Transversalidad DE LECTURA 2021

PROYECTO INSTITUCIONAL DE
LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD

PILEO 2021
1. PLAN NACIONAL DE
LECTURA Y ESCRITURA
OBJETIVO GENERAL
Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento

de los niveles de lectura y escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y
producción textual) de estudiantes de educación preescolar, básica y media, a través
del fortalecimiento de la escuela como espacio fundamental para la formación de
lectores y escritores, y del papel de las familias en estos procesos.
Elaboró, Fernando Forero Cruz

1. PLAN NACIONAL DE
LECTURA Y ESCRITURA
OBJETIVO ESPECÍFICOS
➢ Promover la disponibilidad y el acceso a libros, y otros materiales de lectura y escritura, en
espacios y tiempos escolares.
➢ Formar a docentes y otros mediadores en el uso y la apropiación de los materiales que

conforman las colecciones entregadas a través del PNLE.

➢ Vincular desde la escuela a la familia como agente fundamental dentro del proceso lector y
escritor de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.
➢ Movilizar a la sociedad para fomentar una opinión pública favorable alrededor de la

importancia de la lectura y la escritura.
➢ Diseñar estrategias de seguimiento y evaluación que permitan identificar los logros y

reorientar las acciones que sean necesarias durante el proceso de implementación del
PNLE.
1. PLAN NACIONAL DE
LECTURA Y ESCRITURA
EXPECTATIVAS
➢ Resignificación y fortalecimiento de las bibliotecas escolares.

➢ Incorporación de la lectura y la escritura como ejes transversales del trabajo en la escuela.

➢ Fortalecimiento de las prácticas de mediación de maestros, bibliotecarios y padres de familia. ➢ Mayor
acceso a materiales de lectura en distintos soportes.
El PNLE busca impactar a toda la sociedad.

2. LÍNEAS ESTRATÉGICAS DEL MEN
PARA IMPLEMENTAR EL PNLE
2.1 Producción editorial y materiales de lectura y escritura 2020-2024
2.1.1 Colección Semilla
➢ Es un conjunto con equilibrio temático y adecuado para todos los grados, áreas y
asignaturas.
➢ Favorece la exploración, el juego y el desarrollo de la creatividad.
▪ Libros de referencia: atlas, diccionarios

gráficos, enciclopedias temáticas y alfabéticas.
▪ Libros de ficción: literatura por géneros como la
poesía, el cuento, la novela, el álbum, la
caricatura, el teatro, los juegos de palabras, los
mitos y las leyendas.

▪ Libros informativos: apoyo al trabajo pedagógico en las áreas de
matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, ciudadanas,
educación artística, educación física y tecnología.
2. LÍNEAS ESTRATÉGICAS DEL MEN PARA

IMPLEMENTAR EL PNLE
2.1.2 Serie Editorial Río de Letras
➢ Colecciones dirigidas a comunidades educativas.
➢ El objetivo es producir material de apoyo para fomentar la pedagogía y la

didáctica de la lectura y la escritura.

2.1.3 Biblioteca 2.0 Leer es mi Cuento
➢ Es una estrategia virtual para acceder y descargar de manera gratuita los libros producidos
y seleccionados por el Plan Nacional de Lectura y Escritura.
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/leeresmicuento/2100
2. LÍNEAS ESTRATÉGICAS DEL MEN PARA

IMPLEMENTAR EL PNLE
2.2 Fortalecimiento de la escuela y de la biblioteca escolar
Objetivos:
➢ Asesorar y acompañar a las Secretarías de Educación de entidades territoriales certificadas

para la institucionalización del PNLE en sus territorios, mediante su inclusión en acciones
para su adecuada implementación y sostenibilidad.

➢ Orientar y acompañar establecimientos educativos focalizados por el Plan Nacional de
Lectura y Escritura para el fortalecimiento de la gestión que realizan en las áreas directiva,
pedagógica, administrativa y financiera, y de servicio a la comunidad, orientando la
formulación y ejecución de Proyectos Institucionales de Lectura, Escritura y Oralidad
(PILEO), su inclusión en el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) y como ejes
transversales del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
➢ Gestionar alianzas con los sectores público, privado y solidario para fortalecer el desarrollo
de los diferentes componentes del PNLE.

