Universidad Internacional San Isidro Labrador

Licenciatura en Ciencias de la Educación l Y ll Ciclo

BAS-18 Proyecto Desarrollo Curricular l

Titulo:
Implementación de la socialización en el ámbito educativo,
por medio de los entornos educativos virtuales, para
propiciar el correcto desarrollo social y académico en el
proceso de enseñanza y aprendizaje; para los estudiantes
de segundo grado, de la sección 2-2 en la Escuela Abraham
Lincoln, ubicada en Alajuelita, para tercer cuatrimestre del
año 2021.

Autor: Bradly Cabrera Sandino

Vanessa Sancho Calimore

Heredia, Costa Rica

2021
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Tabla de contenido
Capítulo I Introducción .......................................................................................................... 2
Naturaleza ............................................................................................................................... 3
Planteamiento del Problema ................................................................................................. 4
Antecedentes ......................................................................................................................... 6
Justificación ........................................................................................................................... 8
Justificación Teórica.............................................................................................................. 9
Justificación Metodológica ................................................................................................... 9
Justificación Práctica .......................................................................................................... 10
Objetos del proyecto............................................................................................................ 10
Objetivo general ................................................................................................................... 10
Objetivos específicos .......................................................................................................... 11
CAPÌTULO II MARCO TEÓRICO .......................................................................................... 12
La importancia de la enseñanza de la Educación Básica de I y II Ciclo ........................... 14
UBICACIÓN DEL PROYECTO .............................................................................................. 17
SUSTENTO DEL PROYECTO............................................................................................... 21
DIAGNÓSTICOS ................................................................................................................... 34
Capitulo lll............................................................................................................................. 38
Introducción ......................................................................................................................... 39
Tipo de enfoque ................................................................................................................... 39
Diseño de la Investigación .................................................................................................. 40
Método de Investigación ..................................................................................................... 41
Tipos de investigación ......................................................................................................... 42
Localización......................................................................................................................................... 45
DRE SAN JOSÉ CENTRAL ................................................................................................................. 45
CIRCUITO 06 ........................................................................................................................................ 45
Escuela Abraham Lincoln .................................................................................................................. 47
Fuentes y sujetos de información .................................................................................................... 48
Sujetos de información ...................................................................................................................... 48
Fuentes de información ..................................................................................................................... 48
Población y muestra ........................................................................................................................... 50
Población ............................................................................................................................................. 50
Muestra ................................................................................................................................................ 50
Categoría de Análisis ......................................................................................................................... 51
Instrumentos y técnicas ..................................................................................................................... 55
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Capítulo I

Introducción
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Presentación
Todos los seres humanos, desde el nacimiento, nos formamos con la
necesidad de socializar, para ello, es vital el tener la capacidad de comunicación,
interacción, formarse como individuos sociales, dentro de una cultura determinada
y por esto se otorga principalmente, tan importante tarea, a dos entes sociales, la
familia en primera instancia y a la educación.

Sin embargo, los tiempos han cambiado, la realidad educativa y mundial en

la que se vive, lleva pasos apresurados la necesidad y la tendencia de utilizar los
entornos educativos virtuales, para la construcción de ese proceso de enseñanza y
aprendizaje, en el que se ven inmersos tanto los docentes y alumnos que
interactúan en este medio.

Además, este proyecto pretende hacer énfasis específico en un elemento tan

importante como lo es la socialización educativa, pues bien, se ha mencionado con
anterioridad, es imprescindible que forjemos no solo el desarrollo cognitivo del niño
sino también de su personalidad, valores, comportamientos y destrezas que les
hagan competentes para la vida diaria.

Si bien es cierto, en la presencialidad educativa, se hace más favorable el

crear ambientes y espacios donde se fomente y se desarrolle al niño como ser
social, la realidad actual exige que tengamos la capacidad de mitigar el efecto que
puede producir las clases en la modalidad virtual y a distancia en este aspecto
social.

Debemos desarrollar las capacidades, estrategias, metodologías y

herramientas necesarias para que el alumno pueda seguir con su proceso natural
el desarrollo social y de relaciones interpersonales, a pesar de las barreras como la
distancia y la virtualidad.

Naturaleza
Se realiza este proyecto para poder promover la interacción de los
estudiantes, en el cual se desea implementar los entornos virtuales en las
instituciones escolares, en donde los estudiantes de segundo grado de la escuela
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Abraham Lincoln, logren integrarse a esta nueva modalidad que estamos viviendo
actualmente, donde el docente sea un mediador entre el alumno y el ambiente.

Este proyecto consiste en facilitar la focalización de los aspectos sociales

tanto presencial como virtual en el estudiante ya que la presencia social está
directamente relacionada con la interacción entre estudiantes, es decir, que los
estudiantes necesitan interactuar con los compañeros para ser percibidos como
personas presentes y reales (2000)

Martínez (2001) reconocen una influencia dominante de las emociones,

intenciones y factores sociales en cómo los estudiantes aprenden de manera
diferente.

Esta modalidad ha permitido lograr una mejor metodología enfrentando los

nuevos desafíos de desarrollo metodológico como también se promueve la
integración y el desarrollo de herramientas tecnológica, tanto para la formación del
estudiante que el docente logre destacar en él en su forma de realizar sus clases
virtuales.

Planteamiento del Problema

Este apartado tiene como fin presentar de manera breve y precisa el
planteamiento del problema de investigación que se desea abordar en la misma,
con el objeto de poder resolver la interrogante que surge a partir de la idea de
investigación.

¿Cómo podemos implementar la socialización en el ámbito educativo, por

medio de los entornos educativos virtuales para propiciar el correcto desarrollo
social y académico en el proceso de enseñanza y aprendizaje; para los estudiantes
de segundo grado de la sección 2-2, en la escuela Abraham Lincoln, ubicada en
Alajuelita; durante el tercer cuatrimestre del año 2021?

El proyecto a desarrollarse consiste en aplicar estrategias metodológicas y

herramientas didácticas y nuevas innovaciones, para poder poner en práctica las
clases virtuales, para propiciar el correcto desarrollo social y académico en el
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proceso de enseñanza y aprendizaje; por medio de la innovación en los y las

estudiantes de segundo grado, en la escuela Abraham Lincoln:

Se desea implementar a la población estudiantil una mejor enseñanza, de

forma integradora, de una manera didáctica y con estrategias que integren los
entornos virtuales en los cuales nos vemos inmersos en este contexto actual,
entendiendo que el docente tiene un papel social que desempeña como facilitador.

Por lo tanto, se desea mejorar sus prácticas educativas diarias de

enseñanza-aprendizaje; es por ello que como docentes buscamos en las aulas
virtual y presenciales, dar énfasis a una mejor enseñanza estudiantil, ofreciendo
diferentes aplicaciones y herramientas interactivas y que promueven los espacios
sociales, colaborativos, y que son eficaces para la enseñanza como por ejemplo,
kahoot, padlet, jamboard, y otras aplicaciones que utiliza el docente para
implementar la clase y que logren conectarse desde su hogar como; classroom,
meet, zoom, y entre otros.

Lo anterior, se requiere implementar con el fin de potenciar el espacio,

organización y ejecución de clase, con el propósito de lograr el aprendizaje
esperado, y para que obtenga lugar ciertos componentes que superen las barreras
de la distancia (debido a la virtualidad) que a largo o mediano plazo puede perjudicar
el proceso de socialización natural del estudiante y por ende tener repercusión en
su desarrollo integral, todo esto requiere de…una función pedagógica, que hace
referencia a actividades de aprendizaje, a situaciones de enseñanza, a materiales
de aprendizaje, al apoyo y tutoría puestos en juego, y a la evaluación, la tecnología
es la conexión con el modelo pedagógico y el marco organizativo en el cual incluye
la organización del espacio, del calendario, la gestión de la comunidad, pero
también el marco institucional y la estrategia de implantación que se lleva acabo.
(Salinas 2004)

Es por ello, la importancia de dar énfasis a los y las estudiantes de segundo

grado en donde su avance de enseñanza-aprendizaje vaya en aumento, a pesar de
todas las dificultades que presente la virtualidad, por esta razón se dan estrategias
 6

para producir un mejor desempeño y desarrollo social en los estudiantes de la

escuela Abraham Lincoln de Alajuelita; en el tercer cuatrimestre del año 2021.

Antecedentes
Esta investigación parte de las siguientes premisas: las clases virtuales son
una necesidad en el contexto educativo actual, esto debido al avance tecnológico
que día a día incrementa y demanda competencias avanzadas en esta área, por
otro lado, no podemos afectar el proceso sano de desarrollo integral del niño en su
formación académica, por lo que la implementación de la socialización en los
entornos educativos son parte fundamental de dicho proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Finalmente, se expresa que la innovación educativa en el quehacer del

maestro, es una tarea vital para el desarrollo eficiente de nuestro de rol docente en
un contexto de formación virtual debido no solo a la realidad tecnológica sino
también de salud debido al contexto mundial sobre el periodo de pandemia, lo cual
nos lleva a la virtualidad obligatoria.

Con respecto a los antecedentes en el ámbito de la socialización educativa y

sobre entorno educativos virtuales se encuentran varias investigaciones que
aportan al desarrollo de este documento, para optar por el título de Licenciatura en
Ciencias de la educación I y II ciclo.

Parte de los antecedentes encontrados es la información que se brinda por

Cisolog en Artículos, Educación, Educación Social, Otras disciplinas, Pedagogía,
Sociología de la Educación, con el título “La escuela como institución socializadora”,
escrito por Rosa Elena Gil Álvarez, en donde se menciona que:

La escuela es concebida como institución socializadora ya que en ella se

transmiten pautas sociales y valores que ayudarán al alumno a vivir en grupo
e integrarse posteriormente a la sociedad respetando sus normas, leyes y
valores. Por lo tanto, desde la escuela se está socializando a los alumnos,
entendiendo la socialización como el proceso mediante el cual se ayuda al
niño a convertirse en miembro adulto, activo y responsable dentro de la
sociedad en la que se desenvuelve. La socialización es un proceso continuo
y gradual. Mientras el niño se educa, se socializa. (Álvarez, 2011)
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Otro antecedente es el enunciado en el blog Strong Mind Studios, escrito por

Daniel Mondaca donde expone lo siguiente:

Los niños y niñas son nativos digitales y emplean las herramientas en línea
como una alternativa para sentirse acompañados y rodeados de sus pares.
Es por ello que es importante ayudarlos a balancear el tiempo que se
exponen a la tecnología dividiéndolos en categorías como educación y ocio.
Más que agrupándolos bajo un solo concepto como lo es “tecnología”, ya que
privarlos de interactuar por medio de streaming y juegos en línea, quita una
instancia de socialización y, por ende, desarrollo comunicativo. (Mondaca,
2020)

Un antecedente más a agregar es la investigación sobre la Importancia de la

socialización en el aula en el proceso cognitivo, con los niños y las niñas de jardín
del hogar infantil el nido del barrio popular, escrito por Cáterin Rivera Álvarez, donde
se expresa entre sus ideas la siguiente:

La socialización como un proceso que se da durante todo el trascurso de la

vida, empieza desde la infancia hasta la vejez y es la que permite la
adaptación las nuevas circunstancias del entorno que cambian día a día de
tal forma que logra en cada etapa de la vida una integración normal al medio
social. (Rivera, 2017)

Además de lo anterior, se agrega la investigación sobre la Comprensión del

rol del maestro como agente socializador a partir de la evaluación en la construcción
e implementación participativa de un esquema de inclusión escolar, escrito por July
Andrea Tibocha Triviño, donde se presenta la siguiente información:

Dentro de la escuela existe una figura a la que la sociedad le ha asignado

una función trascendental en el proceso de socialización, y es la figura del
maestro, persona que tiene un papel como agente de cambio social, ya que
en la interacción cotidiana con sus alumnos puede gestionar diferentes
estrategias que posibiliten el intercambio y contribuyan al desarrollo de sus
estudiantes (Barreto y Valenzuela, 1987).
De acuerdo a este planteamiento, el maestro adquiere un rol como agente de
socialización de sus estudiantes, que, si bien puede atribuirse como una demanda
más, puede llegar a generar un nuevo rol en su ejercicio docente mediante la
implementación del esquema, con el cual se busca distribuir y coordinar los
 8

esfuerzos que realizan los diferentes actores escolares en la educación de las niñas
y los niños para favorecer la inclusión, a través de procesos de socialización.

Por otra parte, acerca de los entornos virtuales la UNED nos presenta la
siguiente información escrita por Reyna Hiraldo Trejo:

La educación a distancia ha ido integrando elementos característicos de la

tercera generación, vinculados al uso de las Tecnología de la Información y
la Comunicación y el alto nivel de interacción entre docentes y estudiantes y
estudiantes entre sí. Es decir, un espacio donde las tecnologías van a operar
como instrumento de mediación utilizado para la construcción del espacio
que propone una estructura de acción específica para aprender y desde
donde, cada estudiante interactúa según sus oportunidades y estrategias
para el aprendizaje tecnológicamente mediado. (Hiraldo, 2013)

Por último, el sitio web aulaplaneta.com, nos brinda como parte de su

información acerca de la importancia del recurso virtual en el ámbito educativo y
cómo podemos propiciar el ambiente colaborativo, por ende, social, con estos
recursos: “Los entornos virtuales de aprendizaje aportan y mejoran muchos
aspectos educativos, además de facilitar el cambio pedagógico.”

Justificación
Toda investigación necesita tener un para qué de su interés investigativo, es
decir, todo deseo de adentrarse al estudio de un fenómeno tiene que tener una
relevancia específica que atienda a la solución de una problemática establecida.

