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Solo para los que quieren salir adelante

Segunda Especialidad en Gestin Educativa y Acreditacin

EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


Una visin compartida no es una idea. (...) Es una fuerza en el corazn de
la gente, una fuerza de impresionante poder. Puede estar inspirada por
una idea, pero si es tan convincente como para lograr el respaldo de ms
de una persona, deja de ser un simple sueo. Es palpable. La gente
comienza a verla como si existiera. Pocas fuerzas humanas son tan
poderosas como una visin compartida

(Peter Senge, La Quinta Disciplina).


1.

Consideraciones generales sobre el PEI:

El PEI es un instrumento de gestin de mediano y largo plazo.

Se enmarca dentro del Proyecto Educativo Nacional, Regional y Local, a fin


de responder a sus demandas y expectativas.

Atiende las demandas de desarrollo de la regin y de manera especial del


distrito. Por ello, es importante que partamos de la revisin de documentos
como:
-

El Plan de Desarrollo Concertado de la localidad y el distrito

El Proyecto Educativo Nacional y Regional

El PEL
POLTICA DE ESTADO

Chvez, 2006

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Orienta una gestin autnoma, participativa y transformadora de la Institucin


Educativa.

Programa teniendo en cuenta las necesidades de desarrollo humano y el


cumplimiento de los derechos de los estudiantes. (Neyra, 2010).

PLANEAMIENTO INTEGRAL EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Chvez, 2006
Como ya se ha precisado, la elaboracin del PEI requiere atender a
demandas locales, regionales y nacionales.

Por ello, se puede aplicar la

siguiente ficha para reflexionar y obtener una visin general de nuestro


contexto:

Neyra, 2010

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Es singular porque describe claramente la identidad de la IE, lo que se hace


en ella, su organizacin y lo que pretende proyectar.

Es una propuesta colectiva que surge de una construccin participativa de la


comunidad educativa, y de una reflexin crtica a partir de su realidad pasada,
presente y futura. De ah que no se elabora por una persona o un grupo
selecto, sino que es el trabajo de la comunidad, lo que hace necesario
establecer mecanismos de participacin. (MINEDU, 2006).

Cul cree que es la finalidad del PEI?

2.

Caractersticas del PEI


Temporalidad, ya que establece objetivos para el mejoramiento
dela IE en el mediano y largo plazo.
Demanda, pues responde a las expectativas de la comunidad a la
que pertenece la IE, a las necesidades de aprendizaje y formacin
de alumnos, as como a los requerimientos del desarrollo
econmico y social de la regios y del pas.
Participacin, pues en su elaboracin y desarrollo promueve la
intervencin y el compromiso de los docente, as como involucra a
los padres de familia y alumnos en el enriquecimiento de la
propuesta.
Evaluacin, ya que debe facilitar las medidas correctivas
oportunas y de retroalimentacin de las acciones y su evolucin
conforme a los propsitos de la educacin. (MINEDU, 2006).

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3.

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Etapas para la elaboracin del PEI


MOTIVACIN,
SENSIBILIZACIN
DE LA
COMUNIDAD

Se debe lograr desarrollar una visin comunitaria y


compromiso de la institucin educativa con la
participacin activa y entendimiento de cada uno de
los actores educativos sobre las ventajas que tiene el
PEI. Esto permitir emprender cambios orientados a
mejorar la calidad de la educacin.

EDUCATIVA
CONFORMACIN
DE UN EQUIPO
COORDINADRO
PRIMERA
ETAPA:
ACCIONES

ORGANIZACIN

PREVIAS

DEL EQUIPO DE
TRABAJO
DEFINICIN DE
LA IDENTIDAD DE

Debe conformarse un equipo representativo de toda


la comunidad educativa, con habilidades para
convocar y danimizar el trabajo. Este equipo, si bien
coordinar con la direccin, deber actuar con cierta
autonoma. El equipo deber promover la consulta y
toma de acuerdos
colectivos en la comunidad
educativa.
El equipo coordinador debe orientar y guiar los
procesos de elaboracin del PEI. En el documento se
establecer la secuencia de actividades, los
responsables, los recursos necesarios y la formacin
de equipos de trabajo.
Quines somos?
Qu buscamos?
Hacia dnde vamos?

LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
FORMULACIN
SEGUNDA
ETAPA:

DEL
DIAGNSTICO DE

FORMULACIN

LA REALIDAD

DEL PEI

DEL CENTRO

Por ejemplo, una vez aplicada la tcnica FODA, se


organiza, se sistematiza y se jerarquiza la informacin
para presenta los problemas ms urgentes a la
comunidad educativa.

EDUCATIVO
DEFINICIN DE
LOS OBJETIVOS

En base a la misin , visin y los aspectos relevantes


del diagnstico, se formularn los objetivos
estratgicos del PEI.

ESTRATGICOS
FORMULACIN
DE LAS
PROPUESTAS

Con la informacin obtenida de los dems


componenets y el conocimiento especializado sobre
currculo, organizacin y funcionamiento de la IE se
formular la propuesta respectiva.

PEDAGGICAS Y
PROPUESTA DE
GESTIN
Adaptado de MINEDU, 2006

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4.

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Componentes del PEI


Un Proyecto Educativo Institucional contiene 4 componentes fundamentales:

La identidad de la Institucin Educativa

Diagnstico

Propuesta pedaggica

Propuesta de gestin.

Chvez, 2006
4.1 IDENTIDAD

4.1.1 Definicin

Es un componente que me permitir sealar los rasgos distintivos de la


Institucin Educativa en valores, principios, desempeo y resultados, todos
estos en funcin a las necesidades de nuestros estudiantes y las demandas
del contexto.
Presenta los lineamientos de accin de la escuela y los factores que
determinan el tipo de servicio que brindamos a nuestros estudiantes a fin de
alcanzar el perfil ideal del mismo. (Neyra, 2010)

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4.1.2 Estructura
Segn el MINEDU (2011), la identidad est conformada por:
Resea histrica. Rene el proceso histrico de la institucin desde su
fundacin, presentando los momentos significativos por los que ha
atravesado a lo largo de los aos de su existencia.
La cultura institucional. Es el conjunto de valores y creencias
compartidas por los miembros de una institucin que se reflejan en sus
actividades y en su comportamiento e identifican la naturaleza de la misma.
Comprende la tradicin, la unidad, el sentido de pertenencia y la
reciprocidad.
La filosofa institucional. Es una integracin de principios, criterios y
valores que sirven de fundamento epistemolgico, antropolgico, cultural,
social, educativo, afectivo y moral a una institucin educativa.
Eso le permite llevar a cabo su labor, en base a las caractersticas que la
diferencian de las dems instituciones, en relacin con el entorno, y la
diversidad tnica y cultural de la comunidad y la regin donde se encuentra
inmersa.

4.1.2.1 La Misin

Es la imagen actual que enfoca en los esfuerzos que realiza el grupo


organizado, organizacin o entidad para conseguir los objetivos que se
proponen. Es la razn de ser de la institucin y especifica el rol
funcional que desempea en su entorno. Indica con claridad el alcance
y direccin de sus acciones, as como sus caractersticas distintivas.
Formula, en forma explcita, los propsitos o tareas primordiales de la
Institucin Educativa.

CARACTERSTICAS:
1. Es clara y comprensible para toda la comunidad educativa.
2. Es corta, para que todos la entiendan y la recuerden.
3. Refleja las caractersticas de la institucin que la hacen distinta de
otras.

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4. Es amplia, para permitir flexibilidad en la implementacin, sin perder


el enfoque.
5. Sirve de referente para tomar decisiones.

Se sugiere que el equipo directivo considere los siguientes momentos:

FORMULACIN:
Para elaborar la misin, es conveniente asegurarse de que esta
responda a las siguientes preguntas ofrecidas en el manual de gestin
para directores de instituciones educativas, publicado por la UNESCO y
validado por el MINEDU (2011).

