PROCESOS COGNITIVOS

PENSAMIENTO
Y CONOCIMIENTO
MÓDULO

08
Curso: Procesos cognitivos
Módulo: El pensamiento

© Universidad Privada del Norte, 2021

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Contenido

1. Definición del pensamiento 3

2. Conocimiento: estructura del concepto 5
2.1. Concepto 5
2.2. Funciones del concepto 5
3. Imágenes mentales y pensamiento 7
4. Tipos de pensamiento 7
5. Biología del pensamiento 8
6. Trastornos del pensamiento 8
7. Conclusiones 9

8. Bibliografía 10
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PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO
El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo en la que intervienen los
mecanismos de memoria, atención, procesos de comprensión, aprendizaje, etc. Es una
experiencia interna e intrasubjetiva, pues no necesita de la presencia de las cosas para que
estas existan; pero la más importante es su función de resolver problemas y razonar.

1 DEFINICIÓN DEL PENSAMIENTO

Para Kantor (1924-26), el pensamiento consiste en la manipulación manifiesta e implícita de

cosas y situaciones, como procesos preliminares frecuentemente dirigidos a prácticamente
otras actividades inmediatas, anticipatorias o acciones instrumentales que hacen el camino o
proveen los detalles para una actividad o ajuste que seguirá en un momento apropiado.

Para Vigotsky, por ejemplo, el pensamiento surge a través de algún conflicto del sujeto que lo
obliga, para su resolución, a revelar de la situación aquello que es nuevo.

Ribes (1990) refiere que el pensar, como concepto, no se refiere a una clase especial de
conducta, sino más bien a un tipo especial de relación de la cual participa la conducta.

Para Zepeda (2008), el pensamiento trabaja con las ideas, apoyando su labor frecuentemente
en las sensaciones y en la imaginación. Sin embargo, este autor resalta que podría actuar sin
apoyo de ellas, ya que el pensamiento es impresionante por la complejidad de elementos que
es capaz de manipular, manejando múltiples ideas que interactúan entre sí. Concluye con que
el pensamiento es una facultad humana para conocer a través de la manipulación de ideas,
juicios y raciocinios.

Melgar (2000) señala que el pensamiento ha sido descrito en la psicología como la capacidad
de planear y dirigir, en forma oculta, una conducta posterior, lo que prevenía de errores o
permitía postergar las acciones para posibilitar adaptaciones mejores en duración y
efectividad.

Vera (2020), por su parte, define al pensamiento como:

Un proceso mental superior. Viene a ser una capacidad para ordenar, dar sentido e interpre-
tar las informaciones disponibles en el cerebro. Además, permite combinar procesos
perceptivos, memorísticos y racionales para formar nuevos conceptos o tomar decisiones
en la solución de problemas.

Por otro lado, resalta que es la actividad mental asociada al procesamiento, comprensión y
transmisión de información.

Asimismo, podemos decir que es un procesamiento simbólico de los objetos, que permite
manejar los mismos y crear nuevas soluciones a los problemas.

A través del pensamiento creamos conceptos, emitimos juicios, solucionamos problemas y

tomamos decisiones.

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1.1 Factores del pensamiento

Los factores del pensamiento son:

a)Sujeto pensante. El sujeto pensante es la persona o sujeto capaz de captar

o aprehender mentalmente las características de un objeto y las relaciones
entre varios objetos. Solamente los seres humanos tienen la capacidad natural de
captar mentalmente, es decir, de aprehender con la mente.

b) Objeto pensado. El objeto pensado es todo ser o ente al cual dirige el

sujeto pensante la acción misma de pensar. Es una variedad de objetos (físicos y
formales) a los que podemos dirigir nuestra mente, pues es tan amplia y variada
como seres o entes hay. Por ejemplo, si estoy pensando en comprarme un
televisor, el objeto pensado es el televisor.

