INSTITUTO DISTRITRITAL DE RECREACIÓN Y DEPORTES – IDRD

PROYECTO TIEMPO ESCOLAR COMPLEMENTARIO – TEC

PROCESO DE ARMONIZACIÓN, ARTICULACIÓN CURRICULAR
FORMATO PARA LA IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONALES
El proceso de armonización y curricularización, supone el reconocimiento de una contraparte
con la que es posible construir acuerdos de trabajo sobre bases que ayude a identificar los
puntos de encuentro. Por ello, este formato tiene como propósito, ayudar a identificar los
aspectos fundamentales de los proyectos educativos institucionales para el diseño de un plan
de trabajo que favorezca el desarrollo de aspectos comunes: los que traza la institución
educativa a través del PEI y los propuestos en los lineamientos pedagógicos del proyecto
TEC durante el año 2020.
IDENTIFICACIÓN GESTOR IED1
NOMBRES COMPLETOS DEL GESTOR IED LEONARDO ARDILA LOZANO
TEL GESTOR 3208313392 CORREO E Leonardo.ardila@idrd.gov.co ZONA DEL 5
IED GESTOR IED GESTOR
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
NOMBRE OFICIAL DE LA IE COLEGIO OEA
UPZ 45- CARVAJAL
LOCALIDAD KENNEDY
CÓDIGO DANE 3012312753 Cedoea8@educacionbogota.edu.co
TEL IED CORREO E IE
DE LA IE
CLAUDIA CAMELO
NOMBRES DOCENTE ENLACE
IRENE MONTOYA
CORREO
TEL DOC
DOCENTE claudiacameloc@hotmail.com
ENLACE 3004178314
ENLACE irenemontriv@hotmail.com
3106077998
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
NOMBRE DEL PEI 1 GERMAN
ENFOQUE O
1
ÉNFASIS DEL PEI
OBJETIVO GENERAL 1
OBJETIVOS
1
ESPECÍFICOS
Describa los
aspectos que usted
considera más
relevantes del
horizonte 2 ANGIE
institucional
propuestos en el PEI
(No superar un
cuarto de página)
Describa los
aspectos que usted
considera más
relevantes de la
2
gestión directiva
propuestos en el PEI
(No superar un
cuarto de página)
Describa los 3 JOHANNA
aspectos que usted
considera más
relevantes de la
gestión pedagógica

1
Diligenciar en computador sin intervenir las casillas sombreadas. Responder exclusivamente en las casillas en blanco.
 propuesta en el PEI
(No superar un
cuarto de página)
Describa los
aspectos que usted
considera más
relevantes de la
gestión
administrativa y del .3
talento humano
propuestos en el PEI
(No superar un
cuarto de página)
Describa los
aspectos que usted
considera más
relevantes de la
gestión de la 4 NUBIA
comunidad
propuestos en el PEI
(No superar un
cuarto de página)
Describa brevemente
los proyectos
transversales de la
institución educativa
con énfasis en
proyectos de
ciudadanía, de
tiempo libre y
.4
comunitarios
(escriba el título, el
objetivo del proyecto
transversal y sus
tiempos de
desarrollo, así como:
sus potencialidades
y aspectos por
mejorar
A su juicio, cuáles
son los elementos
más importantes
para la articulación 5 NATALY
con la institución
educativa (máximo
media página)
SITUACIÓN ACTUAL
Identifique en la
institución educativa
como ven y sienten
el proceso de
5
articulación, cuál es
su estado
Cómo se ha dado el
proceso de
articulación entre le
6 EDIXON
IE y el proyecto TEC
Se tiene un proceso
de evaluación y
calificación y cómo
6
se ha dado. Explique
Si el proceso
evaluación y
calificación se ha
implementado, a qué
7 VICTOR
áreas o área ha
aportado
 Relacione los
aspectos que se
armonizan del
horizonte
institucional
(énfasis, PEI,
objetivo general, 8 JESSICA
de la IED y los
aspectos de la
propuesta Jornada
Escolar
Complementaria)

DESARROLLO DE CADA COMPONENTE

HORIZONTE INSTITUCIONAL: Fundamentos de la institución educativa definidos en el marco de su PEI, que especifican
su proyección futura, objetivos y valores que guían su desarrollo hacia el logro de los fines de la educación
GESTIÓN DIRECTIVA: GESTIÓN PEDAGÓGICA-CURRICULAR -CLIMA
INSTITUCIONAL:
 9 ANGEL

Hace referencia a las apuestas institucionales, a los En este componente se aborda el ejercicio pedagógico,
objetivos y a los logros que debe alcanzar la institución didáctico, curricular y de enseñanza generando procesos
educativa en los procesos de formación desde la de transversalización de estos procesos para el desarrollo
concepción de comunidad educativa. educativo de la comunidad.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y DEL TALENTO HUMANO: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD:

 
Este componente recoge los elementos administrativos Este componente aglutina los asuntos internos de la
necesarios para el soporte del resto de procesos y éste institución educativa como los que se despliegan hacia
debería contener elementos para el clima organizacional. afuera de éste hacia la comunidad educativa.