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Ejemplo:

Adems, se presenta a continuacin un ejemplo de misin generado en


el taller de elaboracin del PEI articulado al PEL de Ventanilla y las
preguntas que contribuyeron a su produccin:

Neyra, 2010
4.1.2.2. La visin
Referente a la visin, Neyra (2010) manifiesta lo siguiente:
La visin es aquella idea o conjunto de ideas que se tienen de la
organizacin a futuro en funcin a lo que el estudiante y el contexto
demandan. La visin es una situacin anticipada de lo que quisiramos
que la I. E. sea en un futuro cercano. Es el sueo ms preciado a
mediano o largo plazo. La visin de la organizacin a futuro expone de
manera evidente y ante todos los grupos de inters el gran reto
INSTITUCIONAL que motiva e impulsa la capacidad creativa e
innovadora en todas las actividades que se desarrollan dentro y fuera de
la escuela, la cual al tener claridad conceptual acerca de lo que se
requiere construir a futuro, enfoca su capacidad y energa hacia su logro
permanente.

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La visin no se centra en la Institucin Educativa sino en los


estudiantes, en el tipo de ciudadano que esperamos formar. Por ello, es
importante conocer nuestra realidad mundial, nacional y local.

La

siguiente tabla nos puede ayudar a tener una perspectiva general:

La visin es la imagen a donde se quiere llegar, de cmo queremos


vernos como institucin, en un futuro definido. La visin nos permite
plantear un futuro deseable, que sea lo suficientemente claro y
motivador para todos los miembros de la institucin. (MINEDU 2011).

CARACTERSTICAS:
1. Es formulada definiendo un horizonte de tiempo (de 5 a 7 aos, es un
tiempo razonable).
2. Es integradora, amplia y detallada 3. Positiva y alentadora.
4. Es realista posible.
5. Debe ser consistente con los principios de la institucin.
6. Debe ser difundida interna y externamente.

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Se sugiere que el equipo directivo considere los mismos momentos previos que
se destinaron para la misin.

FORMULACIN:
Para elaborar la visin, es conveniente asegurarse de que esta
responda a las siguientes preguntas ofrecidas en el manual de gestin
para directores de instituciones educativas, publicado por la UNESCO y
validado por el MINEDU (2011).

Ejemplo:

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Adems, se presenta a continuacin un ejemplo de visin generados en el


taller de elaboracin del PEI articulado al PEL de Ventanilla y las preguntas que
contribuyeron a su produccin:

4.1.2.2. Los valores

Son generadores de compromiso y desarrollo, se identifican con las


aspiraciones (visin), forma de actuar (misin) y forma de ver la vida del
colectivo, por ello se consolidan y fortalecen en el corto, mediano y largo
plazo y, sirven para crear y/o consolidar una cultura organizacional.
(MINEDU, 2011).
Los valores que estn en la propuesta del DCN son:
-

Justicia

Libertad

Autonoma

Respeto y Tolerancia

Solidaridad.

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En esta fase la Institucin Educativa debe considerar las que identifican


a su centro.
Los valores son formulados, enseados y asumidos dentro de una
realidad.

Proveen una base estable sobre la cual se toman las

decisiones y se ejecutan las acciones. El tener valores propios y nicos


de la institucin crea una ventaja competitiva frente a otras instituciones.
Los valores deben ser claros, precisos, compartidos y aceptados por
todos los miembros y niveles de la Institucin Educativa.

FORMULACIN:
Para elaborar los valores, es importante considera que todos los
miembros de la comunidad educativa conozcan cmo se concibe cada
valor y a qu se refieren con cada uno de ellos o qu actitudes los
evidencian.
A continuacin se presentan un cuadro que puede contribuir a organizar
nuestros valores:

MINEDU (2011).

