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IMPORTANCIA DE LA DESCRIPCIÓN DE LÁMINAS

1. ¿Qué son las láminas?
Es un recurso que se utiliza como herramienta para el aprendizaje, en la sala de clases.-
Es un material de ilustración para representar algún contenido de la clase en forma visual,
debe ser colorida y atrayente para el niño-a (pero, sin excesos para no desvirtuar la atención
del niño-a), de un tamaño apropiado para que sea visible por todos y especifico en el dibujo o
mensaje (o sea en forma clara y determinada el dibujo que se desea mostrar, para no
provocar confusión entre los niños-as y desvirtuar la atención de lo que queremos lograr en
nuestro aprendizaje)
2. ¿Para qué sirven?
 Las láminas sirven como apoyo visual motivador a los aprendizajes de los contenidos que
vamos a tratar:
 Sirven para guiar la clase,
 Sirven para desarrollar la observación en los niños y niñas,
 Sirven para incentivar la comunicación a través del dialogo, la descripción y la narración
con argumentos.
 Sirven para desarrolla habilidad mental en el manejo de las competencias lingüísticas
mediante la narración y comprensión de cuentos e historietas, y con la descripción de sitios
y personajes.
 Sirven para crea un ambiente estimulante con libertad de explorar y experimentar las
diferentes formas de lenguaje (oral – escrito – gestual).
 Sirven para desarrolla la habilidad mental y verbal para describir con acierto detalles
sobresalientes de lo observado.
3. ¿Cuál es su función pedagógica?
La función de las Láminas es aclarar y apoyar visualmente los contenidos de los aprendizajes
que entrega la Educadora en el aula. Las láminas por ser materiales visuales hacen que las
clases resulten más atrayentes, interesantes, motivantes, dinámicas y participativas, logrando
de esta manera más atención por parte de los niños-as, logrando mejores resultados en sus
aprendizajes, ya que con las láminas queda más fijado en la retina los objetivos que se
pretenden lograr con este material haciendo clases más agradables y significativas.
4. ¿Cómo se confeccionan las láminas?
La elección del material para su confección queda al criterio de la persona que las va a
realizar, considerando el costo y la demanda de tiempo en su elaboración. Actualmente se
cuenta con una diversidad de materiales que se pueden comprar en las librerías y de
diferentes texturas, lo cual dará el realce a la lámina.
 Primero debemos considerar lo que se va a destacar en la lámina (el dibujo o los dibujos).
 Que tenga un tamaño apropiado a la vista de los demás (tamaño regular a grande)
 Considerar la base o el fondo de la lámina, que sea hecho en un cartón para que quede
más sólido (como cartón: forrado, pintado, corrugado e incluso goma eva de las grandes),
se puede considerar el color del fondo del cielo- celeste, del mar-azul, de la tierra-café, o
del pasto-verde.
 Marcar y cortar los moldes de los dibujos en el material a ocupar.
 Los detalles de la lámina deben ser coloridos, con dibujos bien definidos, de tamaños
proporcionales (Ej. el león no podría ser del mismo tamaño de la jirafa)
 Los elementos de la lámina o detalles se pueden realizar mezclando diferentes tipos de
materiales (como: papel crac Ej. para hacer cerros o tierra, papeles lustre en pliegos para
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hacer pasto o cielo o mar o río, incluso para cortar de una vez los animales y con
marcadores permanentes marcar los bordes y detalles, cartón corrugado como para hacer
techos de casas o palitos de paletas, papeles de seda, celofán para ventanas, blondas
para cortinas, crepé, goma Eva, pegamentos de contacto como cola fría o silicona líquida,
tijera tradicional o de zig-zag, etc. Solamente se necesita contar con un poco de material,
echar a volar la imaginación y con la creatividad que nos caracteriza a las Educadoras,
confeccionar láminas atrayentes y vistosas para que nuestros niños y niñas se sientan más
incentivados con los aprendizajes educativos que queramos entregar a través de las
láminas.