Esto es lo que el autor del libro Metodologías de la investigación, Roberto

Hernández Sampieri, explica al hacer la siguiente afirmación

Sampieri (2014), afirma:

Además de los objetivos y las preguntas de investigación, es necesario

justificar el estudio mediante la exposición de sus razones (el para qué del estudio
o por qué debe efectuarse). La mayoría de las investigaciones se ejecutan con un
propósito definido, pues no se hacen simplemente por capricho de una persona, y
ese propósito debe ser lo suficientemente significativo para que se justifique su
realización. Además, en muchos casos se tiene que explicar por qué es conveniente
llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivarán de ella
(pág. 40)
 9

Debido a que la justificación de una investigación es donde se exponen las

razones y argumentos que han llevado a proponer y querer llevar a cabo tal
investigación, se presentan tales argumentos.

Justificación Teórica
La justificación teórica, según Alexander Ariza (2017), tiene como concepto
lo siguiente, “Está centrado en presentar las razones teóricas que justifican la
investigación, vale decir, señala todos los conocimientos que brindará el estudio
sobre el objeto investigado” (párrafo 3).

En el caso de esta investigación, por lo tanto, la justificación teórica es la

siguiente:

Se pretende, propiciar la implementación de la socialización, por medio de

los entornos educativos virtuales, para forjar el correcto desarrollo social y
académico en el proceso de enseñanza y aprendizaje, debido a la importancia que
esto tiene en el desarrollo integral del niño.

Justificación Metodológica
Según el aporte que brinda Alexander Ariza (2017), acerca de la justificación
metodológica, afirma lo siguiente: “Indica las razones que sustentan un aporte por
la creación o utilización de modelos e instrumentos de investigación” (párrafo 4).

En el caso de esta investigación, por lo tanto, la justificación metodológica,

es la siguiente:

Para lograr los objetivos de estudio, se acude al empleo de técnicas de

investigación tales como la observación, debido a que por medio de ésta se podrán
arrojar los datos necesarios para medir el alcance e idoneidad de los procesos a
implementar.

Por otra parte, el análisis de documentos, los cuales nos arrojaran datos,
estrategias, métodos, técnicas y procedimientos a implementar en el desarrollo de
esta investigación.
 10

Justificación Práctica
En este tipo de justificación Alexander Ariza, comparte su concepto de la
justificación práctica de la investigación y sus implicaciones.

Ariza (2017) afirma:

Indica la aplicabilidad de la investigación, su proyección de la sociedad,

quienes se benefician de ésta, ya sea un grupo social o una organización. Otros
autores sostienen que una investigación tiene justificación práctica cuando su
desarrollo ayuda resolver un problema o por lo menos pone estrategias que, de
aplicarlas contribuirían a resolverlo, vale decir, explicar por qué es conveniente es
llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivaran de ella.
(párrafo 2)

En el caso de esta investigación, por lo tanto, la justificación práctica es la

siguiente:

De acuerdo con los objetivos de estudio su resultado permite encontrar

herramientas, técnicas y métodos presentes en los entornos virtuales para el
desarrollo de la socialización en el proceso educativo.

Objetos del proyecto

Esta investigación tiene como su principal intención el poder implementar por
medio de diferentes alternativas un proceso adecuado de socialización en el
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje que tengan los niños de la sección
2-2, de la Escuela Abraham Lincoln, pues se reconoce la importancia que tiene
dicho proceso en el quehacer educativo y en el desarrollo integral del niño.

Objetivo general
Implementar la socialización en el ámbito educativo, por medio de los
entornos educativos virtuales; para propiciar el correcto desarrollo social y
académico en el proceso de enseñanza y aprendizaje; para los estudiantes de
segundo grado, de la sección 2-2; en la Escuela Abraham Lincoln, ubicada en
Alajuelita; durante el tercer cuatrimestre del año 2021
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Objetivos específicos
Aplicar la socialización educativa en entornos educativos virtuales.

Utilizar entornos educativos virtuales para el desarrollo del proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Justificar la importancia de la implementación de la socialización educativa

en entornos educativos virtuales
 12

CAPÌTULO II

MARCO TEÓRICO
 13

En este apartado se estará desarrollando aspectos de fundamentación

teórica que facilitan la comprensión del fenómeno en estudio.

Según Jorge Zamora García, en su definición de marco teórico, menciona:

El Marco teórico es el resultado de los dos primeros pasos de una

investigación (la idea y planteamiento del problema), ya que una vez que se tiene
claro que se va a investigar, es el “manos a la obra” de la investigación. Consiste en
analizar y presentar las teorías que existen sobre el problema a investigar, también
incluye los trabajos e investigaciones que existen y todos los antecedentes sobre lo
que se va a desarrollar como investigación. El marco teórico se refiere a todas las
fuentes de consulta teórica de que se puede disponer sobre el problema a
investigar. García (2014)

Además, García,2014 afirma que: el marco teórico consta de dos etapas, “la
primera, es revisar todas las fuentes de información antes mencionadas”.

En relación con la segunda etapa García (2014) menciona: “la segunda, se

refiere a que el investigador debe de adoptar una postura u opinión propia sobre la
teoría consultada”

En esta sección se desarrollan aspectos tales como la teoría general del área
o especialidad, los temas y subtemas que sustenten teóricamente el trabajo de
investigación, la ubicación del tema del proyecto justificando con el programa de
estudio y los contenidos del nivel, además el diagnostico comunal, institucional y de
aula.
 14

La importancia de la enseñanza de la Educación Básica de I y II Ciclo

La enseñanza de la educación básica es vital en el desarrollo de cada uno

de los estudiantes que desean, de una u otra forma, progresar y desarrollar las
habilidades que tiene, con el fin de interactuar activamente con todos los
componentes y círculos sociales en los que se desarrolla.

La enseñanza básica es ese pilar y fundamento del cual se edifica todo el ser
integral del niño, no es solamente ir a la escuela para aprender contenido, es un
lugar donde su ser social, emocional, cognitivo, físico e intelectual se ven afectados
de manera positiva, para su avance personal, además su desarrollo dentro de la
familia, comunidad, país.

Es un escalón necesario y de suma importancia para establecer las bases

del ser humano que se quiere construir como miembro de la sociedad y lo que pase
en este periodo influye directamente en todo el desarrollo de vida que éste tenga a
futuro.

En el Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en

América Latina y el Caribe, Pátzcuaro, Michoacán, don Juan Francisco Millán
Soberanes presenta todo un trabajo de investigación acerca de la importancia de la
escuela primaria, en la educación.

Millán (2020) afirma:

El conocimiento, las habilidades y los valores que se adquieren en la escuela

son fundamentales para llegar a tener un modo de vida satisfactorio y para ser
capaces de cumplir las expectativas que cada uno proyecta. (sección 1. La
importancia de la escuela primara, párrafo 7)
Claro está que el niño no tiene aún la noción del alcance que tiene realmente
la enseñanza básica en su vida y el impacto que ésta producirá en su futuro, sin
embargo, el docente y el padre de familia tiene la obligación de hacerle ver de una
manera muy concreta la influencia que tiene este proceso en su desarrollo de vida.
 15

Otro de los aportes que nos brinda Millán (2020) es el siguiente:

La escuela da a los niños la oportunidad de aprender a convivir con los

demás. Ahí adquieren conocimientos básicos para comprender el mundo en que
viven, y desarrollan habilidades para el estudio y para la comunicación. (sección “La
vida escolar”, párrafo 9)
También se ve la escuela como el ente desarrollador y movilizador social que
tiene como parte de sus obligaciones el formar individuos aptos para la convivencia,
por lo tanto, el desarrollo de estas habilidades, sociales, afectivas y cognitivas que
requieren para formar parte de la sociedad que les rodea, no solo formar parte como
un ser pasivo, al contrario, formar parte activamente en todas sus esferas sociales.

María Meléndez, en su investigación sobre “La importancia de la educación

en el desarrollo de las competencias para la vida”, hace una referencia entre la
educación básica y su función sobre sus cuatro pilares.

Meléndez (2016) afirma:

En la actualidad, son cada vez más exigentes los niveles de competencia

para la vida que se están desarrollando, para mejorar la sociedad y su manera de
vivir y convivir. La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender
a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. (pág. 110)
Se ha expuesto entonces estos cuatro pilares de la educación que
básicamente lo que demuestran es que la enseñanza en la educación básica de I y
II ciclo, forman un ser integral, que puede desarrollarse en el conocer, pero también
en el hacer y éste último tiene como parte fundamental el aprender a convivir, pues
está claro, que no somos seres individuales, todos pertenecemos a un conjunto
llamado sociedad.

Por esto, la educación básica, no se centra solamente en los contenidos

curriculares, como mero ejercicio intelectual para obtener una calificación final, sino
que todo lo que se aprende, se aplica, y lo que se aplica es para desarrollar
habilidades de convivencia, conocimiento y comunicación.
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Otro aporte realizado por OCDE, perspectivas económicas para América

Latina, comparte un artículo sobre la influencia que tiene la educación en el papel
socioeconómico:

La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso

de personas y sociedades. Además de proveer conocimientos, la educación
enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como
seres humanos. (OCDE,2009)

Si bien, se menciona la educación como concepto general sin

contextualizarlo en el ámbito escolar, está claro que el avance y progreso inicia
desde la etapa escolar, esta determina las bases y fundamentos del individuo dentro
del ámbito estudiantil, pero, sobre todo, como ser humano.

La etapa escolar permite sentar las bases para dar el siguiente paso dentro
de este mismo progreso de formación académica, pero también, forma al ser, como
persona dentro de sus competencias sociales e incluso personales.

Con respecto a esto, Sandra Tocora (2018) afirma:

La escuela compone el eje y núcleo central y primordial de la educación; tanto

en la comunidad como en la familia, por tanto, su papel como institución está
enmarcado en dos direcciones una formar y la otra preparar, para lograr la
formación integral del hombre para la sociedad en la cual se va a desenvolver.
(párrafo 1)

Además, la escuela cumple también con esa función formadora como

“segunda familia” pues, no solamente forja al individuo en valores y conocimientos,
sino también, permite fortaleces vínculos, crear relaciones interpersonales, formar
el carácter y la personalidad de cada uno de los estudiantes.

La escuela, como ente educativo, desempeña un papel prioritario en la

formación de las personas, puesto que ella, como institución social, debe responder
a la necesidad de formar a las nuevas generaciones según los intereses que el
Estado conciba en la dinámica de sus relaciones económicas, sociales, políticas y
culturales, tanto nacionales como internacionales. Así, la escuela fue creada por la
sociedad y a ella se debe, por tanto, su misión es formar hombres para que,
 17

mediante el trabajo, satisfagan las necesidades que de ella brotan. Su esencia es,
entonces, resolver los problemas que emanan de las necesidades sociales (Álvarez,
1996: 248).
Álvarez recalca en este comentario, la relación tan estrecha que hay entre el
interés educativo y formativo de la escuela, con los intereses del Estado y también
como respuesta a las necesidades sociales que existen en el entorno. Por lo tanto,
la socialización es parte de esta tan importante labor que tienen las instituciones
escolares como su quehacer educativo.

Contribuyendo a lo anterior, Tocora (2018) afirma:

El trabajo educativo contribuye a la formación integral de las nuevas

generaciones, fortaleciendo el sentido de pertenencia social, que le permite
visualizar su compromiso con los sectores sociales más necesitados y vulnerables,
siendo partícipes de los problemas que le permiten a los ciudadanos necesitados
alcanzar su propio desarrollo, el de su comunidad y la nación. Desde el trabajo
educativo se busca que los estudiantes se formen a través de la prevención,
atención y reducción de situaciones que afectan el desarrollo, fomentando la
participación en el área educativa y social que genera mejoramiento emocional e
intelectual, mejorando las condiciones de vida de los estudiantes. (párrafo 15)
Así que, como se ha expuesto en esta sección, podemos entender cuán
valioso es el aporte de la formación escolar de educación básica en I y II ciclo, para
el estudiante, su progreso y desarrollo integral, además del beneficio que conlleva
para el Estado y de la relación estrecha que tiene el ser y el hacer en la base
curricular, con miras a formar un ser socialmente activo dentro de su desarrollo
general.

UBICACIÓN DEL PROYECTO

El fundamento curricular que muestra la importancia y vigencia de esta

investigación se encuentra presente no solo en la filosofía de los programas de
estudio del MEP, sino también en otros documentos que reflejan dicha relevancia
en el quehacer educativo y en la estructura curricular que está presente.
 18

Para dar inicio se menciona la filosofía que según el programa del Ministerio
de Educación Pública (2013) rigen los nuevos lineamientos de la educación donde
menciona que

La propuesta educativa que se expone, parte de un referente filosófico sobre

el fin último de la educación: la educación es para la vida y la convivencia. Tal y
como fue planteado al inicio, vivir y convivir tienen muchas perspectivas desde las
cuales debe ser visto este propósito educativo (pág. 12)

Donde se expresa claramente que la convivencia es parte integral de este fin

último de la educación, por lo tanto, los procesos de socialización tienen gran
preponderancia en el quehacer filosófico del proceso escolar, pues son parte de
esas habilidades a desarrollar por medio de la educación.

Si se describe, por ejemplo, el programa de estudio de español para I y II

Ciclo, vemos mencionado el siguiente texto que demuestra la relación entre la
importancia del desarrollo de los procesos de socialización y comunicación, con
respecto al desarrollo curricular en el programa del MEP (2013).

