LA DIVERSIDAD COMO UNA

FORTALEZA PARA EL ÉXITO DE

LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

Aldo P. Ayquipa Aguilar

Especialista en Educación Inclusiva
”TENER UNA MENTE ABIERTA”
Ser receptivo a nuevas ideas y diferentes opiniones o puntos de vista.
EDUCACIÓN INCLUSIVA: RESPETAR LA
DIFERENCIA DE CADA UNA Y UNO.
ACEPTA TUS DIFERENCIAS Y VALORA
CADA UNA DE ELLAS.
INDICADORES DE LA INCLUSIÓN- UNICEF
POBLACIÓN CON ALGUNA DISCAPACIDAD
EN EL PERU - INEI
ACCESO AL INTERNET -INEI
NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO -INEI
GARANTIZAR LA INCLUSIÓN

ACCESO
MATRICULA

PREPARACIÓN
PERMANENCIA
PARA LA VIDA

PATICIPACIÓN CONCLUSIÓN

LOGROS DE
APRENDIZAJE
IDEOLOGIA QUE EXCLUYEN
No hay
respeto a los
derechos

La educación
Falta de
es para
aceptación
algunos

Los
estudiantes
con NEE son
Falta de
un
contacto problema Actitudes
negativas
social

Barreras Bajas
físicas expectativas
IDEOLOGIA QUE INCLUYEN
´Políticas
inclusivas del
Estado

Oportunidad Educación
de empleo Inclusiva

La
sociedad es
parte del
Oportunidad
para el problema Actitudes
contacto positivas
social

Espacios Altas
accesibles expectativas
DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
CULTURAS INCLUSIVAS • 
 Crear un entorno seguro, que acepta, colabora, estimula, en el
que todos son valiosos.
 Estos valores inclusivos compartidos se desarrollan y
transmiten a los nuevos profesionales, a los estudiantes,
equipos directivos, padres de familia y/o tutores.
 Los principios y los valores en las culturas inclusivas guían las
decisiones sobre las políticas y las practicas en todo momento,
por eso la mejora se convierte en un proceso continuo.
POLITICAS INCLUSIVAS
 La inclusión impregna todos los planes para el centro.
 Las políticas fomentan la participación en los estudiantes y los
profesionales desde el momento en que ingresan en el centro,
se preocupan de llegar a todos los estudiantes de la localidad
y de reducir las presiones excluyentes.
 Todas las políticas conllevan estrategias claras para el cambio
inclusivo.
  Se considera que el apoyo esta en todas las actividades que
aumentan la capacidad del centro para responder a la
diversidad.
PRACTICAS INCLUSIVAS
 Se refiere al desarrollo de actividades que reflejen culturas y
políticas inclusivas.
 Las actividades tienen en cuenta la diversidad de los estudiantes
de la Institución educativa y del entorno.
  Se fomenta que los estudiantes participen activamente a partir
de lo que ellos saben y de sus experiencias fuera del centro.
 Los profesionales identifican recursos materiales y humanos,
equipos directivos, estudiantes , padres/ tutores y grupos locales
que puedan ser movilizados para apoya el aprendizaje y la
participación.
 TRABAJO EN EQUIPO

ESCUELA

COMUNIDAD FAMILIA

ESPECIALISTAS
 NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES

Un estudiante tiene Necesidades Educativas

Especiales (NEE) cuando presenta dificultades
mayores que el resto de sus compañeros para
acceder a los aprendizajes que de acuerdo al
Currículo Nacional de la Educación Básica,
corresponde a su edad por lo tanto necesita,
para compensar dichas dificultades,
adaptaciones de acceso pedagógicos y/o
adaptaciones curriculares.
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

NO asociado a discapacidad Asociado a discapacidad

o. Dificultades especificas del

aprendizaje: Discalculia, o Discapacidad
disgrafia, dislexia, Intelectual
,disortografia, TDAH,
trastorno de comportamiento,
o Discapacidad Física
entre otros. o Discapacidad Visual
o Situaciones de vulnerabilidad: o Discapacidad
Enfermedades, victimas de Auditiva
violencia, extrema pobreza,
adicciones, entre otras. o Trastorno de
o Altas capacidades Espectro Autista.
intelectuales.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ASOCIADOS A DISCAPACIDAD