2.3 Formación a mediadores de lectura y escritura
➢ Fortalecimiento de las áreas de la gestión educativa y escolar.

➢ Articulación con otras instancias y entidades públicas y privadas.
➢ Gestión para el desempeño de los distintos componentes y proyectos del PNLE.
➢ Gestión territorial.
2.4 Comunicación y movilización
Maratones de Lectura, en la que estudiantes de educación básica y secundaria del país se unen para
realizar durante dos meses actividades de lectura que potencian los procesos pedagógicos desarrollados
permanentemente en sus sedes educativas.
Concurso Nacional de Cuento RCN – Ministerio de Educación Nacional, que busca promocionar la
creación literaria en establecimientos públicos y privados de educación básica, media e instituciones de
educación superior en Colombia.
2.5 Seguimiento y evaluación
• Diagnósticos claros y precisos de la situación de las bibliotecas escolares de las instituciones educativas
de los municipios no certificados del departamento.
• Estructurar un sistema de estadísticas e indicadores del PDLE.

• Generar las evidencias necesarias para mejorar los productos, resultados e impacto del plan en todos
sus beneficiarios.
PROYECTOS TRANSVERSALES
¡Pásate a la biblioteca escolar!
Territorios Narrados
Serie Editorial Río de Letras
ENLACES
Leer es mi Cuento
Concurso Nacional de Cuento
Biblioteca 2.0 Leer es mi Cuento
Maratones de Lectura
Colombia Aprende
Ministerio de Cultura

ORDENANZA 453 MAYO
4 DE 2017
“Por medio de la cual se adopta la Política Pública de Lectura, Escritura y
Oralidad en el Departamento del Valle del Cauca y se dictan otras
disposiciones”.
ORDENANZA
453/2017
CAPÍTULO III CAPÍTULO IV

CAPÍTULOII
CAPÍTULO I Mesa Departamental Disposiciones finales
Ejes estratégicos y
Principios y objetivos de Lectura, Escritura y seguimiento y
acciones
Oralidad evaluación

PRINCIPIOS RECTORES
CAPÍTULO I
a. Educación
El Departamento del Valle del Cauca, desarrollará acciones de promoción de lectura,

escritura y oralidad para fortalecer los procesos o facultades intelectuales, habilidades
cognitivas y aprendizaje de diferentes disciplinas sociales y culturales.

PRINCIPIOS RECTORES
b. Formación
Los programas de formación continua
dirigidos a los actores que promocionen la
lectura, escritura y oralidad, tendrán
prioridad en el marco de la presente
Política Pública.

PRINCIPIOS RECTORES
c. Comunicación
Los programas de promoción de
la lectura, escritura y oralidad
buscarán la inclusión de los medios
masivos y alternativos de
comunicación (TIC) en las iniciativas
que se lideren dentro de esta Política
Pública.

PRINCIPIOS RECTORES
d. Participación
Incentivar a las familias vallecaucanas como
núcleo de la sociedad, en la participación activa y
acceso a los programas de promoción de lectura,
escritura y oralidad, liderados por las bibliotecas
públicas y escolares.

PRINCIPIOS RECTORES
e. Alfabetización
Coadyuvar a disminuir los índices de analfabetismo
en el departamento a través de las
acciones y estrategias de promoción y difusión
del plan departamental de lectura,
escritura y oralidad.
“El analfabetismo es un crimen de lesa humanidad”

Nadime Gordimer.

PRINCIPIOS RECTORES
f. Reconocimiento del patrimonio regional, memoria

histórica y tradición.
La recopilación, conservación y difusión del acervo

documental en formatos físicos y electrónicos, para
preservar la memoria colectiva de la región vallecaucana,
será una prioridad en cada una de las acciones que
adelanten los actores que promocionan la lectura, escritura
y la oralidad en el Departamento del Valle del Cauca.

