Guia de Historia y Geografia de Septimo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROQUE DE ALBA
Creado por Ley 17 de noviembre de 1964.

Aprobado oficialmente mediante la Resolución No. 369
del 28 de dic. De 2001 y Decreto 239 del 5 de nov. de 2002
CÓDIGO DANE: 144874000347 NIT: 892.140.002-1
GUÍA # 3 DE APRENDIZAJE
AREA CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA HISTORIA
GRADO SEPTIMO
DOCENTE MARIA JOSE CÓRDOBA REBOLLEDO
OBJETIVO DE Comprender el proceso de invasión y conquista del continente Americano.
APRENDIZAJE
IH 2
INTRODUCCION
¡Bienvenido a la guía de aprendizaje!
A continuación, encontraras etapas que te ayudaran a alcanzar los objetivos de aprendizaje, la primera de ellas
consiste en conocer los conceptos y ejemplos referentes a la temática.
La segunda tiene que ver con ejercicios que te servirán para practicar los procesos de solución según los
ejemplos mostrados.
Las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje deben quedar consignadas en la libreta
de apuntes o archivo manual con dos propósitos: 1. usarlo como insumo para las posibles actividades
que se realizarán en clases presencial, y 2. servir de insumo para la evaluación.
Se invita a la vez, hacer un proceso autodidáctico, consciente y honesto acerca de los logros al estudiar
esta guía y relacionarlos con los objetivos de aprendizaje, esa va a hacer la primera evaluación y tal vez
la más importante.
RECURSOS
A continuación, encontrarás una serie de recursos y materiales con los que apoyaras el trabajo que
realizarás en las guías. Si utilizas estos materiales, podrás facilitar el desarrollo de las actividades.
 Guías de aprendizaje
 LINKS COMPLEMENTARIOS
 Cuaderno cuadriculado o block cuadriculado (para consignar las evidencias)
 Lápiz & borrador (para realizar los ejercicios)
 Lapiceros (para escribir los enunciados las actividades de apropiación del conocimiento)
 Dispositivos para la comunicación. (para intercambiar información con compañeros y
docentes)
 Entusiasmo y fortaleza.
RECOMENDACIONES
A continuación, encontrarás una serie de criterios y recomendaciones que debes conocer y seguir
porque las tendremos en cuenta para evaluar tu trabajo en la guía.
CÓDIGO DANE: 144874000347 NIT: 892.140.002-1
Recomendaciones:
 Puntualidad en la entrega de evidencias
 Buena presentación de las evidencias (Claridad de las imágenes, formato de presentación,
orden…)
 Participación y consultas por WhatsApp
 Escribir apellidos, nombres y grupo en cada página de la actividad de aprendizaje con
lapicero.
 No copiar, ni reenviar archivos de compañeros, ni realizar en desorden la actividad.
 En la medida de lo posible crear un archivo PDF que contenga las imágenes nombrando al
archivo.
 Asegurarse de haber enviado los archivos de la evidencia al correo o al WhatsApp
ACTIVIDAD DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO

(Conceptualización & Teorización)
CONQUISTA E INVASIÓN DE AMÉRICA
Lee con atención
EL DESCUBRIDOR Y EL PRINCIPITO 1
Una columna de sesenta metros de alto, coronada por la fi gura de un hombre con el brazo
derecho extendido y el dedo índice señalando hacia el mar, preside el puerto de Barcelona.
Conmemora al navegante que llegó a la ciudad en 1492 para informar al rey de Aragón y a la
reina de Castilla, Fernando e Isabel —que se encontraban de visita en la ciudad en ese
momento—, de que venía de descubrir nuevos territorios en ultramar. Se llamaba Cristóbal
Colón y se hizo famoso por ser considerado el europeo que descubrió el continente
americano. Las aguas del puerto estaban en calma. Se extendían, a lo lejos, hasta la línea del
horizonte. Y ahí estaba yo, pensando en la hazaña de Colón y en lo valiente que tuvo que ser
para navegar esa distancia tan grande, surcando los mares en dirección a un nuevo mundo,
cuando una voz interrumpió mis ensoñaciones.
—¿Estás pensando en la estatua? —dijo la voz.
Me volví para ver quién era. Se trataba de un niño vestido con una camiseta gris, sin mangas,
y unos pantalones cortos de color verde. Tenía el pelo negro y alborotado y unos ojos muy
brillantes.
Me miró desde su corta estatura y repitió la pregunta. Yo estaba algo confuso y no sabía muy
bien qué responder. Él continuó:
—Debe de haber sido una persona importante para tener una estatua tan alta. ¿Qué hizo? —
¡Oh!, descubrió el Nuevo Mundo y esa es la razón por la que vino aquí, para contárselo al rey
y a la reina.
1 24545_PequenaHistoraiDeLaConquistaDeAmerica.indd (planetadelibros.com)
CÓDIGO DANE: 144874000347 NIT: 892.140.002-1
—¿Quieres decir que nadie sabía nada de ese Nuevo Mundo antes de que él lo descubriera?
¡Suena como si se tratara de un planeta lejano! ¿Y lo descubrió él solo? ¡Es increíble! ¿Así
que ese Nuevo Mundo era realmente nuevo? ¿Nadie más sabía de su existencia?
—¡Eh, eh! ¡Cuántas preguntas! ¿Quién eres tú? Me intrigaba su repentina aparición.
—Bueno, yo iba a hacerte la misma pregunta, porque es evidente que sabes mucho sobre
este monumento. Así que, si me cuentas más cosas, yo te cuento quién soy; porque estoy
aquí solo de visita.
Asentí con la cabeza y él siguió: —Soy un principito y vengo de un lejano planeta donde mi
padre es el rey. Me dejó que viniera para hacer una visita rápida, pero mi nave espacial se ha
estropeado y tengo que llevarla a arreglar. ¿Lo ves? Parece que está rota —me dijo
señalando un monopatín que tenía a sus pies.
Yo veía que aquello era un monopatín y que no parecía en absoluto una nave espacial. Pero
decidí seguirle la corriente y fi ngí que me creía su historia. Parecía estar triste y tomarse
aquello en serio, así que no quería que se disgustara.
—Sí, ya veo que tu nave espacial no tiene buen aspecto. Tal vez te pueda ayudar a repararla.
Pero, una cosa: no puedo seguir llamándote «principito», porque suena raro. ¿No tienes otro
nombre?
—Mis amigos me llaman Eduard. Sonrió, y la sonrisa iluminó su cara. —Puedes llamarme
Eduard, si quieres. No es un mal nombre
Sonrió, y la sonrisa iluminó su cara.
—Puedes llamarme Eduard, si quieres. No es un mal nombre.
Solo me llaman «principito» en palacio. Ahora cuéntame quién eres tú y quién era ese
hombre que descubrió el Nuevo Mundo.
—Bueno —contesté—, yo soy una persona que escribe sobre cosas que han pasado. Me
llaman «historiador». ¿Quieres que intente responder a tus preguntas?
Contestó que sí con la cabeza, moviéndola enérgicamente, así que empecé a explicarle. Nos
sentamos juntos frente al mar y él se dispuso a escuchar, muy atento...
«Nuevo Mundo» era el nombre que solía darse al continente americano porque los
europeos no lo conocían antes de finales del siglo XV. El vasto océano que se extendía entre
la costa este del Nuevo Mundo y Europa constituía una enorme barrera que muy pocos
habían conseguido superar. Por el otro lado, el de la costa oeste de América, los pueblos
asiáticos tampoco sabían de su existencia. El aislamiento del continente americano de lo que
podemos llamar el Viejo Mundo tuvo una serie de interesantes consecuencias.
En Europa existían, y habían existido, pueblos e imperios de fama reconocida, como los
griegos y los romanos; pero el Nuevo Mundo también estaba habitado por millones de
personas que, en determinadas épocas históricas, habían alumbrado grandes civilizaciones:
formas de vida completamente distintas a las europeas.
CÓDIGO DANE: 144874000347 NIT: 892.140.002-1
La mayoría de los americanos vivían de manera bastante sencilla, trasladándose todos los
años de una zona a otra porque necesitaban grandes territorios de los que obtener comida y
otras cosas imprescindibles para su supervivencia. Esas tribus nómadas se dedicaban a la
caza, a la pesca y al cultivo de productos que podían intercambiar cuando surgía la
necesidad. Pero existían otras tribus que, con el tiempo, habían desarrollado una forma de
vida más sedentaria: acabaron viviendo en ciudades, usando la piedra para construir casas y
templos, y estableciendo alianzas entre ellos para tener más fuerza a la hora de enfrentarse
con sus enemigos. Los consideramos «imperios» porque acumularon realmente mucho
poder, al menos durante un tiempo. En Centroamérica, el más conocido fue el de los aztecas,
que encarnaron el núcleo de un estado formado durante el período que en Europa se conoce
como el siglo XIV. Mucho más al sur existía también una gran alianza de pueblos, los incas,
que se desarrolló también en esa época. En otras zonas del continente florecieron otras
civilizaciones, como la de los mayas de la península de Yucatán, que vivían en comunidades
dispersas.
Durante siglos, todos esos pueblos del Nuevo Mundo estuvieron bastante aislados entre sí y
del resto del mundo. Eso se debió, principalmente, a que nunca llegaron a construir grandes
embarcaciones que les permitieran surcar los mares. Y presentaban también otra serie de
características que los diferenciaban bastante de los europeos: no tenían metales
suficientemente duros, como el hierro, de manera que, por lo general, no contaban con
armas o herramientas metálicas; cuando querían tallar una piedra lo hacían con otra piedra.
Para ellos, el oro era un metal blando e inútil. Tampoco conocían la rueda, el invento que
nos permite trasladar objetos pesados de un lugar a otro. En vez de eso, si querían trasladar
algo de esas características se veían obligados a empujarlo y a tirar de ello. No tenían bestias
de carga que los ayudaran, ni ganado, ni caballos. Tampoco tenían casi ninguno de los
animales que eran normales para los europeos, y eso significaba que consumían muy poca
carne; su dieta era principalmente vegetariana, aunque incluía el pescado. Con algunas raras
excepciones, lo normal era que no supieran escribir, por lo que no pudieron dejar testimonio
escrito de su historia, su literatura o sus creencias. Por lo general, lo que sabemos de ellos se
basa en los dibujos y grabados que dejaron en estatuas y edificios sagrados. Curiosamente,
tampoco tenían muchos instrumentos musicales.
—Dios mío —dijo Eduard, muy serio—, parecen tan primitivos como alguna de las gentes de
los planetas que visita mi padre.
—En absoluto —le aseguré—. No eran primitivos, sino distintos.
Lo increíble es que consiguieran hacer lo que hicieron sin la ayuda de la rueda o de