Las Necesidades Educativas Especiales

asociadas a discapacidad son aquellas
dificultades generadas por la propia condición
de discapacidad del estudiante que, en
comparación con los demás estudiantes de la
misma edad, tiene para acceder a los
aprendizajes propuestos por el Currículo
Nacional de la Educación Básica.
ADAPTACIONES

Son ajustes y complementos al

Currículo Nacional de la Educación
Básica para responder a las
Necesidades Educativas Especiales de
los estudiantes.
CONOCER AL ESTUDIANTE
ADAPTACIONES CURRICULARES
 ADAPTACIONES

SIGNIFICATIVAS NO SIGNIFICATIVAS

o Modifican elementos no
o Son aquellas adaptaciones básicos del CNEB.
que modifican elementos Son adaptaciones en
básicos del CNEB o cuanto a los tiempos, las
sustituyen o incorporan los actividades, la
propósitos de aprendizaje, metodología, técnicas e
contenidos y criterios de instrumentos de
evaluación en una o varias evaluación, en un
áreas concretas, las momento determinado,
mismas que nos permiten para cualquier
responder a las NEE del estudiante que tenga o
estudiante . no NEE.
 ADAPTACIONES
1.- A NIVEL CURRICULAR
Significa modificar o ajustar los desempeños

2.- A NIVEL PEDAGOGICO

Se refiere a la adaptación que se hace a los
materiales pedagógicos y recursos educativos,
Las adaptaciones en la metodología, evaluación (instrumentos,
curriculares pueden ser tiempo, apoyos), entre otros.
:
3.- A NIVEL DE ACCESO
Se refiere a los ajustes que se realizan en la
organización de los espacios educativos y al
mobiliario, Incorporar el uso de sistemas específicos
de apoyo (Sistema Aumentativo y Alternativo de
la Comunicación , Sistema Braille, lengua de señas
,etc.), materiales específicos (regleta y punzón,
puntero electrónico, bastones, audífonos, etc.),
entre otros.
 1.- ADAPTACIONES A NIVEL
CURRICULAR

 Modificar una parte del desempeño sin

cambiar el sentido, sin alterar las
capacidades ni competencias Se puede
 Priorizar desempeños.
realizar en
 Precisar desempeños
 Retomar desempeños que fueron trabajados cualquier
anteriormente momento del
 Agregar un apoyo específico según las NEE año escolar de
de los estudiantes a los desempeños para ser requerida.
lograr el propósito de aprendizaje.
 Omitir permanentemente el desempeño.

La adaptación curricular, implica realizar ajustes o modificaciones al desempeño; es decir,

incorporar un apoyo específico, omitir permanentemente o modificar parte de este
2.- ADAPTACIONES A NIVEL
PEDAGOGICO

Materiales Metodología

Evaluación Tiempo
E Y otros
instrumentos
 ADAPTACIÓN EN LOS MATERIALES
Y EL TIEMPO
Instrucciones Términos Nuevos
Información Relevante Presentación de
Escritas
información • Realizar un glosario
para cada área curricular
• Simplificar con los términos nuevos
• Resaltar la información • Utilizar imágenes,
varias y de uso frecuente en lo
instrucciones relevante y esencial gráficos, o esquemas que
posible con imágenes.
escritas una a la en el texto con un hacen que la
Realizar un listado de
vez. Marcador de color información sea más
abreviaturas y siglas con
• Bajar el nivel de para el estudiante y en atractiva y de fácil
su respectivo significado.
complejidad de lo posible acompañar el comprensión para el
las instrucciones estudiante
texto con imágenes.
escritas a las de • Las representaciones a ACTIVIDADES
• Precisar la información través de imágenes,
más fácil
relevante que se gráficos y esquemas o
resolución . • Sintetizar y
• Las instrucciones quiere que desarrolle dibujos posibilitan el fragmentar las
escritas deben el estudiante del texto sintetizar la información actividades a
estar con un subrayado o para el estudiante. realizar.
acompañadas de indicando la pagina • Cerciorarse que el
imágenes especifica. estudiante haya
comprendido la
actividad a realizar.
 ADAPTACIÓN EN LA METODOLOGÍA

