CORPORACIÓN TRIGAL DEL NORTE Guía De

¨Construyendo Futuro Con Calidad Humana.¨ Aprendizaje

Nit .900014331-9 Dane. 354001009458 Código Municipal: 5400103123040 FEBRERO 8°

ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA

DOCENTE LIC: ADRIANA BECERRA MANTILLA GRADO OCTAVO
PERIODO 1 FECHA 1 DE FEBRERO AL 28 DE FEBRERO 2023 Horas 20 HORAS.
COMPETENCIA TEXTUAL, COMUNICATIVO, LITERARIO. COMPONENTE SEMÁNTICA, SINTÁCTICA, GRAMÁTIC
PRÁGMATICO.
CONTENIDOS Las tipologías textuales, el debate, la literatura de la conquista latinoamericana, Palabras
TEMÁTICOS palíndromas.
APRENDIZAJES Construye el sentido de los textos literarios con base en las interacciones que sostiene con las
comunidades de lectores y escritores a las que pertenece.
Prepara una estructura retórica que contempla el contexto formal papel del orador y la posición d
auditorio, como base para los intercambios orales en debates plenaria y sus tentaciones.
Comprende los contenidos de un diálogo y preside las posibles ideas que puedan darse en él.

EVIDENCIA Analiza las características propias de un texto como el narrativo voz que narra punto de vista de dicha voz
tipos de personajes lugar tiempo orden la historia recursos como la descripción o el diálogo entre otros.
Analiza el lenguaje empleando en cada medio.
Escucha lo que dicen sus compañeros y se adecua al nivel de formalidad de la conversación.

DBA DBA N° 3
Reconoce las producciones literarias como cuentos, relatos cortos, fábulas y novelas, aspectos referidos a
estructura forma del género y a la identidad cultural que recrea.
DBA N° 5
Escucha con atención a sus compañeros en diálogo informales y preside los contenidos de la comunicació
DBA. 6
Infiere múltiples sentidos en los textos que lee y los relaciona con los conceptos macro del texto, con s
contextos de producción y circulación.
DBA. 7
Reconstruye en sus intervenciones el sentido de los textos desde la relación existente entre la temática,
interlocutores, el contexto histórico, cultural.

ESTUDIANTE

TIPOLOGÍAS TEXTUALES
EXPLORACIÓN

1. Completa el siguiente mapa conceptual, teniendo en cuenta la descripción de una

persona.

Nombre

Carácter Cualidades Características físicas

Tipo o filium animal con aprox. 120.000 Tipo o filium animal con aprox. 120.000
2. especies,
Lee detenidamente
perteneciente a cada texto e identifica
los deteróstomos. Los a qué claseperteneciente
especies, de tipología pertenece.
a los deteróstomos. Los
moluscos tienen piel blanda y sin protección, con moluscos tienen piel blanda y sin protección, con
frecuencia recubierta por la secreción del pliegue frecuencia recubierta por la secreción del pliegue
del manto, la concha. Han desarrollado una del manto, la concha. Han desarrollado una
forma especial la parte inferior del cuerpo, forma especial la parte inferior del cuerpo,
denominada pie, lo que permite que se denominada pie, lo que permite que se
desplacen arrastrándose. desplacen arrastrándose.

1
 TIPOLOGÍAS TEXTUALES
Una tipología textual es una forma de organizar la
diversidad textual, de clasificar los distintos textos.
Se presentan en una multiplicidad y diversidad
prácticamente inabarcables; ello, no obstante, son
susceptibles de ser ordenados en tipologías que
los clasifiquen y agrupen a tenor de conjuntos de
rasgos que los identifiquen y los diferencien entre
sí. La clasificación más comúnmente aceptada en
los trabajos de lingüística del texto es la que
distingue. Hay dos tipos de tipologías textuales.

Textos literarios: son aquellos que se producen con fines estéticos. Por medio de un
lenguaje connotativo, esto es, por medio del uso de un lenguaje metafórico, se exponen
relatos, ideas, sentimientos y diálogos que funcionan como símbolos o alegorías de
realidades profundas, que no siempre pueden ser explicadas mediante un lenguaje directo.

Texto narrativo Texto dramático Texto lírico

Se refiere a toda suerte de
relatos de ficción o relatos
simbólicos. En este tipo de
textos pueden usarse de
manera combinada recursos
literarios como la descripción,
los diálogos, etc.
Su estructura suele responder
a un inicio, desarrollo, nudo y
desenlace. Entre los géneros
más usuales de los textos
literarios narrativos tenemos los
siguientes:
Novela, Cuento, Leyenda
Fábula, Anécdota, Mito.
Es aquel que representa algún Los textos líricos son aquellos
conflicto de la vida a partir del que expresan sentimiento e
diálogo entre los personajes. La ideas a partir del uso del
noción de drama permite lenguaje poético cargado de
nombrar, en forma genérica, a inspiración y entusiasmo, razón
cualquier obra escrita por un por la cual el poema es su
expresión fundamental. La
dramaturgo donde los hechos
deliberada subjetividad es uno
tienen lugar en un espacio y
de sus rasgos característicos.
tiempo determinados. Está Dentro de los textos líricos,
destinado a ser representado existe una gran variedad de
ante un auditorio y que está géneros literarios. Entre ellos
escrito en formato de diálogos. podemos nombrar los
Por ejemplo: Son obras de siguientes:
teatros, Hamlet (William
Shakespeare), Edipo Rey Himno, Canción, Elegía,
(Sófocles), La vida es sueño Égloga, Oda, Soneto,
(Pedro Calderón de la Barca. Epigrama, Caligrama Madrigal,
Trabalenguas, Adivinanzas,
Acrósticos, Poema en prosa.