PRINCIPIOS RECTORES
g. Inclusión social
Asegurar a las poblaciones

en situación de discapacidad
el disfrute de bienes y
servicios que promocionen la
lectura, escritura y oralidad.

PRINCIPIOS RECTORES
h. Enfoque diferencial
Las acciones contempladas en la
política pública de lectura, escritura
y oralidad se ajustarán a las
características de los grupos
poblacionales, que por su raza,
cultura, religión y costumbres
requieran un trato preferente.

EJES ESTRATÉGICOS Y ACCIONES
CAPÍTULO II
1. Sensibilizar a la comunidad educativa.

2. Formar para leer y escribir.
3. Fortalecimiento de las bibliotecas públicas y escolares.
4. Espacios alternativos para la lectura, la escritura y la
oralidad.
5. Participación de los medios de comunicación.
6. Lectura, escritura y oralidad en la familia y primera infancia.
7. Por una cultura que disminuya el analfabetismo.
8. Acceso y circulación del libro, las TIC y promoción del patrimonio regional.
9. Promoción de lectura, escritura y oralidad para población en situación de
discapacidad.
10. Conservación y recuperación de la memoria histórica y la tradición.
11. Transversalidad institucional para la puesta en marcha
de la política pública de lectura, escritura y oralidad.
MESA DEPARTAMENTAL DE LECTURA, ESCRITURA
Y ORALIDAD
CAPÍTULO III
La Mesa Departamental de Lectura, Escritura y Oralidad del Valle del Cauca estará integrada por:
1. Gobernador (a) o su delegado.

2. Secretario(a) de educación departamental o su delegado representante de rango directivo.
3. Director (a) de la biblioteca departamental “Jorge Garcés Borrero”.
4. Secretario (a) de cultura departamental o su delegado representante de rango directivo.
5. Secretario(a) de tecnologías de la información y las comunicaciones departamental o su delegado de rango
directivo.

6. Director (a) del departamento administrativo de planeación o su delegado
representante de rango directivo.

MESA DEPARTAMENTAL DE LECTURA, ESCRITURA
Y ORALIDAD
CAPÍTULO III
La Mesa Departamental de Lectura, Escritura y Oralidad del Valle del Cauca estará integrada por:
7. Director (a) del departamento administrativo de hacienda y finanzas públicas o su delegado

representante de rango directivo.
8. Un (1) representante de los alcaldes por subregión (norte, centro, sur, occidente,
Buenaventura).
9. Promotores de lectura del departamento del Valle del Cauca.
10. Coordinador (a) sala Hellen Keller.
11. Coordinador (a) red de bibliotecas públicas del departamento.

12. Coordinador (a) sala Valle del Cauca.
DISPOSICIONES FINALES
CAPÍTULO IV
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
La dependencia departamental responsable del seguimiento
y evaluación de la Política Pública Departamental de
Lectura, Escritura y Oralidad será el Departamento
Administrativo de Planeación, con la asesoría de la Mesa
Departamental de LEO y deberá reportar anualmente,
mediante informe escrito, ante el Consejo de Gobierno
Departamental, el producto del seguimiento a dichas
acciones.
Parágrafo: Este informe servirá de insumo para los

procesos de rendición de cuentas, avances en la ejecución del

Plan de Desarrollo, priorización de acciones y
actualización de la política pública de Lectura, Escritura y
Oralidad.
SUSTENTO LEGAL
Constitución Política de Colombia

Ley 115 de 1994 (Ley General de
Educación) Ley 397 de 1997 (Ley de
Cultura)
Ley 375 de 1997 (Ley de la Juventud)
Ley 1098 de 2006 (Código de la
Infancia y la
Adolescencia)
Ley 1145 de 2007 (Sistema Nacional de
Discapacidad)

Ley 1295 de 2009 (Primera Infancia)
Ley 1379 de 2010 (Bibliotecas Públicas)
Ordenanza 453 de 2017 (PPLEO)
BIBLIOTECA ESCOLAR
Escenario donde la lectura, la escritura, la

oralidad, los medios y las tecnologías de
información y la comunicación toman vida a
través de las prácticas que estimulan el
aprendizaje, la lectura y la creación con sentido.
Un conjunto de materiales de distintos tipos y

temas, especialmente seleccionados y
organizados para que sean relevantes en un
establecimiento educativo, urbano o rural.

