Se recomienda la mediación familiar con el objetivo de reforzar la interacción tanto de la pareja

como la del padre y el niño mediante la adquisición de estrategias de resolución de conflictos,

trabajando el vínculo afectivo y la comunicación asertiva (Rizo, 2014).

En el ámbito escolar, se considera necesario que los docentes propicien un ambiente de

cooperación en los infantes, trabajando en la empatía para de esta manera lograr desarrollar una
genuina preocupación por los demás mediante juegos integrativos y cooperativos, es importante
que todo lo logrado en el ámbito escolar sea reforzado en el ámbito familiar (Andreu, 2017).
El presente trabajo de investigación organiza en su contenido un Programa de Estrategias
Metodológicas orientado a desarrollar habilidades sociales en los estudiantes fundamentado
en la Teoría de Bandura, Vigotsky, Monjas, Goleman y Maslow. A partir de la contrastación de
la hipótesis se logró tener un aporte teórico que contribuyó a la solución de la problemática
existente. La investigación se desarrolló, orientada por el diseño pre-experimental utilizando
una población muestral de 82 estudiantes, quienes participaron del desarrollo de sesiones de
aprendizaje empleando el Programa de Estrategias Metodológicas. En el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje, mejoró de manera significativa el nivel de desarrollo de las
habilidades sociales en los estudiantes de la Institución Educativa N° 10334 de Minas.

Bandura y su teoría del aprendizaje cognitivo social sostiene que la agresividad infantil es el
resultado de observar el comportamiento de modelos. Por lo tanto, la mayoría de las conductas
violentas que los niños observan, recuerdan o imitan son acciones de modelos provenientes de las
familias o que los medios de comunicación exhiben. La presente investigación es de naturaleza
descriptiva teniendo por objetivo identificar la influencia del aprendizaje social en el desarrollo de
conductas agresivas en los niños, así como también determinar recomendaciones que permitan un
adecuado abordaje del mismo. De acuerdo a numerosas investigaciones se pudo determinar que
existe una relación directa entre el aprendizaje social y la conducta agresiva infantil, los niños que
observan frecuentemente violencia a través de la televisión, los videojuegos y el internet tienden a
desarrollar más conductas agresivas que aquellos niños que no observan escenas con contenido
violento.
El propósito principal de este trabajo se enfocó en analizar el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza de los estudiantes, mediante
técnicas de observación y encuesta con la finalidad de mejorar el aprendizaje significativo, ya que
el problema detectado se origina por el escaso uso y aplicación de las TIC en forma creativa como
apoyo en este proceso.

El aprendizaje significativo y su relación con los estilos de aprendizaje

Este trabajo tiene el propósito de aportar algunos conocimientos teóricos del aprendizaje
signifi cativo de Ausubel y sus relaciones con el modelo de estilos de aprendizaje de Honey
y Mumford. Locual nos habla que si se repasa características más relevantes,
requerimientos y factores necesarios del aprendizaje signifi cativo, para lograr el proceso
de asimilación de la información en la estructura cognitiva, es decir, los estudiantes deben
ser capaces de desarrollar habilidades y destrezas propias. Después se hace un análisis de
los estilos de aprendizaje -los modelos de Kolb y Honey Mumford-, y su infl uencia en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, se concluye que el docente debe
conocer los estilos de aprendizaje y preferencias individuales de sus alumnos para
programar actividades metodológicas y actividades que conecten la estructura cognitiva
de una disciplina con la previa, pues no hay ningún aprendizaje que empiece de cero.

NEUROEDUCACIÓN EN DIÁLOGO: NEUROMITOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y

EN LA EDUCACIÓN MORAL

http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/168051/52200.pdf?
sequence=1&isAllowed=y}

En este articulo plantea una breve revisión crítica sobre algunos de los temas actuales que se están
estudiando sobre neurociencia, educación y ética. Dentro de los objetivos que se desarrolla en
este estudio es reflexionar sobre la relación que mantienen supuestos básicos de la
neuroeducación. Asi también se analiza algunos de los neuromitos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y el descubrimiento de ciertos neuromitos en la educación moral, especialmente a
partir de lo que algunos de los autores más relevantes en neuroética han asegurado sobre el
comportamiento moral en base a los estudios del cerebro humano.
El desarrollo es un factor fundamental y principal en la adquisición de las características psíquicas
y la adquisición de los comportamientos complejos, es componente determinante en el
aprendizaje por observación.

 Comenzó con los estudios de Ivan Pavlov, Jhon B. Watson y Skinner.

 Se basa en una situación social que al menos participan dos personas, el modelo que
realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta
y cuya observación determina el aprendizaje.
 Es una representación mental para comprender la imitación.
 El reforzador es un elemento informativo, motivacional y facilitador.
 El reforzador interactúa con elementos simbólicos.
 El aprendizaje social por observación identifica cuatro: atención, retención, producción y
motivación.