Textos no literarios: Son todos aquellos textos que tienen como fin la transmisión de información o
la comunicación de ideas o mensajes a través de un lenguaje denotativo, esto es, a través de un
lenguaje claro, directo y pragmático. Algunos de sus tipos son:
Tipo de texto Definición
Texto Se refiere al conjunto de textos que están destinados a caracterizar de manera
descriptivo pormenorizada un determinado objeto, sea que se trate de una persona, animal,
paisaje, lugar, situación o cosa. Objetos (en los relacionados a algo físico).
Lugares (cuando se habla de lugares o geografía). Personas (cuando la
descripción es de personas). Sucesos (cuando se habla de situaciones o
sucesos.
Texto Son aquellos textos que buscan exponer información, ideas y conceptos de
expositivo manera clara al lector, sea desde una perspectiva general o especializada.

2
 Como ejemplo podemos nombrar a las diferentes entradas de una enciclopedia.
Existen al menos dos tipos de texto expositivo: el divulgativo y el especializado.
Divulgativo: destinados para un público amplio que no precisa de un
conocimiento previo de dicha información. Por ejemplo, las enciclopedias, los
textos escolares o los artículos periodísticos, entre otros.
Textos expositivos de carácter especializado: destinados principalmente para
especialistas en determinadas materias. Los contenidos contienen vocabulario
técnico, por ejemplo, las monografías o las tesis académicas, los escritos
jurídicos o los artículos científicos.

La estructura de los textos expositivos está formada:

Introducción: donde se da a conocer el tema que será abordado, el enfoque
que se empleará y los puntos o aspectos de mayor interés.
Desarrollo: parte del texto en el cual se expone, de manera clara y ordenada, la
información relativa al tema que se está abordando.
Conclusión: síntesis de la información presentada donde se destacan los
aspectos más relevantes del tema.

Texto Son aquellos que debaten de ideas, teorías y conceptos con el propósito de
argumentativo expresar opiniones y puntos de vista diversos sobre el abordaje de determinados
. temas. Tiene elementos propios del texto expositivo, pues antes de debatir, debe
exponer al lector información sobre el tema a discutir. Ejemplo de texto
argumentativo: son los artículos de opinión, los ensayos literarios, ensayos
académicos, artículos de investigación, tesis, ponencias.

Estructura del texto argumentativo

El objetivo de un texto argumentativo es explicar un punto de vista de forma

clara y sencilla, apoyándolo sobre datos y una consecución lógica que lo
respalde. Para ello, sigue esta estructura:
Introducción: explica brevemente el tema sobre el que trata el texto y aporta el
contexto necesario para que el lector comprenda la postura que vas a defender.
En la introducción se presenta la tesis, que es la idea principal que se defiende
en el texto. 
Cuerpo de la argumentación: suele constar de tres o más párrafos en los que
se aportan los razonamientos y datos que apoyarán el punto de vista. En cada
párrafo debes centrarte en una idea diferente y empezar estableciendo de forma
clara cuál será la idea que quieres desarrollar. Aquí se incluyen tanto las
posturas contrarias que vas a refutar como las propias, aunque el orden
dependerá del enfoque que elijas. 
Conclusión: el párrafo final debe centrarse en la argumentación final que
sostiene la tesis, sintetizando los argumentos más importantes que se han
desarrollado en los párrafos precedentes. Aquí ya no debes incluir ideas nuevas,
sino destacar lo fundamental para la defensa de la tesis.

Texto Son aquellos destinados a brindar una información esencial sobre

informativo acontecimientos específicos o cualquier asunto de interés actual. Este tipo de
texto es esencial en el periodismo, y puede abarcar desde noticias de sucesos
hasta reportajes profundos que le sirven al lector para mantenerse actualizado.
Estructura de un texto informativo
Introducción o prefacio. En donde se le brinda al lector toda la información
contextual necesaria para que pueda adentrarse en el tema en cuestión, se le
aclaran términos, se le explica la finalidad del texto que leerá, en fin, se le da la
oportunidad de conocer un poco lo que le espera adelante. Desarrollo o
contenido. En donde reside el grueso de la información del texto, es decir,
donde se exponen de manera clara y organizada las ideas y los datos que se
desea transmitir al receptor. Conclusión. Donde se suele brindar un resumen de
lo más importante de lo leído, se resaltan las consideraciones centrales y/o se le
ofrece al lector un panorama final de la temática.
Texto Es aquel que difunde los resultados y los hallazgos de una investigación,
científico supone un aporte o novedad para el tema. El autor debe ser un investigador que
se dirige a un público especializado (como a la comunidad científica), por lo que
puede emplear un lenguaje técnico y formal. Estructura: Un objetivo definido.
Un título, la revista de publicación.  El nombre del autor. El resumen.  Las
palabras clave.  El cuerpo del artículo.  Las fuentes. 
Texto técnico. Se trata de un texto claro y preciso cuyo propósito es brindar información sobre
metodologías y procesos para aplicar conocimientos científicos, así como

