ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO
LA SALLE – URUBAMBA

Proyecto de Tesis

Estudio comparativo del dominio del inglés entre los estudiantes del
último año de secundaria de la I. E. Ollantay y los estudiantes de
educación superior en formación docente de la Escuela Superior
Publico Pedagógico La Salle de Urubamba
Presentada por:
Sharmelid Meza Atau
Gabriela Sahili Piño Meza
Asesor
Prof. Eriberto Quispe Ttito

Para optar al título profesional de: Docencia de Educación de Idiomas Especialidad

Ingles

Urubamba - Cusco – Perú

2022
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Determinación del problema

La educación en el Perú atraviesa un periodo de consolidación y cambio, por lo que es
importante darle un vistazo a las actividades educativas que son parte fundamental de la
educación. El aprender un idioma extranjero, objetivamente hablando del inglés, es muy
relevante ya que ayuda a las personas a comunicarse entre sí en un ambiente en el cual
circula constantemente el conocimiento y además se aplica a la vida cotidiana, entre
otros beneficios más.

Es por ello que es de tener en consideración en el currículo educativo, en este caso

hablando particularmente del nivel secundario. La realidad que se presenta en el país es
que la mayoría de los estudiantes no le brindan la importancia necesaria, especialmente
en las instituciones de índole nacional, ello gracias a una educación atrasada y
retrograda que aún se imparte en las aulas, dejando de lado o con cierto temor a los
cambios tecnológicos e innovadores que se necesita para un mejor desarrollo.

Por otra parte, los estudiantes universitarios, comprenden la necesidad de dicho idioma,
puesto que por fin comprenden que es necesario para poder desempeñarse en cualquier
organización o centro laboral, especialmente de aquellos que se encuentran fuera del
país, por tal razón, tienen la necesidad de asistir a instituciones especializadas en
idiomas.

Estos últimos años se ha incrementado la prioridad que se le brinda al dominio del

inglés, pero aún sigue catalogado como mediocre o insuficiente ya que muchos
estudiantes, tanto del nivel secundario como del nivel superior, terminan únicamente
con un manejo básico inferior. Por tal motivo, este trabajo de investigación se enfocará
en realizar un análisis sobre la comparación entre el nivel alcanzado, en cuanto al
dominio del idioma inglés, entre los estudiantes del nivel secundario Ollantay y General
Ollanta y el nivel superior La Salle de Urubamba

1.2 Formulación del problema

Problema General

¿De que manera se relaciona el dominio del idioma inglés en los estudiantes del último
año del nivel secundario de la Institución Educativa Ollantay con el presentado por los
estudiantes de formación docente del nivel superior de la Institución Publico Superior
Pedagógico La Salle de Urubamba.

Problemas Específicos

 ¿Cuál es el nivel de contraste que existe entre los estudiantes del último año del
nivel secundario con los estudiantes del nivel superior en cuanto al dominio del
inglés como lengua extranjera en relación a la competencia “Speaking”?
 ¿Cuál es el nivel de contraste que existe entre los estudiantes del último año del
nivel secundario con los estudiantes del nivel superior en cuanto al dominio del
inglés como lengua extranjera en relación a la competencia “Reading”?
 ¿Cuál es el nivel de contraste que existe entre los estudiantes del último año del
nivel secundario con los estudiantes del nivel superior en cuanto al dominio del
inglés como lengua extranjera en relación a la competencia “Writing”?

1.3 Objetivos

Objetivo general

Analizar la manera en que se relaciona el dominio del idioma inglés en los estudiantes
del último año del nivel secundario de la Institución Educativa Ollantay y General
Ollanta con el presentado por los estudiantes de formación docente del nivel superior
del Instituto Superior Publico Pedagogico La Salle de Urubamba.

Objetivos específicos

 Determinar el nivel de contraste que existe entre los estudiantes del último año
del nivel secundario con los estudiantes del nivel superior en cuanto al dominio
del inglés como lengua extranjera en relación a la competencia “Speaking”
 Especificar el nivel de contraste que existe entre los estudiantes del último año
del nivel secundario con los estudiantes del nivel superior en cuanto al dominio
del inglés como lengua extranjera en relación a la competencia “Reading”
 Analizar el nivel de contraste que existe entre los estudiantes del último año del
nivel secundario con los estudiantes del nivel superior en cuanto al dominio del
inglés como lengua extranjera en relación a la competencia “Writing”

1.4 Hipótesis

Hipótesis General
Existe un nivel de contraste en relación a la manera en que se relaciona el dominio del
idioma inglés en los estudiantes del último año del nivel secundario de la Institución
Educativa Ollantay y General Ollanta con el presentado por los estudiantes de
formación docente del nivel superior de la Institución Publico Superior Pedagógico La
Salle de Urubamba