herramientas metálicas. Construyeron enormes edificios con ladrillos y piedras
perfectamente talladas, e imponentes pórticos de entrada que aguantaban en pie a pesar de
que no conocían la técnica del arco arquitectónico. Transportaban enormes rocas desde los
valles para construir sus templos en las cumbres de las montañas más altas. Los incas
inventaron incluso un método para subir el agua colina arriba para regar el maíz que
sembraban en terrazas en las laderas de los montes. Tenían un servicio de correos formado
por corredores que llevaban los mensajes con una eficacia y rapidez sorprendentes. Y, sobre
todo, se preocupaban por el bienestar de su gente de un modo que nadie había hecho, ni
hace en nuestros días. Cuando recogían una buena cosecha, los incas almacenaban el grano
CÓDIGO DANE: 144874000347 NIT: 892.140.002-1
sobrante en grandes silos y así podían utilizarlo en años de escasez para que nadie pasara
hambre. Además, entre ellos no existía división entre pobres y ricos: se cubrían las
necesidades de todo el mundo y, dado que el robo y la delincuencia eran casi desconocidos,
la gente siempre dejaba sus casas abiertas. Como puedes ver, se trataba de un tipo de
civilización que no se parece a la que tenemos nosotros hoy en día. Y las guerras estallaban
muy pocas veces: ¿para qué iban a pelearse? De hecho, los aztecas inventaron una forma
especial de juego de guerra, la guerra florida, que tenía también un significado religioso y
que consistía en que, durante épocas de paz, equipos de guerreros tenían que combatir
entre sí. A menudo (siento decirlo), el equipo que perdía era sentenciado a muerte y
«sacrificado». Pero ese tipo de prácticas no existían en el resto del continente.
—Parece como si los habitantes del Nuevo Mundo fueran felices, pero en su forma de vida
también había algunas cosas que no me gustan nada —señaló el principito—. Tal vez no
fuera tan malo que estuvieran separados del resto de la humanidad. ¿Tenían dinero? ¿Cómo
usaban el oro? —No, no conocían el dinero —respondí—. En vez de eso, intercambiaban
unos productos por otros. Los impuestos se podían pagar con maíz o con insectos raros. Y el
oro lo usaban solamente para hacer objetos decorativos o de uso doméstico.
1. Después de leer detenidamente construye tu propia historieta sobre como imaginas que
fue la Invasión de América. En tu cuaderno.
Caricatura: Caricatura:
Descripción: Descripción:
CÓDIGO DANE: 144874000347 NIT: 892.140.002-1
Caricatura: Caricatura:
Descripción: Descripción:
CÓDIGO DANE: 144874000347 NIT: 892.140.002-1
2. En los diarios de la época colonia era común ver avisos como el que presentamos a
continuación. Léalo y piensa de qué modo eran considerados los esclavos, para
reflexionar.
 Escribe una reflexión por lo mínimo de media página, teniendo en cuenta: ¿era visto
como personas o como objetos? ¿Estás de acuerdo con la frase que afirma “ la sociedad
colonial era una sociedad con muchas desigualdades”?¿Por qué? ¿Se puede
comercializar a las personas? ¿Existe alguien que puede ser nuestro dueño o dueña?
Se vende negra de 22 años: sabe lavar, planchar, cocina,