3
 facilitar herramientas de trabajo. Por ejemplo: catálogos, manuales, instructivos
Texto Los textos publicitarios son textos breves destinados a persuadir al consumidor
publicitario. para adquirir determinados bienes o servicios. Su extensión no suele ser mayor
a una frase. Estructura: tener un objetivo claro, establecer un público, utilizar
recursos como palabras metafóricas, imágenes, eslogan o marca.
Texto jurídico Se refiere a aquellos textos de uso legal, judiciales, tales como leyes,
sentencias, documentos de compra-venta, poderes, actas constitutivas.
Texto Se refiere a los textos en los que se señalan normas de comportamiento en el
normativo contexto de una determinada institución, formal o informal. Ejemplo: Las normas
de funcionamiento, normas de conducta o de comportamiento, reglamentos,
manuales, condiciones de participación en una actividad en específico,
instrucciones para el funcionamiento de dispositivos o aparatos eléctricos,
recetas de cocina, entre otros.
Texto Se refiere a todo el universo de textos destinado a formalizar la comunicación
administrativo. dentro de una determinada institución, lo que incluye tanto a sus trabajadores y
las instancias a que representan, como a las personas que se sirven de la
institución (clientes, estudiantes, etc.). Por ejemplo: solicitudes, memoranda,
informes de gestión, minutas y actas de reuniones, constancias.
Texto Por texto epistolar se conoce a las cartas o comunicaciones que se establecen
epistolar. entre personas. El propósito de una carta es establecer la comunicación entre
dos o más personas que, por alguna razón, no pueden comunicarse
directamente, es decir, a viva voz. Las cartas desarrollan contenido y apelan a
elementos propios de la narración y la exposición.

TRANSFERENCIA

3. Realiza un mapa sinóptico, sobre el tema de las tipologías textuales.

4. Responde las siguientes preguntas de selección múltiple con única respuesta, sobre el tema de
tipología textual.
5. La tipología textual es una forma de organizar, la diversidad textual y de clasificar los distintos
textos; por ello seleccione cuales son de tipología textual no literarios.
a. narrativa, descriptivo, noticia.
b. Argumentativo, expositivo, instructivo, publicitario, descriptivo.
c. cuento, instructivo, publicitario
d. artículo, lirico, expositivo, descriptivo.
6. Indica a qué tipología textual pertenece el texto entre comillas:
“El candidato Joseph ha robado en una gasolinera. Según las cámaras de seguridad de dicha gasolinera
se le vio intercambiando dinero y joyas con el ladrón, se llevó 8000 euros. El robo, fue realizado por un
hombre al que el contrató, llamado Dimitri.”
a. texto argumentativo b. texto publicitario c. narrativo d. expositivo.
7. La estructura de un texto argumentativo es:
8. Tesis, titulo, introducción, conclusión.
9. Título, introducción, desarrollo y conclusión.
10. Título, tesis, argumento, conclusión.
11. Título, introducción, tesis, desarrollo, argumentos, conclusión.
d. Se refiere a los textos en los que se señalan normas de comportamiento en el contexto de una
determinada institución, formal o informal.
a. Descriptivo. b. Informativo. C. Normativo. d. Administrativo.

12. Responda las siguientes preguntas sobre el tema de la tipología textual.

a. Defina que es la tipología textual:

b. Explica que son los textos literarios
c. Explica que son los textos no literarios.
d. El lenguaje que se emplea en los textos literarios es:

REFUERZO

4
13. Realice los siguientes ítems, sobre los tipos de tipologías textuales.
a. Elabore un texto descriptivo sobre tu vida.
b. Elabore un texto informativo sobre un tema de interés, basado en lo que a diario vivimos en el
País.
c. Elabore un texto publicitario, teniendo en cuenta, usted es el dueño, (a), de la empresa,
quiere hacer la publicidad, para mejorar los ingresos.

PROYECTO MI COLEGIO

14. Elabora una cartilla creativa, teniendo en cuenta las clases de tipología textual, asimismo, con
buena, ortografía, caligrafía, imágenes, colorida, con normas, lo importante es que debe ser
creado por ustedes, lo entregaran en hojas tamaño carta, los temas de los textos deben ser del
colegio.

EL DEBATE
EXPLORACIÓN

1. Observa la siguiente imagen, responde las siguientes preguntas.

a. ¿Qué entiendes por debate?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
b. ¿Quiénes participan en un debate? _______________________________________________________________

c. ¿Qué características crees que debe tener un debate?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

