Planificación Curricular Anual
1. Datos informativos:
Institución Educativa: I.E María Trinidad Enríquez
Docente: Valery Josefina Andrade Jordan
Sección: Alegría
UGEL: cusco
Directora: Gloria
2. Propósito de aprendizaje
Perfil de egreso
1. Afirman su identidad
2. Ejercen su ciudadanía
3. Muestran respeto y tolerancia por
las creencias, cosmovisiones y
expresiones religiosas diversas
4. Se desenvuelven con iniciativa a
través de su motricidad
5. Aprecian artísticamente y crean
producciones
6. Se comunican en su lengua materna,
en castellano como segunda lengua1
y en inglés como lengua extranjera
7. Indagan y comprenden el mundo
físico que los rodea
8. Interpretan la realidad y toman
decisiones a partir de conocimientos
matemáticos
9. Gestionan proyectos de
emprendimiento económico o social
10. Aprovechan reflexiva y lengua
responsablemente las tecnologías de
la información y de la comunicación
(tic)desarrollan procesos autónomos
de aprendizaje
Áreas Estándar de aprendizaje
Personal social El logro del perfil del egreso de los
estudiantes se favorece por el desarrollo de
diversas competencias:
• Construye su identidad
• Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
• Construye su identidad como
persona amada por Dios
Psicomotriz El logro del perfil del egreso de los
estudiantes se favorece por el desarrollo de
diversas competencias:
• Se desenvuelve de manera
autónoma
Comunicación El logro del perfil del egreso de los
estudiantes se favorece por el desarrollo de
diversas competencias:
• Se comunica oralmente en su lengua
materna
• Lee diversos tipos de textos escritos
en lengua materna
• Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna
• Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Castellano como segunda El logro del perfil del egreso de los
estudiantes se favorece por el desarrollo de
diversas competencias:
• Se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua
Matemática El logro del perfil del egreso de los
estudiantes se favorece por el desarrollo de
diversas competencias:
• Resuelve problemas de cantidad
• Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
•
Ciencia y tecnología El logro del perfil del egreso de los
estudiantes se favorece por el desarrollo de
diversas competencias:
• Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
3. Calendarización

Trimestre Numero de Duración Numero de

experiencias de semanas
aprendizaje
1 1 11 de marzo al 28 3
de marzo
2 3 de abril al 29 de 4
abril
3 2 de mayo al 30 de 3
mayo
4 1 de junio al 30 de 3
junio
2 1 4 de julio al 22 de 3
julio
2 8 de agosto al 31 3
3 5 de setiembre al 30 4

3 1 3 de octubre al 28 3
2 7 de noviembre al 3
30
3 5 al 16 de diciembre 2

Vacaciones
 Matriz de planificación

Mes Calendario Título de la Enfoque Situación significativa Producto Duración o

unidad tiempo
Marzo Inicio de Volvemos a Enfoque de Valentina es una niña que al volver a clases se le dificulta hacer amistades e Todos los estudiantes se 11 de marzo al
clases clases búsqueda integrarse a las clases integran en las clases 28 de marzo
de la
Día excelencia • ¿Por qué crees que valentina no se integra bien en las clases? Trabajo grupal sobre la
internacional • ¿crees que es porque no conoce a nadie? bienvenida a clases
de la mujer • ¿Qué situaciones reflejan esto? (exposición)
Abril Día mundial Así soy yo y Enfoque de Darío tiene 10 años y solo término inicial, dejando su educación ya que no Presentación de un mural 3 de abril al 29
de la conozco mis derechos contaba con tiempo ni dinero. con sus derechos y deberes de abril
educación deberes y
derechos • ¿crees que es bueno que dejemos de estudiar?
• ¿Qué debería hacer Darío?
• ¿Cómo podemos ayudar a Darío?
Mayo Día de la Conocemos a Enfoque Joaquín vive en su casa con su tía y su abuela, va a visitar a su abuelo paterno. Presentación de un árbol 2 de mayo al 30
madre nuestra familia búsqueda Joaquín se siente confundido por los integrantes de su familia genealógico de cada de mayo
de la estudiante
excelencia • ¿todos son familia de Joaquín?
Junio Fiestas del Descubriendo y Enfoque Los estudiantes del aula Dinosaurio cono saben que celebran en la semana de Danza y canción cusqueñas 1 de junio al 30
cusco valorando el inclusivo y las fiestas del cusco, evidenciándose en la poca emoción que presentan al por todo el salón de clases de junio
mundo en el que de atención momento de planificar las actividades
vivo a la
diversidad • ¿Cómo podemos hacerles conocer sobre su cultura?
• ¿Qué actividades podemos realizar?
• ¿porque crees que no conocen las fiestas del cusco?
Julio Fiestas patrias Las curiosidades Enfoque En la hora de recreo muchos de los niños observan a los insectos que se Museo de curiosidades 4 de julio al 22
animales ambiental encuentran en los pastos y plantas del jardín, entonces cada uno se realizaba animales de julio
una pregunta diferente ¿Por qué las mariquitas son de color rojo? ¿puedo
adoptar una hormiga? ¿existen mariposas de otros colores?, iniciando
conversaciones de sus mascotas y animales que les da curiosidad.

