Además está
comenzando su desarrollo puberal. Tiene buen apetito y no presenta alteraciones del sueño.
Psicomotor: Trevor presenta movimientos coordinados, motricidad fina o gruesa. Consolidación de
equilibrio.Se ve representado en su habilidad para andar en bicicleta y correr .

1.2 Desarrollo cognitivo:

Se encuentra en un período de transición desde operaciones concretas a operaciones formales. En
primer lugar, l egocentrismo disminuye y aparece la lógica. Comprende operaciones como
clasificación, conservación, identidad, reversibilidad y reciprocidad. Mientras que en el segundo, la
toma de decisiones se vuelve más compleja, favoreciendo la creatividad y el rendimiento académico.
Este pensamiento le permite representar, explorar, resolver problemas y recrear aspectos importantes
de su vida. Sin embargo, presenta limitaciones siendo aún lábil y oscilante
El menor se encuentra a nivel cognitivo en transición, desde las operaciones concretas a las
operaciones formales. Esto significa que domina mejor los principios de la lógica y se adentra a un
pensamiento hipotético deductivo, favoreciendo su creatividad y rendimiento académico. Por ende,
Trevor idea una estrategia para el trabajo solicitado por su profesor: una cadena de favores. Así
mismo, idea un plan para reunir a su mamá con su profesor.
Por otra parte, hay un aumento en el uso del vocabulario y no se evidencia alguna dificultad en el
lenguaje y/o comunicación.

1.3 Desarrollo afectivo:

Afectivo: Los niños en esta edad están en busca de sí mismos, son capaces de ver lo que la sociedad
espera de ellos y mezclan estas expectativas con la imagen que se han formado de ellos mismos, es
por esto que la imagen que otros significativos (padres, profesores), les reflejen de sí servirá de espejo
donde el niño verá aquello que los demás valoran y/o rechazan impactando esta visión en su
sensación de competencia y su autoestima. Es por esto, que los niños en esta etapa están más
conscientes de sus emociones y su acciones están inclinadas hacia una conducta empática y pro social.
Para Trevor la imagen de su profesor Eugene, es un reflejo de las actitudes apropiadas que él anhela
tener, y que al mismo tiempo quiere incluir en su círculo familiar. Su profesor y su madre han sido un
marco de referencia, que ha motivado el desarrollo de la empatía y las competencias sociales en
trevor. Parte de su autoestima es la aprobación que recibe en su entorno social, desde Eugene, Arlene
su madre, sus compañeros de clase y todas las personas que ayudo en la cadena de favores.

1.4 Desarrollo psicosocial:

Psicosocial: De acuerdo a Erikson, Trevor se encontraría en la etapa de laboriosidad versus
inferioridad. La fuente de autoestima es en base a su capacidad laboriosa, ofreciendo oportunidad de
felicidad, mayor autocontrol de sus emociones.
Experimentan una mayor separación de los padres. El grupo de pares es clave para el desarrollo de
habilidades sociales y la aceptación social. Así mismo experimentan nuevas sensaciones como la
inseguridad o nuevas competencias.
De acuerdo a Erickson Trevor se encuentra en el estadio de laboriosidad versus inferioridad, ya que,
su iniciativa se basa en esta actividad prosocial de ayudar a otros.
Por otro lado, lo esperado es que Trevor este alejándose de su núcleo familiar para compartir con su
grupo de pares. Sin embargo, esto no se evidencia en el menor

2. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO FAMILIAR:

Trevor es hijo único, solo vive con Arlene, su madre. Su padre no se encuentra presente
económicamente ni afectivamente. La madre de Trevor posee dos empleos, los que le demandan
mucho tiempo. Es importante mencionar el papel relevante el alcoholismo presente en la familia: en
la abuela materna de Trevor(quien vive en un auto, por no poder ser capaz de controlar su vicio y
poseer una vida plena junto a a su hija y nieto), en Arlene (quien cada vez que se ve enfrentada a un
factor de estrés vuelve a recaer en el alcohol) y en el padre de Trevor, quien en una ocasión vuelve a la
casa y demuestra actitudes violentas, muchas de ellas derivadas del alcoholismo. Trevor desempeña
un papel de alta responsabilidad en su familia, se encarga de los problemas y preocupaciones propios
de un adulto, por lo que constantemente se involucra en las decisiones y asuntos personales de su
madre (como su vida amorosa, su bienestar, el alcoholismo, etc)

3. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO ESCOLAR:

El colegio de Trevor posee un estilo de educación en el cual los docentes(o por lo menos el profesor,
promueven la reflexión y construcción de sus métodos de ayuda personal y social. En aspectos a
considerar, se identifica el bullying o violencia escolar que un grupo de estudiantes ejerce
reiteradamente a sus compañeros, especialmente a aquellos que poseen una conducta más tranquila.

4. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO SOCIAL:

Se infiere que Trevor está inserto en un contexto socioeconómico bajo, con carencias a nivel de
estimulación y alimentación. El niño vive en un entorno con presencia de alcoholismo y negligencia.

5. FACTORES PROTECTORES:
Recursos personales como la resiliencia, autonomía y creatividad. En el ámbito familiar se logra
distinguir la cercanía afectiva y confianza en la relación con su madre. En el ámbito escolar, posee
buena relacion con su contexto en especial con su profesor con quien genera lazos de confianza y
apoyo, además de sus habilidades cognitivas y resultados académicos que le ofrecen una base de
confianza en sí mismo en relación a las metas y objetivos que se propone.

6. FACTORES DE RIESGO:
Se reconocen factores de riesgo como el ambiente familiar en general, con el problema del
alcoholismo, lo que lo posiciona no solo en un contexto de vulneración por posible maltrato infantil,
sino que lo predispone a convertirse en un consumidor de alcohol por los modelos de aprendizaje
mediante observación e imitación. El sobrecargo de trabajo de su madre para sustentar
económicamente el hogar al que el padre de Trevor no aportaba en ningún sentido(económicamente,
afectivamente) también es un factor de riesgo importante ya que no posee el tiempo necesario para
estar atenta de manera permanente a las inquietudes de su hijo, propios de su edad y el cambio de
fase del ciclo vital (niñez-adolescencia).