ESTRUCTURACIÓN
Es un contraste organizado de ideas y
puntos de vista entre dos o
más personas, al término del cual deberán
alcanzar alguna especie de acuerdo o
punto intermedio, gracias a la exposición
organizada y pacífica de sus argumentos.
Los debates son generalmente orales,
aunque pueden darse también por escrito a
través de plataformas
de comunicación apropiadas para ello,
siempre y cuando conformen una
conversación estructurada. A lo largo de
la historia de la humanidad, los
debates han sido la forma predilecta de
intercambio de puntos de vista en
ámbitos formales, académicos o políticos.
En ellos la gente acude a la palabra para
exponer sus opiniones, objeciones o
puntos de vista, con la esperanza de
convencer a los demás, en lugar de
la violencia para imponerse sobre ellos.
5
De hecho, para garantizar que el debate sea organizado, suele haber un moderador que asigna
turnos y vela por el mutuo entendimiento .
Características del debate Conclusión. En este último apartado se hará
Consiste en un intercambio organizado y anunciará, en caso de haberlo, el ganador del
argumentado de ideas y/o puntos de vista.
Puede darse entre dos o más personas, de manera
oral o, en ocasiones, escrita.
Cuenta con un moderador para distribuir
el tiempo de habla de manera equitativa y asignar los
turnos, manteniendo el orden en el debate.
La confrontación argumental se da en base a una
serie previamente acordada de reglas o normas de
debate.
Suele haber un público presenciando el debate.
Dependiendo de quién haya sido más elocuente en
sus argumentos, el público puede elegir un “ganador”.
El cometido del debate es llegar a algún tipo
de conclusión a partir de las ideas expuestas.
Tipos de debate
Debates formales: cuentan con reglas claras y
preestablecidas, un moderador que vela por el
cumplimiento de las mismas. En ellos las formas
deben cuidarse y generalmente el tema a discutir está
muy bien acotado.
Debates informales: caracterizados por
la libertad argumentativa, no suelen estar acordados
de antemano, ni contar con reglas formalmente
establecidas. Tampoco suelen tener un moderador.
Estructura del debate
Apertura. A cargo del moderador, la apertura
consiste en una introducción al tema del debate,
haciendo énfasis en su vigencia, importancia o
actualidad, y también las dos posturas que se
enfrentarán en el debate. Luego hace lo mismo con
quienes debatirán, explicando su nivel de experticia
en el asunto y su recorrido profesional o académico.
Cuerpo del debate. En este apartado el
protagonismo corresponde a quienes debaten,
quienes dispondrán generalmente de dos bloques de
tiempo de igual extensión, para primero exponer un
punto de vista, luego el otro, y finalmente argumentar
a favor o en contra. La interacción entre los
debatidores debe ser mediada por el moderador
cuando haga falta.
Preguntas y respuestas. Una vez expuesto el
grueso del debate, normalmente el moderador
formula algunas preguntas de interés general, de
modo que los dos debatidores puedan responderlas a
su manera. Finalmente, el moderador podrá abrir la
participación del público para que haga, a su vez, las
preguntas que considere pertinentes.
un breve resumen de lo expuesto, y se
debate, o la conclusión alcanzada en conjunto
por los debatidores. Se trata del cierre del
debate.
¿Para qué sirve un debate?
Para conocer y defender las opiniones acerca
de un tema específico.
Para facilitar la toma de decisiones sobre
algún tema.
Para sustentar y dar elementos de juicio.
Para ejercitar la expresión oral, la capacidad
de escuchar y la participación activa.
¿Quiénes intervienen?
Los participantes: Son personas que
proponen y defienden un punto de vista.
Deben estar bien informados sobre el tema
en debate.
El moderador: Es la persona que dirige el
debate, cediendo la palabra ordenadamente a
cada participante. Prudentemente, se sugiere
un tiempo de exposición de tres a cinco
minutos por participante. Durante este tiempo
presenta los puntos más relevantes del tema.
Auditorio o público: En un debate puede
haber o no público asistente. En unas
ocasiones son meros espectadores y en otras
participa de forma activa expresando su
opinión y realizando preguntas.
Objetivos del debate
Todo debate tiene el cometido fundamental
de contrastar los puntos de vista
disponibles en una materia, a través de dos
o más expositores, de manera seria,
argumentada y frontal, de modo tal que
quienes asistan al debate puedan recibir
información pertinente y puedan hacerse una
opinión propia.
Esto significa que el cometido del debate no
es realmente ganar, pues no se trata de un
concurso, si bien cada debatidor se esforzará
por convencer lo más posible a los demás de
su punto de vista, como es normal.
Reglas de un debate
Las reglas de un debate pueden ser muy
diversas, pero en general suelen parecerse a
lo siguiente:
El moderador cuenta con la autoridad a lo
largo del debate, y debe usarla para
establecer las condiciones más justas,
equitativas y respetuosas posibles para el
despliegue de las ideas.
El debate debe ocurrir de manera organizada,
pacífica y respetuosa, sin argumentos ad
hominem, ni ejercicios de violencia física o
psicológica.
Los debatidores deben circunscribirse al tema
del debate, y no abandonarlo a favor de otros
que les sean más afines o convenientes.
La interrupción del otro debe evitarse, si bien
es posible contar con derecho a réplica y, en
ciertos casos, con la autorización de relevo
del moderador.
6
 TRANSFERENCIA

12. Desarrollo el siguiente taller en el cuaderno de lengua castellana.

13. Defina que es el debate.

14. Explique las características del debate.
15. Cuáles son los tipos de debate.
16. Menciona las partes del debate.
17. Porque es importante las reglas para realizar el debate.
18. ¿Para qué sirve el debate?
19. En tu opinión, ¿cuáles son las características que deben tener o cumplir las personas que participan en
un debate?

20. Utilice el siguiente gráfico para identificar los roles que hay en un debate, teniendo en cuenta
la forma en que se ubican esos roles.

7
3. Lea los siguientes enunciados y con base en el punto 2, escriba una M si la función
corresponde al moderador, una P si corresponde al público y E1 y E2 si corresponde a los
equipos enfrentados en un debate:
a) Enuncia el tema.________
b) Evalúa con rúbrica___________
c) Defiende un argumento polémico__________
d) Tiene posturas desde diferentes puntos de vista.__________
e) Recurre a argumentos para convencer.____________
f ) Hace respetar la palabra._____________
g) Cumple el tiempo asignado.______________

h) Contrapregunta._________________
i) Toma posición a favor de un grupo.____________
j) Confirma su punto de vista.______________
k) Facilita y moviliza la discusión.____________________
l) Escucha.____________
m) Asigna turnos.___________
n) Pregunta al finalizar:___________

4. Complete el siguiente esquema de planeación, según el equipo y tema asignado por su

profesor para el debate.