Hipótesis específicas

 Se demuestra el nivel de contraste que existe entre los estudiantes del último año
del nivel secundario con los estudiantes del nivel superior en cuanto al dominio
del inglés como lengua extranjera en relación a la competencia “Speaking”
 Se evidencia el nivel de contraste que existe entre los estudiantes del último año
del nivel secundario con los estudiantes del nivel superior en cuanto al dominio
del inglés como lengua extranjera en relación a la competencia “Reading”
 Se presenta el nivel de contraste que existe entre los estudiantes del último año
del nivel secundario con los estudiantes del nivel superior en cuanto al dominio
del inglés como lengua extranjera en relación a la competencia “Writing”

1.5 Operacionalización de variables y dimensiones

Variables de Dimensiones Definición conceptual Definición

estudio operacional
Nivel de Se comunica De acuerdo a Blanco (2004) Respuestas
dominio del oralmente en el dominio de diversas emitidas según
idioma inglés en inglés como lenguas es considerada una escala de
el nivel lengua destreza importante en valoración a los
secundario. materna. relación al contesto instrumentos
Lee diversos individual y laboral en un aplicados en
tipos de textos espacio globalizado ya que forma escrita y
en inglés como permite la comunicación y el mediante la
lengua intercambio de ideas. encuesta.
materna.
Escribe
diversos tipos
de textos en
inglés como
lengua
materna.
 Nivel de Respuestas
dominio del emitidas según
idioma inglés en escala de
el nivel superior. valoración a los
instrumentos
aplicados en
forma escrita y
mediante la
encuesta

1.6 Justificación e importancia de la investigación

Este trabajo de investigación se busca comparar el dominio de inglés con el que egresan
los estudiantes de 5to grado del nivel secundario y los estudiantes de la escuela
pedagógica la Salle de Urubamba de la carrera de idiomas especialidad inglés, pues
tiene que ver directamente con el desarrollo de la educación.

Desde esta perspectiva la presente investigación se justifica como un trabajo de urgente

necesidad de llevarla a cabo porque se ubica con relación directa con la educación,
evaluar con qué nivel de inglés puede llegar a egresar un alumno de nivel secundario y
un alumno de la carrera de idiomas.

Además se quiere mostrar la realidad de la mayoría de los estudiantes del nivel

secundario y el nivel superior.

En el Peru la mayoría delos estudiantes no le brindan la importancia necesaria

especialmente en las instituciones de índole nacional por temor a los cambios
innovadores tecnológicos que se necesita para un mejor desarrollo

Por otra parte en los estudiantes del nivel superior comprenden la necesidad de dicho
idioma porque así se podrá desempeñar en cualquier ámbito como centro laboral
especialmente para aquellos que quieran salir fuera del país.

Se quiere lograr ver el nivel con el que egresan los estudiantes del nivel secundario y
superior para buscar una mejora de la enseñanza y aprendizaje del idioma.
 MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes internacionales y nacionales

2.1.1 Internacionales
Echeverri & Vargas (2019) presentan el trabajo de investigación denominado “El papel
del dominio del inglés como segunda lengua en la competitividad de los países”.
Universidad EAFIT – Colombia. Según al objetivo establecido por dichos autores, se
trata de indagar acerca del efecto del dominio del inglés vista como una segunda lengua
en relación a la competitividad que se presenta entre naciones; además se realiza una
evaluación del impacto que se podría obtener, ello se plantea en una muestra de 71
naciones en el periodo del 2016 a través del modelo denominado como Variable
Instrumental (VI) ya que se presenta una endogeneidad y una conexión simultanea entre
las variables expuestas. Los resultados demuestran que, según las teorías económicas y
el modelo econométrico, se presenta una relación positiva entre ambas variables; es así
que se concluye que, a causa de una expansión del efecto globalización, se presenta la
necesidad de articular un idioma en común para que pueda facilitar la comunicación en
los ámbitos culturales y comerciales.