UN RECURSO INVALORABLE PARA INCORPORAR A LA TAREA ÁULICA

El hecho de vivir en una sociedad y en una época dominada por el signo icónico origina
interrogantes respecto de la eficacia de la imagen junto a la palabra pero es evidente que la
palabra no es el único mensaje. Los chicos sienten el poder sugestivo de las luces y el color.
En nuestra cultura asociamos automáticamente la visión de un hecho con su existencia:
identificamos la imagen con la realidad.
Sin embargo, las imágenes son siempre signos de algo ajeno que incorporan diversos códigos
comunicativos, algunos muy específicos, como el código gráfico o el de relación compositiva entre
los elementos que forman la imagen. Para leer de forma comprensiva y crítica las imágenes es
necesario conocer estos códigos.
Los alumnos pueden leer comprensivamente no solo textos escritos sino también imágenes,
viñetas, fotografías. La lectura de imágenes es una actividad muy interesante para practicar con
chicos no alfabetizados o que están transitando las primeras etapas de la lecto-escritura. Síntesis
armónica de dibujo y color, favorecen el vuelo imaginativo y alientan el potencial lector para crear
y vivenciar situaciones de diversa índole.
Para leer críticamente las imágenes es importante seguir una serie de pasos:
 Se tiene una visión de conjunto
 Se analizan los objetos que la componen y su relación interna
 Se interpreta su significado (teniendo en cuenta que son portadoras de símbolos visuales y
de mensajes y pueden generar diferentes significados).
Factores que intervienen en la percepción de una imagen:
a) Relaciones de espacialidad: Se recorre la imagen de izquierda a derecha por el hábito de
la lectura. El peso de la imagen suele ubicarse en la parte inferior.
b) Relación figura-fondo: Se perciben conjuntos organizados sobre un fondo que actúa sobre
los objetos o figuras como un contexto espacial. En muchos casos el fondo resignifica la
figura, por lo que las relaciones de figura y fondo no son estáticas sino dinámicas y
dependen del contexto que vincula a ambos.
c) Contraste: se manifiesta en la discriminación de los claroscuros que percibe el receptor.
Funciones
Las imágenes se adaptan a temas de varias disciplinas, porque cumplen diferentes funciones.
Se destacan:
 La función motivadora, apta para incentivar el aprendizaje;
 La función referencial, que se utiliza para explicaciones o para sintetizar un tema
desarrollado.
En la interpretación de imágenes conviene seguir los siguientes pasos: enumeración, descripción,
interpretación o inferencia. Se deben seleccionar muy bien las imágenes. Es importante que
presenten varios planos, es decir, que tengan “profundidad”, para que el alumno vaya
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descubriendo los diferentes elementos y relacionándolos entre sí dentro de un contexto espacial,
hasta alcanzar la percepción final.
1.- Enumeración: 
Se interroga a los niños acerca de la escena, dónde se desarrolla, qué elementos ven, si hay
personas o animales. Se presentarle a algunos personajes de la escena con nombres figurados o
se solicita a ellos mismos que les coloquen un nombre.
2.- Descripción:
Describen a los niños y a la señorita, cómo son, cómo están vestidos, qué acciones realizan, qué
otras cosas observan en la escena.
3.- Interpretación o inferencia:
Relación con los saberes previos de los chicos. Se les pregunta qué estación del año será, dónde
se desarrolla realmente la escena, si en el campo o en la ciudad. Ellos podrán observar que el
entorno está cuidado, que hay un banco de plaza y un bebedero, por lo que podrán “inferir” que se
trata de una plaza o parque en una ciudad. Se les puede preguntar si ellos ya han salido alguna
vez de picnic, qué cosas llevan en sus mochilas, etc. Todas estas preguntas que realiza la
docente les ayudarán a descubrir detalles, ver más allá de lo que muestra la imagen, completar la
información y relacionarla con sus propias vivencias. De este modo, irán incorporando estrategias
lectoras y formándose como lectores competentes.
Esta misma secuencia de preguntas puede realizarse con imágenes que presenten mayor
complejidad y adaptándola a alumnos de segundo ciclo de Nivel Primario o de Nivel Medio. Se
analizarán las imágenes mostrando cómo ha sido armado, en qué contexto fueron concebidas,
qué efectos producen, qué ideología trasuntan. De este modo lograremos que alcancen una
mirada detenida y crítica de lo que observan.
Se pueden organizar colecciones de imágenes (icono tecas) en un archivo para el aula como para
disponer de ellas con facilidad

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