Las prácticas sociales del lenguaje son los modos de interacción que, de
acuerdo con las distintas formas de acercamiento personal, dan contexto,
comprensión y sentido a la producción e interpretación de los textos orales y
escritos. Estas prácticas nos muestran esencialmente procesos de interrelación,
que tienen como punto de articulación el propio lenguaje. (pág. 15)

También en este mismo programa se vislumbra tal relación de contenido

curricular con las prácticas sociales en la exposición que hace sobre la relación que
hay entre la comunicación lingüísticas y las prácticas sociales, pues de nada sirve
la teoría si no se vive con espacios construidos desde el ambiente escolar.

Esto lo podemos relacionar con la idea expresada en este programa del MEP
(2013) que afirma:

Se reconoce que el lenguaje se adquiere y desarrolla en la interacción social,

mediante la participación en actos de lectura y de escritura, así como en
intercambios orales variados, plenos de significación para cada estudiante en la
medida en que tienen necesidad de comprender lo producido por otros o
expresarse. Asimismo, esta participación no solo ofrece un buen punto de partida,
sino una excelente oportunidad para lograr un dominio cada vez mayor en la
 19

producción e interpretación de los textos escritos y orales en diversas situaciones

sociales. (pág. 15)

Lo cual quiere decir que la socialización no se ve necesaria solamente como

proceso formativo del ser social que se pretende construir, sino que es un
argumento necesario para el desarrollo de los contenidos de esta asignatura en
especial.

Además, este programa MEP (2013) continúa exponiendo:

La organización del programa de español, a partir del uso de las prácticas

sociales del lenguaje, constituye un avance en esta dirección pues permite reunir y
secuenciar contenidos curriculares de diferente naturaleza en actividades
socialmente relevantes para los estudiantes; así, se busca el desarrollo de
competencias lingüísticas y comunicativas. (pág. 16)

Ahora bien, la importancia de la implementación de la socialización en el

ámbito educativo, no solo compete a la asignatura de español, pues como es de
esperar, los Estudios Sociales y la Educación Cívica no se quedan atrás.

Por lo tanto, en el programa del MEP (2013) del proyecto de Ética, Estética y
ciudadanía, se refiere lo siguiente:

Se asume la necesidad de formar desde la práctica cotidiana, integrando

teoría y práctica, construyendo conocimientos desde la cotidianidad para avanzar,
de lo inductivo a lo deductivo y viceversa, a la vivencia de experiencias éticas,
estéticas y ciudadanas orientadas a la creación del vínculo humano, la identidad
individual y colectiva así como una ciudadanía activa y crítica, en palabras de Morin
interesa mostrar el destino individual, social, global de todos los humanos y el
arraigamiento como ciudadanos de la tierra. (pág. 23)
Por otro lado, la relación que se hace en el currículo de Estudios Sociales
con el contenido de la asignatura de Educación Cívica, hace necesaria la interacción
social y el desarrollo de estas habilidades para que estos espacios escolares sirvan
como modelo y lugar de práctica de las mismas.

Por esto, el programa del MEP (2013) afirma:

Se entiende a los Estudios Sociales y la Educación Cívica como una

asignatura que, según Salas (2000) convierte un aula en un “espacio integrador
donde se plantean, discuten, analizan y crean conocimientos y se propone resolver
 20

problemas a partir de preguntas clave que nos lleven a indagar en el pasado, a

establecer vínculos con el medio, a cuestionar el presente y a aprender para
enfrentar el futuro como ciudadanos responsables (pág. 26)
Ahora bien, el otro aspecto que demanda atención en esta investigación y
que forma parte de las bases del proyecto, es la necesidad de los entornos virtuales
en el quehacer educativo.

El Ministerio de educación pública en un esfuerzo por innovar la educación

en nuestro país, crea un documento llamado “Tendencias del modelo de formación
virtual a docentes en Costa Rica”, realizado por el departamento de investigación y
desarrollo educativo.

En donde claramente se demuestra esa tendencia por la implementación de

los entornos virtuales en el ejercicio docente de la enseñanza dentro del sistema
escolar. Lo anterior, en miras a la introducción de la tecnología como parte
fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Sonia Villalobos (2019), como autora de este documento menciona:

El cambio constante en la sociedad, en términos culturales, económicos y

políticos, establece distintas formas de educar a la población y el nacimiento de
modelos educativos variables y dinámicos. Este cambio se da en forma evolutiva,
se vincula al avance y desarrollo de tecnologías, e incide en la forma en que se da
su acercamiento con los sujetos. (pág. 6)

Y es que esta tendencia virtual no es un asunto reciente, muchos entornos

educativos se han animado a adentrarse con estas plataformas, que buscan la
inclusión y dinamización virtual al momento de exponer los contenidos curriculares.

Por lo tanto, al ser un tópico de relevancia actual y además, parte

fundamental de esta investigación, se presentan estos argumentos que dan base
de la ubicación curricular de estos elementos.

Y es que la importancia de conocer e implementarlos está clara, es una

demanda que tiene la educación en este mundo globalizado.

El modelo virtual se caracteriza por brindar los recursos educativos a los

docentes y estudiantes, por medios electrónicos y mediante el uso de las
 21

tecnologías de la información y la comunicación (TICs) de manera sincrónica o

asincrónica (Fernández-Morales, K., Vallejo-Casarín, A., 2014; citado por Villalobos
2019).

Se establece como una de las principales necesidades aplicar el aprendizaje

activo y dar un papel preponderante al estudiante, mientras que el docente “asuma
roles diferentes a los que lleva en una clase magistral convencional” (Tecnológico
de Monterrey, 2017, pág. 12), en tal caso proponen que los actores del proceso
educativo deben replantear sus papeles y los alcances que tienen estos roles.

En esta combinación de los entornos virtuales, junto con la socialización es

vital que el docente comprenda su rol en estas interacciones virtuales, pues es el
alumno quien debe construir el aprendizaje por medio de la convivencia, aunque
sea por medio de esta modalidad, y dicho aprendizaje debe ser colaborativo y por
ende la habilidad de socialización es vital.

SUSTENTO DEL PROYECTO

Objetivos Específicos:
1. Aplicar la socialización educativa en entornos educativos virtuales
(aplicación).
La socialización no es más que el aprendizaje, la adquisición e interiorización
de pautas sociales y culturales que persisten en el desarrollo integral de los
miembros de la sociedad. Mediante este proceso la persona adquiere la facultad de
actuar de manera congruente dentro del medio social al que pertenece. Veamos a
continuación como lo definen algunos estudiosos del tema.

Robert A. Levines afirma:

La socialización es también, la capacidad de relacionarse con los

demás, el ser humano no se realiza en solitario, sino en medio de otros
individuos de su misma especie, sino existiera esta relación, de periodos
fundamentales de su evolución, no se humaniza, es convivencia con los
demás, sin la cual el ser humano se empobrece y se privaría de fuentes de
satisfacciones básicas para el equilibrio mental.
 22

En el cual socializar en la educación es el proceso mediante la comunidad

estudiantil de un miembro se convierte en un líder, asumiendo el comportamiento
normas y valores, para así, los demás lo sigan, el proceso de trasformación es
unánime, es vital para el desarrollo integro, los estudiantes están aprendiendo de
manera remota, desde los hogares, los padres, se responsabilizan retomando su
tiempo libre para guiar a sus hijos con sus estudios.

Según Bourdieu (1991), Nos habla sobre:

Los niños y niñas son nativos digitales, han utilizado herramientas,

tales como las tabletas, celulares, despertando así, su inteligencia
tecnológica, el proceso de socialización es aprendido por los sujetos
mediante un modelo interno o una matriz de aprendizaje psicosocial, el cual
puede resultar enriquecedor, propiciatorio del crecimiento personal,
la autoestima y la identidad o provocar todo lo contrario. (p. 189).
Esto dependerá en gran medida de las características del estilo o modelo que
haya constituido el sujeto con su realidad de este modo se identifican dos modelos o
estilos de aprendizajes, el tradicional que se manifiesta cuando el conocimiento se
erige en símbolo de poder y otorga al que lo posee la posibilidad de ejercerlo, la
situación de aprendizaje se torna asimétrica.

El objetivo fundamental de toda educación ha de ser formar o constituir un

ser social en cada persona. Por eso no debe limitarse a desarrollar el organismo
individual, sino un ser social nuevo con poderes y capacidades, los cuales en la
mayoría de los casos están listos para ser desarrollados.

La escuela es la principal institución que debe encargarse de analizar el

comportamiento de cada niño en relación con los demás compañeros. Debe facilitar
espacios para la realización de tareas en grupo y para la participación de cada
alumno en dinámicas sociales e integradoras.

Existen alumnos que tienen muchas habilidades para desarrollar su nivel

intelectual, pero debido a que no se integran o socializan con los demás, se les hace
difícil cumplir con los objetivos del curso.
 23

El sistema educativo es el que certifica los conocimientos y la importancia

que le dan las familias a la educación. Por ejemplo, una familia de clase alta que le
está inculcando a su hijo o hija los hábitos de estudio, le explica lo importante que
es la escuela, etc. El niño tendrá mejores resultados debido a la importancia familiar
del colegio.
Para él el sistema educativo era el campo de batalla. Era el lugar donde se
reproducía la estructura que se veía fuera de las aulas. Se producían muchísimas
desigualdades por que las personas no somos ajenos a lo que pasa fuera.
Todo se ve en los resultados académicos y en la certificación. El problema,
según explicaba Bourdieu, era que las familias pobres, tenían menos consideración
por la educación que las ricas. Y en ese momento era donde se producían las
desigualdades.
Por lo tanto, (Bourdieu 1991b, p. 23), nos decía que la escuela funciona como
un instrumento de reproducción de culturas, donde impone la que tenga a mano, es
decir, si un niño de clase social alta acude a un centro educativo, por norma general,
acabará reproduciendo los modelos de las clases bajas, pensar que no existen
desigualdades en educación es una utopía, como decía Bourdieu, depende del nivel
que marque la propia sociedad no nos vamos a poner en este punto esquicitos, pero
es cierto que actualmente las hay; Las leyes educativas, como hemos dicho,
intentan acabar con todas las desigualdades, pero a pesar de ello las sigue
habiendo, aunque los políticos nos digan que tratan de ser lo más justos posibles,
no es así, cada uno tira hacia su electorado.
Si bien, es necesario un cambio de perspectiva para reducir las
desigualdades sociales. Pero pensar en ello en pleno siglo XXI, sigue siendo
utópico. Lo único bueno que vemos es que las clases sociales bajas están pidiendo
con fuerza un cambio de rumbo. Ya no se conforman con ser igual que sus padres
o familiares. Ellos quieren estar en lo más alto.
Sin embargo, en la sociedad capitalista ya no hay sitio para todos. Incluso
personas que llegan a lo más alto del sistema educativo permanecen en riesgo de
exclusión social, porque no hay oportunidades para ellos.
 24

Lo mismo ocurre con la discapacidad, personas capaces de hacer un trabajo

que hace una persona típica, teniendo que aguantar sueldos capitalistas a la baja,
no hay igualdad, la educación puede marcar tu clase social, pero el capitalismo la
prórroga.
Por eso, la mediación en su función de formación social que garantiza las
posibilidades del desarrollo en la "zona potencial" de los individuos (alumnos y, en
general, sujetos sociales), tendría que basarse en el estímulo a las capacidades,
disposiciones y sentimientos que propicien retos para nuevos logros de las
personas. De igual manera que el maestro debe cumplir una función de transmisión
de normas, pautas, valores, conocimientos y hechos. Chartier, 2005, p. 80.

El desarrollo de la socialización no solo está determinado por las influencias

del medio social en el que él niño se desarrolla, sino que, además, es fruto de las
interacciones que mantiene en él, tanto con adultos como con otros, y de la
atmósfera, general de los grupos e instituciones sociales en los que se desenvuelve.

Paula Carlino cuando plantea en su libro enseñar a escribir la socialización

es una adaptación a las instituciones, en los mínimos exigibles, al menos, para no
desentonar gravemente en la comunidad de manera que, según la psicología social,
no es idéntica en todos los grupos, sino que se estructura en su forma y en mi
finalidad, en función de las exigencias sociales.

Es necesario decir que las teorías del consenso y las del conflicto no pueden
suscribir el alcance de la adaptación, pues mientras para los primeros es condición
para el equilibrio social, para los segundos ha de entenderse restrictivamente,
porque sólo la confrontación social es la explicación del progreso humano.

La socialización dura toda la vida, pero no siempre presenta la misma

eficacia. Ello hace que la escuela, que se encarga de acoger a los individuos desde
que despegan de la vida vegetativa hasta que se incorporan a realizar funciones o
papeles adultos, posea un gran poder.

De este modo podemos observar cómo las instituciones dedicadas a la

enseñanza, es decir, la escuela o colegio, es entendida como un subsistema social
 25

que representa el sistema social en el cual quedan enmarcadas las diferentes

instituciones sociales que el individuo va adquiriendo, poco a poco, con el paso del
tiempo, la escuela no sólo se encarga de transmitir conocimientos o ideas a los
alumnos, sino que además organiza la actividad intelectual y material de estos
mismos, siendo la primera organización burocrática y formal a la que acceden, por
otra parte, cabe destacar que, entre las instituciones distanciantes, únicamente la
familia y la escuela cuentan con una autoridad establecida sobre niños y jóvenes,
Baelo y Cantón (2009).

Por lo tanto, si comenzamos a hablar con propiedad, no hallamos una

sociología de la educación como una rama separada de la sociología general, sino
que existe una sociología general que se encuentra aplicada a la educación.
Cualquier análisis sociológico de la educación implica un análisis general de la
sociedad, particularmente de sus instituciones más importantes.