c) El proceso psíquico de pensar. Es el procedimiento psicológico empleado por la

mente para ponerse en contacto con cualquier estímulo (ser vivo u objeto), del cual
va a hacer una representación mental. El ser humano, a lo largo de su vida,
aprehende (capta) infinidad de objetos y los almacena dentro de su cerebro como
representaciones mentales a través de un proceso mental llamado proceso
psíquico del pensar, cuyos pasos fundamentales son:

Sensopercepción
Representación sensible o imagen
Representación mental

d) Expresión de lo pensado. Una vez que el proceso psíquico de pensar llega a su

etapa final de la representación mental, se logra la comprensión del objeto al que
se dirigió el intelecto y surge la necesidad de expresarlo valiéndose de diversas
formas (mímica, oral, gráfica, simbólica).

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2 CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL CONCEPTO

El conocimiento se define como una abstracción de información a partir de experiencias

previas, es decir, un concepto representa las propiedades comunes de los casos variables de
una categoría. Por ejemplo, el concepto abstracto de perro que tiene la persona se formó a
partir de las propiedades comunes de todos los perros con los que ha tenido contacto.

2.1 Concepto

Morris y Mante (2014) citan a Komatsu y Stenberg, quienes consideraban que los
conceptos son categorías mentales para clasificar a personas, cosas o eventos
específicos. Por ejemplo: perros, libros y carros son conceptos que nos permiten
categorizar los objetos del mundo que nos rodea. Rápido, fuerte e interesante también
son conceptos que permiten clasificar cosas, eventos y personas. Es decir, los conceptos
proporcionan una forma de agrupar o categorizar las experiencias de modo que no
tenemos que sorprendernos al encontrarnos con algo nuevo.

Por otro lado, los conceptos son las unidades básicas de toda forma de conocimiento
humano, construcciones o autoproyecciones mentales por medio de las cuales
comprendemos las experiencias.

El concepto se trata de un pensamiento que es expresado mediante palabras. Un

concepto es, por lo tanto, una unidad cognitiva de significado: nace como una idea
abstracta (es una construcción mental) que permite comprender las experiencias
surgidas a partir de la interacción con el entorno y que, finalmente, se verbaliza (se pone
en palabras).

2.2 Funciones del concepto

Wisniewski (2000) plantea cuatro funciones generales del conocimiento que afectan
aspectos importantes de nuestro comportamiento:

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«Los conceptos proporcionan la capacidad para clasificar cosas equivalentes en

categorías». Esto permite:

En primer lugar, identificar nuevos objetos y manifestar un comportamiento

adecuado en su presencia. Ofrece estabilidad al mundo porque los objetos no
idénticos se tratan como idénticos.

La segunda función implica la comunicación con las demás personas. Hay una
comunicación más eficaz, ya que suponemos que las demás personas comparten
conceptos similares y hacen las mismas inferencias que nosotros.

El tercer uso de los conceptos es aprender otros conceptos. El concepto existente

guía el aprendizaje de un nuevo concepto, a través de las analogías.

La cuarta función de los conceptos es crear conocimientos nuevos. Combinamos

conceptos existentes para crear uno nuevo.

2.3 Teorías que explican el concepto

La formación de conceptos se explica a través de cuatro teorías.

Teoría clásica de la estructura conceptual

Para esta teoría, la idea de los conceptos supone que nuestro conocimiento consiste en
las propiedades necesarias y suficientes para ser miembro de una categoría. Y para que
algo pertenezca a la categoría, tiene que reunir las propiedades representadas en el
concepto. Por ejemplo, la idea del concepto de triángulo debe cumplir con tres propie-
dades: ser una forma geométrica cerrada, tener tres lados y que sus ángulos interiores
suman 180°.

