PREPARACIÓN para la

evaluación DOCENTE 2021

NIVEL PRIMARIO
NETIQUETAS

2
Casuísticas de
ciencia y
tecnología
3
CASUÍSTICA 1
Un docente propuso realizar una experimentación a sus
estudiantes del quinto grado, para ello les planteó un
problema, preguntándoles lo que le sucedería a una planta
cuando la encierran en una caja con un orificio, haciendo en
un primer momento que ingrese la luz y en otro que no
ingrese, ante ello un estudiante expresó: “Profesor pienso
que las plantas puestas en oscuridad mueren rápido y se les
caen las hojas porque necesitan luz para vivir.”
Según lo expresado por el estudiante se evidencia el
desarrollo de su :
a) Conclusión
b) Hipótesis
c) Propuesta de acción de como hacer el experimento.

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CASUÍSTICA 2
En la experiencia anterior sobre la indagación del
comportamiento de las plantas y la luz, un estudiante
considera que hay que planificarse, por lo que expresa:
“Necesitaremos una planta en un macetero y una caja de
cartón para cubrirla. Haremos un huequito en la caja, la
dejaremos cubierta por 5 días y anotaremos qué sucede
también es necesario buscar alguna información …”
Según lo expresado por el estudiante se evidencia el
desarrollo de su :
a) Conclusión
b) Experimentación
c) Propuesta de su plan de acción.

5
CASUÍSTICA 3

Un estudiante podría decir: “Nuestra idea inicial fue que las

plantas puestas en la oscuridad mueren rápido y se les caen las
hojas”; “Experimentando, obtuvimos estos datos: a los ‘x’ días las
hojas de la planta cambiaron de color, a los ‘y’ días el tallo de la
planta se dobló hacia la fuente de luz”; “Según los libros, el
movimiento de las plantas hacia la luz se llama fototropismo
positivo y su raíz tiene fototropismo negativo”. Según lo
expresado por el estudiante se evidencia :
a) La experimentación propiamente dicha
b) La contrastación de la hipótesis con la conclusión
c) Evalúa el proceso de su indagación

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 CASUÍSTICA 4
Un docente propuso realizar una experimentación a sus estudiantes
para ello les planteó una pregunta de indagación, después de leerles
el planteamiento del problema continuó propiciando el desarrollo de
los demás procesos que implica esta competencia. Juan un estudiante
muy participativo expresa: “Profesor para dar explicación al
fenómeno estudiado y utilizando los datos obtenidos al compararlos
con la respuesta que se propuso, podemos decir entonces que: “en un
día caluroso, los cubos de hielo se derriten más rápido; y en un día
frío, demoran en derretirse pues…”
Según lo expresado por el estudiante se evidencia el desarrollo de su :
a) Conclusión
b) Hipótesis
c) Propuesta de acción de como hacer el experimento.

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Traducimos la investigación de los
niños …
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Problemática
Realidad
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ENFOQUES

CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
9
10
¿EN QUE SE DIFERENCIAN?

11
Procesos didácticos del área
de ciencia y tecnología

12
A tener en cuenta:
FORMULAR
INTERROGANTES sobre cómo son
los hechos y fenómenos a estudiar o sobre cuáles
son sus causas y efectos; así como DELIMITAR

Plantear LAS VARIABLES por indagar a partir de un

problema o realidad contextual

el Al momento de plantear el problema de

indagación, es recomendable que sea el maestro
problema quien lo proponga (por lo menos, hasta que los
estudiantes ganen experiencia),
tomando en cuenta los intereses de los
estudiantes, ya que las preguntas que se formulan
deben ser “investigables”

13
A tener en cuenta:
 Contener, a su vez, un número
determinado de preguntas
investigables complementarias
que ayuden a enfocar mejor el
problema.
Plantear
Combinar preguntas
preguntas
DE QUÉ, CÓMO Y
POR QUÉ.

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A tener en cuenta:
 Contener, a su vez, un número determinado
de preguntas investigables complementarias
que ayuden a enfocar mejor el problema.

 Combinar preguntas de qué, cómo y

Plantear por qué.

preguntas

15
A tener en cuenta:
 Contener, a su vez, un número determinado
de preguntas investigables complementarias
que ayuden a enfocar mejor el problema.

¿de qué dependerá que se derrita

primero?

16
A tener en cuenta:Se empuja una patineta con la misma
fuerza en los tres casos diferentes;
expliquen, ¿de qué dependerá que tenga
Plantear más o menos recorrido?
Cuando decimos “que realmente expresen con
preguntas claridad lo que se quiere preguntar”, queremos
decir que debe quedar claramente
establecido qué habilidad se desea movilizar;
por ejemplo, describir, explicar, demostrar,
argumentar, etc. Además, es recomendable que
haya una pregunta principal y, por lo menos, dos
preguntas complementarias que ayuden a
enfocar mejor el desarrollo del trabajo de
indagación.
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 1.- PLANTEAR EL
PROBLEMA
DELIMITAR VARIABLES
 VI … Variable
Independiente
 VD …Variable
Dependiente
 VC… Variable de
Control

2.- FORMULAR HIPÓTESIS.