servir adentro y coser.
No tiene vicio ni enfermedad alguna
Su precio es 300 pesos

Situación de los indígenas y derechos de los indígenas.
Las tierras americanas, antes de ser encontradas, estaban habitadas por los indígenas,
que disfrutaban de la naturaleza y desarrollaban su propia cultura. Hasta que un grupo
de expedicionarios europeos decidió buscar otra ruta para llegar al Asia y así conseguir
condimentos, sedas, piedras preciosas, porcelanas, etc. En ese trayecto, pensando que
iban al Asia, inesperadamente se produjo el encuentro de dos mundos. Este encuentro
fue desigual, pues los mayores beneficiados fueron los europeos.
Razones del sometimiento de indígenas
Al percatarse los europeos de que el territorio al cual llegaron era un nuevo continente,
decidieron iniciar la conquista, que al principio logró un rápido sometimiento de los
aborígenes, gracias al empleo de caballos, que agilizaba el traslado, la utilización de
armas, las cuales aterrorizaban a los indígenas por el ruido y el humo que despedían,
además de las creencias de los nativos, que veían a los europeos como unos dioses; esto
hacía que les respetaran y no les hicieran daño.
Amenazas a la existencia indígena
Desde la llegada de los primeros europeos al nuevo continente, la existencia de los
indígenas estuvo amenazada de distintas formas:
Los europeos trajeron enfermedades como la gripe, el sarampión y la papera, las cuales
eran ignoradas en América y resultaron trágicas para muchos nativos, sobre todo los que
se encontraban en las islas del Caribe.
La organización política, económica y cultural de los indígenas se vio afectada, ya que
fueron perdiendo su autonomía.
Los nativos eran obligados a trabajar para los españoles de forma rotativa de acuerdo a
la actividad de cada región por un pago mínimo.
CÓDIGO DANE: 144874000347 NIT: 892.140.002-1
En cuanto a lo religioso, los españoles exhortaban a que respeten los sacramentos,

luchaban contra la poligamia y la idolatría; en este ámbito, utilizaron métodos violentos,
ya que destruían sus ídolos, lugares sagrados y sustituyeron sus dioses por santos.
Las injusticias, los traslados forzados y las rupturas de sus lazos familiares hicieron caer
en estado de depresión a muchos aborígenes que llegaron al suicidio y la muerte.
Derechos de los indígenas

Por: Fundación Derecho Justo
21 de junio 2017, 02:51 p. m.
A la dignidad, la propiedad colectiva, el territorio y la tierra. Estas palabras hacen

parte de los derechos que tienen los pueblos indígenas en Colombia.
En la gran mayoría de las ocasiones, estos son desconocidos y violentados. Por eso,
en esta ocasión y con la ayuda de la Fundación Derecho Justo, queremos exponer 10
derechos de los pueblos indígenas en nuestro país.
1. Derecho a la dignidad, la honra y el buen nombre de los grupos étnicos
El término apropiado para referirse a ellos es “pueblos indígenas y tribales”, la

utilización de palabras como “salvajes” u otra expresión despectiva desconoce la
diversidad cultural y vulnera su derecho a la dignidad, la honra y el buen nombre.
Se entiende que son comunidades culturales diferentes, portadores de valores y metas

diferentes a las que caracterizan la cultura occidental, que merecen respeto e igualdad
del trato.
2. Certificación de la existencia de una comunidad indígena en el territorio
Cuando el Ministerio del Interior expida la certificación que acredite la existencia o la

no existencia de una comunidad indígena, debió haber realizado un estudio de campo en
el que se compruebe o no la existencia de esta comunidad dentro del territorio
colombiano.
De expedirse dicho certificado sin realizarse un estudio de campo propio se pueden

vulnerar derechos fundamentales como el de la consulta previa.
3. Derecho a la propiedad colectiva
Los pueblos indígenas tienen el derecho a la constitución de su resguardo indígena en