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Adems, se presenta un ejemplo de valores y actitudes generados en el


taller de elaboracin del PEI articulado al PEL de Ventanilla (2009) y las
preguntas que contribuyeron a su produccin:

Recuerde que la misin, visin y valores deben ser divulgadas a la


comunidad educativa, ya que un buen conocimiento y comprensin de
las mismas ayudar a que se conviertan en realidad, a travs de la
vivencia y el compromiso.

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MINEDU, 2011
4.2 DIAGNSTICO

Para conocer la realidad de la cual partimos debemos hacer un diagnstico de la


misma. Este es el instrumento tcnico que permite a la comunidad educativa
acceder a la observacin e interpretacin de la realidad educativa y establecer
estrategias para mejorar sus resultados. (Neyra, 2010).
4.2.1. Definicin

El diagnstico es un mecanismo tcnico y gerencial que le permite a un


colectivo humano investigar, interpretar, analizar informacin concreta
sobre la institucin, discutir e intercambiar opiniones, experiencias e ideas
fundamentadas sobre la situacin actual y real al interior o en el entorno de
una institucin o programa en particular, con el fin de conocer plenamente
sus posibilidades de desarrollo, innovacin y competitividad para el logro
de la Misin institucional. (MINEDU, 2010)
4.2.2. Importancia

El manual para directores de instituciones educativas, publicado por la


UNESCO y validado por el MINEDU (2011), determina que el diagnstico
es importante porque:
Permite identificar la situacin real, las situaciones positivas y
limitaciones de los aspectos de la institucin que pretendemos
mejorar en el largo plazo.
Facilita conocer las problemticas que darn origen al contenido
transversal que alimentar el Proyecto Curricular de la institucin
educativa.
Posibilita identificar los recursos existentes en la localidad que
puedan facilitar el logro de la misin institucional.
A partir del anlisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas, vamos a precisar los objetivos estratgicos de la
institucin educativa.
El estudio externo nos permite identificar las demandas del contexto
mundial, nacional y local, el estudio interno nos permite identificar el
estado actual de las dimensiones de la gestin educativa de la
institucin.

4.2.3. Estrategia
El anlisis FODA es la estrategia ms empleada para realizar un diagnstico
de la I.E. El FODA comprende los siguientes criterios de anlisis:

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Fortalezas Oportunidades - Debilidades - Amenazas


Este anlisis se efecta considerando dimensiones como:
Administrativa Pedaggica - Institucional - Comunitaria

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MINEDU, 2011
Se puede iniciar este diagnstico elaborando las matrices necesarias para
su desarrollo

MINEDU, 2011

Una vez que tenemos identificadas las fortalezas, debilidades, oportunidades y


amenazas en cada dimensin, es necesario relacionarlas para poder sealar

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los objetivos estratgicos que le permitan a la institucin educativa alcanzar su


misin. Para ello se puede elaborar la siguiente matriz:

MINEDU, 2011
4.2.3. Objetivos
Los objetivos expresan los cambios que la institucin educativa se propone
lograr en el mediano o largo plazo. Se formulan teniendo en cuenta lo
siguiente:
1. Cada objetivo precisa un solo cambio, de manera que se pueda facilitar su
posterior evaluacin.
2. Los cambios consideran todas las dimensiones de la gestin educativa.
3. Guardan coherencia con la misin, visin y los objetivos educativos
nacionales.

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4.3 LA PROPUESTA PEDAGGICA


4.3.1. Definicin
La propuesta pedaggica establece las opciones pedaggicas y plasma un
marco comn para la actuacin en la institucin. Contiene el enfoque y las
opciones metodolgicas respecto a los aprendizajes y la enseanza en la
institucin.