18
A tener en cuenta:

Formular La posible respuesta

hipótesis (hipótesis) que se

proponga debe establecer
la relación entre lo que se
observará y cómo se
espera que suceda.

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 VARIABLE INDEPENDIENTE
VI)

La que se MANIPULA Y MODIFICA,

según se experimente, se llama
“VARIABLE INDEPENDIENTE”.
Dominio del investigador

La pregunta que se puede plantear

para definir esta variable es: 20
 VARIABLE DEPENDIENTE
VD)
CONSECUENCIA
Es la que CAMBIA COMO
CONSECUENCIA DE
LA MANIPULACIÓN de la variable
independiente

La pregunta que se puede plantear

para definir esta variable es:
21
 VARIABLE CONTROLADA
VC)
NO cambia, pues se mantiene
constante con la finalidad de que
NO SE AFECTEN LOS RESULTADOS.
La pregunta que se puede
plantear para definir esta
variable es:

22
23
Variable de control

24
25
 CASUÍSTICA 4

En la experiencia anterior y según lo expresado por el

estudiante: “en un día caluroso, los cubos de hielo se
derriten más rápido; y en un día frío, demoran en
derretirse”, se puede establecer las posibles variables que
se presentan en este caso:
¿cuál seria la variable independiente?:

a) El tiempo para derretirse el cubo de hielo.

b) El tamaño de los cubos de hielo
c) La variación de la temperatura del ambiente entre un
día caluroso con día de frío.

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 CASUÍSTICA 5

En la experiencia anterior y según lo expresado por el

estudiante: “en un día caluroso, los cubos de hielo se
derriten más rápido; y en un día frío, demoran en
derretirse”, se puede establecer las posibles variables que
se presentan en este caso:
¿cuál seria la variable dependiente?:

a) El tiempo para derretirse el cubo de hielo.

b) El tamaño de los cubos de hielo
c) La variación de la temperatura del ambiente entre un
día caluroso con día de frío.

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 ¿Se derriten?

“…en un día
caluroso, los
cubos de hielo
se derriten más
rápido; y en un
día frío,
demoran en
derretirse”,

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CASUÍSTICA 6
¿Qué color da más calor en verano?
Voy averiguar el color que genera más calor en
verano, para ello usaré dos cartones dúplex del
mismo tamaño, uno de color negro y el otro
amarillo.
Luego colocaré 5 a 6 gotas de agua en cada
cartón y se expondrá a los rayos del sol por 15
minutos y así observaré qué color se evapora más
rápido el agua.

Identifica las variables en la siguiente experiencia

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¿Qué color da más calor en verano?
Voy averiguar el color
que genera más calor
en verano, para ello
usaré dos cartones
dúplex del mismo
tamaño, uno de color
negro y el otro
amarillo.
Luego colocaré 5 a 6
gotas de agua en
cada cartón y se
expondrá a los rayos
del sol por 15 minutos
y así observar en qué
color se evapora más
rápido el agua.
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¿QUÉ IMPLICA CADA CAPACIDAD DE LA COMPETENCIA
INDAGA?
PROPONER actividades
que permitan
CONSTRUIR UN
Cap 2.- PROCEDIMIENTO;
Diseña seleccionar materiales,
estrategias instrumentos e
para hacer información para
indagación comprobar o refutar las
hipótesis.

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¿QUÉ IMPLICA CADA CAPACIDAD DE LA COMPETENCIA
INDAGA?

OBTENER, ORGANIZAR Y
3.- Genera y REGISTRAR DATOS
FIABLES en función de las
registra variables, utilizando
datos e instrumentos y diversas
información técnicas que permitan
COMPROBAR O REFUTAR
LAS HIPÓTESIS.

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Proceso didáctico
Para realizar la
3.- DISEÑAR EL
experimentación
PLAN DE
INDAGACIÓN

Diseñar un ¿QUÉ ¿QUÉ HAREMOS?

NECESITAREMOS?
experimento  Vasos de cartón y  PREPARAREMOS
plástico
 Pabilo
OBSERVAREMOS
 INVESTIGAMOS
 MANIPULAMOS
 COMPARAMOS
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 Proceso
¿COMO LO HAREMOS?

3.- DISEÑAR EL
PLAN DE
INDAGACIÓN
LOS PASOS PARA
realizar dicha
Diseñar un experimentación
experimento

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REGISTRA LO OBSERVADO DE LA SIGUIENTE EXPERIMENTACIÓN

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Proceso ¿QUÉ HAREMOS?
 OBSERVAREMOS  ¿Cuántas veces repetiste el
 MANIPULAMOS experimento?
3.- DISEÑAR ........................................
EL PLAN DE ............
INDAGACIÓN  ¿Por qué es necesario hacer
esas repeticiones?
Diseñar un  COMPARAMOS ……………………………………………………
experimento …………
 INVESTIGAMOS  ¿Qué resultado obtuviste?
……………………………………………………
………………

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¿QUÉ IMPLICA CADA CAPACIDAD DE LA COMPETENCIA
INDAGA?