un territorio que permita la organización social, económica, política y religiosa que
cumpla con sus tradiciones. Dicho territorio debe ser óptimo para sus prácticas y
contará con una protección especial en la que todos los miembros de la comunidad son
CÓDIGO DANE: 144874000347 NIT: 892.140.002-1
propietarios de la porción de territorio entera. No se le atribuye únicamente a una

persona, los dueños del terreno serán, en conjunto, la comunidad.
4. Derecho sobre la tierra
Debe tenerse en cuenta que, para los pueblos indígenas, el territorio es más que la
concepción material de las cosas, este tiene directa relación con el hombre y la tierra
por poseer componentes espirituales que los conectan. Por lo mismo dentro del territorio
asignado a la comunidad ellos tienen la potestad de desarrollar las actividades
tradicionales. Sobre este espacio físico tiene completa influencia su cultura y control
político.
5. Derecho a la protección de las áreas sagradas o de especial importancia ritual y

cultural, incluso si están ubicadas fuera de los resguardos
En lo referente a las áreas que los pueblos indígenas consideran como sagradas, existe
una especial protección o un concepto amplio del territorio, el cual pretende incluir las
áreas que constituyen un ámbito tradicional de las actividades sagradas o espirituales
que quedan por fuera del territorio titulado.
Si un área considerada sagrada o espiritual no se encuentra dentro del territorio titular o

no es frecuentemente utilizada por la comunidad, igualmente pertenece al territorio
colectivo, por lo que debe realizarse el trámite de consulta previa como si habiten
en aquella porción de territorio.
6. Derecho de administrar y disponer de sus territorios
Dentro del territorio, además de poder realizar las actividades religiosas de su tradición,
tienen la potestad de establecer una organización política y social.
Tal potestad les otorga la facultad de establecer su propias leyes y sanciones, guardando
los principios Constitucionales.
7. Derecho a participar en la utilización, explotación y conservación de los recursos

naturales renovables existentes en el territorio
Los pueblos indígenas cuentan con el derecho, por parte del Estado y la comunidad
internacional, a la delimitación a la explotación de los recursos naturales en sus
territorios. Esto obedece a que para ellos los recursos naturales no tienen un fin
mercantil.
Para lograr esta garantía, se diseñan mecanismos eficaces que permitan garantizar su
participación en lo referente a los recursos naturales ubicados dentro del concepto
amplio de territorio.
Muchas veces se realiza por medio del derecho a la consulta previa, pero en otras
ocasiones se busca una participación más directa de los pueblos indígenas en la
preservación, utilización o explotación de los recursos naturales.
CÓDIGO DANE: 144874000347 NIT: 892.140.002-1
8. Derecho de consulta previa
El derecho a la consulta previa hace referencia a la consulta de los pueblos

indígenas sobre todas las materias que los puedan afectar directamente, es decir, no
se circunscribe a la explotación de recursos naturales.
Este derecho cubre todo lo referente a medidas administrativas y legislativas que los
puedan vincular, incluyendo reformas a la Constitución, aprobación de tratados
internacionales, delimitación de entidades territoriales indígenas, etc.
No se incluyen procesos legislativos que tengan por objeto la población colombiana en

general.
9. Derecho de los pueblos indígenas a una educación que respete su cultura
Se entiende que la educación es parte integral de la identidad cultural, por lo que

en el caso de los pueblos indígenas es un derecho fundamental de cada uno de los
individuos y de la comunidad, y, por ende, puede solicitarse la protección del mismo
de manera individual y en nombre de la comunidad.
Debe asegurarse el acceso a una educación de todos los ciudadanos, ya que es un

derecho fundamental, pero para las comunidades étnicas se incluye que esa educación
respete y desarrolle la identidad cultural de cada pueblo y debe existir un régimen
especial para el ingreso, ascenso y retiro de docentes y directivos de dichas
comunidades.
10. Intervención estatal para la resolución de conflictos
Cuando dentro de un cabildo indígena existen dos grupos en conflicto, y esto llega al
conocimiento de las entidades encargadas de proteger la multiculturalidad y la
autodeterminación, se deberá proceder a realizar una consulta previa en la que todo
el pueblo indígena tenga la posibilidad de participar, esto con el fin de solucionar el
conflicto.
No puede ser entendido como un ejercicio de defensa de la comunidad afectada que se

encuentre en minoría, puesto que el objetivo principal de la intervención estatal es la
protección y el desarrollo de su cultura, su ideología y sus costumbres ancestrales,
asegurando la permanencia en el tiempo de la multiculturalidad.
Detente y Realiza las siguientes actividades.

