Profundidad de conocimiento de Webb (DoK)

Profundidad de conocimiento o DoK es otro tipo de marco utilizado para

identificar el nivel de rigor de una evaluación. En 1997, el Dr. Norman
Webb desarrolló el DoK para clasificar las actividades según el nivel de
complejidad del pensamiento. La creación del DoK surgió de la
alineación de los estándares con las evaluaciones. Las evaluaciones
estandarizadas midieron cómo piensan los estudiantes sobre un
contenido y los procedimientos aprendidos, pero no midieron qué tan
profundamente los estudiantes deben comprender y ser conscientes de
un aprendizaje para que puedan explicar respuestas y brindar
soluciones, así como transferir lo aprendido en contextos del mundo real
(Francis , 2017).
Esencialmente, el objetivo de DoK es establecer el contexto (el
escenario, el entorno o la situación) en el que los estudiantes expresan la
profundidad y el alcance del aprendizaje (Francis, 2017).
Este marco consta de 4 niveles, siendo el nivel 1 el más simple y el nivel
4 el más complejo.

Figura 3: Profundidad del conocimiento de Webb

 Fuente:
(https://www.synergiseducation.com/wp-content/uploads/2018/05/Dok.svg)

1. El nivel 1 (Conocimiento adquirido) implica recordar y

reproducir. Recordar hechos o definir un procedimiento.
2. El Nivel 2 (Aplicación del Conocimiento) son habilidades y
conceptos. Los estudiantes usan conceptos aprendidos para
responder preguntas.
3. El nivel 3 (Análisis) involucra el pensamiento estratégico. La
complejidad aumenta aquí e implica planificación, justificación y
razonamiento complejo. Explica cómo se pueden usar conceptos y
procedimientos para proporcionar resultados.
4. El nivel 4 (Aumentación) es pensamiento extendido. Esto
requiere ir más allá del aprendizaje estándar y preguntarse de qué
otra manera se puede utilizar el aprendizaje en contextos del
mundo real.

¿Diferencias y aplicación?

La taxonomía DoK, se centra más en el contexto (el escenario, el entorno o la

situación) en el que se espera que los estudiantes expresen el aprendizaje, se usa
mejor para medir la evaluación real en sí, DoK analiza los detalles de las
tareas. En DoK, al medir las evaluaciones, los estudiantes se mueven con fluidez
a través de todos los niveles. 

Referencias

Francisco, E. (2016). ¿Qué es exactamente la profundidad del

conocimiento? Obtenido de http://edge.ascd.org/blogpost/what-exactly-is-
depth-of-knowledge-hint-its-not-a-wheel

Pensamiento memorístico: En este nivel, las actividades que diseñemos estarán

relacionadas con procesos básicos en los que los estudiantes tendrán que
recordar o reproducir contentos o habilidades. Algunas de las propuestas en este
nivel serían «haz un listado de vocabulario sobre…», «escribe con tus propias
palabras…», «expón tus ideas sobre…», «crea un pequeño resumen sobre…»,
«destaca los puntos principales de…»
Pensamiento de procesamiento. En este punto se requieren procesos cognitivos
distintos del anterior que vayan más allá de la reproducción o la respuesta. Aquí
es donde los estudiantes compararán o contrastarán ideas, transformarán
información o clasificarán conceptos en distintas categorías. En otras palabras,
deberán ir más allá de la mera descripción o explicación de hechos recordados.
Algunas propuestas serían: «clasifica estos elementos», «escribe una entrada de
blog», «haz un juego o cuestionario», «consecuencias de hechos en un periodo
determinado»…
Pensamiento estratégico. Llegados a este punto, el alumnado deberá llevar a
cabo procesos cognitivos más elevados, tales como el análisis o la evaluación. En
consecuencia, llevaremos a cabo propuestas en la que se demostrará la
aplicación del contenido en distintas áreas para, así, poder llegar a una solución o
producto final. Hablamos de la realización de diagramas de Venn, clasificar
acciones de los personajes de un libro, preparar una lista de puntos para un
debate o elaborar una exposición argumentativa o persuasiva.
Pensamiento extendido. Los criterios de evaluación asignados a este punto
estarán relacionados con procesos cognitivos superiores tales como la síntesis, la
reflexión o la evaluación. Aquí podremos retar a los estudiantes a que lleven a
cabo un estudio o investigación con los que resolver problemas reales. Algunas
ideas podrían ser: tareas que conlleven varias destrezas cognitivas, resolución de
actividades para tomar varios tipos de decisiones, vender una idea, crear gráficas,
tablas donde argumenten o razonen información autónomamente.
Fuente: Portal Web. https://www.theflippedclassroom.es/los-niveles-de-
profundidad -del-conocimiento-de-norman-webb/