• ¿crees que todos los animales nacen de la misma forma?

• ¿Podemos tener todos los animales en casa?
• ¿cómo crees que nos ayudan los animales?
Agosto Día del niño Te cuento como Enfoque Los estudiantes de 5 años no expresan sus emociones de manera correcta, Álbum de emociones y 8 de agosto al 31
me siento búsqueda evidenciándose en los conflictos dentro del aula, trayendo como como tratamos cada una de
de la consecuencia falta de autoconocimiento, problemas de gestión de ellas.
excelencia emociones.
Andrea es una estudiante la cual no se lleva muy bien con sus compañeros,
tratándolos mal, así como parece estar enojada y triste la mayoría del
tiempo, por lo tanto, tiene problemas de concentrarse en el salón y se le
dificulta hacer amistades.
• ¿Por qué Andrea tiene problemas para concentrarse?
• Si Andrea podría controlar sus emociones, ¿Tendría una mejor
concentración? Y ¿Podría hacer amigos?
• ¿Qué actividades le recomendarías para mejorar su control
emocional?
• ¿Crees que las actividades artísticas podrías ayudarla?

Setiembre Día Cuidamos el Enfoque Los estudiantes del aula Dinosaurios dejan la basura de su refrigerio tirada Feria de reciclaje, 5 de setiembre al
internacional lugar en el que ambiental en el patio y dentro del aula, por lo que existe un mal olor, contaminación proyectos grupales con 30
de la paz vivimos dentro de la institución y mal aspecto visual. algún material reciclado
• ¿Por qué crees que tiran basura?
• ¿existe la clasificación de basura?
• ¿Cómo podemos mejorar las actitudes al medio ambiente?
Octubre Día de la salud Yo soy Enfoque de José es un niño que no le gusta trabajar con sus compañeras ya que tiene ideas Exposición sobre la 3 de octubre al
mental importante y mi igualdad de machistas en el aula. Por lo que existe una mala convivencia dentro de clases igualdad de derechos 28
Día de la voz cuenta genero y se forman estereotipos.
canción criolla • ¿Cómo podemos saber el origen de los problemas?
• ¿Qué actividades podemos realizar para evadir estereotipos?
• ¿Cómo podemos hacerle entender que todos contamos?
Noviembre Día 12y3 Enfoque de Alexandra es una niña que se le dificulta aprende sobre los números, Los estudiantes saben 7 de noviembre
internacional Ahora que sigue búsqueda evidenciándose en los problemas diarios en los que se enfrenta como el contar hasta el 100 de al 30
contra la de la conteo de mascotas, integrantes de su familia, etc. forma significativa
violencia y el excelencia • ¿Cómo podríamos aprender los números de forma significativa?
acoso escolar • ¿Cómo ponemos en práctica lo aprendido?
Diciembre Navidad Escribimos Enfoque de Días antes de navidad la abuela de Camila le mostro un álbum lleno de Álbum con las historias 5 al 16 de
historias orientación fotos y las más coloridas eran las de navidad, Camila sentía mucha navideñas de los diciembre
navideñas en al bien curiosidad de que pasó en esos momentos donde se veían todos felices, estudiantes.
nuestro álbum común entonces le preguntó a su abuela y ella le conto cada historia.
familiar
• ¿Por qué crees que se guardan fotos navideñas?
• ¿Crees que es importante recordar las historia detrás de las fotos?
• ¿Cómo podemos recordar las historias navideñas que nos cuentan?
 4. Diversificación de las áreas