Avendaño, Rueda & García (2022) con el artículo científico “Dominio del inglés frente
al proyecto de vida: percepciones de estudiantes universitarios”. Universidad Francisco
de Paula Santander – Colombia. El objetivo es el de poder brindar una descripción
amplia acerca de las captaciones de una determinada agrupación de estudiantes a nivel
universitario en relación al dominio del inglés en cuanto respecta al proyecto de vida,
ello por medio de una metodología catalogada como empírica y analítica, de enfoque
cualitativo, descriptivo, con el diseño no experimental y transeccional; se aplicó el
instrumento del cuestionario de clase Linkert conformado de 34 interrogantes a una
muestra conformada de 683 alumnos de pregrado. Los resultados dan a conocer que los
alumnos dan a conocer un punto de vista favorable en relación al aprendizaje del inglés
y además está entrelazado con el proyecto de vida en los estándares profesionales,
laborales e individuales, por tal razón se concluye que dicha motivación está proyectada
a una extensa variedad de diversas situaciones futuras que permita un mayor acceso a
diversas oportunidades laborales, especialmente las asociadas a lo multicultural.
Torres, Brito & Villanueva (2021) Presentan la investigación “Dominio del idioma
inglés en estudiantes de nuevo ingreso universitario: información para la toma de
decisiones” – México. El objetivo propuesto es el de poder caracterizar el manejo del
conocimiento del inglés en los estudiantes, específicamente de la Facultad de Ciencias
de la Salud, a través de la metodología cuantitativa y no probabilística en la muestra
conformada por estudiantes pertenecientes a la generación del año 2020 a través del
instrumento de la encuesta conformada por tres rubros (audio, lectura y aplicación de
vocabulario y gramática). Los resultados presentan que el 77,41% de los estudiantes se
encuentra en el nivel básico, es así que se concluye que el nivel de logros alcanzados se
encuentra por muy debajo de la media estándar, por lo que es menester identificar las
deficiencias, así como las dificultades para alcanzar un mejor aprendizaje, así como el
de realizar una actualización del curriculum universitario para mejorar el dominio de
dicho idioma.

Peña & Ortega (2019) presentan el trabajo denominado “Enseñanza del inglés como
lengua extranjera y desarrollo de competencias lingüísticas”. Universidad Andina
Simón Bolívar – Ecuador. Se trata de poder analizar la conexión existente entre la
propuesta pedagógica para la enseñanza de dicho idioma como lengua extranjera y la
incidencia que tiene en el desarrollo de las competencias lingüísticas en los estudiantes,
para tal motivo se tiene en consideración una población con 87 alumnos y los docentes
que imparten dicha materia. Se aplico entrevistas, observaciones de sesiones de clases y
una encuesta para los estudiantes. El resultado demuestra la existencia de una relación
entre el proceso de la enseñanza y del aprendizaje junto a las competencias lingüísticas,
por ello se concluye que, el desarrollo de las competencias se demuestra de forma
satisfactoria en los alumnos de dicha institución.

2.1.2 Nacionales
Luperdi (2018) da a conocer el trabajo de investigación “Dominio del inglés y el uso de
TICS como estrategias de enseñanza en el aprendizaje del idioma inglés en
universitarios”. Universidad César Vallejo – Lima. El objetivo es el de poder establecer
el dominio del inglés, así como la aplicación de las TIC como estrategias de enseñanza,
ello por medio del método hipotético deductivo, con el diseño no experimental y
transversal en una población conformada por 60 estudiantes pertenecientes al II ciclo de
la facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Faustino Sánchez Carrión
(Huacho); se aplicó la encuesta en la escala de Likert. Los resultados demuestran que
ambas variables relacionadas poseen un valor de p=0,000, con una diferencia media de
12,500 (valor de t=-15,732); y se concluye que el dominio del docente en cuanto a las
estrategias de enseñanza presenta un valor de 4,367.

Huamán (2021) presenta el siguiente artículo de investigación denominado “Causas del

bajo dominio del idioma inglés en los estudiantes de secundaria de la Educación Básica
Regular en el Perú”. El objetivo es tratar de encontrar las diferentes causas del bajo
dominio del idioma inglés en los estudiantes del nivel secundario, es por tal motivo que
se aplicó el punto de enfoque comunicativo para dictaminar las competencias con las
que se podrá medir el logro de los estudiantes, así como efectuar una comparación con
los estándares internacionales y con los sectores privados. A modo de conclusión se da a
conocer que el estado no le brinda la adecuada importancia a dicho curso no tampoco
presenta las maneras de dar una promoción a dicha especialización.

El siguiente trabajo perteneciente a Chicoma (2021) titulado “Aula Invertida para el

dominio del idioma inglés en estudiantes de Secundaria de una Institución Educativa
distrito La Victoria – Chiclayo”. El objetivo planteado es el de poder mejorar el
dominio del idioma inglés en los estudiantes del nivel secundario por medio de la
metodología cuantitativa, descriptiva y no experimental, así también, se aplicó el test
diagnóstico de nivel intermedio a una muestra seleccionada de 52 alumnos del quinto
grado. Los resultados exponen que los estudiantes poseen dificultad en cuanto a la
comprensión lectora (28,8% preguntas acertadas y 79,2% preguntas erradas); de igual
forma en relación a la producción escrita el 7,7% son respuestas acertadas y el 92,3%
incorrectas. Se concluye que los estudiantes no logran llegar al nivel básico de inglés
que se espera en estudiantes del nivel secundario, es por eso que se propone aplicar la
propuesta didáctica que está basada en el aula invertida.