•Espaciar las consignas de trabajo, de •Proporcionar al estudiante un sistema de

forma que se dé otra después de que el
estudiante haya realizado la anterior.
(poco a poco)
 Reducir y fragmentar las actividades,
proporcionando contenidos
estructurados, organizados y sobre todo
funcionales.
•Combinar trabajos más estimulantes con
otros menos motivadores.
•Las orientaciones para hacer un trabajo
además de hacerlo en forma grupal
deben hacerse de manera individual,
escritas, dibujos o imágenes.
tutoría por parte de otro compañero o
auxiliar que le ayude en los temas más
importantes.
•Utilizar señales para resaltar los aspectos
más importantes: Imágenes o marcas con
color para acentuar las preguntas o
actividades más importantes para la
evaluación.
•Permitir tener más tiempo para realizar
lostrabajos.
• Utilizar refuerzos positivo (alabanzas,
elogios…).
 ADAPTACIÓN EN LA METODOLOGÍA
•Facilitar instrucciones claras y precisas
• Utilizar técnicas de aprendizaje
cooperativo por parejas o grupos pequeños.
•Proporcionar actividades adicionales
(dibujar, pintar, armar, entre otros).
 Asegurarnos en cada momento que el
estudiante ha entendido la tarea.
•Permitir el uso de apoyos:
Dibujos, imágenes, pinturas, esquemas y
•Utilizar las instrucciones paso a paso.
gráficos entre otros.
Presentar la tarea en pasos secuenciales.
Reglas de ortografía en fichas o tarjetas.

Esquemas, guiones o secuencias que

•Dar información verbal y visual
simultáneamente. Introducir la materia por enumeren como se realiza una actividad .
Apoyos visuales (dibujos, pictogramas o
medio de imágenes, videos, diapositivas,
TV… imágenes, fotos o objetos reales).
Ábacos, tablas de multiplicar y calculadora.

•Mostrar los trabajos realizados al resto de Otros que requieran las NEE del estudiante.

compañeros para mejorar la autoestima.

 ADAPTACIÓN EN LA EVALUACIÓN

•Se permitirá al estudiante •Valorar el contenido de las •Revisar bien las preguntas
realizar o completar la respuestas y no la ortografía para saber si se ha
evaluación de forma oral o o la composición del texto. equivocado porque no
con dibujos. entiende la pregunta.
• Utilizar frases cortas y
• Focalizar las preguntas
claras para las preguntas
de la evaluación con Permitir al estudiante
tipo test.
palabras “claves”, utilizar material
contenidos mínimo y • Debe permitir al complementario:
acompañado con estudiante brindar  Esquemas o gráficos
imágenes. respuestas cortas o cerradas. Reglas de ortografía en
fichas.
• Elaborar evaluaciones
Apoyos visuales (dibujos,
adaptados a la situación •Dividir la evaluación en
pictogramas o imágenes
del estudiante, en lo dos sesiones y/o dedicarle
reales)
posible bajar el nivel de más tiempo al examen.
 Ábaco, tablas de
complejidad
multiplicar
• Valorar o elCalculadora.
esfuerzo que
•Leerle las preguntas de la • Apoyar con imágenes el Otros
pone el estudiante en la
evaluación material escrito. evaluación.
individualmente.
 3.- ADAPTACIONES A NIVEL DE ACCESO
DE ACCESO
Se refiere a los ajustes que se
realizan en la organización de
los espacios educativos
(rampas, pasamanos,
entre otros) y al mobiliario.
DE ACCESO
Incorporar el uso de sistemas
específicos de apoyo (Sistema
Aumentativo y Alternativo de la
Comunicación -SAAC, Sistema
Braille, Lengua de Señas Peruanas,
etc.), materiales específicos
(regleta y punzón, bastones,
audífonos, puntero electrónico, etc.),
entre otros.
EL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL
APRENDIZAJE (DUA)
Añaychayki
Paysuma
Irake
See
Pasonki
Quechua, Aymara, Shipibo, Awajún, Ashánika

Sistema de escritura Braille