Organización
Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

1 2 3 4 1 2 3 1 2 3
Propósito de
ÁREAS aprendizaje Capacidades Volvemos Así soy Conocemos Descubriendo Que Te cuento Cuidamos Yo soy 12y3 Escribimos
(competencias) a clases yo y a nuestra y valorando significa como me el lugar importante historias
conozco familia el mundo en ser siento en el que y mi voz Ahora que navideñas
mis el que vivo peruano o vivimos cuenta sigue en nuestro
deberes peruana álbum
y familiar
derechos
Personal Construye su • Se valora a sí x
social identidad mismo.
Autorregula
Convive y • Interactúa con x x x x
participa todas las
democráticamente personas.
en la búsqueda del
bien común
• Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
• Participa en
Construye su acciones que
identidad, como promueven el
persona humana, bienestar común.
amada por Dios,
digna libre y
trascendente,
comprendiendo la • Conoce a Dios y
doctrina de su asume su
propia identidad
religión,abierta al religiosa y
diálogo con los que espiritual como
son cercanas. persona digna,
libre y
trascendente.
• Cultiva y valora
las
 manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

Psicomotriz Se desenvuelve de • Comprende su x x

manera autónoma cuerpo.
a través de su
motricidad.
• Se expresa
corporalmente
Comunicación “Se comunica • Obtiene x x
oralmente en su información del
lengua materna” texto oral.
• Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
• Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos • Obtiene X x x
de textos en su información del
lengua materna texto escrito.
• Infiere e
interpreta
información del
texto escrito.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito
Escribe diversos • Adecúa el texto a X x x
tipos de textos en la situación
su lengua materna comunicativa,

• Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.

• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.

• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito.
Crea proyectos • Explora y x x x
desde los lenguajes experimenta los
artísticos lenguajes del
arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos.
Matemática Resuelve • Traduce X x l
problemas de cantidades a
cantidad expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
Resuelve • Modela objetos x x x
problemas de con formas
forma, movimiento geométricas y sus
y localización transformaciones.
• Comunica su
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos
para orientarte en
el espacio.
Se comunica • Obtiene x x x
castellano oralmente información del
como segunda texto oral
lengua
• Infiere e
interpreta
información del
texto oral
• Adecúa, organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
 • Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
elaborado.
Ciencia y Indaga mediante • Problematiza X x x
tecnología métodos científicos situaciones para
para construir sus hacer indagación
conocimientos
• Diseña
estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra
datos o
información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación
Competencias se desenvuelve en • Personaliza x x x
transversales entornos virtuales entornos virtuales
generales por las
TIC • Gestiona
información del
entorno virtual
Gestiona su
aprendizaje de • crea objetos
manera autónoma virtuales en
diversos
formatos

Enfoques transversales
Enfoque de Fomentar el reconocimiento de los derechos y los X x x
derecho deberes así mismo promueve el diálogo y la
participación

Enfoque Promueve el intercambio de ideas y experiencias x x

intercultural entre distintas formas de ver el mundo

Enfoque de Busca brindar las mismas oportunidades entre x x

igualdad de varones y mujeres, eliminando situaciones que
género generen desigualdad entre ellos

Enfoque Formar personas conscientes del cuidado del X x

ambiental medio ambiente, promover el desarrollo de un
estilo de vida saludable

Enfoque Busca reconocer y valorar a todas las personas x x

inclusivo o por igual con erradicar la exclusión
atención a la (discriminación o desigualdad)
diversidad