Pravia (2020) con el trabajo de investigación titulado “Aprendizaje del idioma inglés en
los estudiantes de segundo grado de secundaria de la I.E. Alfonso Vásquez Arrieta –
Sapse, Huancabamba 2019” – Lambayeque. El objetivo establecido es el de poder
entablar el grado de aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes por medio del
enfoque cuantitativo de tipo básico, diseño no experimental y descriptivo aplicado en
una muestra de 12 alumnos de segundo nivel de secundaria que estuvieron cursando el
año escolar en 2019, además se aplicó el cuestionario como instrumento. Los resultados
dan a conocer que el 50% de los estudiantes están en el nivel regular; speaking (50%),
listening (50%), writing (41,7%) y Reading (66,7%). En conclusión, los estudiantes de
segundo de secundaria se encuentran en un nivel regular de aprendizaje de este idioma.

2.2 Bases teóricas

Dominio de lenguas extranjeras

Según Jiménez & Parra (2008) El efecto que causa la globalización es el de poder
brindar la posibilidad de efectuar la interacción entre naciones, por ello es fundamental
que los seres humanos dominen otros idiomas para poder acceder a diversas
oportunidades y conocimiento innovador.

Clingingsmith (2014) indica que el dominio de más idiomas da paso a la creación de

redes en los cuales se podrá compartir y captar el conocimiento que es desarrollado en
otros lugares del mundo, facilitando los procesos de globalización.

También Chiswick & Miller (2014) afirma que la industrialización es uno de los
factores relevantes que logra incentivar al estudio de un segundo idioma.

Idioma Inglés

Etimológicamente, según Anders (2014) “inglés” proviene del término “angleis” de la

tribu anglosajona, perteneciente a la familia germánica en la actual Alemania, los cuales
invadieron Inglaterra luego de la caída del Imperio Romano en el siglo V.

De acuerdo a Mastin (2017) el inglés es el idioma más hablado, pero, aun así, es el
tercero del mundo desde el punto de vista como “lengua materna”, es decir que oscila
entre los 300 y 400 hablantes en el mundo.

Travis & Lien (2011) dan a entender que el inglés es considerado como el idioma más
conveniente para aprender, ya que es globalizado y genera un menor costo en su
aprendizaje, pero grandes beneficios a la hora de su aplicación. Por tal razón un número
más grande de personas deciden aprenderlo y tomarlo como un segundo idioma.

Aprender el idioma Inglés

Según el MINEDU (s/f) la relevancia del dominio de las diferentes modalidades de tipo
oral y escrita en sus lenguas maternas, es muy importante el saber y aplicar una lengua
extranjera como lo es el inglés.
Ello les facilita a los estudiantes el poder ampliar su conocimiento cultural y
desenvolverse con soltura por el mundo (ámbito laboral o académico). Por tal motivo,
los estudiantes aplicaran una mezcla de diferentes recursos para poder entender, respetar
y dar respuesta de forma asertiva ante el punto de vista de diversas culturas que distan a
las nuestras y poder establecer relaciones de tipo positiva y a su vez constructiva.

Según el Nivel del Marco Común Europeo se define el siguiente cuadro en el que se
expone los niveles de dominio a alcanzar:

Aprendizaje del idioma inglés en el nivel secundario.

Según el texto Orientaciones para el trabajo pedagógico en el área de inglés, expuesto

por el Ministerio de Educación (s/f) indica que el objetivo principal de aprender inglés
se basa en las diferentes necesidades, los intereses y las motivaciones de carácter
comunicativo que implica a los estudiantes, los cuales implica:

 El brindar a los estudiantes distintas oportunidades de poder aplicar estrategias

comunicativas, sociales y del aprendizaje que les facilite la acción de
comunicarse de forma asertiva.
 Siempre tener presente los procedimientos de manera cognitiva y metacognitiva
que efectúan para realizar la comunicación, y al mismo tiempo la acción de
aprender a aprender, así como el hecho de ser autónomos en esa acción.

Características:

 Aprendizaje de la lengua en pleno funcionamiento: Los alumnos tiene que

comunicarse en la lengua establecida de la manera más apropiada. Aplicar las
 herramientas para poder generar la participación de los alumnos, de esta
manera, las clases serán motivadoras y al mismo tiempo participativas, así se
vuelve los aprendizajes significativos.
 Atención hacia las necesidades, los intereses y las motivaciones comunicativas
de los alumnos: El profesor a cargo tiene que poseer información de ello, para
que pueda establecer diversas situaciones de comunicación simuladas en las
clases. En el plantel educativo, se tienen que tratar dichos temas teniendo en
consideración los intereses de los estudiantes, para que de esta forma se
establezca un ambiente de motivación dirigida al aprendizaje.
 El texto considerado como la unidad básica de la comunicación: Ya sea de
forma oral o escrita, debe poseer una estructura definida además de ser el
resultado de una situación comunicativa, en donde existe determinadas reglas
gramaticales, las cuales aportan a la cohesión y la coherencia, brindándole
cierto sentido a lo que se quiere expresar.
 La enseñanza del idioma en contextos simulados: Establecer situaciones,
personajes y metas, de una forma tal que, los estudiantes dialoguen y se
desenvuelvan como ellos mismos, estén involucrados y sientan que son parte de
ello.
 El rol del docente: Brinda las conexiones necesarias para poder dar a conocer
diferentes oportunidades a los alumnos y para poder aplicar dicho idioma en
situaciones reales y simuladas, como sería el caso de entrevistas, exposiciones,
entre otras.