INTERPRETAR los datos

obtenidos en la
4.- Analiza indagación,
datos e contrastarlos con las
informaci hipótesis e información
relacionada al problema
ón para elaborar
CONCLUSIONES

37
Analiza datos e información

38
39
¿QUÉ IMPLICA CADA CAPACIDAD DE LA
COMPETENCIA INDAGA?
CONCLUSIONES
Escribe tus conclusiones

4.- Analiza
datos e Comprueban o
informaci refutan la
ón hipótesis.

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¿QUÉ IMPLICA CADA CAPACIDAD DE LA
COMPETENCIA INDAGA?

IDENTIFICAR y DAR
5.- Evalúa y A CONOCER las
comunica el dificultades técnicas
proceso y y los conocimientos
resultados logrados para
de su cuestionarlos.
indagación
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42
43
 CASUÍSTICA 7

Con el propósito de recoger saberes previos de los estudiantes de sexto grado

sobre los movimientos terrestres, el docente les pide que escriban, a qué se
debe el cambio de estaciones durante cada año. Un grupo de estudiantes
propone la siguiente respuesta:

¿Cuál de los siguientes es uno de los errores que se evidencia en la

representación de los estudiantes?
a) Asumen que la Tierra solo realiza el movimiento de rotación.
b) Creen que el Perú está más lejos del Sol en invierno.
c) Confunden el origen de las estaciones con el origen del día y la
noche.
44
CASUÍSTICA 8

Un docente junto con sus estudiantes están realizando

una experimentación, ante ello Juan observa
detenidamente cómo se derriten unos cubos de hielo,
mide la temperatura a la que están inicialmente, luego,
mide la temperatura del líquido, el tiempo que pasó para
que se derritan, así como hace una representación gráfica
de lo sucedido.
Según lo expresado por el estudiante se evidencia que se
encuentra en el proceso de :
a) La Conclusión
b) La Experimentación
c) Evaluación y comunicación de los resultados.
45
CASUÍSTICA 9

En una experiencia de aprendizaje para investigar sobre los

caracoles, un estudiante expresa: “Salgamos al patio a buscar
otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un
libro que trata sobre caracoles”, etc.…”
Según lo expresado por el estudiante se evidencia el
desarrollo de la :
a) Conclusión
b) Experimentación
c) Propuesta de su plan de acción.

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CASUÍSTICA 10

En una actividad de aprendizaje planificada por

la docente del quinto grado, un estudiante se
pregunta: “¿Por qué una vela encendida se
derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?”,
por lo que se responde: “La cera se consume
más rápido que el kerosene”, etc.…”
Según la última expresión del estudiante se
encuentra en el proceso de :
a) Conclusión
b) Experimentación
c) Hipótesis

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CASUÍSTICA 11

Con la pregunta de investigación plantada en la

situación anterior “¿Por qué una vela encendida se
derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?”.

¿Cuál sería la posible variable independiente?:

a) La cantidad de kerosene
b) El insumo a utilizar: Una vela y un mechero
c) El tamaño de la vela

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CASUÍSTICA 12

Con la pregunta de investigación plantada en la

situación anterior “¿Por qué una vela encendida se
derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?”.

¿Cuál sería la posible variable dependiente?:

a) La cantidad de kerosene
b) El insumo a utilizar: Una vela y un mechero
c) El consumo del insumo.

49
 ¿Se derriten?

“¿Por qué una

vela encendida
se derrite y no
ocurre lo
mismo con un
mechero?”.

50
CASUÍSTICA 13

En una experiencia de aprendizaje para investigar sobre por

qué los globos se elevan o caen, un estudiante se pregunta:
“¿Por qué algunos globos inflados no se elevan? Y, luego,
responde: “El aire que contienen tiene diferente peso y por
eso unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose”.
Según la última expresión del estudiante se encuentra en el
proceso de :
a) Conclusión
b) Experimentación
c) Hipótesis

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 CASUÍSTICA 15

Según descrita por el estudiante anteriormente:

¿Cuál sería la posible variable independiente en
la descripción de la experiencia planteada?

a) Los globos: Uno inflado y el otro desinflado .

b) El insumo a utilizar: globos con y sin helio.
c) La cantidad de globos

52
 CASUÍSTICA 16

Según descrita por el estudiante anteriormente:

¿Cuál sería la posible variable dependiente en la
descripción de la experiencia planteada?

a) La elevación o caída del globo.

b) El insumo a utilizar: globos con y sin helio.
c) El tamaño de los globos inflados

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 CASUÍSTICA 17

Según descrita por el estudiante anteriormente:

¿Cuál sería la posible variable controlada en la
descripción de la experiencia planteada?

a) El globo que se eleva

b) Los 2 globos del mismo material
c) El color de los globos

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CASUÍSTICA 18

Juan, Paola, Cinthya y Carlos

quieren saber la variación de la
temperatura del cuerpo cuando
realizan un deporte favorito y
cuando se descansa.
¿Qué variables se pueden
desprender en la siguiente
experiencia ?
55
 ¿Se derriten?

Juan, Paola,
Cinthya y Carlos
quieren saber la
variación de la
temperatura del
cuerpo cuando
realizan un
deporte favorito
y cuando se
descansa.

56
Espacio de
consultas
57
58