El problema de la educación no consiste en hallar los medios más adecuados

para obtener unos fines que por su parte, se dan por sentados o quedan fuera de la
discusión. Si el único enlace entre profesores y estudiantes fuera que los primeros
saben algo que los segundos desconocen, las clases se hubiesen encontrado
siempre vacías, y en el caso de que se hubieran llenado, no funcionarían del modo
en que actúan.

La educación hace posible que las relaciones sociales de aproximación se

desarrollen de mejor manera y que las relaciones sociales de oposición se asuman
más adecuadamente, esto en razón de los efectos que produce, entre los más
importantes la modificación de la conducta de los sujetos.

La educación como proceso de socialización inicia en el núcleo familiar y se

extiende en la cotidianeidad a la escuela, el trabajo, la sociedad, el grupo social al
que se pertenece. La educación provoca cambios en la conducta de los individuos
y tales cambios se hacen presentes en la sociedad en su conjunto. La educación
como modificadora de conductas impacta tanto a las relaciones sociales de
aproximación como a las de oposición. (Gallego, 2009, pp. 116)
La transmisión del conocimiento de una generación a otra hace necesario el
reconocimiento del contexto histórico-político social en que se construye para el
 26

logro de mejores resultados. La educación puede servir para mantener el estado de

dominación de un grupo político social sobre otros o para su liberación.

2. Utilizar entornos educativos virtuales para el desarrollo del proceso de

enseñanza-aprendizaje (aplicación).
Con el surgimiento de la pandemia, los desarrollos y aplicaciones
informáticos tales como las tecnologías de información, son de suma importancia,
el sistema educativo, ha estado atrasado en cuanto a las clases virtuales, dado así,
el lado positivo de esto, es el surgimiento de las clases virtual a distancias
tecnológicas.

Un Entorno Virtual de Aprendizaje es el conjunto de medios de interacción

sincrónica y asincrónica, donde se lleva a cabo el proceso enseñanza y aprendizaje,
a través de un sistema de administración de aprendizaje.

Actualmente, la incorporación de las tecnologías de la información y

comunicación en las instituciones de educación superior genera innovaciones en
los procesos de enseñanza-aprendizaje. Nos referimos específicamente a la
utilización de los entornos virtuales en la modalidad educativa a distancia, que cada
vez son utilizados con mayor frecuencia, tal es el caso de: aulas virtuales,
videoconferencias, correo electrónico, chats, foros y bibliotecas digitales. De este
modo, se despliega un lenguaje cotidiano en el contexto universitario, logrando
pertinencia y calidad en la incorporación de tecnologías de información y
comunicación.

Los Educación Virtual a Distancia han tenido mucho impacto en el proceso

de enseñanza y aprendizaje, en la formación de los docentes y en la gestión
académica y administrativa. Dentro de sus opciones representativas se destacan la
flexibilidad y la usabilidad, la integración de todos los elementos y la flexibilidad
tecnológica.

Los Beneficios Que Aporta Un Educación Virtual a Distancia están

relacionados con la democratización del acceso a la oferta educativa, la reducción
de costos con el uso de modelos educativos basados en TIC y la consolidación de
 27

la Educación a Distancia, la mejora de la calidad de los docentes y potenciación del

desarrollo de competencias para el mundo laboral en el uso de la TIC.

Un elemento característico de esta modalidad a distancia (diferente a la

modalidad estrictamente virtual, en la cual no hay ningún tipo de prespecialidad
física) lo constituyen las tutorías o asesorías académicas presenciales que se
realizan cara a cara, pero al ser alternadas con el uso de medios y herramientas de
aprendizaje, como los entornos virtuales, originan cambios en la didáctica y en el rol
del docente, mejorando la praxis pedagógica al crear estrategias significativas en
los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Dentro de las innovaciones educativas, la incorporación de los entornos

virtuales de aprendizaje implica dar un vuelco al proceso de adquisición y
transformación del conocimiento; de allí que la pertinencia, calidad y utilidad
educativa consiste en saber integrar las actividades de aprendizajes significativos y
aprovechar las herramientas que ofrecen los entornos virtuales.

El proceso de educación virtual a distancia debe ser efectivo y fiable, cubrir

aspectos cuantitativos y cualitativos, a través de recursos que faciliten la educación
virtual, la coeducación virtual y la que informen y contribuyan al aprendizaje del
estudiante y permitan valorar la capacidad de resolución de problemas, la
coordinación, la colaboración, los aportes en los espacios de participación grupal,
en resumen, sus conocimientos, habilidades y valores.

Un ambiente de aprendizaje es un escenario en el cual se desarrolla el

proceso de enseñanza aprendizaje. Para llevar a cabo un proceso tan complejo se
requieren de una serie de elementos que favorezcan el aprendizaje de los alumnos.
La organización de un proceso de enseñanza y aprendizaje con el empleo de
entornos o espacios virtuales, es un proceso pedagógico que tiene como objetivo el
desarrollo de la capacidad de aprender, a partir de la creación de las condiciones
específicas que lo favorezcan, apoyada en el empleo de la tecnología.
 28

Los elementos indispensables de un ambiente de aprendizaje son los

siguientes: a. Infraestructura: esta hace referencia al espacio físico o virtual donde
se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Lo importante de los entornos virtuales, es que se pueden aplicar a muchos

campos, entre ellos la educación y es aquí donde entraremos a conocer sus
bondades, capacidades y características, teniendo siempre presente que la
posibilidad de acceder a la educación es un mecanismo vital de transformación del
conocimiento con lo cual se podría citar la famosa frase de Paula Carlino cuando
plantea en su libro Enseñar a escribir en todas las materias: cómo hacerlo en la
universidad , donde dice que “La transformación del conocimiento por parte del
alumno supone un momento de caos, que el docente tiene que ayudar a atravesar,
la transformación del conocimiento requiere tiempo, implica retomar los
comentarios de los otros”.

Dichas palabras nos transportan y nos obligan a pensar que todo lo que
enlaza la educación y en especial aquella ligada a los entornos virtuales se sustenta
en un arduo trabajo de continuo cambio y esfuerzo por parte del individuo inmerso
en la temática.

Los entornos virtuales en la educación deben brindar la posibilidad de

garantizar una didáctica que estimule la visión cognoscitiva y que despierte un
interés igual o mejor que el ofrecido en un espacio educativo presencial, apoyado
en herramientas visuales y auditivas aprovechando el auge de la multimedia.

Es de anotar que los entornos virtuales en la educación, no tendrían mucha

importancia, ni serian trascendentales si no abarcaran todas las esferas que le
competen a los sistemas educativos como son: los estudiantes, los docentes, el
proceso de evaluación, la organización, dirección y seguimiento de los
procedimientos educativos, ya que estos están entrelazados y permiten su total
integración y óptimo funcionamiento.

En un futuro, los entornos virtuales entrarán a formar parte del quehacer

cotidiano de las personas inmersas en el medio educativo, bien lo dice Bill Gates
 29

cuando expresa en su libro Camino hacia el futuro que “las nuevas tecnologías
pueden ofrecer oportunidades para mejorar el ambiente educativo en función de los
estudiantes, maestros y administradores”.

El coronavirus trajo grandes retos para las diferentes naciones, así como
cambios drásticos que contribuyeron a la creación de estrategias para prevenir la
pérdida de control en los diversos sectores que conforman a las sociedades.

El programa diseñado por el MEP logró que el aprendizaje de los alumnos no

se viera completamente afectado. No obstante, el diseño está enfocado en el uso
de tecnologías, por lo que deja de lado a la población de escasos recursos. También
es importante tomar en cuenta que la desigualdad educativa existía en el país antes
de que sucediera la pandemia y que la problemática consistía en la calidad y
efectividad del sistema educativo. Sin embargo, la situación actual dificultó el acceso
a la educación de los grupos sociales más vulnerables. Por lo tanto, se puede decir
que la desigualdad educativa ya existía, pero ciertamente esta aumentó debido al
acceso limitado a la educación virtual para algunos estudiantes, ampliando de esta
manera la brecha social en Costa Rica.

El MEP ha sido enfático en que el aprendizaje a distancia no es sinónimo de

educación virtual o clases virtuales, sino que la virtualidad es una más de las
herramientas a las que puede recurrir la estrategia de aprendizaje a distancia.

Asimismo, hicieron una distinción entre quienes tienen y quienes no tienen

acceso a dispositivos tecnológicos e internet en sus hogares, definiendo como parte
de los apoyos educativos la entrega de material impreso disponible, dirigido a
familias, así como la posible entrega de dispositivos tecnológicos que incorporan
acceso a internet.

En atención al Ministerio de Educación Pública, los escenarios en atención

para el estudiante a distancia son:

1. Estudiantes con acceso a Internet y dispositivo en casa. Se

caracteriza por una mediación pedagógica que promueve el aprendizaje
 30

autónomo para la construcción de conocimiento, utilizando herramientas

tecnológicas.

2. Estudiantes que cuentan con dispositivo y con acceso a internet

reducido o limitado. Se espera que la mediación pedagógica promueva el
aprendizaje autónomo para la construcción de conocimiento, utilizando
herramientas no sincrónicas que impliquen un consumo mínimo de datos.

3. Estudiantes que cuentan con dispositivos tecnológicos y sin

conectividad. De igual forma que en los otros escenarios, se promueve el
aprendizaje autónomo para la construcción de conocimiento. Las personas
estudiantes que cuenten con dispositivo sin conectividad, podrán utilizar
recursos impresos y digitales variados.

4. Estudiantes que no poseen dispositivos tecnológicos ni

conectividad. Se promueve el aprendizaje autónomo para la construcción de
conocimiento. Las personas estudiantes utilizan solo materiales impresos.

La atención de estudiantes con acceso a internet y dispositivos tecnológicos

en casa, debe estar caracterizada por una mediación pedagógica que promueva el
aprendizaje autónomo para la construcción del conocimiento, utilizando las
herramientas tecnológicas oficializadas para esta coyuntura por el Ministerio de
Educación Pública.

Se pretende que las personas docentes y el estudiantado realicen sesiones

de construcción de conocimiento y desarrollo de habilidades, utilizando las
tecnologías de información y comunicación (TIC) de forma sincrónica, así como
participar de espacios asincrónicos propuestos por el docente.

El marco de este escenario integra el diseño de actividades de aprendizaje

en línea, considerando los ritmos y estilos de aprendizaje. La planificación de una
clase virtual o a distancia requiere del uso de estrategias y recursos distintos de los
que se usarían en la modalidad presencial. El diseño didáctico debe generar
autonomía, potenciando la habilidad de aprender a aprender, en la persona
estudiante. Por esta razón, las Guías de trabajo autónomo son imprescindibles,
 31

porque implican más que hacer una transferencia de actividades presenciales a

virtuales. Es importante indicar que se ha seleccionado el paquete de Office 365 y,
particularmente Teams, porque tanto educadores, estudiantes como padres de
familia o personas encargadas (para poblaciones de preescolar y I ciclo) pueden
tener acceso gratuito y seguro a la herramienta que, además, permite definir
políticas según perfil, así como la trazabilidad de los datos, por lo que se constituye
en un medio de comunicación oficial para el MEP.

3. Justificar la importancia de la implementación de la socialización

educativa en entornos virtuales (evaluacióne).
Debido al surgimiento de las nuevas tecnologías hoy en día tenemos
ambientes virtuales, y tal como lo retoman los autores en diversos artículos, son
aulas de aprendizaje que superan tiempo y espacio. Es importante socializar con
personas a través de los nuevos dispositivos electrónicos, pues nos ayudan
aprender más de estos proyectos virtuales que nos proporcionan una forma
diferente de socialización, de aprendizaje y de comunicación, debemos tener
disponibilidad abierta para aceptar los cambios que nos presentan las nuevas
tecnologías, pues facilitan nuestra vida y desarrollo en diferentes ámbitos como el
escolar, laboral y social.

En la educación los proyectos virtuales se presentan de diversas formas,

proporcionando complementos para los diferentes programas educativos. Sin
embargo, han surgido inconvenientes o dificultades en el uso de estos proyectos
virtuales de aprendizaje, ya sea por la falta de gusto de los actores que los utilizan.

Se sabe que entre los actores que participan dentro de las aulas virtuales
existe una comunicación, sobre todo para poder transmitir sus dudas y opiniones en
relación con los temas que tratan en las aulas semanalmente, con ello obtienen una
retroalimentación y genera un aprendizaje significativo, pero la existencia de normas
y valores dentro de las aulas virtuales y la adquisición de estas mismas por parte de
los actores, generan cambios que pueden afectar su aprendizaje.

Los resultados de la investigación, ayudaron a entender el comportamiento

de los actores que participan en estos proyectos virtuales de aprendizaje.
 32

Se describen las acciones de los actores dentro de las aulas virtuales y se

menciona si existe una influencia por parte de los elementos de los ambientes
virtuales que fomentan las relaciones entre los actores, también se advierten las
características de los ambientes virtuales de aprendizaje que son áreas de
oportunidad para atender y mejorar y al mismo tiempo se recalcan las acciones que
motivan a los actores a participar dentro de la plataforma virtual.

La educación virtual nos invita a innovar y a estar atento a los cambios que
la tecnología demande para ofrecer nuevas alternativas para promover la
interacción y que los estudiantes sean los protagonistas de su formación y que
desarrollen el aprendizaje autónomo, así mismo que sean autocríticos y que den
nuevos aportes en el desarrollo cognitivo para realizar aportes a la sociedad del
conocimiento.