Programa de Comprensión del Lenguaje (TLC)

Es la primera teoría importante de la estructura del conocimiento de la psicología cogni-
tiva. Fue un programa de computador creado para analizar el lenguaje, propuesto por
Quillian (1968, 1969), denominado programa de comprensión del lenguaje (TLC). Es un
método que consiste en representar el conocimiento a través de un sistema organizado
de forma jerárquica, en el cual los conceptos relacionados se conectan por asociacio-
nes. Para ello, es necesario explicar que una organización conceptual jerárquica signifi-
ca que los conceptos se organizan en una relación superior-subordinado. Por ejemplo,
el concepto jerárquico “profesiones”, y los conceptos subordinados “ingeniero” y “con-
tador”. Otro ejemplo que podemos citar es el concepto jerárquico “animal”, que tiene
como conceptos subordinados “ave” y “pez”, que, a su vez, tienen conceptos subordi-
nados, porque ave puede contener canario y avestruz, y pez puede contener tiburón y
salmón.

Teoría del conjunto de rasgos

Esta teoría busca evitar los problemas de la estructura superior-subordinada, al indicar
que los conceptos son colecciones de rasgos. Estos rasgos son componentes de los
objetos, valorados en una dimensión. Por ejemplo: forma, tamaño y color. Los rasgos
también son abstracciones funcionales, como locomoción (volar, correr, nadar), hábitos
de alimentación, valores, estética, etc.

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Teoría del prototipo

Esta teoría indica que un concepto se representa como una abstracción de rasgos carac-
terísticos. Es decir, conforme una persona experimenta diversos casos de una categoría,
abstrae los atributos comunes, y esta representación abstraída es el concepto. Un proto-
tipo es una mejor representación de una categoría, ya que consiste en los rasgos que los
casos presentan de manera más común.

3 IMÁGENES MENTALES Y PENSAMIENTO

La teoría de la codificación dual de Paivio (1977)

sostiene que las personas tienen dos formas de
representación, o dos códigos en los que almacenan
la información, que son el sistema verbal y las
imágenes visuales. Estos dos subsistemas pueden
actuar al unísono o uno puede estar en reposo y el
otro activado, lo cual depende de la información que
van a procesar. La información que tiene un material
concreto, fácilmente imaginable, se puede procesar
en forma de imagen y verbalmente; en cambio, el
material abstracto se procesaría fundamentalmente
de forma verbal. Según Paivio (1971), las imágenes
mentales tienen una serie de propiedades que las
hacen más flexibles que el sistema del lenguaje: para
muchas actividades de la vida, las imágenes tienen
un funcionamiento dinámico; en cambio, el lenguaje
es más rígido.

Uno de los temas más polémicos en el campo de las imágenes mentales es la relación que existe
entre las imágenes y el pensamiento. Kaufmann y Helstrup (1985) indicaron que se usan las
imágenes mentales en el pensamiento, habitualmente más en unas tareas que en otras, y que se
pueden utilizar voluntariamente estrategias de imagen para favorecer el pensamiento.

4 TIPOS DE PENSAMIENTO

Pensamiento deductivo: Va de lo general a lo particular. Se desprende una conclusión a partir

de la o varias premisas.

Pensamiento inductivo: Es el proceso inverso del pensamiento deductivo, pues va de lo

particular a lo general. Su base es la figuración de que si algo es cierto en algunas ocasiones lo
será en otras similares, aunque no se puedan observar.

Pensamiento analítico: Realiza la separación del todo en partes que son identificadas o
categorizadas. Comprender una situación dividiéndola en partes pequeñas o determinando las
implicaciones de una situación, paso a paso, para establecer causalidades.

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Pensamiento de síntesis: Es la reunión de un todo por la conjunción de sus partes.

Pensamiento imaginario: Aquel que se utiliza en la creación o modificación de algo,

introduciendo novedades, es decir, la producción de nuevas ideas para desarrollar o modificar
algo existente.

Pensamiento sistemático: Pensar de forma multidimensional: circular, horizontal, vertical y

lateral. Focalizar el todo, las partes. Pensar sistémicamente es multiplicar el número de
opciones.