ACTIVIDAD DE APROPIACIÓN DE CONOCIMIENTOS
Después de leer atentamente la anterior información, realiza las siguientes
actividades:
3. ¿Te suena la idea de ser pintor o pintora por un día? ¡Animo!
CÓDIGO DANE: 144874000347 NIT: 892.140.002-1
Saca todos los materiales que tengas en casa: Lápices de colores, pinturas, marcadores
de colores y todo lo que te permita crear un cuadro.
Anímate a crear un cuadro, este puede ser tu primera pintura y va ser fabuloso.
Necesitas lo siguiente:
 Identificar la situación de los indígenas en el tiempo de la conquista.
 Identificar la situación de los indígenas ahora, con los derechos adquiridos.
 Crea un diseño que muestre ambas situaciones, ejemplo:
Situación de los indígenas en el Situación de los indígenas con los
tiempo de la conquista derechos adquiridos.
PINTURA PINTURA
Nota: Debe ser en una versión amplia – recuerda que es un cuadro, es tu obra de
arte.
Debes realizarlo en una cartulina, se premiaran

los tres mejores, tu debes salir en la foto.
4. Realiza la sustentación del punto del derecho que te corresponda, debe ser un
video enviado al whatsApp 3046193609.
Requisitos:
 El video debe ser mínimo de 2 minutos.
 No te aprendas nada de memoria, es lo que tu entiendas del derecho que te fue
asignado.
 Puedes ir a internet y buscar más información para mejorar tu sustentación.
 Ten en cuenta esta distribución:
NOMBRE DEL DERECHO ASIGNACIÓN SEGÚN NÚMERO
DE LA LISTA
1. Derecho a la dignidad, la honra y 1,2, 3 y 4
el buen nombre de los grupos étnicos
2. Certificación de la existencia de 5, 6, 7 y 8
una comunidad indígena en el
territorio
3. Derecho a la propiedad colectiva 9, 10, 11, y 12
4. Derecho sobre la tierra 13, 14, 15 y 16
5. Derecho a la protección de las 17, 18, 19 y 20

CÓDIGO DANE: 144874000347 NIT: 892.140.002-1
áreas sagradas o de especial

importancia ritual y cultural, incluso
si están ubicadas fuera de los
resguardos
6. Derecho de administrar y disponer 21, 22, 23 y 24

de sus territorios
7. Derecho a participar en la 25, 26, 27 y 28

utilización, explotación y
conservación de los recursos
naturales renovables existentes en el
territorio
8. Derecho de consulta previa 29, 30, 31, y 32
9. Derecho de los pueblos indígenas a 33, 34 y 35

una educación que respete su cultura
10. Intervención estatal para la 36, 37 y 38

resolución de conflictos
GUÍA # 3 DE APRENDIZAJE
AREA CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA GEOGRAFÍA
GRADO SEPTIMO
DOCENTE MARIA JOSE CÓRDOBA REBOLLEDO
OBJETIVO DE • Comprender el crecimiento demográfico en relación al desarrollo social.
APRENDIZAJE • Utilizar mapas, cuadros, gráficas y cálculos estadísticos para analizar
información poblacional.
• Conocer los indicadores, causas del crecimiento demográfico,
analizadas desde perceptivas económicas, políticas y sociales.
• Reconocer indicadores demográficos que permiten caracterizar una
población, así como los factores que inciden en su variabilidad.
• Analizar el fenómeno migratorio desde sus causas, características e
impactos de carácter demográfico, social, económico y cultural.
IH 2
Demografía e indicadores demográficos
La palabra demografía proviene de dos voces griegas:

demos, que significa pueblo; y graphein, que significa
descripción. Es la disciplina que estudia la población
CÓDIGO DANE: 144874000347 NIT: 892.140.002-1
analizando su tamaño, es decir, el número de personas que viven en un territorio; sus

características como sexo, edad, estado civil; su distribución y su evolución, para lo cual se
vale de una diversidad de fuentes de información como los censos, el registro civil, etc. La
descripción de la población desde el punto de vista demográfico se hace a través de una
serie de indicadores demográficos. El estudio de la población es importante, porque su
información sirve de base para la planificación en el desarrollo de un país
Indicadores demográficos
Densidad de población: se refiere al número promedio