Enfoque de la Incentiva a los estudiantes sacar la mejor versión x x

búsqueda de la de sí mismos, para alcanzar sus metas
excelencia

Enfoque Busca que todos compartan los bienes x x

orientación al promoviendo solidaridad
bien común
 5. Técnicas e instrumentos de evaluación

Técnicas Instrumentos

Observación Lista de cotejo

Registro anecdotario

Comprobación Pruebas orales, desarrollo

Ítems de selección
Pruebas escritas
Evaluación según el agente que participa Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°005

Descubrimos los misterios de los animales

1. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa: María Trinidad Enríquez
2. Docente: Valery Andrade Jordan
3. Sección: 5 años
4. UGEL: Cusco
5. Directora: Gloria

2. DURACIÓN
2 semanas
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la hora de recreo muchos de los niños observan a los insectos que se encuentran en los pastos y plantas del jardín, entonces cada uno se realizaba una pregunta diferente
¿Por qué las mariquitas son de color rojo? ¿puedo adoptar una hormiga? ¿existen mariposas de otros colores?, iniciando conversaciones de sus mascotas y animales que les da
curiosidad.

- ¿crees que todos los animales nacen de la misma forma?

- ¿Podemos tener todos los animales en casa?
- ¿cómo crees que nos ayudan los animales?

4. ENFOQUES TRANSVERSALES

• Enfoque ambiental
• Enfoque búsqueda a la excelencia
 5.- SECUENCIAS DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
Fecha Actividades Denominación
N°1 Tormenta de preguntas y curiosidades de los animales.
N°2 Respondemos a nuestras curiosidades
N°3 Explicamos como nacen los animales
N°4 Conocemos sus hogares y de dónde vienen
N°5 Aprendemos sobre su alimentación
N°6 Realizamos embolillados de nuestro animal favorito.
N°7 Presentamos el museo e invitamos a otros estudiantes para la exposición. “Museo mundo animal”

Áreas:
▪ Ciencias naturales
▪ Comunicación
▪ Arte
▪ Matemática
6. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Nombre de la Modalidad Competencia Capacidad Desempeños Evidencias de Criterio de Instrumentos
actividad aprendizaje o evaluación de
producto evaluación
Experiencia de aprendizaje: Descubrimos los misterios de los animales

Tormenta de Presencial Indaga mediante Problematiza Hace preguntas que expresan su curiosidad Escribe su duda Realiza Rubrica
preguntas y métodos situaciones para sobre los objetos, seres vivos, hechos o en una hoja preguntas
curiosidades científicos para hacer indagación. fenómenos que acontecen en su ambiente; coherentes y bien
construir da a conocer lo que sabe y las ideas que formuladas
conocimientos. tiene acerca de ellos
Respondemos a Presencial Se comunica Reflexiona y Deduce relaciones de causa-efecto, así Dialoga sobre los Se expresa Rubrica
nuestras oralmente en su evalúa la forma, el como características de personas, animales correctamente
curiosidades lengua materna contenido y personajes, animales y objetos en
contexto del texto anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
oral.
Explicamos Presencial Resuelve Usa estrategias y Utiliza los números ordinales “primero”, Ficha de Utiliza Rubrica
como nacen los problemas de procedimientos de “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” secuencia del correctamente los
animales cantidad estimación y para establecer el lugar o posición de un nacimiento números
cálculo objeto o persona, empleando material ovíparo y cardinales
concreto o su propio cuerpo mamífero
Conocemos sus Presencial Resuelve Usa estrategias y Establece relaciones entre los objetos de su Agrupa los Agrupa Rubrica
hogares y de problemas de procedimientos de entorno según sus características animales según su adecuadamente
donde vienen cantidad estimación y perceptuales al comparar y agrupar, y dejar habitad los animales.
cálculo algunos elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar
Aprendemos Presencial Resuelve Usa estrategias y Establece relaciones entre los objetos de su Relaciona los Relaciona Rubrica
sobre su problemas de procedimientos de entorno según sus características animales con su correctamente los
alimentación cantidad estimación y perceptuales al comparar y agrupar, y dejar alimento animales según
cálculo algunos elementos sueltos. El niño dice el su alimento
criterio que usó para agrupar
Realizamos Presencial Crea proyectos Aplica procesos Representa ideas acerca de sus vivencias Embolillado de un Elabora un Rubrica
embolillados de desde los creativos personales y del contexto en el que se animal especifico embolillado
nuestro animal lenguajes del arte desenvuelve usando diferentes lenguajes estructurado
favorito. artísticos
Presentamos el Presencial Se comunica Interactúa Participa en conversaciones, diálogos o Exposición de su Se expresa de Rubrica
museo e oralmente en su estratégicamente escucha cuentos, leyendas, rimas, animal forma adecuada
invitamos a otros lengua materna con distintos adivinanzas y otros relatos de la tradición correspondiente
estudiantes para interlocutores. oral. Espera su turno para hablar, escucha
la exposición. mientras su interlocutor habla, pregunta y
“Museo mundo responde sobre lo que le interesa saber o lo
animal” que no ha comprendido con la intención de
obtener información.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
criterios Se observa No se observa
Realiza preguntas coherentes y bien formuladas
Se expresa correctamente
Utiliza correctamente los números cardinales
Agrupa adecuadamente los animales.
Relaciona correctamente los animales según su
alimento
Elabora un embolillado estructurado
Se expresa de forma adecuada

8. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Cuál era el propósito de mi experiencia y que productos tenía que elaborar?
¿Cuáles eran los criterios o las características que se esperaba que tuvieran mis productos?
¿Qué aprendieron cuando desarrollamos esta actividad?
¿Qué dificultades tuvieron en el aprendizaje?
¿Qué cosas creo que podría mejorar?

Director Docente Coordinador

 ESQUEMA DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°006

1. DATOS INFORMATIVOS:

1. Denominación de la actividad: Tormenta de preguntas y curiosidades

2. Docente: Valery Andrade Jordan
3. Grado/aula: Inicial-5 años
4. Fecha: 12-12-2022

2. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE

Competencias y Desempeño/ Criterios de Evidencia Instrumento de

capacidades evaluación evaluación
precisado

Indaga mediante Hace preguntas que Realiza preguntas Escribe su duda Rubrica
métodos científicos expresan su coherentes y bien en una hoja
para construir curiosidad sobre formuladas
conocimientos. los objetos, seres
vivos, hechos o Reconoce los
Problematiza fenómenos que sonidos animales
situaciones para acontecen en su
hacer indagación Se expresa de
ambiente; da a manera adecuada
conocer lo que sabe
y las ideas que
tiene acerca de
ellos

Enfoque Comportamientos observables

transversal

Enfoque ambiental El estudiante respeto toda forma de vida y comprende la importancia de esta
para el medio ambiente.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitará en

esta sesión?

Preparar los materiales y recursos a necesitar. Caja de misterios

Papeles bond

Proyector

Lápices
3. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos Procesos Estrategias didácticas (Procesos didácticos) Tiempo

pedagógicos

Inicio ● Motivación Salimos al patio, observamos los animales que existen como
● Recuperación mariposas, hormigas, mariquitas, moscas.
de saberes
previos • ¿Qué animales conoces?
● Propósito del • ¿Qué animales observamos en el patio?
aprendizaje • ¿sabes de que se alimentan los animales que vimos?

Hoy aprenderemos sobre los animales, compartiremos nuestras

dudas para entender y analizar su importancia en el mundo.

Desarrollo ● Gestión y ● Presentamos un audio con los sonidos que hacen los
acompañamient animales, preguntamos: ¿conoces a ese animal?
o del desarrollo
de las ● Abrimos un dialogo con los estudiantes sobre los
competencias animales que conocen y sus mascotas.

Presentamos la caja de las curiosidades, donde cada niño debe

poner 1 o 2 preguntas sobre los animales, las mezclamos y
pasamos a leer las preguntas.

● ¿Por qué hay animales que nadan y otros que caminan?

● ¿todos los animales se alimentan de carne?
● ¿Cómo se llaman los animales más pequeños?
● ¿Qué animales puedo tener de mascotas?

Para responder las preguntas:

¿conocemos lo importante de los animales?

Presentamos un video sobre la importancia de los animales en el

equilibrio del ecosistema.