Las tecnologías de la información y la comunicación han permitido el

crecimiento de la educación en línea, una de las características más importante es
la flexibilidad para la interacción entre profesores y estudiantes.

La versatilidad de la educación en línea, presenta cambios en la educación

tradicional en el proceso de enseñanza, ya que es considerada innovadora en las
instituciones de enseñanzas.

Román (2000), Jardines (2009) y Clarenc et al. (2013) afirman:

Los entornos virtuales en la educación deben brindar la posibilidad de

garantizar una didáctica que estimule la visión cognoscitiva y que despierte
un interés igual o mejor que el ofrecido en un espacio educativo presencial,
apoyado en herramientas visuales y auditivas aprovechando el auge de la
multimedia. Es de anotar que los entornos virtuales en la educación, no
tendrían mucha importancia, ni serian trascendentales si no abarcaran todas
las esferas que le competen a los sistemas educativos como son: los
estudiantes, los docentes, el proceso de evaluación, la organización,
dirección y seguimiento de los procedimientos educativos, ya que estos están
entrelazados y permiten su total integración y óptimo funcionamiento; los
entornos virtuales son importantes en la educación, porque permiten la
participación del interesado sin tener la limitante de desplazarse a un lugar
 33

específico para adquirir las bases que se impartan para ampliar y transformar
su conocimiento.

Lo ideal para las personas interesadas en acceder a este tipo de

herramientas virtuales educativas es que conozcan la forma como funciona y que
estos sean conscientes que el trabajo realizado será con la tutoría del docente, pero
que se exige un alto nivel de compromiso ya que se debe estar interactuando con
la plataforma virtual de forma permanente.

No obstante, se debe tener siempre presente que se debe crear en los

estudiantes esa motivación propia que les ayude a mejorar en cualquier aspecto
que desee cumplir, pero de preferencia que la aplique en su manera de aprender
para que en la medida que logre superarse se fije otras metas, que una vez
alcanzadas le animen a seguir adelante y así lograr todo un ciclo.

La educación en los entornos afronta varios retos. Uno de ellos es brindar

respuesta a los cambios sociales, económicos y culturales que se prevén para la
“sociedad de la información”. Internet, ha generado un enorme interés en todos los
ámbitos de nuestra sociedad.

Su utilización con fines educativos es un campo abierto a la reflexión y a la

investigación, especialmente como recurso tecnológico de enseñanza-aprendizaje
abierto, dinámico y flexible, ofreciendo estrategias didácticas para la formación a
distancia como lo es la educación virtual.

Hiltz y Turoff afirma para darle respuesta a este interrogante es válido

solucionar otro ¿Cuáles son las diferencias principales entre los entornos de
formación virtuales y presenciales? en general, cuando nos referimos a los entornos
presenciales de formación los situamos en un espacio cerrado (un aula en una
institución educativa) y utilizando los materiales habituales (libros, mesas, sillas,
etc.) y con procesos de comunicación cara a cara.

Cuando nos referimos a entornos virtuales de formación, debemos tomar,

necesariamente, otros referentes, nos referiremos a un espacio de comunicación
que integra un extenso grupo de materiales y recursos diseñados y desarrollados
 34

para facilitar y optimizar el proceso de aprendizaje de los alumnos y basado en

técnicas de comunicación mediadas por el ordenador.

DIAGNÓSTICOS

Diagnóstico del aula

Según el interés de esta investigación es necesario delimitar los alcances y
oportunidades que tienen los estudiantes de la sección 2-2, de la Escuela Abraham
Lincoln ubicada en Alajuelita, en relación con las posibilidades de acceso que tienen
a los entornos virtuales y los medios para llegar a ellos.

Además, la población que está asistiendo de manera presencial, y aquellos

que están a distancia. Esto entendiendo que estos 29 estudiantes, se dividen en
grupos de 7 u 8 estudiantes por día, con esto se hace referencia a que la interacción
no se da entre 29 individuos, sino que, por el contexto de pandemia, la cantidad de
estudiantes permitidos entre cada día de la semana son un máximo de ocho, por lo
tanto, la interacción social en la presencialidad y aquellos que se presentan en los
entornos virtuales es muy distinta a la que se pudiera presentar en la “antigua
normalidad”.

Otro aspecto importante a resaltar es que a pesar de tener veintisiete

estudiantes presenciales y dos a distancia, no quiere decir que solo estos últimos
dos tiene relación con entornos virtuales, pues la totalidad del grupo deben
presentarse en las tutorías que se dan a distancia, además el trabajo en clase, por
medio de las G.T.A (Guía de Trabajo Autónomo), requieren de ese contacto con las
herramientas virtuales y entornos educativos virtuales.
 35

Ahora bien, otro aspecto que es importante para el desarrollo de este

estudio es el comportamiento general de grupo como también los rasgos de sus
personalidades y temperamentos, que pueden ser de gran ayuda, en el aspecto
de la socialización educativa.

Dentro del aspecto de personalidad y temperamento, en el grupo hay todo

tipo de ellos, estudiantes extrovertidos, como también introvertidos, estudiantes
que se muestran con características de un temperamento colérico, como también
otros con rasgos de temperamento melancólico.

Chicos que se muestran con liderazgo e influencia dentro de su pequeño

circulo social, como aquellos que son actores pasivos.

Muchos de estos chicos no han tenido un proceso de socialización grupal,

hasta hace algunos meses con la apertura de las escuelas, pues la mayor parte
del año pasado estuvieron a distancia, y el contacto a distancia también fue
interrumpido por motivos de dificultades técnicas, como también la falta de
preparación de recursos y entornos virtuales adecuados que facilitaran el
desarrollo de esta área de socialización en el ambiente escolar.

Diagnóstico de la comunidad

Con respecto a la densidad población, según los datos mencionados por el

INEC (Instituto Nacional de Estadística y Censo), el cantón de Alajuelita cuenta con
3 966.1 (habitantes por km2), datos actualizados para, 2013.

El cantón cuenta con un total de 89 154 habitantes, según la última

proyección demográfica del INEC, ubicándose, así como el decimocuarto más
poblado del país y el quinto de la provincia.

El cantón de Alajuelita se divide administrativamente en cinco distritos,

siendo la cabecera el distrito de Alajuelita. Estos cinco distritos son: Alajuelita, San
Antonio, San Josecito, Concepción y San Felipe.

Según los datos emitidos por la Unidad de Investigación del INEC (2014)
menciona que “En general el cantón de Alajuelita presenta un porcentaje de
 36

analfabetismo menor que el resto de Costa Rica, aunque ligeramente mayor que la
provincia de San José.”

Además, se menciona que “en cuanto a la relación de la cantidad de

población y vivienda en Alajuelita, este cantón presenta un promedio de habitantes
por hogar y por vivienda, ligeramente superior que el promedio nacional y provincial”

Una particularidad importante del cantón de Alajuelita y que explica los

anteriores indicadores es la existencia de gran cantidad de población en
asentamientos en precario (MIVAH, 2007) o asentamientos informales (INEC,
2011).

De acuerdo con los datos del MIVAH, en estos asentamientos había 1.354
viviendas (el 97% son tugurios) que albergaban poco más de 1.600 familias, más
de la mitad correspondía a familias de origen extranjeras.

Diagnóstico de la institución

La información de esta sección del documento fue tomada directamente de las

oficinas de la Escuela Abraham Lincoln.

Institución:

Escuela Abraham Lincoln Alajuelita, centro fundado en 1855

Misión:

La Escuela Abraham Lincoln está ubicada en el distrito central del cantón de

Alajuelita, donde atiende niños y niñas de I y II Ciclo de la Enseñanza General
Básica, con complemento del idioma inglés, e Informática Educativa, Educación
Musical, Educación Religiosa y Educación Física.

Con mucha mística se atiende a estudiantes con necesidades educativas

especiales en el servicio de Aula Integrada, también se brindan los apoyos de
Problemas de Aprendizaje, Terapia de Lenguaje, Trastornos Emocionales y de
Conducta, el servicio de Apoyo Fijo, para estudiantes con adecuación curricular
significativa.
 37

Visión:

Lograr que la Escuela Abraham Lincoln sea una institución de excelencia con
proyección comunal, brindando el mejor servicio académico y potenciando los
recursos humanos y económicos existentes para crear ambientes óptimos donde
los alumnos y alumnas reciban la mejor formación académica e integral.

Valores: Respeto, Solidaridad, Excelencia

Reseña Histórica de la Escuela:

La Escuela Abraham Lincoln se encuentra ubicada en el cantón número 10

de la provincia de San José.

Oficialmente la primera Escuela fue construida año 1855 en el gobierno de

Don Juan Rafael Mora. Esta se ubicó frente a la esquina suroeste de parque, que
en aquel tiempo era una plaza, donde se llevaban a cabo las actividades del cantón.

El presupuesto acordado para esta primera casa de enseñanza en 1854 fue

de cuatrocientos pesos y los materiales usados fueron: adobes, teja y madera de
cedro ladradas en cuadro.

La segunda escuela fue construida en la primera administración de Don Cleto

González Víquez (1908), donde se encuentra hoy día el Centro Integral de Salud.

Del Centro Integral de Salud se regresa de nuevo al terreno escolar inicial.

La nueva escuela se construyó entre 1924 y 1946 llevando como nombre “Napoleón
Quesada” en ese entonces Secretario de Educación y el Salón de Actos con el
nombre de “Ricardo Jiménez Oreamuno”, quien la construyo bajo su administración.

Posteriormente y por razones no conocidas fue bautizada con su nombre de

Escuela Abraham Lincoln.

En la actualidad ese terreno frente al parque ha pasado a manos particulares

a cambio del sitio donde hoy encuentran las instalaciones de la Escuela Abraham
Lincoln, construida en el año 1962, bajo la administración del Lic. Mario Echandi
Jiménez.
 38

Capitulo lll

MARCO METODOLÓGICO
 39

Introducción

A continuación, en esta parte del documento se va a detallar la ruta

epistemológica, en el rol que tiene la formación ciudadana en la gestión escolar
desde la educación virtual en la sociedad institucional, en cuál consiste en dar
fundamento al análisis a través de procedimientos específicos en el marco
metodológico, en cual se destaca su definición.

El marco metodológico es área del conocimiento que estudia y describe,

analiza fondo del problema planteado, que incluye las observaciones y la
recolección de datos que hace estar seguro de lo recopilado.

Se da énfasis a la metodología según Hernández Sampier y Batista

(2006, p.215), afirman:

El estudio de los modos maneras de llevar a cabo una situación en

específico, es decir el estudio de los métodos; es por ello que se enfatiza el
planteamiento de la metodología que se desarrolla en el estudio como, el
método, las técnicas e instrumentos y todo aquello que logre obtener la
información requerida.
El cual consiste en dar una mejor ruta epistemológica.

En este capítulo lll, seguidamente se va a detallar la metodología en el tipo

de enfoque, diseño de investigación, el método y los tipos de investigación.

Tipo de enfoque
La presente investigación conlleva un enfoque cualitativo, según Patton
(2011) define los datos cualitativos como descripciones detalladas de situaciones,
eventos, personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones.

El presente trabajo al realizar un estudio que da énfasis en los estudiantes

de segundo grado en la escuela Abraham Lincoln, en la socialización educativa en
entornos virtuales el cual se quiere destacar la manera de que se desenvuelva con
la tecnología de manera virtual que ahora se ha llevar cualitativamente, en lograr
integrar esta nueva modalidad virtual que estamos viviendo en estos momentos en
 40

donde el docente sea un mediador entre el alumno y el ambiente y lograr focalizar

los aspectos sociales tanto presencial como virtual.

Diseño de la Investigación
Se dará seguimiento de continuidad de los diferentes diseños que serán
ampliados en la investigación.

Los diseños factoriales es la preparación básica de un diseño factorial

consiste en que todos los niveles o modalidades de cada variable independiente
son tomados en combinación con todos los niveles o modalidades de las otras
variables independientes según, (Babbie, 2014 y Wiersma y Jurs, 2008).

En el cual las variables cambian según las fuentes en el entorno social para
establecer una mejor educación virtual, en el que se ha visto complicado la
tecnología en la manera virtual con los niños y como varia tanto lo presencial como
lo virtual.

Ya que se ve el problema de en la sociedad en verse involucradas con las

nuevas herramientas didácticas en el cual se establecen de maneras virtuales.

En el cual también el diseño se refleja en el interpretativo en cual la

importancia es indagar de qué manera puede los estudiantes de primer grado
socializarse de manera educativa con herramientas digitales, y comprender su uso,
en el cual los problemas sociales que se logren presentar en su forma de manejar
la visualización del enfoque de herramientas tecnológicas digitales son necesarios
eficazmente.

Según Mejia J 2002 afirma:

Que la investigación interpretativa se caracteriza por dar un análisis,

en este tipo de investigación cualitativa se desarrolla, según el autor una
visión holística en el cual la realidad dinámica en el cual el conocimiento se
da en todas partes.
 41

Método de Investigación
Un aspecto importante en la investigación es determinar el método de
investigación a utilizar y esto va a depender del para qué de la misma, el tipo de
método responde al tipo de necesidad que presente la investigación.

Guillermina Baena Paz, en su libro “Metodología de la investigación” nos da

mayor claridad sobre la investigación documental.