4.3.2. Finalidad
. Explica las intenciones educativas.
. Sirve de gua para orientar el proceso de enseanza-aprendizaje.
. Concretiza el proceso de diversificacin a partir de la contextualizacin a las
caractersticas de los estudiantes y los requerimientos de la localidad.
4.3.3. Componentes
Los componentes de la propuesta pedaggica son el enfoque pedaggico, que
constituye el marco terico conceptual; y el proyecto curricular, que se elabora en
coherencia con el primero

MINEDU, 2011
4.3.3.1. Enfoque pedaggico
Segn el Ministerio de Educacin (2011), el enfoque pedaggico
Define las consideraciones tericas respecto a la concepcin de los procesos
y de los sujetos que participan en la experiencia educativa. Expresa, por
ejemplo, la concepcin de la educacin, la forma de concebir el aprender y el
ensear, los roles y las caractersticas del que aprende y del que ensea.
Tambin comprende los principios pedaggicos que orientan toda la prctica
educativa en el mbito institucional, tanto en el actuar pedaggico, como en
la cultura organizacional de la institucin.

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Las siguientes preguntas pueden ayudar a precisar la propuesta pedaggica:


Qu es aprender?
Qu es ensear?
Cul es el rol del que aprende?
Cul es el rol del que ensea?
Qu es el currculo?
Cmo se entiende el currculo?
Cules son las ideas y principios fundamentales
que identifican nuestro actuar pedaggico?
Ejemplo:

MINEDU, 2011

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Se debe recordar que todos los elementos tengan relacin entre s y que el educando
es el protagonista de su aprendizaje. Definir los perfiles de los miembros de la
comunidad educativa.

Cul es el perfil del estudiante que se

Cul es el perfil del docente que la

quiere formar?

institucin quiere tener?

Perfil del estudiante

Perfil del docente

Cuando una institucin desarrolla sus propios perfiles, los deber tener presentes al
seleccionar su personal, al desarrollar sus planes de estudio, al planear actividades,
programas y proyectos especiales, etc. Buscar que todas las actividades
desarrolladas se orienten a lograr estas caractersticas.

4.3.3.2. Proyecto curricular


Segn el Ministerio de Educacin (2011), la orientacin que la institucin
educativa asume, expresada en su visin y en el enfoque pedaggico, se
concreta a travs del currculo. Adems afirma que:
El currculo constituye
el eslabn entre estas opciones y los
aprendizajes de los estudiantes, entre la intencionalidad y la prctica. El
proyecto curricular contiene las definiciones respecto a la organizacin
curricular, la metodologa y la evaluacin de los aprendizajes. Permitir
as, a cada institucin educativa, orientar sus actividades de manera que
el currculo sea pertinente a las demandas de la comunidad donde se
trabaja y coherente con la identidad de la institucin. Esto se logra a
travs de la diversificacin curricular, la que se puede realizar teniendo
en cuenta los niveles de concrecin del currculo:
Diseo Curricular, que es la dimensin prescriptiva.
Desarrollo Curricular, que es la dimensin operativa.

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DISEO CURRICULAR

MINEDU, 2011

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4.4 LA PROPUESTA DE GESTIN


Segn el Ministerio de Educacin (2011), la propuesta de gestin institucional:
Es el conjunto articulado de las caractersticas, polticas y procesos de la
organizacin que ha de llevar a la prctica el planteamiento pedaggico que se
propone desarrollar la comunidad educativa.
La propuesta de gestin institucional tiene sentido si contribuye, facilita y hace
posible el logro de los fines, objetivos y perfiles de la propuesta pedaggica.
No son definiciones limitadas a un sentido administrativo o tcnico, ya que
involucran creencias, valores, intereses y afectos de todos los miembros de la
comunidad educativa.
En la propuesta de gestin, entonces, se expresar lo que entendemos por gestin
educativa, el modelo de gestin que orientar las acciones de la institucin, as
como las polticas institucionales que dan forma y estructura a la comunidad, en
funcin de unos valores que ordenan la convivencia. Estas polticas son
propuestas normativas abiertas que responden a las necesidades de la institucin.
Pueden ser explcitas o implcitas.
En la propuesta de gestin se recupera lo elaborado en la Identidad, el Diagnstico
y la Propuesta Pedaggica. Algunos elementos, a considerar en la Propuesta de
Gestin Institucional, son los que se presentan en el siguiente esquema:

MINEDU, 2011

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ETAPAS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Chvez, 2006

Recuerde adems que:


Parte del proyecto organizacional de la institucin se concreta en instrumentos
como el Reglamento Interno, el Organigrama, el Manual de Funciones y el
Manual de Procedimientos Administrativos.