• ¿crees que los insectos también son importantes?

• ¿Por qué las abejas son necesarias para nuestra vida?
• ¿Cuál es la importancia de nuestras mascotas?
• ¿Cómo nos ayudan los animales que están en el mar?

Dibujamos lo que mas nos llamo la atención de un animal

(las plumas de una paloma, el tamaño de una mariposa).

Cierre ● Evaluación • ¿Qué aprendimos hoy?

• ¿tuvimos alguna dificultad para aprender?
• ¿Cómo lo solucionamos?
• ¿para que creen que nos sirve lo que aprendimos?
4. EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Realiza preguntas Reconoce los Se expresa de
coherentes y bien sonidos animales manera adecuada
formuladas

APELLIDOS Y NOMBRES SI NO SI NO SI NO

Meyu Carbajal

Melyli

Franchesco
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°006

Te cuento como me siento

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de 5 años no expresan sus emociones de manera correcta, evidenciándose en los conflictos dentro del aula, trayendo como consecuencia falta
de autoconocimiento, problemas de gestión de emociones.
Andrea es una estudiante la cual no se lleva muy bien con sus compañeros, tratándolos mal, así como parece estar enojada y triste la mayoría del tiempo, por
lo tanto, tiene problemas de concentrarse en el salón y se le dificulta hacer amistades.
- ¿Por qué Andrea tiene problemas para concentrarse?
- Si Andrea podría controlar sus emociones, ¿Tendría una mejor concentración? Y ¿Podría hacer amigos?
- ¿Qué actividades le recomendarías para mejorar su control emocional?
- ¿Crees que las actividades artísticas podrías ayudarla?

4. EL ENFOQUE TRANSVERSAL

• Enfoque Orientación al bien común

• Enfoque Búsqueda de la Excelencia
5. SECUENCIAS DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
Fecha Actividades Actividad
6-10 N°1 Un paseo de sensaciones
13-17 N°2 Identificamos emociones en los cuentos
13-17 N°3 Describimos nuestras emociones
20-24 N°4 Nos contamos como manejamos nuestros sentimientos
20-24 N°5 Nuestras primeras ideas para el cuento de emociones.
27-30 N°6 Creamos dibujos para nuestro cuento
27-30 N°7 Presentamos el cuento

Áreas:
▪ Personal social
▪ Psicomotricidad
▪ Comunicación
6. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Nombre de la Modalidad Competencia Capacidad Desempeños Evidencias de Criterio de Instrumentos
actividad aprendizaje o evaluación de
producto evaluación
Experiencia de aprendizaje semana N°2: ¿Cómo manejamos nuestras emociones?

Presencial Construye su Autorregula sus Expresa sus emociones a través de Expone sobre las Reconoce el Rubrica
identidad emociones gestos, movimientos corporales o emociones y como significado de las
palabras, y reconoce algunas emociones él o ella las emociones
en los demás cuando el adulto se lo reconocen y las
menciona. gestionan