VIGENCIA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
• Recrea el mundo de fantasía de los

niños (as).
• Desarrolla habilidades de
investigación.
• Complementa el currículo y
fortalece procesos educativos.
• Aclara, aplica y profundiza
saberes.
• Provoca saberes y propicia el
hacer con el saber.
• Promueve el trabajo en equipo, en
un espacio social abierto.
• Forma comportamientos de
lectura deseables.

• Fomenta, anima y promueve lectores
críticos y escritores creativos.
ROL DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
La Biblioteca
escolar debe
sistematizar su
labor a través de
un programa
propio, que
tenga metas,
estrategias y
prioridades,
coherentes con el
PEI.

La Biblioteca escolar debe estar integrada al quehacer de la
IE, como componente de apoyo curricular y formador de lectores y escritores.

Elaboró, Fernando Forero
MODELOS DE BIBLIOTECA ESCOLAR

ANTÍTESIS DE BIBLIOTECA ESCOLAR
• Lugar de castigo •
Espacio frío y oscuro
• Lugar que está siempre cerrado

• Local de la fotocopiadora de la IE
• Bodega de la IE.

Colección de
descontextualizados,
deteriorados y
desuso
libros en
PROYECTO INSTITUCIONAL DE
LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD

EL PILEO SEGÚN EL MEN
• Según el Ministerio de Educación Nacional el PILEO es:
• Un instrumento para integrar de manera consistente todas las acciones que un

establecimiento educativo desarrolla en materia de lectura y escritura.
• Un mecanismo para asegurarse que las buenas ideas en lectura y escritura, se

aprovechan con sostenibilidad en el tiempo.
• Una estrategia que permite una mirada sistemática sobre los problemas de lectura
y escritura que afectan al conjunto del colectivo educativo.

• Un dispositivo educativo incorporado a la vida
institucional que propone soluciones realistas, posibles y auto-gestionadas a corto,
mediano y largo plazo para los problemas de lectura y escritura en la institución.
OBJETIVOS
• Fomentar hábitos de lectura y escritura en las distintas instancias

de la comunidad educativa.
• Desarrollar hábitos de lectura y escritura en los estudiantes de

todos los niveles, según las capacidades, intereses y necesidades
de cada etapa evolutiva, generando oportunidad para mejorar las
habilidades comunicativas, tanto en el nivel oral como en el
escrito.
• Promover la lectura como herramienta del aprendizaje autónomo

en todas las áreas del conocimiento.
• Promover la lectura como fuente de placer y recreación, como

proyección de mundos soñados posibles e imposibles, como factor
de desarrollo y afianzamiento de la personalidad.

• Establecer pautas y líneas de trabajo comunes a todo el equipo
educativo.
Karina Echevarría, Universidad de Castilla La Mancha .

JUSTIFICACIÓN
De acuerdo con el Ministerio de Educación, el PILEO se

justifica ya que:
•La lectura y la escritura son herramientas de pensamiento y

de comunicación indispensables para el aprendizaje.
•Si se tienen dificultades en el dominio de competencias

básicas en lectura y escritura, se ven afectadas las demás
disciplinas y áreas del conocimiento.
•La lectura y escritura permean todos los contenidos, áreas,

grados y asignaturas.
•Posibilita que la transversalidad se haga en todos los
momentos de la vida escolar.
CONDICIONES PARA IMPLEMENTAR EL
PILEO
•Voluntad y respaldo por parte de los
directivos docentes.
•Sensibilización acerca
de la importancia del
PILEO, dirigida a
docentes, estudiantes,
bibliotecarios y padres
de familia.
•Participación y
compromiso por parte
de los actores educativos.

