DIALÉCTICA INVESTIGATIVA

Dra. Lisbeth Arellano

La educación en la formación profesional del ser humano se fundamenta en brindar las
herramientas formativas en correspondencia con el perfil de la carrera que éste elige, pero no
en los procesos metodológicos que amerita el docente investigador, obviando que algunos de
estos profesionales de acuerdo a la dinámica social, puede ocupar cargos docentes a nivel
universitario, en el cual, tienen la tarea de desarrollar además de la docencia y la extensión, la
investigación como función prioritaria para el estudio análisis y comprensión de la situación
educativa. Por lo tanto, en la formativa metodológica del docente, actualmente hay
deficiencias en el arte investigativo, que no les permite interpretar y estudiar la realidad
haciendo uso de distintos enfoque paradigmático o estrategias metodológicas, útiles para el
estudio de las situaciones complejas.

En tal sentido, es necesario establecer como política universitaria para el personal docente, la
formación permanente en estrategias y enfoques metodológicos que intervengan en la
transformación metodológica del docente universitario desde la dialéctica investigativa, a fin
de contar con docentes altamente capacitados, esencial en la generación de conocimientos, a
través de su praxis profesional, que asuman la investigación como un proceso de
deconstrucción del saber metódico para adquirir habilidades y destrezas en el arte
investigativo, desde la dialéctica investigativa como una de las alternativas de cambiar las
realdades socioeducativas existentes por otras esperadas donde la participación de todos los
actores sea tomada en cuenta, sin obviar ningún factor que pudiera obstaculizar la producción
científica.

Al respecto se menciona a Ortiz. (2015), citando a Gil (2007) menciona “la Dialéctica permite
conocer e interpretar con gran valor práctico, como arma transformadora de la realidad social
y se expresa también en el Arte investigativo a través de la creatividad” [...] “en la
investigación educativa surge cuando una medida es tan desigual y tan persistente en su
diferencia que puede provocar cambios en el proceso y en su totalidad, abriendo otro nuevo”.
(p. 97).
Es decir, la dialéctica se fundamenta en la transformación del conocimiento en las diversas
áreas del saber, partiendo del lugar donde se origina el fenómeno. En este particular, la
Universidad como formadora de hombres y mujeres para el impulso de las políticas socio-
educativas o de otra índole, tiene el deber de forjar la excelencia académica mediante la
transformación metodológica de sus docentes en el contexto desde la dialéctica, donde se
origine esa dialogisidad entre los distintos actores que hacen vida social en un especio
determinado para poder interpretar y comprender los fenómenos sociales que allí se originan.

Motivo por el cual se busca orientar a la poblacion universitaria, docentes y estudiantes

interesados en conocer las técnicas y procedimientos aplicados en la trasformación
metodológica del docente universitario desde la dialéctica investigativa, a fin de impulsar la
investigación en y con las comunidades. Atendiendo a la transformación dialéctica se llevó a
cabo un simposio sobre las técnicas y procedimientos aplicados en la transformación
metodológica del docente universitario desde la dialéctica investigativa, con el propósito de
motivar a la comunidad universitaria a hacer investigaciones desde esta perspectiva metódica.

Razón por la cual, se inició definiendo las técnicas como el “conjunto de herramientas,
procedimientos e instrumentos utilizados para obtener información y conocimiento” (Ramírez
V., F, (2015). Es decir, los modos como se propicia el arte investigativo para llegar a descubrir
ciertos fenómenos ocultos en esta realidad. De allí, que en la dialéctica investigativa, las
técnicas permiten desarrollar los cinco (5) sentidos humanos (oído, gusto, olfato, tacto y vista)
ya que, a través de los mismos, se pueden establecer discusiones, refutaciones reflexiones
colaborativas e individuales y críticas sobre un hecho social, que propicia un discurso entre
sus estudiantes, analizando teorías y reflexionado sobre el contexto donde se desenvuelven o
entorno al discurso encontrado, producto de la investigación, lo cual, da pie para la
deconstrucción del conocimiento y saberes e incluso, la generación de nuevas líneas y teorías
del saber, producto de esa realidad viviente y cognoscente del fenómeno estudiando.