El tema de mi debate es:

_____________________________________________________________
yo puedo aportar los siguientes argumentos:

REFUERZO

5. La siguiente actividad consiste en realizar grupo de cuatro integrantes, en lo cual deben elegir un tema
de cualquier ámbito, estar los participantes en el debate. Además la información del debate debe estar
con la estructura adecuada.
6. En la siguiente rúbrica se encuentra los criterios que favorecen el correcto desarrollo de un debate,
deben tener en cuenta cuando forme parte del público del debate de sus compañeros, luego marque con
una (X) el aspecto que considere se cumple satisfactoriamente por el equipo observado.

Criterios para la selección del mejor grupo de un debate. Equipo observado.

El grupo introdujo su argumento de forma clara y contundente.

8
 Cada argumento presentado por el grupo estuvo bien sustentado
con hechos, datos y ejemplos relevantes.
La forma de presentar los argumentos fue ordenada.
El grupo mantuvo la atención al público, utilizando gestos
pertinentes, contacto visual, intensidad de la voz, buena
pronunciación, entusiasmo en su discurso.
La conclusión de cierre fue clara y resumió la posición del equipo.
El lenguaje y el vocabulario fueron adecuados.
Todas las afirmaciones fueron respetuosas y con un lenguaje oral
y corporal adecuado.

LA LITERATURA DE LA CONQUISTA LATINOAMÉRICANA

EXPLORACIÓN

21. Busca en la siguiente sopa de letras palabras que tienen que ver con la literatura; luego trata de
conceptualizarlas.

2. Lee el siguiente texto, responde las siguientes ´preguntas en tu cuaderno.

Este que ves,

engaño colorido
Este que ves, engaño colorido,
que del arte ostentando los primores,
con falsos silogismos de colores
es cauteloso engaño del sentido;
este, en quien lisonja ha pretendido
excusar de los años los horrores,
y venciendo del tiempo los rigores
triunfar de la vez y del olvido,
es un vano artificio del cuidado,
es una flor al viento delicada,
es un resguardo inútil para el hado:
es una necia diligencia errada,
es un afán caduco y, bien mirado,
es cadáver, es polvo, es sombra, es nada.

Sor Juana Inés de la Cruz

9
3. Este que ves, engaño colorido se considera un retrato poético, es decir, un poema en el que el autor
reflexiona sobre la imagen de sí mismo, que se representa por medio del arte. En el caso de sor Juana Inés,
ella observa un retrato de sí misma. Responde.
a ¿Qué reflexiones expone sor Juana Inés acerca de la manera como se percibe a sí misma en su relato?
b. ¿Consideras que más que un retrato, la autora puede observar un reflejo si misma? Justifica tu respuesta
c. ¿Qué palabras desconocidas encontraste en el relato? Busca su significado y apuntalas.
Redacta un breve retrato poético de ti mismo, intenta mantener el estilo de rima de Sor Juana Inés. Dibuja o
pega tu retrato en la poesía.

ESTRUCTURACIÓN

LA LITERATURA DE LA CONQUISTA LATINOAMÉRICANA

Cuando se abordan los periodos del descubrimiento y conquista hispanoamericana, para su estudio, es
necesario tener en cuenta que se está tratando un proceso que comenzó el 12 de octubre de 1492, con
la llegada de Cristóbal Colón a las tierras de ultramar. Los españoles que llegaron a América
desconocían por completo las culturas precolombinas. Con numerosas exploraciones O descubrimientos
(Siglo XV) se desarrolló la conquista (Siglo XVI) a través
de la cual, se les impulso a los aborígenes, una cultura
ajena, en la mayoría de los casos con violencia y
crueldad.
La literatura del Descubrimiento y la Conquista es una
literatura escrita eminentemente por españoles, que
surgió de la necesidad de dar testimonio del
Descubrimiento Del Nuevo Mundo y que se utilizó para
informar a los reyes de los sucesos que ocurrían en las
nuevas tierras. El suceso más importante para los
españoles del siglo XVI fue el Descubrimiento de
América. Conquistadores, soldados y misioneros
llegaron a un mundo que generó en ellos reacciones que
iban desde el deslumbramiento y la fascinación hasta el
mayor de los repudios.
Características. La literatura hispanoamericana nació en
las crónicas de indias. Mientras que el origen de Europa se remonta a la epopeya y al mito, el origen de
América a partir del descubrimiento fue contado por hombres de cultura europea. estos cronistas:
conquistadores, soldados, historiadores, evangelizadores y demás; que escribieron bajo la influencia de
la cultura española, implantando las formas literarias que estaban en moda en su país, lograron en sus
relatos una espontaneidad especial, y vitalizaron sus formas de expresión.
En el momento de partir hacia América, los españoles recibieron, de los reyes, la orden para que
relataran los acontecimientos de la aventura y describieran todo lo que vieran en las Indias. Así lo
hicieron. En sus obras, mezclaron la realidad con la fantasía, y describieron raros seres humanos,
animales fabulosos, regiones exóticas y extraños fenómenos de la naturaleza. Además, fijaron su
atención en el carácter y costumbres de sus habitantes, relataron el encuentro pacifico o violento que
establecieron con ellos, registraron los productos de la tierra y todo tipo de curiosidades.
Temas
Las hazañas de los conquistadores: generalmente magnificaban sus hazañas y descubrimientos.
La descripción del territorio: el paisaje americano era una novedad para los europeos.
La mitología y las costumbres de los indígenas: gracias a ellos ha sido posible reconstruir parte de la
religión y de la forma de pensar de los indígenas en el momento de la conquista

EL MUNDO DURANTE ESTA ÉPOCA:

Para el estudio de los periodos del descubrimiento,

conquista y colonia de Hispano-américa, es
necesario tener en cuenta, el proceso el cual
comenzó el 12 de octubre. Todo comenzó con la
llegada de Cristóbal Colón a las tierras de ultramar,
todo este proceso cambio la ideología tanto como
en Europa como en España como en los pueblos
que habitan el nuevo continente.

