Ministerio de Educación INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 44

Año Lectivo 2020 Dirección Regional de Educación Pasco “ROGELIO MENDOZA CABALLERO”
Unidad de Gestión Educactiva LocalPasco Cunyag –Huachón

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

I UNIDAD DE APRENDIZAJE - MATEMATICA 2DO
I. DATOS GENERALES
I.1. ÁREA : MATEMÁTICA
I.2. CICLO : VI GRADO y SECCIÓN : 2º VERDE y AMARILLO
I.3. TIEMPO : 5 horas pedagógicas semanales
I.4. DURACIÓN : 30 de marzo al 12 de abril
I.5. DIRECTOR : Lic. Marlene SALVATIERRA CELIS
I.6. DOCENTE(S) : Lic. Marco Antonio RIVERA ORTIZ

II. TITULO DE LA UNIDAD

ME ALIMENTO ADECUADAMENTE Y ACTÚO RESPONSABLEMENTE FRENTE AL COVID- 19

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E. N° 44 “RMC” del distrito de Huachón están muy preocupados por la pandemia que se viene dando en todo el mundo
relacionado al COVID -19. Por lo cual se pretende tomar medidas de prevención Ya que no todos están alimentados adecuadamente por ello el
temor de contraer el virus. ¿Qué es COVID-19? ¿Cuáles son los síntomas? ¿Cómo se transmite? ¿Quiénes están en riesgo? ¿A quién debemos
recurrir? ¿Qué está pasando con el COVID-19 en el Perú? ¿Qué medidas de prevención y cuidados debemos tener? ¿Qué actividades debemos
realizar para actuar responsablemente? ¿Qué alimentos debemos consumir para estar protegidos del COVID-19?

IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE
PROPOSITO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
COM DESEMPEÑO POR GRADO O Producto
PETE CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO Instrumento o tarea
NCIA retadora
Traduce cantidades  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e
a expresiones igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a
numéricas. expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división con números racionales,
expresiones fraccionarias o decimales, así como aumentos y descuentos
sucesivos.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Elaboran
Comunica su  Expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
comprensión sobre
un boletín
monetarias. informati
los números y las
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su vo sobre
operaciones.
comprensión sobre la equivalencia entre dos aumentos o descuentos la
porcentuales sucesivos. lista de
geografía
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su cotejo
de Pasco
comprensión sobre números racionales y fracciones con sus propiedades. rubrica
exponen
Usa estrategias y ficha de
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y el boletín
procedimientos de observación
procedimientos diversos para realizar operaciones con números informati
estimación y racionales, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales. vo sobre
cálculo.
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o la
estimar la masa, el tiempo y la temperatura, y para determinar geografía
equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa, de de Pasco
temperatura.
Argumenta  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de números racionales, y las
afirmaciones sobre equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las
las relaciones relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que descubre
numéricas y las
operaciones.
Traduce datos y  Establece relaciones entre datos de funciones lineales y afines, a ficha de Elabora
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia

condiciones a observación un
expresiones proporcionalidad directa e inversa con expresiones fraccionarias o
decimales, o a gráficos cartesianos. organizad
algebraicas
or de
 Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, contenido
Comunica su tabulares y simbólicas, su comprensión de la relación de correspondencia s y temas
comprensión sobre entre la constante de cambio de una función lineal y el valor de su
las relaciones pendiente, las diferencias entre función afín y función lineal, así como su
algebraicas comprensión de las diferencias entre una proporcionalidad directa e
inversa, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación.
Usa estrategias y  Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el
procedimientos para
encontrar reglas procedimiento matemático más conveniente a las condiciones de un
generales problema para evaluar el conjunto de valores de una función lineal.
Argumenta  Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una
afirmaciones sobre función lineal afín, y sobre la diferencia entre una proporcionalidad
relaciones de directa y una proporcionalidad inversa, u otras relaciones que descubre.

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 y
c
a
cambio y
m
equivalencia:
b
i
o

EVIDENCIA DE
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO POR GRADO INSTRUMENTO
Personaliza entornos  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
virtuales variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre
una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen
del video.
Gestiona información del  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan
Se entorno virtual a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la
desenvuelve en información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
entornos Ficha de
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
virtuales observación
gráficamente información con criterios e indicaciones.
generados por
Interactúa en entornos  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
las TIC
virtuales intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
Crea objetos virtuales en  Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
diversos formatos creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones
creativas. (Lenguaje de programación por códigos)
Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Gestiona su Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
aprendizaje de estratégicas para alcanzar recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para Ficha de
manera sus metas de aprendizaje alcanzar las metas de aprendizaje. observación
autónoma Monitorea y ajusta su  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y
desempeño durante el considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
proceso de aprendizaje  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función
de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ACTITUDES QUE DEMUESTRAN

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Docentes y Estudiantes
Disposición a reconocer a que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Equidad y situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
Enfoque Orientación al bien común

justicia requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades
Disposición a apoyar
Solidaridad incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y disposición
Empatía para apoyar y comprender sus
circunstancias
Disposición a valorar
Responsabilid y proteger los bienes
ad comunes y compartidos
de un colectivo
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

VI. CAMPO TEMÁTICO

Los números racionales: fracciones y decimales; operaciones.
Función lineal y lineal afín: gráfica y características.