Baena (2017):

La investigación documental es la búsqueda de una respuesta específica a

partir de la indagación en documentos. Entendamos por documento, como refiere
Maurice Duverger, todo aquello donde ha dejado huella el hombre en su paso por
el planeta. (pág. 68)
En este caso específico, el método de investigación que se desea
implementar en respuesta a la necesidad que presenta esta investigación es el
documental, pues es necesario indagar por medio de diferentes fuentes, las distintas
variables que presenta el problema de investigación, esto para implementar las
herramientas y recursos necesarios para la solución del mismo.

La investigación documental y de campo son las técnicas básicas de la

investigación que nos sirven para recopilar los datos de nuestra investigación. El
primer paso del investigador debe ser el acopio de noticias sobre libros,
expedientes, informes de laboratorio o trabajos de campo publicados en relación
con el tema por estudiar desde dos puntos de vista: el general y el particular, muy
concreto. Las primeras obras que se reúnan serán aquellas que traten el tema de
interés desde el punto de vista general. (pág. 69)

Otra característica que nos permite utilizar este método es la facilidad de

recolectar la información requerida, obtenida por las distintas fuentes de
investigación, a diferencia de otros métodos, no es necesario extraer información
de carácter cuantitativo para el desarrollo del problema, sino que, utiliza la
información obtenida como base de nuevos conocimientos y la construcción de una
solución.

Por otro lado, otros autores aportan más detalles que enriquecen la obtención
de un panorama más amplio en la definición en este método de investigación.
 42

Lindlof (1995) afirma:

La investigación documental juega un papel esencial en cualquier proyecto,

pues ayuda a entender los acontecimientos históricos, espaciales y temporales que
rodean un estudio. Un investigador puede usar está técnica para irse familiarizando
con la problemática que estudia y detectar posibles escenarios y estrategias
Otro aspecto que nos ofrece la investigación documental es el poder
traspasar las barreras del tiempo, pues la información nunca deja de ser
prescindible, la información se puede actualizar y mejorar, mas nunca dejará de ser
necesaria, por esto, toda la documentación que siente bases para el desarrollo del
conocimiento pleno del objeto en estudio es importante para entender de manera
global el mismo.

Para Roberto Hernández Sampieri y colaboradores, la investigación

documental consiste en:

Sampieri (2020) afirma:

Detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que parten de

otros conocimientos y/o informaciones recogidas moderadamente de cualquier
realidad, de manera selectiva, de modo que puedan ser útiles para los propósitos
del estudio (p.50).
Tipos de investigación:
Esta investigación tiene una aproximación exploratoria pues pretende
observar la relación que hay entre el proceso de socialización del aula utilizando los
entornos educativos virtuales, si bien es cierto, la socialización educativa como tal
es un tema del cual podemos obtener mucha información ya plasmada por otros
investigadores, no hay gran evidencia de una investigación que relacione este
aspecto con el uso de los entornos virtuales como medio de implementación de esta
socialización en los procesos educativos; cabe destacar que también incluirá
matices del tipo de investigación educativa pues involucra docentes, pasantes,
estudiantes; además buscar orientar la práctica pedagógica generando recursos
didácticos y estrategias para la obtención eficiente de los objetivos propuestos.
 43

Sampieri, en su sexta edición de su libro “Metodología de la investigación)

aclara la definición de lo que se entiende por investigación exploratoria:

Sampieri (2014)

Los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo es examinar un

tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas
o no se ha abordado antes. Es decir, cuando la revisión de la literatura reveló que
tan sólo hay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema
de estudio, o bien, si deseamos indagar sobre temas y áreas desde nuevas
perspectivas. (pág. 91)
Como se ha explicado con anterioridad, a pesar de que los aspectos tales
como la socialización y los entornos virtuales, son temas de los que se haya
información variada en diferentes fuentes, ambos temas unidos dentro de una
misma investigación han sido escasamente abordados con anterioridad.

Otro de los tipos de investigación que encajan perfectamente con la

intencionalidad de la misma es la del tipo educativa, esto debido a lo que nos afirma
Roberto Sampieri.

Sampieri (2014)

“La investigación educativa comprendida desde esta perspectiva cualitativa,

se entiende como un acto sustantivo y comprometido que tiene el propósito de
abordar las problemáticas y situaciones que afectan un contexto socioeducativo
particular, con el fin de producir o descubrir nuevos elementos teóricos y realizar las
acciones, que modifiquen o transformen la realidad estudiada, desde lo cognitivo y
valorativo de las prácticas cotidianas; lo que implica la generación de nuevos
aprendizajes, nuevas teorías, reflexiones y acciones a partir de la investigación.”
(pág. 406)
Otra característica es la intención de que, al abordar esta problemática en
busca de una solución y recursos investigativos, se puedan construir nuevos
saberes y proveer de recursos que, aunque ya son existentes, ahora implementados
especialmente para la resolución de esta investigación y enfocados en la misma.

“Por tanto, se requiere de la investigación educativa el cumplimiento del papel

que le corresponde para la identificación y comprensión de aquellos aspectos del
 44

contexto socioeducativo que afectan y frustran los fines educacionales,

para poder ofrecer interpretaciones teóricas mediante las cuales los
actores involucrados eliminen o superen tales limitantes, reflexionando
sobre sus propias situaciones, recreándolas y transformándolas a partir
de sus propias acciones.” (pág. 406)

Claro está que ante esta nueva realidad global post pandemia,
todas las esferas sociales se han visto afectadas, como es de esperar,
la educación es una de ellas, por lo tanto, el interés de identificar y
explorar la socialización dentro de un contexto virtual proveer las
herramientas para el desarrollo de ésta habilidad, a pesar de las
barreras de la distancia, por ende, todo lo que este tipo de investigación
arroje dentro de su experiencia investigativa, servirá para futuros
acercamientos coneste tema.
 45

Localización

DRE SAN JOSÉ CENTRAL

En este apartado se determinará la localización del proyecto, el cual se

desarrolla en la Dirección Regional de San José Central.
Las oficinas de esta DRE se encuentran ubicadas en San José, 400 norte
de la antigua Embajada Americana, edificio Ricardo Padilla.
Esta Dirección Regional cuenta con seis circuitos; cuya
asesora/supervisora; es la señora Hilda González Barahona.
Teléfonos: 2255-1257
Fax: 2222-4931
Correo electrónico: dre.sanjose.central@mep.go.cr

CIRCUITO 06

Este proyecto será desarrollado específicamente en el circuito 06 ubicado

en el cantón de Alajuelita, el cual comprende 21 centros educativos entre los
cuales podemos encontrar:
 DIRECCIÓN
CODIGO NOMBRE CIRCUITO PROVINCIA CANTON
REGIONAL
SAN JOSE
0358 ABRAHAM LINCOLN 06 SAN JOSE ALAJ4U
6ELITA
CENTRAL
J.N. REPUBLICA SAN JOSE
0417 POPULAR 06 SAN JOSE ALAJUELITA
CHINA CENTRAL
LICEO TEODORO SAN JOSE
3979 06 SAN JOSE ALAJUELITA
PICADO CENTRAL
SAN JOSE
6634 C.T.P. DE ALAJUELITA CENTRAL 06 SAN JOSE ALAJUELITA
SAN JOSE
0305 DON BOSCO 06 SAN JOSE ALAJUELITA
CENTRAL
PASITOS PEQUEÑOS‐ SAN JOSE
0305 CEDES 06 SAN JOSE ALAJUELITA
CENTRAL
SAN JOSE
0311 CARMEN LYRA 06 SAN JOSE ALAJUELITA
CENTRAL
SAN JOSE
0330 CONCEPCION 06 SAN JOSE ALAJUELITA
CENTRAL
SAN JOSE
0331 J.N. CONCEPCION 06 SAN JOSE ALAJUELITA
CENTRAL
SAN JOSE
4154 C.T.P. DON BOSCO CENTRAL 06 SAN JOSE ALAJUELITA
IPEC 15 SETIEMBRE‐
CONCEPCIÓN DE SAN JOSE
4830 ALAJUELITA CENTRAL 06 SAN JOSE ALAJUELITA

SAN JOSE
0340 EL LLANO CENTRAL 06 SAN JOSE ALAJUELITA
SAN JOSE
0353 TEJARCILLOS 06 SAN JOSE ALAJUELITA
CENTRAL
SAN JOSE
0356 CIUDADELAS UNIDAS 06 SAN JOSE ALAJUELITA
CENTRAL
SAN JOSE
0428 SAN FELIPE 06 SAN JOSE ALAJUELITA
CENTRAL
SAN JOSE
0472 LOS PINOS 06 SAN JOSE ALAJUELITA
CENTRAL
SAN JOSE
3961 LICEO ALAJUELITA 06 SAN JOSE ALAJUELITA
CENTRAL
SAN JOSE
0393 CALLE EL ALTO 06 SAN JOSE ALAJUELITA
CENTRAL
J.N. ISMAEL COTO SAN JOSE
0430 FERNANDEZ 06 SAN JOSE ALAJUELITA
CENTRAL
ISMAEL COTO SAN JOSE
0431 06 SAN JOSE ALAJUELITA
FERNANDEZ CENTRAL
SAN JOSE
5342 LOS FILTROS 06 SAN JOSE ALAJUELITA
CENTRAL
 47

El supervisor del circuito es el Msc. Javier Arce Vargas.

Escuela Abraham Lincoln

La escuela en la que se desarrolla este proyecto recibe el nombre de

Escuela Abraham Lincoln, del cantón de Alajuelita, ubicada en Alajuelita centro, de
la iglesia católica 200 metros sur y 50 metros oeste.
Ésta es una institución pública, cuenta con 1567 estudiantes y un personal
de 115 funcionarios aproximadamente, su director es el señor Dr. Carlos Camacho
Moscoso.
La misión y visión de esta escuela son:
Misión: La Escuela Abraham Lincoln está ubicada en el distrito central del
cantón de Alajuelita, donde atiende niños y niñas de I y II Ciclo de la Enseñanza
General Básica, con complemento del idioma inglés, e Informática Educativa,
Educación Musical, Educación Religiosa y Educación Física.
Con mucha mística se atiende a estudiantes con necesidades educativas
 48

especiales en el servicio de Aula Integrada, también se brindan los apoyos de

Problemas de Aprendizaje, Terapia de Lenguaje, Trastornos Emocionales y de
Conducta, el servicio de Apoyo Fijo, para estudiantes con adecuación curricular
significativa.
Visión: Lograr que la Escuela Abraham Lincoln sea una institución de
excelencia con proyección comunal, brindando el mejor servicio académico y
potenciando los recursos humanos y económicos existentes para crear ambientes
óptimos donde los alumnos y alumnas reciban la mejor formación académica e
integral.
Valores: Respeto, Solidaridad, Excelencia
Buscando así la calidad de sus estudiantes.

Fuentes y sujetos de información

Sujetos de información

Es la definición de quiénes son las personas objetos de estudio, también se

le conoce como población o universo, según Barrantes (2005) “la población:
conjunto de elementos que tienen características en común…Pueden ser finitas o
infinitas” (pág. 135).
Los sujetos de información, también conocidos como fuentes de
información personal suministran al investigador datos y material que permite la
obtención de conocimiento en el área para el cual son consultados. Ferran Ferrer
define este concepto simplemente como personas o grupos de personas que
brindan información (Ferran Ferrer, 2009, p. 54).
Fuentes de información

Ferran Ferrer define las fuentes de información como todos aquellos

instrumentos que nos ayudan a buscar, localizar e identificar la información que
necesitamos (Ferran Ferrer, 2009, p. 48).
Hernández, Fernández y Baptista (2006:66), citando a Dahnke, distinguen
tres tipos básicos de fuentes de información, e indican que estas se componen de
fuentes primarias o directas, secundarias y terciarias.
 49

Las fuentes primarias o directas son aquellas que proporcionan información

de primera mano, se pueden considerar los libros, las revistas, los periódicos, los
artículos, las monografías y las tesis. Las fuentes secundarias son compilaciones,
resúmenes y listados de referencias de fuentes primarias publicadas en un área
de conocimiento en donde se mencionan y discuten artículos, libros, tesis, entre
otros. Por último, las fuentes terciarias son documentos que compendian nombres
y títulos de revistas, boletines, conferencias, simposios, etc.
Fuente primaria: Contienen información original que ha sido publicada por
primera vez y que no ha sido filtrada, interpretada o evaluada por nadie más. Son
producto de una investigación o de una actividad eminentemente creativa.
Componen la colección básica de una biblioteca y pueden encontrarse en soporte
impreso o digital. (UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA, 2012)
Según Ferran Ferrer las fuentes primarias son todas aquellas que “nos dan
información original, a primera mano” (Ferran Ferrer, 2009, p. 50). En este caso se
refiere a todas aquellas fuentes que brindan información original que no ha sido
abreviada o traducida.
Fuente secundaria: Contienen información primaria, sintetizada y
reorganizada. Están diseñadas para facilitar y maximizar el acceso a las fuentes
primarias o a sus contenidos. Componen la colección de referencia de una
biblioteca. Se utilizan cuando no se tiene acceso a la fuente primaria por una
razón específica, cuando los recursos son limitados y cuando la fuente no es
confiable. Permiten confirmar los hallazgos en una investigación y ampliar el
contenido de la información de una fuente primaria. (UNIVERSIDAD DE
GUADALAJARA, 2012)
Ferran Ferrer afirma que una fuente secundaria es toda aquella que no
cuenta con un contenido terminado sino más bien además del contenido propio
brindan información obtenida de fuentes primarias (Ferran Ferrer, 2009, p. 51).
Fuente terciaria: Son guías físicas o virtuales que contienen información
sobre las fuentes secundarias. Forman parte de la colección de referencia de una
biblioteca. Facilitan el control y acceso a toda la gama de repertorios de referencia,
como las guías de obras de referencia, o a un solo tipo, como las bibliografías.
 50

(UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA, 2012)

Población y muestra

Población

Arias (2006, p. 81) afirma:

La población es un conjunto finito o infinito de elementos con
características comunes para las cuales serán extensivas las conclusiones de la
investigación. Esta queda delimitada por el problema y por los objetivos de
estudio.
La población con la que se realizó la investigación fueron estudiantes del
centro educativo público, Abraham Lincoln de Alajuelita. Además, como parte de
esta población se agrega el rol del docente como mediador de los conocimientos,
herramientas y estrategias a utilizar para el cumplimiento eficiente de las labores
que tengan que ver con el proyecto a desarrollar; por otro lado, pero no menos
importante, juega un papel trascendental los padres de familia, como ese
elemento formador, reforzador y facilitador de los aprendizajes que en este
contexto de educación virtual, tiene un rol preponderante en el desarrollo integral
del niño en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Muestra

Según Moguel (2005, p.85) define la población infinita como la parte cuando
no se sabe el número exacto de unidades del que está compuesta la población.
La población de interés consistió en estudiantes, docentes, y padres de
familia involucrados en este proceso, específicamente en el contexto de aula, pues
todos tienen relación directa al pertenecer a la misma sección 2-2, donde reciben
clases que se imparten en modalidad virtual, en la institución Abraham Lincoln de
Alajuelita, la muestra se estableció de la siguiente manera:
 51

Involucrados Población total del Participantes de la

tercer trimestre del 2021 entrevista
Docentes 2 2
Estudiantes 30 30
Padres de Familia 30 30

Siguiendo el enfoque de investigación muestra, en cual tiene como objetivo

contar con la visión de personas pertenecientes a cada involucrado.
Los participantes se seleccionaron con base en los siguientes criterios: ser
estudiantes de la escuela Abraham Lincoln de los cursos aprobados. Además,
haber recibido lecciones en modalidad virtual y presencial.
En el caso de los padres de familia, se escogió al encargado legal y directo
el cual ha tenido comunicación constante con el profesor guía.
Y en el caso de los docentes, ser docente activo, de al menos un curso de
modalidad virtual en los programas de herramientas virtuales y didácticas
metodológicas presenciales.

Categoría de Análisis

Proyecto Cualitativo
Definición de Categoría de Análisis
Objetivo Categoría Subcategoría
Instrumentalización Operacionalización
Especifico de análisis de análisis
Aplicar la Recursos y Aprendizaje Aplicarles una Para dar a conocer
socialización herramientas encuesta a los el algunas de las
educativa didácticas estudiantes, para herramientas
en entornos virtuales. Tipos de conocer el uso didácticas virtuales
educativos herramientas que hacen de las más efectivas para
virtuales, en tecnológicas herramientas incentivar la
la escuela Proceso de Tecnológicas en socialización en
su aprendizaje.
 52

Abraham socialización estos entornos, en

Lincoln de en el Nivel de los estudiantes de la
Alajuelita. desarrollo interacción en Realizar una sección 2-2, de la
didáctico de el aula en el entrevista a los escuela Abraham
las clases desarrollo y docentes para Lincoln de
exposición de determinar el grado Alajuelita.
contenidos de manejo y
curriculares utilización que tienen
sobre las
herramientas
tecnológicas en su
desarrollo de clase

Aplicar una
entrevista a los
estudiantes para
conocer su nivel de
interacción en el
aula virtual por
medio de las
herramientas
tecnológicas básicas
que se requieren en
su proceso de
aprendizaje
 53

Proyecto Cualitativo
Definición de Categoría de Análisis

Objetivo Categoría Subcategoría

Instrumentalización Operacionalización
Especifico de análisis de análisis

Utilizar Para poder

Aplicaciones
entornos Aprendizaje Se aplicará a los proporcionar y elegir
didácticas
educativos por medio de estudiantes un cuales herramientas
virtuales
virtuales aplicaciones cuestionario para didácticas virtuales
para el identificar cuáles son utilizar para los
Estrategias
desarrollo Interacciones las aplicaciones que estudiantes de la
para la
del proceso por medio de más utiliza en su sección 2-2, de la
enseñanza
de aplicaciones aprendizaje y cuales escuela Abraham
virtual
enseñanza- tecnológicas considera más Lincoln de
aprendizaje. efectivas Alajuelita.

Realizar una
entrevista para
conocer cuales son
las apps que utilizan
más los docentes en
el desarrollo de sus
clases.
 54
Proyecto Cualitativo
Definición de Categoría de Análisis

Objetivo Categoría Subcategoría

Instrumentalización Operacionalización
Especifico de análisis de análisis
Socialización Participación Aplicar una
Justificar la Con el fin de crear
educativa del grupo en entrevista a los
importancia de consciencia acerca
por medio de las clases padres para conocer
la de la importancia de
entornos virtuales su opinión acerca
implementación involucrar la
virtuales del proceso de
de la socialización en el
Trabajo en socialización del
socialización desarrollo de
Ambiente equipo niño en los entornos
educativa en clases, en los niños
afectivo y virtuales
entornos de la sección 2-2 de
social del Convivencia
educativos Aplicar una la escuela Abraham
grupo del grupo en
virtuales entrevista a los Lincoln.
los entornos
virtuales niños para conocer
la forma en que ellos
perciben la
convivencia a través
de una pantalla

Aplicar una
entrevista a los
docentes para
conocer qué tan
preparados están
para fomentar la
socialización y
trabajo en equipo,
por medio de los
entornos virtuales.
 55

Instrumentos y técnicas

Entrevista: Una entrevista es un intercambio de ideas u

opiniones mediante una conversación que se da entre dos o más
personas. Todos las personas presentes en una entrevista
dialogan sobre una cuestión determinada.

Cuestionario: Un cuestionario se define como un instrumento

de investigación que consiste en un conjunto de preguntas u otros
tipos de indicaciones con el objetivo de recopilar información de un
encuestado. Éstas son típicamente una mezcla de preguntas
cerradas y abiertas. Esta herramienta se utiliza con fines de
investigación que pueden ser tanto cualitativas como cuantitativas.

Encuesta: La encuesta es una técnica que se lleva a cabo mediante

la aplicación de un cuestionario a una muestra de personas. Las encuestas
proporcionan información sobre las opiniones, actitudes y comportamientos
de los ciudadanos. La encuesta se aplica ante la necesidad de probar una
hipótesis o descubrir una solución a un problema, e identificar e interpretar,
de la manera más metódica posible, un conjunto de testimonios que
puedan cumplir con el propósito establecido.
 56

CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE RESULTADO Y PROPUESTA
 57
Introducción

Este capítulo pretende presentar de manera general, pero a su vez,

con mucho esmero, el resultado del análisis de los resultados que se
obtuvieron por medio de los instrumentos que se aplicaron a estudiantes,
padres y docentes de la escuela Abraham Lincoln, ubicado en Alajuelita.
Tales instrumentos permiten conocer la perspectiva que tiene la
población muestra con respecto a los objetivos que cada instrumento
presenta. Además, permite visualizar el criterio de las partes involucradas
con respecto a esta investigación, lo cual, enriquece la posibilidad de
adentrarnos e interactuar con el tema en estudio.
Tal como lo menciona Guillermo Westreicher: “El análisis de datos
es el estudio exhaustivo de un conjunto de información cuyo objetivo es
obtener conclusiones que permitan a una empresa o entidad tomar una
decisión.”
Esto nos permite entonces presentar la intención final de todo
análisis, este es no solamente presentar el conjunto de información
resultante, dejando, así como mera finalidad la teoría, sino que, de manera
activa permite entonces, crear una propuesta metodológica para garantizar
así la efectividad y relevancia de este estudio.
En este aspecto, Danilo A. Palma Ramos, en su aporte acerca de
“Cómo elaborar propuestas de investigación” afirma que “Una propuesta
de investigación es producto de un proceso de trabajo que incluye varias
actividades importantes, de las cuales depende su éxito o fracaso”
Por la relevancia que tiene ambos aspectos (el análisis y la
propuesta), es que seguidamente, se desarrollará este capítulo.

Análisis de los instrumentos

En el cuestionario dirigido a estudiantes, cuyo objetivo se enfoca en
indagar sobre la manera en la cual ellos utilizan los entornos educativos
virtuales para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, se
obtuvo el siguiente resultado de análisis:
Con respecto a la primera pregunta que se desarrolló, la cual
menciona ¿Utiliza varias aplicaciones (más de cuatro) para el desarrollo de
su proceso de aprendizaje? Se denota que la mayoría de las personas que
 58
realizaron la encuesta si utilizan más de cuatro aplicaciones en su proceso
de aprendizaje.
De acuerdo a la segunda pregunta, la cual menciona ¿Cuáles son
las aplicaciones que utiliza para reforzar su aprendizaje? Se puede
identificar que la mayoría de las personas que realizaron la encuesta,
utilizan las siguientes aplicaciones para reforzar su aprendizaje:
TEAMS, Quizzis, Kahoot, Quizlet y liveworksheet.
Con base en la pregunta tres, la cual menciona ¿Cuál de esas
aplicaciones es la que más le gusta o le facilita su aprendizaje? Es posible
indicar que dentro de las aplicaciones que más les gusta o facilita su
aprendizaje están:
Liveworksheet y Kahoot
En relación con la cuarta pregunta, la cual menciona ¿Le gusta
interactuar con sus compañeros de manera virtual? muestra que la
mayoría de las personas que realizaron la encuesta si les gusta interactuar
con sus compañeros de manera virtual.
Al referirse a la pregunta cinco, la cual menciona ¿Considera que
las aplicaciones que ha utilizado le han beneficiado en su proceso de
aprendizaje? Es visible que la mayoría de las personas que realizaron la
encuesta si consideran que las aplicaciones que han utilizado les ha
beneficiado en su proceso de aprendizaje.
Con respecto a la sexta pregunta, la cual menciona ¿Con cuanta
frecuencia utiliza aplicaciones en su proceso de aprendizaje? la mayoría
de las personas que realizaron la encuesta mencionan que utilizan con
bastante frecuencia las aplicaciones en su proceso de aprendizaje.
De acuerdo con la pregunta siete, la cual menciona ¿Cuál es la
aplicación que menos le gusta o le beneficia en su proceso de
aprendizaje? La respuesta sobre la aplicación que menos les gusta o
beneficia en su proceso de aprendizaje fue quizzis.
Con base en la última pregunta, la cual menciona ¿Considera
importante la utilización de aplicaciones para su proceso de aprendizaje?
Se demuestra que la mayoría de las personas que realizaron la encuesta si
consideran importante la utilización de aplicaciones para su proceso de
aprendizaje.
 59

En la entrevista dirigida a docentes, cuyo objetivo se enfoca en

indagar sobre la manera en la cual ellos utilizan los entornos educativos
virtuales para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, se
obtuvo el siguiente resultado de análisis:
Con respecto a la primera pregunta acerca de ¿Utiliza varias
aplicaciones (más de cuatro) para el desarrollo de las clases que imparte?
muestra que la mayoría de las personas que realizaron la entrevista si
utilizan más de cuatro aplicaciones para el desarrollo de las clases que
imparten.
Con relación a la segunda pregunta que menciona ¿Cuáles son las
aplicaciones que utiliza para reforzar el proceso de enseñanza en sus
clases? Los docentes que participaron en la entrevista mencionaron las
siguientes aplicaciones que utilizan para reforzar el proceso de enseñanza
en sus clases:
Kahoot, Quizzis, Quizlet, liveworksheet, Canva, wordwall, TEAMS
Con base en la pregunta tres, que menciona ¿Cuál de esas
aplicaciones es la que más utiliza en sus lecciones virtuales? Los docentes
entrevistados mencionan que las aplicaciones más utilizadas en sus
lecciones virtuales son:
TEAMS, Kahoot
Al referirse a la pregunta cuatro la cual menciona ¿De qué manera
le gusta interactuar con sus alumnos, en la modalidad virtual o la
presencialidad? Los docentes entrevistados afirman que la mayoría de los
docentes que realizaron la entrevistas prefieren interactuar con sus
alumnas bajo la modalidad presencial.
Sobre la quinta pregunta que menciona ¿Considera que las
aplicaciones que ha utilizado le han beneficiado en su proceso de
enseñanza? la mayoría de los docentes entrevistados afirman que las
aplicaciones que ha utilizado si le han beneficiado en su proceso de
enseñanza.
Con respecto a la pregunta seis la cual menciona ¿Con cuanta
frecuencia utiliza aplicaciones en su proceso de enseñanza? la mayoría de
los docentes que realizaron la entrevista mencionan que utiliza con
bastante frecuencia aplicaciones en su proceso de enseñanza.
 60
Con base en la pregunta siete, la cual menciona ¿Se considera
capacitado para desarrollar clases interactivas con las aplicaciones que
utiliza? la mayoría de los docentes que realizaron la entrevista mencionan
que si se sienten capacitados para desarrollar clases interactivas con las
aplicaciones que utiliza.
Finalmente, con respecto a la pregunta ocho la cual menciona
¿Considera importante la utilización de aplicaciones para su proceso de
enseñanza? Se denota que la mayoría de los docentes que realizaron la
entrevista mencionan que si consideran importante la utilización de las
aplicaciones para su proceso de enseñanza.