10
Cuando los españoles llegaron América desconocían por completo las costumbres y culturas
precolombinas, sin embargo no se interesaron en conocerlas.

En el siglo XVI se desarrollaron muchas conquistas, donde obligaron a los aborígenes una
cultura nueva para ellos
utilizando métodos de violencia y crueldad.

Durante el siglo XVII y XVIII España empezó un proceso de colonización y organización

institucional. Los españoles llegaron a América para gobernar. Las leyes de indias se adaptó
en la organización institucional de España en América.”

“Claves del contexto histórico y cultural: El encuentro con América fue el acontecimiento
más importante para los europeos en el siglo XV y XVI. Algunos soldados, misioneros y
exploradores se enfrentaron a un mundo desconocido que nunca antes imaginaron donde las
reacciones de algunos fue la fascinación y de otros el repudio. Todas sus aventuras y
descubrimientos quedaron plasmados en forma de relatos conocidos como crónicas de indias
donde narran sus historias desde el punto de vista de los españoles.

Textos
Crónicas: Las Crónicas fueron el género literario más prolífico de aquella época. Por tratarse de textos
testimoniales que buscaban celebrar la hazaña conquistadora, estos relatos permiten conocer de primera
fuente como fueron los procesos de Descubrimiento, conquista y evangelización de nuestro territorio.
Además, por tener un estilo descriptivo y directo, registran en detalle la geografía, la flora y la fauna de
los lugares conquistados. Algunas también hacen referencia a los nativos.
Pocas fueron las crónicas hechas por escritores de profesión, de manera que, en su mayoría, los textos
carecen de valor literario pero se destaca su aspecto descriptivo y cronológico.
Cartas: Eran el medio que utilizaba el conquistador para informar a los reyes de España, sobre los
descubrimientos ocurridos en nuevas tierras.
Diarios: Texto que escribían día tras día. En ellos se anotaban los hechos más importantes del acontecer
de cada jornada, para dar un informe muy detallado a la Corona
Poemas épicos: En ellos se exaltó a los héroes y las batallas entre conquistadores y aborígenes.
Dramas: Los evangelizadores crearon obras dramáticas para enseñar la doctrina cristiana a los
aborígenes.
Autores y obras
Cristóbal Colón (Italiano), su obra” Diario de a bordo”, o “Diario de Colón”. En él informa sobre el
acontecer de la travesía marítima que lo trajo de Europa hasta el Nuevo Mundo. Es un relato detallado
que inicia el 3 de agosto de 1492 y termina el 15 de marzo de 1493. Habla sobre las rutas, distancias,
objetos vistos en el mar, tierras descubiertas, gentes, animales, flora, religión, etc. Fray Bartolomé
De las Casas (español) en su obra "brevísima relación de la destrucción de las Indias" denuncia los
abusos cometidos contra los indígenas, relata crímenes tan monstruosos que algunos aseguran que son
exageraciones.
Hernán Cortés (español) con “Las cartas de relación de la conquista de la Nueva España escritas al
emperador Carlos V y otros documentos”. En estas cartas informa sobre sucesos y hallazgos durante la
conquista del actual territorio mexicano.
Américo Vespucio (italiano) Con “Cartas relativas a sus viajes y descubrimientos”, escritas en su idioma,
que informan sobre aspectos geográficos, decisivos para la elaboración del mapa del Nuevo Mundo.
Antonio de Pigafetta (italiano) su obra “Primer viaje alrededor del mundo” es el diario en que recopiló
numerosos datos acerca de la geografía, el clima, la flora, la fauna y los habitantes de los lugares
recorridos. Su minucioso informe es un documento invaluable, sobre todo por sus apuntes de náutica y
lingüística.
Juan de Castellanos (español) Elegía de varones ilustres de Indias. Alonso de Ercilla (español) La
Araucana.

Las Crónicas Españolas. Fueron escritas por los conquistadores, testigos de los acontecimientos
excepcionales que se originaron tras el encuentro de aborígenes y españoles. Algunos de los más
importantes cronistas españoles fueron: Pedro Cieza de León, Juan de Betanzos, Juan de Castellanos,
Bernal Díaz del Castillo y Fray Bartolomé de las Casas.
Las Crónicas Indígenas. Escritas por los cronistas, cuya lengua materna eran las lenguas indígenas:
náhuatl, quechua, quiché, aymara y mapuche. Las crónicas indígenas son a veces muy difíciles de
entender, porque sus autores aun no dominaban el idioma español. Sin embargo, su importancia es
fundamental, pues, por medio de ellas conocemos la perspectiva de los pueblos doblegados. Algunos
de los cronistas indígenas fueron: Juan de Santa Cruz Pachacuti, Titu Cusi Yupanqui, Felipe Guamán