Competencias a alcanzar:

Los estudiantes tienen la obligación de conseguir las siguientes competencias a la hora

de comunicarse en el idioma inglés:

 Saber como aplicar el inglés para comunicarse con distintos propósitos y el de

poder desempeñar las diversas funciones comunicativas.
 Aplicar el lenguaje según el contexto y las personas que intervienen en la
comunicación oral. Si el caso es una comunicación escrita, aplicar el lenguaje
apropiado, es decir de acuerdo al contexto.
 Entiende y produce diversas clases de textos, como narrativos, informativos,
entrevistas, etc. Con cohesión, coherencia y corrección, siempre teniendo en
 cuenta las situaciones comunicativas y las estructuras lingüísticas que sirven de
apoyo para entender y producir el texto oral y el escrito.
 Mantener la comunicación a pesar de las limitaciones en el manejo del
lenguaje. Ello implicaría el dominio de diferentes clases de estrategias.
 Interacción entre compañeros, desenvolvimiento con soltura y de forma
entendible.

Aprendizaje del idioma inglés en el nivel superior.

Peruano (2014). La educación superior en el Perú está constituida por universidades e

instituciones no universitarias, tales como institutos superior públicos y privados. Las
universidades públicas y privadas son autónomas y están reguladas por la Ley General
Educativa de 1982 y la Ley Universitaria 23733, la misma que indica que las
universidades pueden establecer la gobernabilidad mientras el Estado las financia. La
gobernabilidad universitaria se lleva a cabo mediante una asamblea universitaria, un
consejo universitario, un rector, un asesor y un decano de cada facultad. En el 2014, se
aprobó una nueva ley universitaria, creando así la Superintendencia Nacional de
Educación Superior (SUNEDU) la que ejerce autoridad sobre las licencias y la
financiación de las universidades, así como los programas de licenciatura.

MINEDU (2010) El inglés tiene un papel trascendental en la educación desde el nivel

básico hasta el nivel superior. Se sabe que debido a la globalización es necesario
aprender inglés, ya sea para comunicarte u obtener información siendo la demanda
actual mayor en el ámbito universitario, buscando una alta calidad educativa. Por ello,
los futuros formadores deberán tener un nivel adecuado para enseñar la segunda lengua
o inglés. En efecto, “formar docentes en la carrera de idiomas inglés para desempeñarse
en las instituciones educativas de los niveles de inicial, primaria y secundaria supone
una formación académica adecuada para intervenir con idoneidad y pertinencia en
diversos contextos de la realidad plurilingüe y multicultural de nuestro país,
contribuyendo al desarrollo de la competencia comunicativa lingüística y así desarrollar
las relaciones interculturales, la cual comprende la expresión, comprensión y
producción oral y escrita”.

El diario La República (2017) publicó la noticia “Solo tres de cada diez maestros de
inglés de secundaria tienen certificación para enseñar el idioma” sugiere que se espera
que en el Perú los estudiantes terminen la etapa escolar con un nivel B1 de inglés. Por lo
tanto, se requiere que los docentes posean como mínimo el nivel B2, es decir un nivel
intermedio alto.

Por consiguiente, el Ministerio de Educación ha lanzado programas de capacitación

docente en el área de inglés, firmando convenios con academias o institutos
especializados en la preparación en exámenes internacionales de Cambridge, los cuales
certifican las destrezas lingüísticas en el idioma inglés.

2.3 Definición de términos básicos

Inglés: El idioma inglés es una lengua germánica occidental perteneciente a la familia

de lenguas indoeuropeas, que surgió en los reinos anglosajones de Inglaterra y se
extendió hasta el Norte en lo que se convertiría en el sudeste de Escocia, bajo la
influencia del Reino de Northumbria.

Dominio: Acción de dominar.

Contraste: Oposición o diferencia notable de una persona o cosa con otra.

Nivel Superior: El nivel superior comprende aquella educación que se imparte después
del bachillerato o sus equivalentes y las funciones que realizan las instituciones se
refieren a la formación de recursos humanos en los distintos campos de la ciencia, la
tecnología y las humanidades.