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EJEMPLO DE SUMARIO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I. Datos Generales de la Institucin Educativa


1.1. Ttulo del PEI
1.2. Institucin Educativa
1.2. Ubicacin
1.3. Niveles que atiende
1.4. Turnos
1.5. Temporalidad del PEI
1.6. Poblacin Educativa

II. Identidad
2.1. Resea Histrica de la I.E.
2.2. Visin
2.3. Misin
2.4. Ideario. Principios y valores

III. Diagnstico
3.1. Anlisis FODA por funcin sustantiva Cmo somos?
3.1.1. Pedaggica - curricular
3.1.2. Administrativa - financiera
3.1.3. Organizativa operacional
3.1.4. Comunitaria
3.1.5. Convivencial
3.1.6. Sistmica
3.2. Priorizacin de problemas de la Institucin Educativa
3.3. Objetivos estratgicos

IV Propuesta Pedaggica

4.1. Marco Terico Conceptual (Comprensin de los procesos de aprendizaje)


4.1.1 . Concepcin de calidad de la educacin.
4.1.2 . Concepto de Educacin
4.1.3 . Concepto de Currculo
4.1.4 . Concepto de Enseanza
4.1.5 . Concepto de Aprendizaje
4.1.6 . Enfoque de paradigma de aprendizaje

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4.2. Principios educativos

4.2.1.
4.2.2.
4.2.3.
4.2.4.
4.2.5.
4.2.6.
4.2.7.
4.2.8.

tica
Equidad
Inclusin
Calidad
Democracia
Interculturalidad
Conciencia ambiental
Creatividad e innovacin

4.3. Principios pedaggicos

4.3.1.
4.3.2.
4.3.3.
4.3.4.
4.3.5.
4.3.6.

Construccin de los aprendizajes


Comunicacin y acompaamiento
Significatividad de los aprendizajes
Organizacin de los aprendizajes
Integracin de los aprendizajes
Diversidad de los aprendizajes

4.4. Perfiles.

4.4.1.
4.4.2.
4.4.3.
4.4.4.
4.4.5.

Estudiante
Docente
Directivo
Administrativo
Padre de familia

4.5. Lineamientos de la propuesta curricular (Criterios de accin pedaggica)

4.5.1.
4.5.2.
4.5.3.
4.5.4.
4.5.5.
4.5.6.
4.5.7.
4.5.8.
4.5.9.

Diagnstico Pedaggico
Temas transversales
Ejes curriculares
Perfil de Proceso
Lineamientos de estrategias metodolgicas
Lineamientos de tutora
Lineamientos de evaluacin
Aula de Innovacin Pedaggica
Planes de estudios

V. Propuesta de Gestin
5.1.
5.2.
5.3.

Concepto de gestin.
Principios de gestin
Estructura organizativa

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5.4.
Estrategias de comunicacin organizacional
5.5.
Procesos de gestin
5.6.
Gestin de procesos
5.7.
Lineamientos de los Instrumentos de gestin:
5.7.1. Lineamientos del Plan Anual de Trabajo (PAT)
5.7.2. Lineamientos del Reglamento Interno (RI)
5.7.3. Lineamientos del Programa Curricular de la Institucin Educativa (PCIE)
5.7.4. Lineamientos del Presupuesto
5.7.5. Lineamientos del Informes de gestin
5.8.
Gestin del entorno.
5.9.
Proyectos de Innovacin.
ANEXOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Organigrama Estructural - Funcional


PAT
RI
PCIE
Plan de Tutora
Presupuesto

ACTIVIDAD:
1. Complete el diagnstico propuesto por su
docente.
2. Aplique la matriz de evaluacin del PEI en su
centro educativo.

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