•En la planeación sistemática deben estar involucrados
todos los actores educativos.
•Claridad acerca del proceso de construcción y permanencia del PILEO.
•Materiales, tiempos y espacios escolares y extraescolares de calidad,

para poder leer y escribir significativamente.

ROL DEL BIBLIOTECARIO(A) EN EL PILEO
Debe estar
vinculado al
ejercicio
académico de la
IE, no debe ser
una rueda suelta.
Los indicadores
de desempeño del
Debe estar
bibliotecario
presente en el
incluyen
Consejo
desarrollos con
Académico.
lectura, escritura,
oralidad y TIC.
También es
corresponsable,
del desempeño
académico de los
estudiantes.
VENTAJAS PARA LA
BIBLIOTECA

Se reconoce la
labor pedagógica del
bibliotecario y su
importancia en la IE. La biblioteca estará
Se crea un fuerte
incluida en toda la
vínculo con los
programación
docentes.
escolar.
Se gana
reconocimiento por Se superará el
parte de la aislamiento del
comunidad bibliotecario.
educativa.
Posibilidad de ser
Justifica el considerada en el
desarrollo de Plan de
colecciones que Mejoramiento de la
apoyan un proyecto Institución, y por
transversal, con otras ende, en la
o todas las áreas. asignación de
recursos

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DEL PILEO
–ETAPAS-
Etapa 1 Caracterización y desarrollo del PILEO
Esta etapa inicial deberá determinar el título, la introducción

así como la presentación del PILEO; también, identificar las
fortalezas, debilidades y oportunidades de la comunidad
educativa, en materia de lectura, escritura y oralidad.
Título
• Debe indicar el problema a través de una idea clara y precisa.
Introducción
• señala el contenido del proyecto en forma inductiva.
• La introducción no permite apreciaciones de tipo personal
nipone de manifiesto los problemas o dificultades de la IE.
Elaboró,
Fernand
o Forero
Cruz
Etapa 1: Caracterización y desarrollo del PILEO
1.1 Presentación
• Es importante señalar antecedentes, si los hubiere, del
PILEO.
• Debe hacerse referencia al origen o génesis, así como al
proceso de construcción del proyecto
• Indicar, a modo reflexivo, la importancia de la lectura, la
escritura y la oralidad.
• Levantar un diagnóstico asociado al desarrollo de la
lectura, escritura y oralidad, en la IE, basado en formatos
como el siguiente:
MANIFESTACIÓNDEL PROBLEMAS CAUSAS EFECTOS ESTRATEGIAS
LENGUAJE
LECTURA
ESCRITURA
ORALIDAD
Elaboró, Fernando Forero

Cruz
1.2 Formulación de objetivos y justificación del PILEO
1.2.1 Objetivos:
1. Desarrollar hábitos lectores en los estudiantes.

2. Promover la lectura como herramienta del
aprendizaje autónomo en todas las áreas que hacen parte
del currículo de la IE.
3. Promover la lectura como fuente de placer y recreación, a

través de estrategias tales como:
* _____________
* _____________
4. Establecer las siguientes pautas y líneas de trabajo
comunes a todo el cuerpo docente de la IE.
* _____________
* _____________
Elaboró ,Fernando Forero Cruz

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DEL
PILEO
1.2.2 Justificación
Sustentar el por qué se implementará el PILEO.
• Debe indicarse, en forma puntual, las implicaciones:
* Académicas
* Legales
* Institucionales
* Sociales
* Económicas
* Culturales, entre otras.
1.3 Fortalecimiento interinstitucional

para la implementación del PILEO
PILEO
Elaboró ,Fernando
Forero Cruz
PILEO
La articulación interinstitucional permitirá:
• Adelantar procesos de formación en materia de