Nivel Secundaria: La Educación Secundaria constituye el último nivel de la Educación

Básica, en él los estudiantes consolidan el perfil de egreso para contribuir con el
desarrollo de las competencias para la vida que desde la Educación Preescolar han
trabajad
 METODOLOGÍA

3.1 Enfoque de investigación

Según Tamayo (2007), el enfoque cuantitativo describe el contraste de teorías existentes
por medio de diversas hipótesis nacidas de la misma, por ello es necesario captar una
muestra de estudio, pero además tiene que ser representativa de un grupo de personas o
fenómenos objetos del estudio. El presente trabajo de investigación, está orientado hacia
un enfoque cuantitativo, porque busca relacionar con datos estadísticos lo que se
verifica en la percepción de motivación docente que tienen los estudiantes, y su
rendimiento escolar.

3.2 Tipo de investigación

El tipo de investigación que presenta este trabajo de investigación es básico, puesto que
dará a conocer la realidad acerca de la motivación docente y el logro del aprendizaje en
las áreas curriculares del nivel primario. Además, se va a caracterizar el estudio por ser
descriptiva y correlacional.

3.3 Diseño de investigación

La presente investigación es el tipo no experimental y correlacional. No existe variable
experimental ni de laboratorio por lo cual, se describen las dos variables y las
dimensiones de estudio.
El díselo es descriptivo correlacional, con una muestra de investigación. Diseño implica
el esquema según se controla la observación en las variables.

OX

OY
Donde:
M = muestra de estudio
OX= variable 1: nivel de dominio de inglés en el nivel secundario
OY= variable 2: nivel de dominio de inglés en el nivel superior
3.4 Método
El método de investigación es el método científico, descrito en las fases que la
caracteriza: planteamiento problemático, formulación de hipótesis, trabajo de campo
para contrastar las hipótesis, deducción de conclusiones e informe de resultados.

3.5 Población y muestra

La población de estudio esta constituida directamente por los estudiantes del nivel
secundario de 5to grado del colegio Ollantay y general Ollanta y los estudiantes del
nivel superior de la carrera de idiomas especialidad ingles
Tabla 1
Area de Hombres % Mujeres % Total %
trabajo
Escuela 4 21% 15 79% 19 100%
La Salle
Ollantay 34 30% 56 70% 90 100%
General 42 48% 48 52% 90 100%
Ollanta
Total 80 20% 119 80% 199 100%

Muestra:
En lo que indica que es la muestra según (Hernandez-Samoieri y Mendoza, 2018 p.239)
señala que la muestra representa un aparte del apoblacion, la misma que servirá para
analizar en una investigación. Como muestra hemos considerado a los alumnos del
nivel secundario del colegio Ollantay y General Ollanta además también a los
estudiantes del nivel superior del Instituto Superior Publico Pedagógico La Salle de
Urubamba.
Tabla 2
Area de Hombres % Mujeres % Total %
trabajo
Escuela 4 21% 15 79% 19 100%
La Salle
Total 4 21% 15 79% 19 100%

Nota: Estudiantes del nivel superior del instituto pedagógico La Salle de la carrera de
idiomas
Tabla 3
Area de Hombres % Mujeres % Total %
trabajo
5to 8 18% 22 82% 30 100%
Grado A
5to 10 20% 20 80% 30 100%
Grado B
5to 16 56% 14 48% 30 100%
 Grado C
Total 34 100% 56 100% 90 100%

Nota: Estudiantes del nivel secundario del colegio General Ollanta

Tabla 4
Area de Hombres % Mujeres % total %
trabajo
5to 6 21% 24 79% 30 100%
Grado A
5to 16 52% 14 48% 30 100%
Grado B
5to 20 80% 10 20% 30 100%
Grado C
TOTAL 42 100% 48 100% 90 100%

Nota: Estudiantes del nivel secundario del colegio Ollantay.

3.6 Técnicas e instrumentos de recolección de información
Las técnicas e instrumentos que serán aplicados para el presente trabajo de investigación
serán los siguientes:

 La técnica de la encuesta.
 La técnica documental.

En cuanto a los instrumentos de investigación que se correspondan con el trabajo de

campo, serán los siguientes:

 La encuesta.
 El registro documental.

3.7 Tratamiento estadístico de los datos

Se realizarán dos tipos de tratamiento en la información recolectada:

 El tratamiento estadístico, en el cual, se realizarán los siguientes

procedimientos:
o Análisis frecuencial de datos para cada instrumento.
o Gráficos estadísticos.
o Aplicación de medidas de tendencia central (promedios y modas)
o Aplicación de medidas de dispersión (rangos).
o Prueba de hipótesis con el coeficiente Rho de Spearman.
  El tratamiento analítico:
o Lectura y descripción de resultados estadísticos.
o Análisis e interpretación de resultados.
o Analogías y comparaciones de resultados.
o Discusión de resultados.
o Deducción de conclusiones
o Informe técnico de resultados de la investigación.