de habitantes de un lugar en relación con el tamaño del
territorio donde esa población vive. Se expresa con la fórmula:
Tasa de natalidad: número de

nacimientos por cada mil habitantes en
relación con la población total en un periodo
de un año. La fórmula
Tasa de Natalidad = Número de nacimientos x 1000
Numero de habitantes
Tasa de mortalidad: número de

muertos en un año por cada mil habitantes
en relación con la población total. Se
expresa con la fórmula:
Tasa de Crecimiento natural (TCN): Este dato nos indica

si la población de un lugar está aumentando, disminuyendo o se ha
estancado. Se obtiene de restar la tasa de mortalidad a la tasa de
natalidad, aplicando esta fórmula: TCN=TN (Tasa de natalidad) – TM
(Tasa de mortalidad).
CÓDIGO DANE: 144874000347 NIT: 892.140.002-1
Esperanza de vida: La esperanza de vida o expectativa de vida de una población

expresa cuántos años vivirá una persona según las condiciones sociales y económicas del
lugar y el momento de su nacimiento. Los valores de esperanza de vida más altos
corresponden a los países desarrollados (Japón supera los 80 años), pues la cantidad de años
que vive en promedio una persona es resultado del acceso a una alimentación adecuada,
medicina, educación, y, en general, a la satisfacción de las necesidades básicas que aseguren
niveles altos de calidad de vida.
Estructura de la población por sexo y por edad: se refiere al porcentaje de

hombres y mujeres que hay en un lugar en un momento determinado, así como las edades
en las que está distribuida la población que habita ese lugar. Este indicador nos permite
identificar si en ese lugar predomina la población adulta, joven, niños, si la mayoría son
hombres, o son mujeres. Este indicador es
útil cuando en un país se tienen que
planear servicios enfocados a
determinado grupo de edad. Por ejemplo,
si es un país donde hay muchos niños
escuelas. Este indicador se representa a
través de una pirámide de población, que
es un gráfico que consta de dos ejes, uno
vertical que muestra los grupos de edad y
uno horizontal que muestra el porcentaje
de población que hay en cada grupo de edad.
Migración: se refiere al cambio permanente o semipermanente de la ciudad, región o

país de residencia. Según la ONU (2013):
“la búsqueda de mejores condiciones de vida y de

trabajo, el mercado mundial del trabajo, las
desigualdades económicas, sociales y demográficas
persistentes, las violaciones de los derechos
humanos, los cambios ambientales, así como los
conflictos y la violencia son”
Cerca de 214 millones de personas, equivalente al 3

% de la población mundial, de las cuales prácticamente la mitad son mujeres, viven fuera de
su país de origen. La migración forma parte integral del proceso de desarrollo. La migración
Sur-Sur es casi tan frecuente como la migración Sur-Norte y es probable que aumente en el
futuro próximo. Hablamos de emigración para referirnos a la salida de personas de un lugar.
Hablamos de inmigración para referirnos a la llegada de personas a un territorio
determinado. Por ejemplo, si ciudadanos venezolanos salen de Venezuela y llegan a vivir a
Colombia, aquí los llamamos inmigrantes, en Venezuela los llaman emigrantes. Uno de los
efectos negativos de las migraciones es la xenofobia, es decir el odio a los extranjeros.
REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

CÓDIGO DANE: 144874000347 NIT: 892.140.002-1
1. Completa la información aplicando las fórmulas que correspondan para encontrar los
datos que faltan en el siguiente cuadro.
Ciudad Nacimien Muertas Número Superficie Tasa de Tasa de Tasa de Densidad de

to 2019 2019 de mortalida natalidad crecimie población
habitant d nto
es natural
A 500 350 5500 20 Km2
B 30 10 8000 70 Km2
C 50 22 4000 25 Km2
D 1000 40 15000 110 Km2
2. Escribe un a historia donde se pueda observar el concepto Migración y Xenofobia
3. Responde las siguientes preguntas a partir de las conclusiones que se pueden obtener
de la información aportada por la pirámide de población Italiana.
¿Que grupo poblacional concentran el mayor porcentaje de habitantes?
¿Cual grupo poblacional tiene el menor porcentaje de habitantes?
¿ Podemos observar la tasa de natalidad en esta pirámide?