En la entrevista dirigido a los padres, cuyo objetivo se enfoca en

justificar la importancia de la implementación de la socialización educativa
en entornos educativos virtuales, se obtuvo el siguiente resultado de
análisis:
Con respecto a la primera pregunta la cual menciona ¿Considera
que su hijo (a) utiliza varias aplicaciones (más de cuatro) en sus clases?
Se demuestra que la mayoría de los padres que realizaron la entrevista
mencionan que no consideran que su hijo (a) utilizan más de cuatro en sus
clases.
Con respecto a la segunda pregunta la cual menciona ¿Cuáles es
su opinión acerca del proceso de socialización de su hijo (a) en los
entornos virtuales? se denota que la opinión de los padres, acerca del
proceso de socialización de su hijo (a) en los entornos virtuales es que han
sido amigables para el proceso de enseñanza y han facilitado la
continuidad del estudio.
Con respecto a la tercera pregunta la cual menciona ¿Cuál es su
opinión sobre el desarrollo socioemocional de su hijo (a) en este ámbito
virtual? la mayoría afirma que el proceso del desarrollo emocional del niño
ha sido bueno y constante.
Con respecto a la cuarta pregunta la cual menciona ¿De qué
manera considera usted que su hijo (a) interactúa con más facilidad su hijo
(a) con otros compañeros, en la modalidad virtual o la presencialidad? Se
demuestra que la mayoría de los padres mencionan que sus hijos
interactúan mejor con sus compañeros bajo la modalidad presencial.
 61
Con respecto a la quinta pregunta la cual menciona ¿Cree que le ha
afectado a su hijo (a) la interacción en ambientes virtuales? la mayoría de
los padres que realizaron la entrevista mencionan que si creen que le ha
afectado a su hijo (a) la interacción en ambientes virtuales.
Con respecto a la sexta pregunta la cual menciona ¿De qué manera
considera que se podría equilibrar la interacción del grupo en los
ambientes virtuales a la modalidad presencial? la mayoría de los padres
que realizaron la entrevista mencionan que la forma en la que creen que se
puede equilibrar la interacción del grupo en entornos virtuales con relación
a la modalidad presencial es utilizando más juegos en el desarrollo de
clase, por medio de las aplicaciones, donde se promueva el trabajo
colaborativo
Con respecto a la séptima pregunta la cual menciona ¿Se considera
capacitado para colaborar en el proceso de socialización y adaptación de
su hijo (a) a la modalidad virtual? la mayoría de los padres que realizaron
la entrevista mencionan que no se sienten capacitados para colaborar en
el proceso de socialización y adaptación de su hijo (a) a la modalidad
virtual.
Con respecto a la octava pregunta la cual menciona ¿Considera
importante la utilización de aplicaciones para facilitar la interacción en el
proceso de enseñanza de su hijo (a)? la mayoría de los padres que
realizaron la entrevista mencionan que si consideran importante la
utilización de aplicaciones para facilitar la interacción en el proceso de
enseñanza de su hijo (a).
 62

En la entrevista dirigida a los estudiantes, cuyo objetivo se enfoca

en justificar la importancia de la implementación de la socialización
educativa en entornos educativos virtuales, se obtuvo el siguiente
resultado de análisis:
Con base en la primera pregunta ¿Considera que su interacción con
los demás compañeros es igual a través de una aplicación que en la
presencialidad? la mayoría de los estudiantes que realizaron la entrevista
mencionan que no consideran que su interacción con los demás
compañeros es igual a través de una aplicación que en la presencialidad
Con respecto a la segunda pregunta la cual menciona ¿Cuáles es
su opinión acerca de la forma en que se interactúa en clases a través de
los entornos virtuales? la mayoría de los estudiantes que realizaron la
entrevista mencionan que se sienten bien, pero que es mejor de forma
presencial
En relación con la tercera pregunta la cual menciona ¿De qué
manera considera que puede afectar la convivencia del grupo al no estar
en presencialidad? la mayoría de los estudiantes que realizaron la
entrevista mencionan que pueden perder contacto con sus compañeros
Al referirnos a la cuarta pregunta la cual menciona ¿De qué manera
considera usted que interactúa con mayor facilidad con sus compañeros,
en la modalidad virtual o la presencialidad? Se demuestra que la mayoría
de los estudiantes que realizaron la entrevista, mencionan que prefieren la
modalidad presencial para interactuar con sus compañeros.
Acerca de la quinta pregunta la cual menciona ¿Le ha afectado su
relación con los compañeros el estar interactuando en ambientes virtuales?
la mayoría de los estudiantes que realizaron la entrevista mencionan que si
le ha afectado su relación con los compañeros el estar interactuando en
ambientes virtuales.
Con respecto a la sexta pregunta la cual menciona ¿De qué manera
considera que se podría mejorar la interacción del grupo en los ambientes
virtuales? la mayoría de los estudiantes que realizaron la entrevista
mencionan que la manera en que consideran que se podría mejorar la
interacción del grupo en entornos virtuales es utilizando más juegos de
equipo.
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Con base en la séptima pregunta la cual menciona ¿Cree que se
están utilizando aplicaciones adecuadas para fomentar la interacción en
clases? la mayoría de los estudiantes que realizaron la entrevista
mencionan que si se están utilizando aplicaciones adecuadas para
fomentar la interacción en clases
En relación con la última pregunta la cual menciona ¿Considera
importante la utilización de aplicaciones interactivas para facilitar la
convivencia y el trabajo en equipo en el proceso de aprendizaje? la
mayoría de los estudiantes que realizaron la entrevista mencionan que si
consideran importante la utilización de aplicaciones interactivas para
facilitar la convivencia y el trabajo en equipo en el proceso de aprendizaje.

En la encuesta dirigida a los estudiantes, cuyo objetivo se enfoca en

aplicar la socialización educativa en entornos educativos virtuales, se
obtuvo el siguiente resultado de análisis:

Con respecto a la primera pregunta que se desarrolló, la cual

menciona ¿Desde qué edad usa el estudiante el internet? Se denota que
de los estudiantes que realizaron la encuesta, utilizan el internet en
edades de los 7 años en adelante.

Con respecto a la segunda pregunta que se desarrolló, la cual

menciona
¿Cuánto tiempo utiliza el estudiante diversas aplicaciones? Se denota que
de los estudiantes utilizan diversas aplicaciones por alrededor de 1 a 2
horas.

Con respecto a la tercera pregunta que se desarrolló, la cual

menciona ¿Cuál es la frecuencia con la que utiliza el internet?, Se denota
que los estudiantes usan constantemente el internet todo el tiempo más
de 1 hora.
 64
Con respecto a la cuarta pregunta que se desarrolló, la cual
menciona ¿Cuáles aplicaciones o programas educativos conoce? Se
denota que la gran mayoría usan constantemente el internet, y utilizan
varias aplicaciones como lo mencionan WhatsApp, Teams, Zoom, estas
son algunas de las mencionadas.

Con respecto a la quinta pregunta que se desarrolló, la cual

menciona ¿Sabe el estudiante qué debe hacer en caso de no conocer
alguna herramienta tecnológica? Se denota que la gran mayoría de
estudiantes respondieron que buscarían ayuda a una persona que
maneje mucho más las herramientas tecnológicas.

Con respecto a la sexta pregunta que se desarrolló, la cual

menciona ¿Utiliza la aplicación TEAMS y otras herramientas tecnológicas
para las clases virtuales? Se denota que la gran mayoría de estudiantes
utilizan esa herramienta didáctica para entrega de trabajos y para las
clases virtuales.

Con respecto a la séptima pregunta que se desarrolló, la cual

menciona
¿Necesitas reforzar el uso de la computadora? Y en qué área. Se denota
que la mitad de estudiantes necesitan reforzar un poco más en el uso de
las computadoras.

Con respecto a la octava pregunta que se desarrolló, la cual

menciona ¿Qué actividades realizas en internet? Menciona cinco. Se
denota que la gran mayoría utiliza Pinterest para la buscan imágenes con
diferentes temas educativos, Google para la busca de información,
YouTube para videos, y entre otros más.

En la entrevista dirigido hacia los docentes, cuyo objetivo se enfoca

en aplicar la socialización educativa en entornos educativos virtuales, se
obtuvo el siguiente resultado de análisis:
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Con respecto a la primera pregunta que se desarrolló, la cual
menciona ¿Utiliza los entonos virtuales como instrumento para la
modernización y adquisición de nuevos conocimientos?
Se denota que la gran mayoría de los docentes utilizan los entornos
virtuales para mejorar el empeño académico.

Con respecto a la segunda pregunta que se desarrolló, la cual

menciona
¿Cuánto tiempo ha pasado desde que recibió capacitación de entornos
virtuales? Se denota que la mayoría de los docentes han recibido
capacitación menos de un año.

Con respecto a la tercera pregunta que se desarrolló, la cual

menciona ¿cuál es su nivel tecnológico en cuanto al uso de implementar
la educación virtual.? Con base a la pregunta, la gran mayoría de los
docentes comentaron sobre el aumentar el acceso de TIC, mejorando la
retroalimentación para los estudiantes.

Con respecto a la cuarta pregunta que se desarrolló, la cual

menciona ¿Cuál es su máximo grado académico? Se denota que la gran
mayoría tienen su maestría completa.

Con respecto a la quinta pregunta que se desarrolló, la cual

menciona ¿Utiliza usted herramientas tecnológicas con los estudiantes?
Se denota que los docentes mencionan, la gran mayoría utilizan las
herramientas tecnológicas.

Con respecto a la quinta pregunta que se desarrolló, la cual

menciona ¿Cuáles son los niveles de conciencia que desarrollan los
estudiantes al implementar la virtualidad? Se denota que la gran mayoría
marco que es regular.
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Con respecto a la séptima pregunta que se desarrolló, la cual
menciona ¿Explique cómo ayudaría a otro docente a fomentar su
enseñanza en la tecnología virtual? Con base a la pregunta que se
estableció un docente menciona, que esta nueva era digital hiso que
muchos tuvieran que tomar talleres y capacitaciones porque no se sentía
preparados para un cambio drástico como es la pandemia, en cual
debemos ayudar a nuestros colegas a fomentar el aprendizaje
competitivo manteniendo una continuidad para mejorar el desarrollo
propio.

Con respecto a la octava pregunta que se desarrolló, la cual

menciona ¿cuáles necesidades de apoyo necesita el docente para
fomentar su clase didáctica? Se denota que la gran mayoría necesitan
brindar guías, realizar juegos para una clase más didáctica en donde se
fomente materiales ilustrativos con las diferentes herramientas
tecnológicas que nos favorecen en mucha ayuda.

En la entrevista dirigido hacia los docentes, cuyo objetivo es

destacar sobre conocimiento qué tan preparados están los docentes para
fomentar la socialización y trabajo en equipo, por medio de los entornos
virtuales.

Con respecto a la primera pregunta que se desarrolló, la cual

¿Mencione tres métodos de implementación en el uso de herramientas de
didácticas para fomentar la participación de los estudiantes atrayendo su
atención en lo virtual? Se denota que la gran mayoría opto en juego de
roles, estudios de casos, exposiciones.

Con respecto a la segunda pregunta que se desarrolló, la cual –

¿Mencione cuáles son las herramientas que como docente se siente más
capacitado y cuáles no? Se denota que la gran mayoría destaco Teams
es la herramienta en la cual están más capacitados, pero en la cual no,
mencionan Classdojo.
 67
Con respecto a la tercera pregunta que se desarrolló, la cual
menciona,
¿Cuáles son las habilidades que tienen como docentes para fomentar la
utilización de lo TIC en el desarrollo de los diferentes centros educativos?
Se denota que el docente menciona sobre la utilización de infografías, y la
utilización de blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje.

Con respecto a la cuarta pregunta que se desarrolló, la cual

menciona
¿Mencione la mediación pedagógica que implementa por su persona, en
los dos entornos que surgen en la educación combinada y como lograr
articular ambos momentos (a distancia y presencial) para el aprendizaje
del estudiante? Se menciona que la gran mayoría opta por diferentes
estrategias tanto en lo presencial como virtual dándoles énfasis a la
herramientas digitales y materiales didácticos que son de gran apoyo.

Con respecto a la quinta pregunta que se desarrolló, ¿Cómo

considera usted que se deben abordar los programas educativos de una
forma accesible en la elaboración de material didáctico en las clases
virtuales? El docente destaca que se debe estar sincronizado con los
temas a tratar, en cada clase al diseñarlas con material didáctico deben
ser: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos,
experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos materiales.

Con respecto a la sexta pregunta que se desarrolló, ¿Describa

cuales técnicas didácticas implementa para el fomento de habilidades
sociales y cognitivas, en el marco de la educación virtual con estudiantes
poseen necesidades de apoyo? El docente menciona habilidades en el
estudiantado: la escritura, la lectura y la aritmética, la buena educación se
asocia con el desarrollo del saber leer, saber escribir y saber contar.
Fomentado también el ámbito social y comunicativo.
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Con respecto a la séptima pregunta desarrolló, ¿Cuáles recursos
pedagógicos o instrumentos aplican tanto a nivel virtual con los
estudiantes? La gran mayoría de los docentes destacan pruebas
objetivas, proyectos, rúbricas, creación de mapas conceptuales, foros,
fueron algunos que más se utilizan.

Se destaca la octava pregunta desarrollo, ¿Explique de qué

manera abordaría programas educativos desempeñando el
desenvolvimiento del estudiantado en el ambiente virtual? Se menciona,
que la figura del docente virtual imparte desde muchas áreas y funciones
en el que destaca que hay que guiar, estimular y colaborarle al estudiante
en su proceso de aprendizaje, además de evaluar sus resultados
obtenidos, con relación a una materia concreta o conocimiento específico.