3.8 Consideraciones éticas

En cualquier investigación con fines de tesis, se espera una actitud positiva y de
consideración completa de las implicancias de la investigación, así como del propósito
de impedir cualquier perjuicio a la entidad, a las personas o a la entidad donde se realiza
el estudio. En tal sentido, en la presente tesis, se respeta la voluntad de participación de
las personas en la muestra de estudio, así como el respeto a la discreción de los datos y
de la información que se recoja durante el trabajo de campo. Para lo cual, se decide
respetar el anonimato de las encuestas, la discreción del contenido y la reserva de los
resultados personalizados.

Por otro lado, es parte de las consideraciones éticas el respeto a la propiedad intelectual,
para lo cual se toma en cuenta escrupulosamente las normas de APA 7ma. Edición
además de recurrir a la mención de referencia según las fuentes de información que se
consulten en el trabajo teórico, así como en los antecedentes y otros datos de fuentes
fiables.

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1 Recursos humanos

La investigación condiciona la presencia de:
 Una tesista responsable.
 Un asesor de Tesis.
 Docente de investigación de la Institución.
 Una muestra de estudio.

4.2 Recursos materiales y de servicios

 Los recursos materiales y de servicios, son los siguientes:

Recursos materiales:

 Material de escritorio.
 Una laptop
 USB
 Impresora
 PC de escritorio
 Celular.
Servicios:
 Servicio de internet.
 Servicio de celular (comunicación).
 Teléfono fijo.
 Transporte para el trabajo de campo.
 222Asistencia para la aplicación de instrumentos.
 Consultaría en investigación.
 Otros condicionados al momento de desarrollar el proyecto de tesis, así como el
informe final.

4.3 Presupuesto

Descripción Unidad Costo Cantida Costo

medida unitario (s/) d total
Papel A4 de escritorio. Millar 45.00 01 45.00

Tipeos e impresiones Unidad 5,00 2 10.00

proyecto.

Tipeos e impresiones Unidad 15,00 5 75,00

informe.

Empastado de informes. Unidad 80,00 5 300,00

Internet. Hora 01.00 50 50.00

Pasajes. -- Varios -- 70.00

 Textos de consulta. Unidad Varios -- 100.00

Materiales de escritorio. Unidad Varios -- 80.00

Gestión del informe y -- -- -- 600.00

trámite.

Imprevistos. -- -- -- 250.00

TOTAL 1, 580.00

4.4 Cronograma

Actividades 2022 2023

Dic Ene Feb Mar Abr

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

1.- Diseño y gestión del proyecto. X

2.- Recolección de datos (campo) X

4.- Sistematización de la información. X

5.- Redacción del informe. X X

6.- Primera presentación de Tesis. X

7.- Correcciones y mejoras tesis X

8.- Gestión del informe final. X

10.- Sustentación de resultados. X

11.- Gestión de título profesional. X X

 REFERENCIAS

Anders Valentín (2014) Etimología de Inglés.

