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EVALUACIÓN CUALITATIVA

Introducción

Este ensayo tiene la finalidad de informar sobre lo que es la evaluación cualitativa


cuáles son sus características, sus alcances y lo que se busca a través de ella y
aunque no es un término muy conocido a diferencia de su contraparte (evaluación
cuantitativa) nos daremos cuenta que la educación a tratado de incorporarla cada
vez más al sistema de evaluación.

Debemos comprender que las evaluaciones dentro de una institución buscan


comprender los procesos educativos así como la interacción que se da entre los
profesores, la comunidad y los alumnos, y su finalidad siempre será lograr una
mayor calidad educativa. Son una especie de retroalimentación que permite al
maestro y al sistema educativo valorar las necesidades de los alumnos y la forma
en que están siendo cubiertas. La evaluación bien utilizada es una herramienta de
la que se puede beneficiar el docente, el alumno y el sistema de enseñanza

Para la realización de este ensayo revise algunas fuentes de información que me


permitieron dar el primer paso para la elaboración del mismo, que sería, antes de
hablar de cualquier cosa comenzar por aclarar el término de evaluación cualitativa,
ya que no es un concepto con el que la mayoría esté familiarizado.

La evaluación cualitativa es un proceso en que se utilizan las situaciones


cotidianas para describir la realidad de los alumnos; se caracteriza por ser integral,
individual, democrática y actualizada. Es integral e individual en la medida en que
trata de adecuarse a los rasgos y las particularidades de cada estudiante y no
omite recolectar la información correspondiente sobre cada aspecto relevante del
educando. También es democrática y actualizada porque busca la participación
consciente de todos los actores sociales (alumnos, maestros, padres, personal
directivo y otros) involucrados en el proceso educativo y porque siempre tiene en
cuenta las características de la situación específica en donde ocurren los hechos
escolares.
Desarrollo

Al hablar de evaluación cualitativa hablamos de la búsqueda de la calidad en la


enseñanza, pero no solo eso sino que se interesa importantemente en la
evaluación tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado por el
alumno, resultado de la dinámica enseñanza-aprendizaje bajo la que ha sido
formado, no solo otorga un número que represente el “nivel” de conocimientos que
tiene el educando de cierto contenido o grado escolar mediante la aplicación de
pruebas.

La evaluación cualitativa no es fácil e implica un compromiso importante para el


maestro quien debe observar, y valorar por individual a cada uno de sus
educandos; la evaluación cualitativa considera al alumno de manera integral, toma
en cuenta aspectos como la conducta del educando en términos de actitudes,
intereses, sentimientos, motivaciones, carácter y otros atributos de la
personalidad. Para el docente esta tarea no es sencilla ya que debe conocer bien
a cada uno de sus alumnos y observarlos de manera sistemática, para lo cual se
vale de diferentes herramientas como diarios o portafolios, entrevistas, y el análisis
de contenido; lo característico es que utiliza la interpretación de los datos que
obtuvo durante cierto tiempo, para actuar en consecuencia.

Su relevancia esta en que permite ver muchos aspectos subjetivos difíciles de


cuantificar y que al alumno nunca le eran reconocidos, también cuenta con
algunas limitaciones, ya que su naturaleza es interpretativa y puede verse
afectada por prejuicios del docente. Con la finalidad evitar esto se hace uso de
diferentes instrumentos de evaluación, para así comprobar su validez y
confiabilidad.

Este tipo de evaluación es especialmente recomendada, y quizá necesaria,


cuando los objetivos del programa implican procesos distantes o intangibles
(desarrollo humano, competencia en solución de problemas, cambio de actitudes),
en los que se necesite ir comparando el progreso a largo plazo.
Tengamos en cuenta que la evaluación cualitativa no está peleada con la
evaluación cuantitativa, sino más bien también puede hacer uso de ella y
complementarse.

Conclusión

La evaluación aunque no querida por muchos es necesaria para conocer las áreas
de oportunidad de la educación, así como también para recocer sus progresos. No
debemos limitarnos a la evaluación tradicional que aunque sirve y no la podemos
hacer a un lado, la evaluación cualitativa nos dará otra perspectiva y nos permitirá
conocer más a los alumnos y no solamente asignarle un número en algún
conocimiento.

La evaluación cualitativa cumple con las expectativas de la Reforma educativa, en


la que el alumno es el centro del proceso educativo, así como de planes y
programas de la educación ya que permite y busca un desarrollo integral del
alumno, no sólo a nivel intelectual, sino también a nivel madurativo, afectivo, de
coordinación, en el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo.

Como ya hemos visto la evaluación no tiene que representar para nosotros “el
niño que esta contestando un examen bajo cierto grado de tensión y un maestro al
frente que vigila en silencio que los niños trabajen sólo en su examen”, incluso
podemos hacer participes a los alumnos de la evaluación, es por esto que,
después de cada evaluación, el docente debe explicar al estudiante sus
deficiencias y la manera de superarlas; esto es fácil de lograr mediante la
evaluación cualitativa que además permitirá al alumno percatarse que no sólo su
desarrollo intelectual es observado por el maestro sino también su
desenvolvimiento en la clase, su maduración, la manera en como enfrenta las
situaciones que se le presentan y que también se consideran los aspectos de tipo
personales.

Este tipo de evaluación ha sido pensada especialmente en función de las


necesidades del alumno, ya que se realiza de manera descriptiva, integral e
individual, como ya se había mencionado, y busca lograr la competencia, además
de responder a las expectativas sociales del contexto del educando. Toma en
cuenta la interdependencia entre lo que los estudiantes aprenden y sus creencias;
entonces la tarea de la educación se debe relacionar con enseñar a los
estudiantes a pensar, decidir y actuar en el mundo real de manera informada y
efectiva. En correspondencia, la evaluación debe exigir la demostración activa de
conocimiento requerido en lugar de escribir o hablar sobre éste.