Plan Lector 2022 ND Actualizado

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NIÑO DIOS”
Congregación Oblatos de San José
PLAN LECTOR 2022

“RECREO MI CAPACIDAD
LITERARIA NIÑODIOSINA”
PLAN LECTOR 2022
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Santa
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “NIÑO DIOS”
1.3. LUGAR : Jr.Independencia 429.”El Progreso”-Chimbote
1.2. COMITE : Plan Lector
1.3. DIRECTOR : Víctor Manuel Zúñiga Alarcón
1.5 RESPONSABLE : Martha Alvarado Calderón (Coordinadora )
1.6. INTEGRANTES: :
 Mesones Díaz Grecia ( coordinadora – nivel inicial)
 Murillo Iparraguirre Carmela.
 Siccha Vásquez Ginny Violeta. (coordinadora – ciclo III)
 Cruz Moncada Karen Andrea.
 Cruz Vásquez Flor. ( coordinadora – ciclo IV)
 Salinas Villanueva Doraliza. ( coordinadora – ciclo V)
 Alva León Juana.
 Zavaleta Santisteban Emmanuel.
 De la Cruz Calvo Oscar. ( coordinador – ciclo VI)
 Paredes Chávez Analy Esther. ( coordinadora – ciclo VII)
II. TÍTULO: “RECREO MI CAPACIDAD LITERARIA NIÑODIOSINA”
III. JUSTIFICACIÓN:
El plan lector es un espacio para fomentar la lectura cuyo objetivo principal es desarrollar
hábitos lectores en todos los estudiantes.

A nivel mundial los estudios pedagógicos han demostrado que la comprensión lectora es
la vía primordial que posibilita la adquisición el conocimiento.

Los resultados internacionales del PISA y de la medición de la calidad educativa de
comprensión lectora y matemática demuestran que el Perú viene ocupando los últimos
puestos y aún más los resultados de la ECE -2019 indican que nuestros estudiantes tiene
un bajo nivel en lectura y comprensión de lo que lee.

Siendo la lectura una de las competencias básicas en el desarrollo social e individual de
las personas, la comprensión lectora posibilita el desarrollo del resto de competencias
necesarias para la adquisición del conocimiento. Nuestra institución educativa no puede
estar ajeno al margen del desarrollo cultural.

Por otro lado, de acuerdo al Currículo Nacional, una de las grandes tendencias y desafíos
en el mundo de hoy es la revaloración de los saberes locales, lo cual pone en relevancia
los saberes propios, la inventiva regional y las nuevas tendencias literarias clásicas y
emergentes en Ancash, que debe reflejarse desde la escuela y proseguir durante los
estudios profesionales. Para ello, es imprescindible difundir la literatura local, nacional e
internacional; por medio de la implementación efectiva del Plan Lector, considerando las
posibilidades de la comunidad educativa y acuerdos consensuados a nivel institucional.

El resumen histórico del área de comunicación indica que nuestros estudiantes necesitan
habituarse para incrementar, su conocimiento, por ello nace la necesidad de formular el
presente Plan Lector como una vía de contribuir en su formación académica, en el espacio
semipresencial que cada docente-coordinador tenga a cargo.
IV. OBJETIVOS
Generales:
1. Fomentar el desarrollo de la competencia lectora de los estudiantes,
permitiendo convertirse en lectores capaces de comprender, reflexionar e
interpretar diversos tipos de textos.

2. Difundir la literatura y producción intelectual a través de medios virtuales,
uso de creación escrita, oral.
Específicos:
1. Leer textos donde experimenten el placer de la lectura y mejore su
competencia lectora.
2. Leer con fluidez, a través de talleres de implementación lector.

3. Ampliar su ortografía y vocabulario.
4. Analizar e interpretación de textos literarios.
5. Desarrollar el Plan Lector en tres etapas:
A) Etapa 1: Diagnóstico
B) Etapa 2: Diseño e implementación
C) Etapa 3: Monitoreo y evaluación
V. MARCO TEÓRICO:
El Plan Lector, está sujeto a una implementación en las Instituciones Educativas Públicas y
Privadas, tiene el propósito de establecer orientaciones para la organización , ejecución y
sistematización para promover experiencias de lectura, el acceso y disponibilidad a los
diversos tipos de textos, fomentar la creatividad y fortalecer el desarrollo las competencias
comunicativas de nuestros estudiantes.