Pensamiento crítico: Examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida

diaria, y tiene una doble vertiente analítica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecánico del
estudio de la lógica.

Pensamiento convergente: Utiliza la lógica y lo que ya conoce para encontrar la solución

definitiva.

Pensamiento divergente: Genera tantas ideas u opciones como sea posible en respuesta a una
pregunta abierta o a un reto.

5 BIOLOGÍA DEL PENSAMIENTO

Una de las funciones del área prefrontal es el pensamiento. El lóbulo frontal es el responsable del
pensamiento, la memoria, la planificación y la resolución de problemas.

Entre otras de sus funciones más específicas tenemos: pronosticar, planificar el futuro, retrasar
la acción, plantearse las consecuencias de las acciones motoras antes de llevarlas a cabo; resol-
ver problemas matemáticos, legales o filosóficos complejos; controlar nuestras actividades
morales.

6 TRASTORNOS DEL PENSAMIENTO

Los trastornos del pensamiento se dividen de la siguiente manera:

Los trastornos de la velocidad incluyen problemas de salud que afectan la cantidad y la velocidad
de los pensamientos.

Taquipsiquia o pensamiento acelerado.

Fuga de ideas. El pensamiento parece saltar súbitamente de un tema a otro.

Bradipsiquia o pensamiento inhibido. Es el bloqueo o interrupción brusca del pensamiento

antes de completar la idea.

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Trastornos según su contenido:

Ideas obsesivas. Son ideas, pensamientos, imágenes o impulsos repetitivos no deseados e

irracionales.

Ideas fóbicas. Temor angustioso y miedo excesivo, anormal y persistente provocado por un
objeto o situación en teoría no peligroso.

Pensamiento mágico. Creencia que las palabras, ideas o acciones pueden determinar o impe-
dir un suceso por medios mágicos, sin tener en cuenta las leyes de la causalidad lógicas.

7 CONCLUSIONES

El pensamiento es un proceso mental superior. Viene a ser una capacidad para ordenar, dar
sentido e interpretar las informaciones disponibles en el cerebro. Además, permite
combinar procesos perceptivos, memorísticos y racionales para formar nuevos conceptos o
tomar decisiones en la solución de problemas.

El conocimiento se define como una abstracción de información a partir de experiencias

previas, y un concepto representa las propiedades comunes de los casos variables de una
categoría.

Los conceptos tienen diversas funciones y teorías que explican su conformación. Todo esto
concluye en el beneficio que el ser humano tiene de los conceptos para poder interactuar
con el medio que lo rodea.

Existen diversos tipos de pensamiento, cada uno de los cuales combina un conjunto de
subprocesos para llevar a cabo su buen funcionamiento.

La importancia de los lóbulos frontales en el desarrollo del pensamiento contribuye en el

desarrollo de los procesos cognitivos complejos.

Los trastornos del pensamiento pueden afectar la cantidad y velocidad de pensamiento, por
un lado, y, por otro lado, el contenido del pensamiento.

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8 BIBLIOGRAFÍA

Campos, A. y González, M. (2017). Importancia de las imágenes mentales en el pensamiento.

Revista Mexicana de Investigación en Psicología, 9(2), 113-119. https://www.medigra
phic.com/pdfs/revmexinvpsi/mip-2017/mip172d.pdf

Grajales, D. et. al. (s.f.). Conocimiento: la estructura de los conceptos [Diapositiva Prezi].
https://prezi.com/jls7dk_6igvb/paola-psicologia-teoria-clasica/

Morris, Ch. y Maisto, A. (2011). Introducción a la psicología (13.a ed.). Pearson Educación.

Reed, R. (2007). Fundamentos de psicología cognitiva. El Manual Moderno.

Zepeda, F. (2008). Introducción a la psicología (3.a ed.). Pearson Educación.

Módulo 08: El pensamiento pág. 10

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