Virtual Se comunica Obtiene Expresa sus necesidades, emociones, Mediante una lluvia Identifica y Rubrica
oralmente en su información del intereses y da cuenta de sus de ideas, mencionan sus
lengua materna texto oral. experiencias al interactuar con personas expresaran sus necesidades,
de su entorno familiar, escolar o local. opiniones para emociones u
desarrollar un opiniones
cuento de acuerdo a
las necesidades de
los estudiantes
Virtual Lee diversos tipos Infiere e Opina dando razones sobre algún Desarrollamos un Presentación del Rubrica
de textos en su interpreta aspecto del texto leído (por sí mismo o mural sobre las mural
lengua materna información del a través de un adulto), a partir de sus posibles acciones
texto intereses y experiencia para gestionar las
emociones
Presencial Construye su Autorregula sus Expresa sus emociones; utiliza palabras, Salimos al patio Identifica aquello Rubrica
identidad emociones gestos y movimientos corporales e donde que lo molesta,
identifica las causas que las originan observaremos y relaja, alegra,
escucharemos todo. entristece, etc.
Se preguntará que
les hizo sentir cada
imagen o sonido
Presencial LEE DIVERSOS Reflexiona y Opina dando razones sobre algún Cantamos una Identifica la Rubrica
TIPOS DE evalúa la forma, aspecto del texto leído (por sí mismo o canción sobre las importancia de la
TEXTOS EN SU el contenido y a través de un adulto), a partir de sus emociones canción e identifica
LENGUA contexto del intereses y experiencia. su significado
MATERNA texto escrito
Presencial Crea proyectos Explora y Representa ideas acerca de sus Desarrollamos un Relaciona las Rubrica
desde los experimenta los vivencias personales y del contexto en álbum personal fotografía e imágenes
lenguajes lenguajes del el que se desenvuelve usando diferentes donde se utilizarán con sus emociones
artísticos arte lenguajes artísticos fotos e imágenes,
acompañados de la
forma de gestionar
sus emociones
Presencial Se desenvuelve de Se expresa Reconoce sus sensaciones corporales, e Desarrollamos un Identifica la Rubrica
manera autónoma corporalmente identifica las necesidades y cambios en teatro, “que importancia de
a través de su el estado de su cuerpo, como la sabemos de las gestionar las
motricidad respiración y sudoración emociones” emociones
7. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Construye su identidad
Se comunica oralmente
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
Construye su identidad
Crea proyectos desde lenguajes
artísticos
En inicio
Se expresas con dificultad en la
convivencia con sus compañeros
No organiza sus ideas para
comunicarlas
Se integra con dificultad en los
grupos de clase
Nombra desinteresadamente sus
características
No se expresa con creatividad
En proceso
Expresa sus emociones con
dificultad en la convivencia
Organiza sus ideas para
comunicarlas
Se integra en los grupos de clase
Nombra sus características
Se expresa con creatividad
Logrado
Expresa sus emociones de manera
asertiva y dialoga con sus
compañeros
Organiza de manera satisfactoria sus
ideas y utiliza gestos para
comunicarlas
Se integra y participa activamente en
los grupos de clase
Nombra sus características
sitiándose identificado
Se expresa con mucha creatividad
ante todos sus conocidos

8. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Cuál era el propósito de mi experiencia y que productos tenía que elaborar?
¿Cuáles eran los criterios o las características que se esperaba que tuvieran mis productos?
¿Qué aprendieron cuando desarrollamos esta actividad?
¿Qué dificultades tuvieron en el aprendizaje?
¿Qué cosas creo que podría mejorar?

Director Docente Coordinador

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°001

1. DATOS INFORMATIVOS:

• Denominación del Tema: Describimos nuestras emociones

• Docente: Valery Josefina Andrade Jordan
• Grado/Aula: 5 Años

2. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE

Competencias y Desempeño/ Criterios de Evidencia Instrumento de

capacidades precisado evaluación evaluación
Reconoce sus Relaciona las Reconocen las Ficha de
Construye su intereses, imágenes con sus emociones en la observación
identidad preferencias, emociones ficha de
características actividad.
Autorregula sus físicas y Identifica sus
emociones. cualidades, las emociones
diferencia de las de
los otros a través de Describe sus
palabras o emociones
acciones.
Enfoque transversal Comportamientos observables
Enfoque Búsqueda Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
de la Excelencia representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitará en esta
sesión?
Revisar los materiales de clase • Imágenes
Informarnos sobre el tema más a profundidad • Cuaderno
Preparar los materiales y actividades a realizar. • Lápiz
• Recuro humano

3. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos Procesos Estrategias didácticas (Procesos didácticos) Tempor.

pedagógicos
Inicio • Motivación Se les presenta algunas imágenes de niños 15
• Recuperación de expresando sus emociones, observan las acciones. minutos
saberes previos Responden a las siguientes preguntas
• Propósito del • ¿Qué observas?
aprendizaje • ¿En qué situaciones te has sentido como
ellos?
• ¿Cómo actuaste?
• ¿Cómo se sienten cuando alguien les
insulta?
• ¿Cómo se sintieron cuando sacaron
• una buena nota?
• ¿qué otras emociones tenemos y sentimos?