lectura, escritura y oralidad dirigidos a
los responsables de diseñar, poner en
marcha y efectuar el seguimiento y evaluación al
PILEO, a través de:
Talleres:
• Estrategias de lectura, escritura y oralidad dirigidas a
maestros, bibliotecarios, mediadores y padres de familia.
Elaboró ,Fernando
Forero Cruz
PILEO
1.4 Constitución del Comité PILEO
Dicho comité debe contar con la presencia de representantes de:
Directivos docentes
Docentes (por áreas)
Estudiantes
Elaboró ,Fernando
Forero Cruz
Padres de familia Bibliotecarios
Otros mediadores
Al menos, un representante de TIC.
“La mente que sea abre a una nueva idea, jamás volverá a su tamaño normal”. AE
Elaboró ,Fernando
Forero Cruz
PILEO
1.5 Recursos y medios
Definir aquellos elementos que han

de constituir los recursos y medios
que permitirán construir,
implementar y mantener
vigente el PILEO; estos
pueden ser de carácter:
Humano
Tecnológico Técnico
Académico
Pedagógico
Físico
Económico

1.6 Ejes de partida para incentivar la lectura, la escritura y la oralidad.
Conv Lectura en voz
ersac alta
ión Lectura silenciosa
Chat
Película
Diario personal
Libro
Pro Clubes de literatura
duc Tradición oral
ción Exposiciones bibliográficas
text Talleres de escritura
ual Imágenes
Cor Fotografías
recc Narración oral
ión Murales
text Cine foro
ual Debate
Tertu Canción
lia
Poe
ma
Friso
Elaboró ,Fernando
Forero Cruz
Etapa 2: Estrategias y seguimiento
2.1 Estrategias didácticas y metodológicas para la promoción
Modelo de tabla
GRADO OBJETIVO CONTENIDOS ESTRATEGIAS
0-3
y fomento de la lectura, la escritura y la oralidad.

Tras definir el objetivo, se presenta los contenidos o títulos que serán objeto
de la práctica lectora, escritora u oral y a continuación, se indicarán las
estrategias didácticas y metodológicas que se emplearán con el fin de lograr
el respectivo objetivo.
Esta tabla se puede construir para cada grupo o por pares

de grupos: 4-5, 6-7, 8-9, 10-11.

2.1 Estrategias didácticas y metodológicas para la promoción
y fomento de la lectura, la escritura y la oralidad.
Cronograma
POBLACIÓN
OBJETIVO ESTRATEGIA FECHA LUGAR RESPONSABLE
Cuenta tu mito
Conversando entre nos
Tertuliemos
Cine foro
Hora de leer
Declamando ando
Elaboró ,Fernando Forero

Cruz
2.2 Seguimiento y evaluación al PILEO
Proceso a través del cual la institución educativa

debe diseñar los instrumentos necesarios para
desarrollar un sistema continuo de recolección y
análisis de información, el cual permita comparar
qué tan adecuado es el desarrollo y avance del
PILEO, de acuerdo a los resultados esperados, y
evaluar el impacto obtenido, ello mediante los
siguientes objetivos y estrategias:
Objetivos:
• Levantar diagnósticos claros y precisos en materia de lectura, escritura y oralidad.

• Estructurar un sistema de estadísticas e indicadores del PILEO.
• Generar las evidencias necesarias para mejorar los productos, los resultados y el
impacto del proyecto en todos sus beneficiarios.
2.2 Seguimiento y evaluación al PILEO

Estrategias:
• Realización un estudio diagnóstico sobre el estado de la

biblioteca escolar.
• Monitoreo y consolidación de toda la información acerca del
diagnóstico de la biblioteca escolar como de los procesos de
lectura, escritura y oralidad, y que además dé cuenta de los
desarrollos y avances del PILEO.
• Consolidación de bases de datos con información oficial de la
institución educativa que permita implementar procesos de focalización
para la intervención en las distintas etapas del PILEO.
• Sistematización de experiencias alrededor de los desarrollos y avances
del PILEO.
• Evaluación al cumplimiento de objetivos y estrategias para la
promoción y fomento de la lectura, la escritura y la oralidad.
2.3 Actualización y/o rediseño constante del