ASPECTOS DE LA PROPUESTA JORNADA ESCOLAR COMPLEMENTARIA

Cultura Ciudadana: como el conjunto de valores, actitudes, comportamientos y normas compartidas

que generan sentido de pertenencia, impulsan el progreso, facilitan la convivencia y conducen al
respeto del patrimonio común.
construcción de ciudadanía: Tener conciencia clara de sus derechos y deberes, de los límites que
tienen sus derechos y de que pertenecen a una comunidad.
apropiación del espacio público: El espacio público como el lugar de encuentro se caracteriza por
ser un ámbito abierto por y para el ejercicio de la vida en sociedad. 
Este fenómeno trata acerca de cómo las personas en las ciudades toman o se apropian de espacios
públicos para realizar actividades de tipo cultural o deportivo, así como distintas manifestaciones de
prácticas individuales o colectivas.
Enfoque Diferencial que se desarrollara en dos momentos importantes; identidad de género e
inclusión desde el deporte, rompiendo paradigmas frente a la práctica deportiva segmentada por el
género, creando sensibilidad social y cultural.

COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI

formas de pensar, toma de decisiones, tramitación de conflictos visto como el espacio de

aprendizaje no aulario que se cuida y permite transformar ciudadanos proactivos, con pensamiento
crítico y liderazgo, otro componente a desarrollar es el
Este planteamiento permite afirmar que, frente a tales desafíos, en lo concerniente a FORMAS DE
PENSAR, el trabajo que se hace desde JORNADA ESCOLAR COMPLEMENTARIA permite hacer
de la práctica deportiva un medio para que la creatividad y el pensamiento crítico acompañen y sean
dinámica cotidiana en los participantes, no solamente reconociéndolos como elementos valiosos para
una tramitación de sus conflictos, sino una forma positiva para la toma de decisiones.
De otro lado, la práctica deportiva, tanto en su dimensión individual como colectiva hace de las
FORMAS DE TRABAJO, y particularmente de la comunicación y la colaboración, una vía regia para
dinamizar un lugar en el mundo y una actitud frente a los demás, en momentos en donde la crisis del
tejido social así lo amerita.
Finalmente, y de cara a los desafíos que presentan las competencias, las HABILIDADES PARA LA
VIDA permiten reforzar la premisa JORNADA ESCOLAR COMPLEMENTARIA según la cual, la
práctica deportiva permite desde sus diferentes centros de interés generar acciones para fortalecer
los principios ciudadanos y las actitudes sociales de inclusión y participación.
DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO

Dimensión Motriz: Desde JORNADA ESCOLAR COMPLEMENTARIA se trabajan aquellas

actividades motrices y deportivas, mediante procesos educativos y pedagógicos en edad escolar,
logrando satisfacer sus necesidades e intereses promoviendo la cultura de la práctica deportiva y
utilización del tiempo libre. Propiciando el desarrollo físico y hábitos de vida saludable que necesitan
los escolares para enfrentar la vida.

Psicosocial: Aunque el deporte hace especial énfasis en el cuerpo y sus habilidades, la estrategia
JORNADA ESCOLAR COMPLEMENTARIA trabaja el enfoque psicosocial como la oportunidad de
entender al niño y a la niña como alguien relacional, afectivo, con derechos y en proceso de
construcción en su dimensión subjetiva y social.

Cognitiva: Los procesos de pensamiento desde la estrategia JORNADA ESCOLAR

COMPLEMENTARIA buscan fortalecer en los escolares la capacidad de comprender, analizar,
relacionarse, entender la realidad y transformarla; permitiendo la construcción de conocimiento
basado en sus experiencias de vida y como esta experiencia de la práctica deportiva escolar puede
cambiar la visión que tiene del mundo.

Lúdica: En la estrategia JORNADA ESCOLAR COMPLEMENTARIA se comprende la dimensión

lúdica como la posibilidad y la capacidad de goce y disfrute que se expresa en la inserción en un
centro de interés que lo conecta con los otros y con el entorno, favoreciendo la construcción de su
proyecto de vida desde el disfrute, en relación con los compañeros y compañeras con quienes juega
y despliega las otras dimensiones que pretende impactar la estrategia: las dimensiones
psicosociales, motoras y cognitivas.
Armonización GERMAN
Armonización con el proyecto educativo institucional ANGIE
Articulación JOHANA
Articulación curricular NUBIA
PEI y áreas de Núcleo común NATALY
Currículo EDIXON
Plan de Estudios VICTOR
Mallas curriculares ANGEL
Estrategias Didácticas y Proyectos Transversales JESSICA