Hoy describirán sus emociones y escucharán las de

sus compañeros, para conocerse mejor.

Desarrollo • Gestión y Problematización 45

acompañamiento Lectura del cuento: Rabia: La cola del Dragón, minutos
Mireia Canals
 del desarrollo de https://youtu.be/qYo3hgRom-I
las competencias
• ¿Qué pasa cuando Javier se molesta?
• ¿crees correcta la actitud de Javier?
• ¿Cómo podría mejorar su carácter Javier?

Jugamos con los estudiantes de forma grupal: la

mímica de emociones

Cada niño pasa adelante y se le una emoción para

representar, los niños sentados tienen que adivinar
cual es la emoción.

Realizamos preguntas sobre las emociones:

• ¿Cuándo nos ponemos _____?
• ¿Cómo sabemos que estamos _____?
• ¿Cómo podemos actuar cuando nos
sentimos así?

Trabajo individual
Se les entregará imágenes donde se expresen
emociones, cada uno tendrá que identificar la
emoción y ponerla en el recuadro correspondiente.

Cierre • Evaluación Ubicados en media luna, recuerdan las actividades 15

que realizaron para describir sus emociones. minutos
Responden a las siguientes preguntas:
• ¿Qué les ayudó a hablar sobre sus
emociones?
• ¿Tuvieron dificultad para describir sus
emociones?
• ¿cómo lo superaron?

4. EVALUACIÓN

FICHA DE OBESERVACIÓN

APELLIDOS CRITERIOS
Y Relaciona las imágenes con sus Identifica sus emociones Describe sus emociones
NOMBRES emociones

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Valentina
Álvarez
Gabriel Ali
Danna
Delgado
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°010

Escribimos nuestra historia navideña

1. DATOS INFORMATIVOS:
7. Institución Educativa: María Trinidad Enríquez
8. Docente: Valery Andrade Jordan
9. Sección: 5 años
10. UGEL: Cusco
11. Directora: Gloria

2. DURACIÓN
5-16 de diciembre.
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Días antes de navidad la abuela de Camila le mostro un álbum lleno de fotos y las más coloridas eran las de navidad, Camila sentía mucha curiosidad de que pasó en esos
momentos donde se veían todos felices, entonces le preguntó a su abuela y ella le conto cada historia.

- ¿Por qué crees que se guardan fotos navideñas?

- ¿Crees que es importante recordar las historia detrás de las fotos?
- ¿Cómo podemos recordar las historias navideñas que nos cuentan?

4. ENFOQUES TRANSVERSALES

• Enfoque búsqueda de la excelencia

• Enfoque orientación al bien común
ACTIVIADES
Fecha Actividades Denominación
N°1 Leemos un cuento de navidad
N°2 Una reunión de tradiciones y cuentos
N°3 Escogemos nuestra foto familiar favorita
N°4 Dibujamos nuestra historia navideña
N°5 Escribimos nuestra historia
N°6 Decoramos nuestra portada
N°7 Te cuento una de mis historias navideñas

ÁREAS

• Comunicación
• Arte
EVIDENCIAS Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Nombre de la Modalidad Curso Competencia Capacidad Desempeños Evidencias de Criterio de Instrumentos
actividad aprendizaje o evaluación de
producto evaluación
Experiencia de aprendizaje 012: escribimos nuestra historia navideña

Leemos un Presencial Lee diversos Rubrica

cuento de tipos de texto en
navidad su lengua
materna
Una reunión Presencial Se comunica Obtiene Rubrica
de tradiciones oralmente en su información del
y cuentos lengua materna texto oral.

Escogemos Presencial Construye su Se valora a sí Rubrica

nuestra foto identidad mismo
familiar
favorita
Dibujamos Presencial Crea proyectos Rubrica
nuestra desde los
historia lenguajes del
arte
Escribimos Presencial Escribe diversos Rubrica
nuestra tipos de texto en
historia su lengua
materna
Decoramos Presencial Crea proyectos Rubrica
nuestra desde los
portada lenguajes del
arte
Te cuento una Presencial Se comunica Rubrica
de mis oralmente en su
historias lengua materna