PILEO
Con base en los resultados del seguimiento

y la evaluación permanente, seadelantará
periódicamente el ejerciciode actualización
y/o rediseño del PILEO, en todocaso,
deberá ser una tarea colectiva; si bien escierto,
a esta altura del proceso existe un
ComitéPILEO, no menos cierto es que tanto
laconstrucción como la actualización
y/o rediseñodel mismo, debe ser el resultado
de una participación colectiva, esto es, todos
los actores de la comunidad educativa deberán participar de esta actividad.
2.4 Continuidad y vigencia del PILEO
En primer lugar debe tenerse presente que el PILEO deberá ser un proceso transversal a
todas las áreas de la parrilla curricular y muy especialmente deberá estar articulado con
las TIC.
En segunda instancia, aunque el proceso se focalizará en los niños y jóvenes

estudiantes, es necesario advertir sobre la importancia de vincular en las
distintas etapas de estructuración, construcción e implementación del PILEO a
los adultos, es decir, a directivos docentes, docentes, bibliotecarios, padres de
familia y personal administrativo de la institución.

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PROYECTO INSTITUCIONAL DE

LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD

Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas mediante el mejoramiento

Elaboró, Fernando Forero Cruz

➢ Formar a docentes y otros mediadores en el uso y la apropiación de los materiales que

Elaboró, Fernando Forero Cruz

➢ Movilizar a la sociedad para fomentar una opinión pública favorable alrededor de la

➢ Diseñar estrategias de seguimiento y evaluación que permitan identificar los logros y

➢ Resignificación y fortalecimiento de las bibliotecas escolares.

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El PNLE busca impactar a toda la sociedad.

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➢ Favorece la exploración, el juego y el desarrollo de la creatividad.

▪ Libros de referencia: atlas, diccionarios

Elaboró, Fernando Forero Cruz

2. LÍNEAS ESTRATÉGICAS DEL MEN PARA

2.1.2 Serie Editorial Río de Letras

➢ Colecciones dirigidas a comunidades educativas.

➢ El objetivo es producir material de apoyo para fomentar la pedagogía y la

Elaboró, Fernando Forero Cruz

2. LÍNEAS ESTRATÉGICAS DEL MEN PARA

➢ Asesorar y acompañar a las Secretarías de Educación de entidades territoriales certificadas

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2. LÍNEAS ESTRATÉGICAS DEL MEN

➢ Fortalecimiento de las áreas de la gestión educativa y escolar.

Elaboró, Fernando Forero Cruz

¡Pásate a la biblioteca escolar!

Serie Editorial Río de Letras

Elaboró, Fernando Forero Cruz

CAPÍTULO III CAPÍTULO IV

Elaboró, Fernando Forero Cruz

El Departamento del Valle del Cauca, desarrollará acciones de promoción de lectura,

Elaboró, Fernando Forero Cruz

Elaboró, Fernando Forero Cruz

Elaboró, Fernando Forero Cruz

Elaboró, Fernando Forero Cruz

“El analfabetismo es un crimen de lesa humanidad”

Elaboró, Fernando Forero Cruz

f. Reconocimiento del patrimonio regional, memoria

La recopilación, conservación y difusión del acervo

Elaboró, Fernando Forero Cruz

Asegurar a las poblaciones

Elaboró, Fernando Forero Cruz

requieran un trato preferente.

Elaboró, Fernando Forero Cruz

1. Sensibilizar a la comunidad educativa.

1. Gobernador (a) o su delegado.

Elaboró, Fernando Forero Cruz

representante de rango directivo.

Elaboró, Fernando Forero Cruz

7. Director (a) del departamento administrativo de hacienda y finanzas públicas o su delegado

Elaboró, Fernando Forero Cruz

Parágrafo: Este informe servirá de insumo para los

Elaboró, Fernando Forero Cruz

Constitución Política de Colombia

Elaboró, Fernando Forero Cruz

Escenario donde la lectura, la escritura, la

Un conjunto de materiales de distintos tipos y

Elaboró, Fernando Forero Cruz

• Recrea el mundo de fantasía de los

Elaboró, Fernando Forero Cruz

Elaboró, Fernando Forero Cruz

Elaboró, Fernando Forero Cruz