4. Observa el siguiente Mapa de Natalidad a nivel Mundial y luego responde las
preguntas (la parte más clara indica menor tasa natalidad y la parta más oscura mayor
tasa natalidad):
a. ¿Qué continente posee la tasa de natalidad más alta?
b. ¿Qué país de Sudamérica tiene menor tasa de natalidad?
c. ¿Qué continentes muestran una tasa de natalidad más baja?
d. Explica brevemente qué factores influyen para que un país tenga una alta natalidad.
5. Observa el siguiente Mapa de Mortalidad a nivel Mundial y luego responde las
preguntas (la parte más clara indica menor tasa mortalidad y la parta más oscura mayor tasa
mortalidad):
a. ¿En qué continentes se muestra mayor tasa de mortalidad?
b. ¿Cómo es la mortalidad en los países Latinoamericanos?
c. ¿Qué factores influyen para que un país tenga una baja mortalidad? Fundamenta:

Guia de Historia y Geografia de Septimo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guia de Historia y Geografia de Septimo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROQUE DE ALBA

Creado por Ley 17 de noviembre de 1964.

ACTIVIDAD DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO

CONQUISTA E INVASIÓN DE AMÉRICA

Lee con atención

—¿Estás pensando en la estatua? —dijo la voz.

Sonrió, y la sonrisa iluminó su cara.

—Puedes llamarme Eduard, si quieres. No es un mal nombre.

—En absoluto —le aseguré—. No eran primitivos, sino distintos.

Lo increíble es que consiguieran hacer lo que hicieron sin la ayuda de la rueda o de

Se vende negra de 22 años: sabe lavar, planchar, cocina,

No tiene vicio ni enfermedad alguna

Su precio es 300 pesos

En cuanto a lo religioso, los españoles exhortaban a que respeten los sacramentos,

Derechos de los indígenas

A la dignidad, la propiedad colectiva, el territorio y la tierra. Estas palabras hacen

1. Derecho a la dignidad, la honra y el buen nombre de los grupos étnicos

El término apropiado para referirse a ellos es “pueblos indígenas y tribales”, la

Se entiende que son comunidades culturales diferentes, portadores de valores y metas

2. Certificación de la existencia de una comunidad indígena en el territorio

Cuando el Ministerio del Interior expida la certificación que acredite la existencia o la

De expedirse dicho certificado sin realizarse un estudio de campo propio se pueden

3. Derecho a la propiedad colectiva

Los pueblos indígenas tienen el derecho a la constitución de su resguardo indígena en

propietarios de la porción de territorio entera. No se le atribuye únicamente a una

4. Derecho sobre la tierra

5. Derecho a la protección de las áreas sagradas o de especial importancia ritual y

Si un área considerada sagrada o espiritual no se encuentra dentro del territorio titular o

6. Derecho de administrar y disponer de sus territorios

7. Derecho a participar en la utilización, explotación y conservación de los recursos

8. Derecho de consulta previa

El derecho a la consulta previa hace referencia a la consulta de los pueblos

No se incluyen procesos legislativos que tengan por objeto la población colombiana en

9. Derecho de los pueblos indígenas a una educación que respete su cultura

Se entiende que la educación es parte integral de la identidad cultural, por lo que

Debe asegurarse el acceso a una educación de todos los ciudadanos, ya que es un

10. Intervención estatal para la resolución de conflictos

No puede ser entendido como un ejercicio de defensa de la comunidad afectada que se

Detente y Realiza las siguientes actividades.

Debes realizarlo en una cartulina, se premiaran

4. Derecho sobre la tierra 13, 14, 15 y 16

5. Derecho a la protección de las 17, 18, 19 y 20

áreas sagradas o de especial

6. Derecho de administrar y disponer 21, 22, 23 y 24

7. Derecho a participar en la 25, 26, 27 y 28

8. Derecho de consulta previa 29, 30, 31, y 32

9. Derecho de los pueblos indígenas a 33, 34 y 35

10. Intervención estatal para la 36, 37 y 38

Demografía e indicadores demográficos

La palabra demografía proviene de dos voces griegas:

analizando su tamaño, es decir, el número de personas que viven en un territorio; sus

Densidad de población: se refiere al número promedio

Tasa de natalidad: número de

Tasa de mortalidad: número de

Tasa de Crecimiento natural (TCN): Este dato nos indica

Esperanza de vida: La esperanza de vida o expectativa de vida de una población

Estructura de la población por sexo y por edad: se refiere al porcentaje de

Migración: se refiere al cambio permanente o semipermanente de la ciudad, región o

“la búsqueda de mejores condiciones de vida y de

Cerca de 214 millones de personas, equivalente al 3

REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES

Ciudad Nacimien Muertas Número Superficie Tasa de Tasa de Tasa de Densidad de

A 500 350 5500 20 Km2