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 Poma de Ayala y Fernando de Alva Ixtlixóchitl.
Las Crónicas Mestizas. Fueron escritas por autores nacidos en el territorio americano, que hablaban
tanto su lengua natal aborigen como el español. El principal cronista mestizo fue el inca Garcilaso de la
Vega.
En las crónicas se registraron las características de la geografía, el paisaje y la naturaleza del Nuevo
Mundo y se consignó, además, una fracción fundamental del léxico indígena como los nombres de
personajes destacados, ciudades y algunas variedades de flora y fauna. Por otra parte, la técnica
narrativa que se empleó en la crónica está basada en un estilo descriptivo y directo. Los cronistas
comparaban objetos, costumbres, habitantes y elementos naturales del Nuevo Mundo con los europeos
para mostrar sus diferencias y semejanzas, utilizando un tono que justificaba las razones de la
TRANSFERENCIA
conquista, tanto en el aspecto político como en el ámbito espiritual. De las primeras narraciones que se
conocieron en Europa, nacieron innumerables leyendas sobre las riquezas de las tierras conquistadas y
la idea de que el indígena americano era un noble salvaje, que, por desconocer la religión católica,
debía ser evangelizado y civilizado.

OBSERVACIONES: •El uso del corrector, borrón anulan la respuesta.

•Emplee letra legible y buena ortografía
Desarrollo el siguiente taller en el cuaderno de lengua castellana.
4. Realiza un mapa conceptual, sobre la literatura de la conquista.
5. Tomando como base el texto Diario de Colón realice lo siguiente: Subraye
términos desconocidos y busque su significado.
Diario de Colón (fragmento)

Sábado, 13 de octubre « Luego que amaneció vinieron a la playa muchos de estos hombres, todos mancebos, como
dicho tengo, y todos de buena estatura, gente muy hermosa: los cabellos no crespos, salvo
corredios y gruesos, como sedas de caballo, y todos de la frente y cabeza muy ancha más
que otra generación que hasta aquí haya visto, y los ojos muy hermosos y no pequeños, y
ellos ninguno prieto, salvo de la color de los canarios, ni se debe esperar otra cosa, pues está
Este Oeste con la isla de Hierro, en Canaria, bajo una línea. Las piernas muy derechas, todos
a una mano, y no barriga, salvo muy bien hecha. Ellos vinieron a la nao con almadías, que son
hechas del pie de un árbol, como un barco luengo, y todo de un pedazo, y labrado muy a
maravilla, según la tierra, y grandes, en que en algunas venían cuarenta o cuarenta y cinco
hombres, y otras más pequeñas, hasta haber de ellas en que venía un solo hombre. Remaban
con una pala como de hornero, y anda a maravilla; y si se le trastorna, luego se echan todos a nadar y la enderezan
y
Vacían con calabazas que traen ellos. Traían ovillos de algodón hilado y papagayo y azagayas y otras cositas que
sería tedio de escribir, y todo daba por cualquier cosa que se los diese. Y yo estaba atento y trabajaba de saber si
había oro, y vi que algunos de ellos traían un pedazuelo colgado en un agujero que tienen a la nariz, y por señas
pude entender que yendo al Sur o volviendo la isla por el Sur, que estaba allí un rey que tenía grandes vasos de
ello, y tenía muy mucho. Trabajé que fuesen allá, y después vi que no entendían en la ida. Determiné de aguardar
hasta mañana en la tarde y después partir para el Sudeste, que según muchos de ellos me enseñaron decían que
había tierra al Sur y al Sudoeste y al Noroeste, y que éstas del Noroeste les venían a combatir muchas veces, y así
ir al Sudoeste a buscar el oro y piedras preciosas. Esta isla es bien grande y muy llana y de árboles muy verdes y
muchas aguas y una laguna en medio muy grande, sin ninguna montaña, y toda ella verde, que es placer de
mirarla; y esta gente harto mansa, y por la gana de haber de nuestras cosas, y temiendo que no se les ha de dar sin
que den algo y no lo tienen, toman lo que pueden y se echan luego a nadar; que hasta los pedazos de las escudillas
y de las tazas de vidrio rotas rescataban hasta que vi dar dieciséis ovillos de algodón por tres ceotís de Portugal,
que es una blanca de Castilla, y en ellos habría más de una arroba de algodón hilado. Esto defendiera y no dejara
tomar a nadie, salvo que yo lo mandara tomar todo para Vuestras Altezas si hubiera en cantidad. Aquí nace en esta
isla, más por el poco tiempo no pude dar así del todo fe. Y también aquí nace el oro que traen colgado a la nariz;
más, por no perder tiempo quiero ir a ver si puedo topar a la isla de Cipango. Ahora, como fue noche, todos se
fueron a tierra con sus almadías.»

6. Transcriba 3 oraciones en donde cambie los términos desconocidos por sinónimos que utilizamos en
esta época.
7. Relate cómo fue ese primer encuentro de culturas; pacifico o violento, argumente su respuesta.
8. Recurriendo a la información del Diario de Colón, haga un paralelo entre el indígena y el español del
siglo XV.
9. Observe la caricatura y proponga usted otra en donde se vea su postura crítica sobre el hecho del
descubrimiento de América.
REFUERZO

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10. Utiliza toda tu creatividad para realizar una infografía, sobre el tema de la literatura de la conquista, se
puntual en la entrega de tus creaciones y recuerda que puedes seguir utilizando estos organizadores
gráficos en otras oportunidades; anímate y ejercita tu hemisferio cerebral derecho.
11. Elabora un cuadro comparativo con las cronicas españolas, indigenas, mestizas.
12. Realiza la biografia de Cristóbal Colón, Hernán Cortés, con su respectivo dibujo.