Avendaño, William R., Rueda, Gerson, & García, Orlando. (2022). Dominio del inglés
frente al proyecto de vida: percepciones de estudiantes universitarios.
Formación universitaria, 15(3), 97-106. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-
50062022000300097
Blanco Puntes, J. A. (2004). Bilingüísmo: La lengua materna ante la globalización. GIST,
1(1), 39–48.
Chicoma F. Karina (2021). Aula invertida para el dominio del idioma inglés en
estudiantes de secundaria de una institución educativa distrito La Victoria –
Chiclayo. Universidad César Vallejo. Escuela de postgrado.
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%2011%20a%2017%20a%C3%B1os.
Matriz
Problema de la Objetivos de la Marco teórico Hipótesis de la Variables/dimensiones Metodología de la
investigación investigación investigación investigación
Problema general Objetivo general Internacional: Hipótesis general: Variable 1:
 ¿De que  ¿Cuál es el Echeverri & Vargas Existe un nivel de Nivel de dominio del
manera se nivel de (2019) presentan el contraste en relación idioma inglés en el
relaciona el contraste que trabajo de a la manera en que se nivel secundario
dominio del existe entre investigación relaciona el dominio Dimensiones:
idioma inglés los denominado “El papel del idioma inglés en Se comunica
en los estudiantes del dominio del inglés los estudiantes del oralmente en inglés
estudiantes del último como segunda lengua último año del nivel como lengua materna.
del último año del nivel en la competitividad secundario de la Lee diversos tipos de
año del nivel secundario de los países”. Institución Educativa textos en inglés como
secundario de con los Universidad EAFIT – Ollantay con el lengua materna.
la Institución estudiantes Colombia. presentado por los Escribe diversos tipos
Educativa del nivel Avendaño, Rueda & estudiantes de de textos en inglés
Ollantay con superior en García (2022) con el formación docente como lengua materna.
el presentado cuanto al artículo científico del nivel superior de
por los dominio del “Dominio del inglés la Institución Publico
estudiantes de inglés como frente al proyecto de Superior Pedagógico
formación lengua vida: percepciones de La Salle de
docente del extranjera en estudiantes Urubamba
nivel superior relación a la universitarios”.
de la competencia Universidad Francisco
Institución “Speaking”? de Paula Santander –
Publico  ¿Cuál es el Colombia
Superior nivel de Torres, Brito &
Pedagógico contraste que Villanueva (2021)
La Salle de existe entre Presentan la
investigación
Urubamba. los “Dominio del idioma
estudiantes inglés en estudiantes
del último de nuevo ingreso
año del nivel universitario:
secundario información para la
con los toma de decisiones” –
estudiantes México.
del nivel Peña & Ortega (2019)
superior en presentan el trabajo
cuanto al denominado
dominio del “Enseñanza del inglés
inglés como como lengua
lengua extranjera y desarrollo
extranjera en de competencias
relación a la lingüísticas”.
competencia Universidad Andina
“Reading”? Simón Bolívar –
 ¿Cuál es el Ecuador.
nivel de
contraste que
existe entre
los
estudiantes
del último
año del nivel
secundario
con los
estudiantes
del nivel
superior en
 cuanto al
dominio del
inglés como
lengua
extranjera en
relación a la
competencia
“Writing”?
Problemas Objetivos específicos Nacional: Hipótesis específicas: Variable 2:
específicos  Determinar el  Luperdi (2018)  Se demuestra Nivel de dominio del
 ¿Cuál es el nivel de da a conocer el el nivel de idioma inglés en el
nivel de contraste que trabajo de contraste que nivel superior.
contraste que existe entre investigación existe entre Dimesiones:
existe entre los “Dominio del los Se comunica
los estudiantes inglés y el uso estudiantes oralmente en inglés
estudiantes del último de TICS como del último como lengua materna.
del último año del nivel estrategias de año del nivel Lee diversos tipos de
año del nivel secundario enseñanza en secundario textos en inglés como
secundario con los el aprendizaje con los lengua materna.
con los estudiantes del idioma estudiantes Escribe diversos tipos
estudiantes del nivel inglés en del nivel de textos en inglés
del nivel superior en universitarios” superior en como lengua materna.
superior en cuanto al . Universidad cuanto al
cuanto al dominio del César Vallejo dominio del
dominio del inglés como – Lima inglés como
inglés como lengua  Huamán lengua
lengua extranjera en (2021) extranjera en
extranjera en relación a la presenta el relación a la
relación a la competencia siguiente competencia
competencia “Speaking” artículo de “Speaking”
 “Speaking”?  Especificar el investigación  Se evidencia
 ¿Cuál es el nivel de denominado el nivel de
nivel de contraste que “Causas del contraste que
contraste que existe entre bajo dominio existe entre
existe entre los del idioma los
los estudiantes inglés en los estudiantes
estudiantes del último estudiantes de del último
del último año del nivel secundaria de año del nivel
año del nivel secundario la Educación secundario
secundario con los Básica Regular con los
con los estudiantes en el Perú”. estudiantes
estudiantes del nivel  El siguiente del nivel
del nivel superior en trabajo superior en
superior en cuanto al perteneciente a cuanto al
cuanto al dominio del Chicoma dominio del
dominio del inglés como (2021) titulado inglés como
inglés como lengua “Aula lengua
lengua extranjera en Invertida para extranjera en
extranjera en relación a la el dominio del relación a la
relación a la competencia idioma inglés competencia
competencia “Reading” en estudiantes “Reading”
“Reading”?  Analizar el de Secundaria  Se presenta el
 ¿Cuál es el nivel de de una nivel de
nivel de contraste que Institución contraste que
contraste que existe entre Educativa existe entre
existe entre los distrito La los
los estudiantes Victoria – estudiantes
estudiantes del último Chiclayo”. del último
del último año del nivel  Pravia (2020) año del nivel
año del nivel secundario con el trabajo secundario
secundario con los de con los
con los estudiantes investigación estudiantes
estudiantes del nivel titulado del nivel
del nivel superior en “Aprendizaje superior en
superior en cuanto al del idioma cuanto al
cuanto al dominio del inglés en los dominio del
dominio del inglés como estudiantes de inglés como
inglés como lengua segundo grado lengua
lengua extranjera en de secundaria extranjera en
extranjera en relación a la de la I.E. relación a la
relación a la competencia Alfonso competencia
competencia “Writing” Vásquez “Writing”
“Writing”? Arrieta –
Sapse,
Huancabamba
2019” –
Lambayeque.
Marco Teórico
Variable 1
Nivel de dominio del
idioma inglés en el
nivel secundario
Dimensiones:
Variable 2:
Nivel de dominio del
idioma inglés en el
nivel superior.