1.

Información general Cuestionario de Participación del Estudiante

(CPE)

a. Nro de versiones 1

b. Autor Jeremy D. Finn; John Folger; Deborah Cox

(State University of New York at Buffalo)

c. Fecha de publicación 1995

d. Materiales requeridos para su Cuestionario impreso

aplicación

e. Manual No disponible; dos artículos científicos del

mismo autor

f. Tiempo de administración 10 minutos o menos

2. Propósito y naturaleza de la prueba

a. Constructo medido Participación del alumno en clase

b. Población objetivo Alumnos del nivel primaria.

c. Método de administración Individual o colectivo

d. Fuente de información El profesor o tutor del estudiante

e. Subescalas y puntajes Esfuerzo, Iniciativa, Conducta Disruptiva,

Inatención

f. Número de ítems 29 ítems distribuidos:

Esfuerzo = 9
Iniciativa = 7
Conducta Disruptiva = 4
Inatención = 5

g. Tipo de escala Formato Likert (5 puntos)

3. Evaluación técnica

a. Normas

i. Tamaño de la muestra 2207 alumnos distribuidos en 258 aulas en 74

colegios; 819 alumnos asistieron a clases de
poco alumnado.

ii. Población Estudiantes de 4to grado de primaria; Varones

y mujeres; blancos, minoría étnica no negros
y otros no especificada. Nivel

1
 socioeconómico bajo y alto

b. Evidencias de Confiabilidad

i. Test – retest No evaluada

ii. Inter-jueces No evaluada

iii. Consistencia interna Esfuerzo = 0.93

Iniciativa = 0.89
Disrupción = 0.90
Inatención = 0.75

c. Evidencias de Validez Correlaciones predictivas de bajas a

moderadas con pruebas estandarizadas y no
estandarizadas de lectura, lenguaje
matemáticas, ciencias y ciencias sociales

4. Evaluación práctica

a. Calificación Manual

b. Cualificaciones/entrenamiento Psicólogo, profesor. Se sugiere conocimientos

en interpretación de pruebas estandarizadas.

5. Referencias Finn, J. D., Folger, J., & Cox, D. (1991).

"Measuring participation among elementary
grade students." Educational and
Psychological Measurement, 51, 393 402
Finn, J. D., Pannozzo, G. M., & Voelkl, K. E.
(1995). "Disruptive and inattentive-withdrawn
behavior and achievement among fourth
graders." The Elementary School Journal, 95,
421 434

2
Cuestionario de Participación del Alumno
Finn, J. D., Folger, J. & Cox, D. (1991)
Esfuerzo: grado de esfuerzo, de persistencia en el cumplimiento de las tareas tratando de
hacerlas apropiadamente, aún frente a obstáculos o tareas complejas.
1. Pone atención en clase
2. Termina las tareas dentro del tiempo que se le deja
3. Trabaja bien con otros niños
9. Termina las tareas que se le deja en el aula
13. Es persistente cuando tiene problemas difíciles por resolver
17. Aborda las nuevas tareas con sincero esfuerzo
22. Prefiere hacer problemas fáciles que trabajar en los difíciles
24. Trata de acabar los trabajos aún cuando son difíciles
27. Se desamina y deja de tratar cuando encuentra un obstáculo en sus trabajos escolares u
otras actividades
Iniciativa: indica el grado en que el alumno participa por sí mismo, sin necesarias presiones
por parte del profesor, y se refleja en conductas de búsqueda de información.
6. Trata de hacer su trabajo bien hecho, más que solo hacerlo por cumplir
8. Participa activamente en las discusiones de la clase
15. Hace más que solo el trabajo que se indica
19. Hace preguntas para pedir más información
25. Alza su mano para responder una pregunta o dar una información voluntariamente
26. Por sí mismo usa diccionarios, enciclopedias u otras fuentes para buscar información
28. Conversa con el profesor sobre un tema antes o después de las clases o fuera del colegio
Conducta disruptiva: refleja conductas que alteran el ambiente de la clase, mediante
acciones no relacionadas con las actividades académicas y que tienden a interrumpirlas.
7. Es inquieto, no puede estar sentarse quieto
11. Requiere que se le llame la atención o reprenda
12. Molesta o interfiere con el trabajo de otros
20. Habla mucho con sus compañeros
Inatención: conductas que distraen persistentemente la atención a las actividades académicas
en el aula.
4. Sus materiales los pierde, se olvida o los deja en otro lugar
5. Llega tarde al aula
14. Parece que no supiera lo que está ocurriendo en la clase
16. Es retraído, no comunicativo
21. No tiene por sí mismo iniciativa, se le debe ayudar para empezar su trabajo