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA

LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión N° 0
TÍTULO: Me informo y cumplo las necesidades de salud contra el CORONAVIRUS
Propósito de la actividad: Permitir que los estudiantes se informen y determinar el grado de cumplimiento de las actividades
de prevención del CORONAVIRUS.
Actividades:
 Los estudiantes organizados buscan información de los cuidados que se deben tener para no contagiarse del VIRUS.
 Los estudiantes con el apoyo del docente realizan una serie de actividades de prevención y las informan al aula.
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  El docente elige al azar a uno o más estudiantes para ser espías ocultos para llenar la ficha de observación por cada integrante
del aula en los siguientes 3 días (puede ser por semana, quincena)
• luego los estudiantes pasado el periodo de recolección informar muestran al aula cuáles fueron los resultado.(gráficos, tablas)
 El docente realiza la meta cognición.
Sesión N° 1 Sesión N° 2
TÍTULO: Organizamos nuestro trabajo para alimentarnos TÍTULO: Invertimos para alimentarnos y adquirir kits de
adecuadamente y asumir responsabilidades para evitar el limpieza para evitar el covid-19
covid-19 ACTIVIDADES: El docente reitera el propósito de la unidad y
ACTIVIDADES: El docente motiva a los estudiantes explora los saberes previos en función a la situación
mediante dinámicas de grupo, promueve la reflexión a través significativa. Toma en consideración los datos de la lectura para
de situaciones de contexto para explorar los saberes previos. que los estudiantes completen tablas de doble entrada haciendo
Luego, presenta la situación significativa y el propósito que uso de las equivalencias en fracciones y decimales a partir del
se desea lograr al finalizar la unidad. Los estudiantes dinero destinado para la alimentación y limpieza.
apoyados por el docente proponen las actividades para la
unidad y cierran asumiendo compromisos.
Sesión N° 3 Sesión N° 4
TÍTULO: Conocemos el valor nutritivo de los alimentos y TÍTULO: Obtenemos el Índice de Masa Corporal (IMC)
practicamos hábitos de limpieza ACTIVIDADES: Calculan el índice de masa corporal (IMC) a
ACTIVIDADES: Elaboran un cuadro de doble entrada partir del peso y la talla, y emiten juicios sobre los resultados
donde se registran los valores nutricionales expresados en obtenidos con la intención de preservar la salud y promover la
fracciones, decimales y porcentajes; empleando los valores adecuada alimentación.
nutricionales de las etiquetas de productos de consumo
alimenticio.
Practican los pasos para el lavado de manos.
Sesión N° 5 Sesión N° 6
TÍTULO: Aprovechamos las ofertas del mercado TÍTULO: Elaboramos el presupuesto familiar
ACTIVIDADES: Recopilan información sobre los precios de ACTIVIDADES: Resuelven diversas situaciones problemáticas
los productos de primera necesidad, analizan las diferentes relacionadas al presupuesto, la alimentación y kits de limpieza;
ofertas que se dan el mercado relacionadas a los descuentos; empleando estrategias heurísticas para afianzar las operaciones
así como las ofertas laborales relacionadas a los aumentos. de adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación
de los racionales.
Sesión N° 7 Sesión N° 8
TÍTULO: Generamos proporciones con el sobrepeso y el TÍTULO: Consumimos en función al requerimiento del cuerpo
COVID-19. (1)
ACTIVIDADES: Organizan datos a partir de un artículo ACTIVIDADES: Establecen relaciones entre la
periodístico sobre el sobrepeso y el COVID-19 en el Perú proporcionalidad directa y deducen la forma general de la
para establecer el modelo de proporcionalidad directa e función lineal, a partir del análisis de las calorías que contienen
inversa. los alimentos.

Sesión N° 9
TÍTULO: Consumimos en función al requerimiento del
cuerpo (2)
ACTIVIDADES: Establecen relaciones entre dos magnitudes
y deducen la forma general de la función lineal afín, a partir
del análisis de la compra de alimentos.
Sesión N° 10
TÍTULO: elaboramos un plan de alimentación y de higiene
contra el COVID- 19
ACTIVIDADES: Elaboran el plan de alimentación e higiene a
nivel de grupo, haciendo uso de diversas estrategias y lo
sustentan.

Sesión N° 11 (4 horas)
TÍTULO: Sumatorias en nuestra vida
Utiliza estrategias de solución para resolver problemas de
sumatorias conocidas
Sumatorias
ACTIVIDADES:
 A Los estudiantes se les propone una situación de
aprendizaje para que identifique que operaciones se necesita
para resolver problemas que se utilizan sumatorias
conocidas
 Los estudiantes y el docente proponen alternativas de
solución para problemas de sumatorias

I. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación. (2016). Manual del docente. Matemática 2. Lima, Perú: Editorial Norma.
Para el  Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Ciclo VI. Lima, Perú: Autor.
docente
 Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de http://
www.minedu.gob.pe/curriculo/documentos.php#top
 CNEB 2017 MINEDU
 Ministerio de Educación. (2016).Texto escolar. Matemática 2. Lima, Perú: Editorial Norma.
Para el
 Ministerio de Educación. (2015). Módulo de resolución de problemas, “Resolvamos 2”. Lima, Perú: Autor
estudiante
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

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 Huachón - Cunyag , marzo de 2020

Vº Bº DIRECTOR / SUB DOCENTE

DIRECTOR /ASESOR

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