PROYECTO MI COLEGIO

13. Investiga la vida de la fundadora de la Institucion, lo cual debes realizar la biografia, debes hacerle la
entrevista a la fundadora, para asi obtener la informacion verasil.

PALABRAS PALÍNDROMAS

EXPLORACIÓN
1. Responde las siguientes preguntas.
a. Has escuchado las palabras palíndromas.
________________________________________________________________________________________________
b. Que es un palíndromas
______________________________________________________________________________________________
c. Escribe cinco palabras palíndromas
______________________________________________________________________________________________
13. Realiza la siguiente sopa de letras, encuentra las siguientes palabras palíndromas.

N A D A Y O S O Y A D A N G P O A
J O N A T A N D I O S M N N L S M
L A M O R A L C L A R O M A L O A
D I N A M A G R M A K L G K A U R
E L L A T E D A D E T A L L E S D
S U M A T O R I A C E N T A E A A
C S Y A T I N O B O N I T A D C D
S O O F A V I V A S D D D D D A R
A M S F A R R I B A L A B I R R A
M O O M Z O R R A A R R O Z G A M
D S Y A M O R L O P E Z C A S S A
G A T O F L U Z A Z U L S U S I O

 MOOM - SOMOS – AVIVA- LUZ AZUL – YO SOY - NADA, YO SOY ADÁN - LA

MORAL, CLARO, MAL – ELLA TE DA DETALLE- ARRIBA LA BIRRA- AMAR DA
DRAMA- A TI NO BONITA - EL ÁTOMO COMO TAL – ZORRA ARROZ - OSO

ESTRUCTURACIÓN

LAS PALABRAS PALÍNDROMOS

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A continuación, te mostramos de cómo se forman y qué es un palíndromo para niños:
Nombres como Ana, Bob, Anima o Aziza si los leemos al revés veremos que no alteran su significado.
Palabras como pueden ser oso, ojo, arenera, sometemos o somos también forma un palíndromo.
También existen frasesen donde podemos encontrar este tipo de variantes: "luz azul", "yo hago yoga hoy" o
"allí ves Sevilla.
Sin embargo, la palabra palíndromo proviene del griego "palin dromein" que viene a significar "volver
atrás" y como su propio nombre nos viene a decir es leer la misma palabra o frase hacia atrás.
Con respecto a las oraciones, hay un detalle a tener en cuenta. Se les conoce como palíndromas, en
muchas ocasiones son fáciles de entender y leer, pero a medida que la frase se alarga más  pueden ir
perdiendo su sentido original.
¿Por qué es importante enseñar los palíndromos a los niños/as?

Introducir y enseñarles a los más pequeños de la casa todo lo que tenga que ver con el lenguaje y la
literatura, aparte de lo que ya ven en clase, les será de una gran utilidad para su futuro.
Por esa razón, obtendrán un mayor beneficio en cuanto a fluidez,
claridad en la redacción o expresarse con mayor claridad al hablar,
además de adquirir una comprensión lectora adecuada con su edad y un
nivel de comunicación importante.
Del mismo modo, si comprendemos qué es un palíndromo para niños,
vamos a entender mejor que introducir todo tipo de juegos de
palabras en los que se haga un manejo del lenguaje, les repercutirá en
un aumento de su vocabulario y un manejo de la lengua óptimo.
Gracias a identificar y entender mejor los palíndromos, se puede
llegar a aumentar en los más pequeños de la casa su capacidad
creativa, muy importante en edades tempranas. También verán como su
capacidad resolutiva y su imaginación se verá aumentadas y
reforzadas.
Igualmente, un gran punto a favor de enseñar los palíndromos a los niños/as, es el aumento de la
capacidad de concentración y enfoque mental.
 Esto quiere decir que, para poder identificar y entender este tipo de palabras, hace falta comprender lo
que están leyendo e interpretarlo, además de tener unas dosis de paciencia para formar la palabra en
cuestión.

TRANSFERENCIA
3. Lee cada palabra, une con una fecha, la palabra correcta con su respectiva respuesta.

14. Allí ves A Sevilla.

15. Amad a la Drama
16. Amar da Paloma
17. Amo la pacífica Lana
18. Ana lava lana.
19. Anula la Yedra
20. Añora la birra
21. Arde ya la roña
22. Arriba la luna

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 4. La siguiente actividad consiste, en armar un poema, al finalizar, se pueda leer exactamente igual de
principio a fin y viceversa.
Para practicar, puedes intentar construir versos con oraciones palíndromas, que se lean de izquierda a
derecha por sí mismas y después se vaya construyendo un poema corto de 4 versos hasta que
aumenten al número de versos que más se pueda.

5. La actividad consiste en escribir un cuento. Para esto, puedes crear una lista con distintas opciones de
palíndromas como nombres, objetos y por otro lado armar una pequeña caja con distintas temáticas,
paisajes, acciones. La idea es armar un cuento según la temática elegida, de manera que se pueda
construir un pequeño cuento que pueda leerse de principio a fin y viceversa.

6. Escribe 15 palabras palíndromas, con su respectiva definición.

REFUERZO

7. Realiza la siguiente actividad, teniendo en cuenta el tema de los palíndromos.

8.

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Realiza el siguiente crucigrama, con la temática de las palabras palíndromas.

PROYECTO MI COLEGIO

9. Elabora una infografia sobre el manual de convivencia de la Institucion, sobre lo explicado en

clase, debe ser colorida, con imágenes, asimismo, se debe hacer en un octavo de cartulina, lo mas
importante, empleando el tema de las palabras palindromas.

LENGUA CASTELLANA

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