Se sustenta en la R.V.M. N°062-2021-MINEDU denominada “Disposiciones para la
organización e implementación del Plan Lector en las instituciones educativas y programas
educativos de la Educación Básica y en la Directiva N°06-ME/GRA/DREA/-DGP
denominada “Ancashinos haciendo cosas con las palabras”.

El desarrollo de la misma, le corresponde a la Comisión de Plan Lector.
El Plan Lector debe ser incorporado al Plan Anual de Trabajo institucional y debe ser
aprobado mediante Resolución Directoral.

Los aspectos mínimos considerados en el diagnóstico del Plan Lector están descritos en el
numeral 7.1.4. de la R.V.M. N°062-2021-MINEDU.

Para el recojo de información se tomó en cuenta los instrumentos, como el cuestionario;
sugeridos en los anexos de la R.V.M.N°062-2021-MINEDU.

Es importante tener en cuenta que las experiencias de lectura a considerar en la
implementación del Plan Lector deben trabajarse a través de la mediación lectora dirigida por
el docente, padre de familia o algún invitado de la comunidad.

La planificación de las experiencias lectoras debe ser flexible, es decir, se puede modificar en
función a las necesidades de los estudiantes, garantizando el logro de los aprendizajes
previstos.
Para el monitoreo y evaluación del desarrollo del Plan Lector a nivel de la I.E., la realizará el
director o quien sea designado por él, en coordinación con la comisión encargada. Para este
monitoreo se tendrá en cuenta los indicadores propuestos en la R.V.M. N°062-2021-
MINEDU.
VI. CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO:
Los resultados obtenidos por niveles:
 Inicial: fueron de bueno a destacados, tomando como estrategias lectoras: En

cuanto al nivel inicial, se llevaron acabo la estrategia “Lectura de
imágenes” .
 Primaria: los niveles obtenidos de bueno a destacados. En los grados del 1°

y 2° de primaria , se llevará a cabo la estrategia “Comprensión de textos con
imágenes”.
 Secundaria: se obtuvo niveles de proceso, bueno y destacado en los ciclos

VI y VII. Se trabajaron lecturas con textos discontinuos en base de 20
preguntas en los tres niveles (literal, inferencial, critico).
VII. IMPLEMENTACIÓN:
ESTRATEGIAS:
BIMESTRE I
NIVEL ESTRATEGIAS DESCRIPCIÓN
Estrategia de acercamiento entre el autor y los

estudiantes y docentes ,
para conocer aspectos fundamentales para
fortalecer la comprensión lectora , como : lectura
de sus obras inspiradoras,
significado de la literatura , relación entre lectura
y escritura , técnicas para leer y escribir, rol
social del escritor .
Secuencia de implementación:
1 . Seleccionar obras de autores locales y
regionales en el Plan Lector
de la lE.
2 . Contactarse con los escritores seleccionados
PRIMARIA-
CARAVANAS para concertar su presencia en
SECUNDARIA
LITERARIAS la lE y realiza racciones por la
lectura :
VIRTUALES
• DIÁLOGO LECTOR:
- Primero , los estudiantes leerán las obras
seleccionadas de los escritores, para que
tengan saberes previos sobre la temática,
personajes , argumento y mensaje .
- Después los estudiantes genera n interrogantes
, inquietudes o comentarios con respecto a la
obra leída.
- Se invita al escritor para que establezca un
diálogo con los estudiantes .
- De esta forma la interacción con el escritor se
torna significativa , porque se establece una
conexión literaria y personal , que logra
sensibilizar al estudiante y a la comunidad
educativa .
- Puede intercalarse la actividad con números
artísticos ligados al área de comunicación.
Estrategia qué permite qué los estudiantes

presenten y lean sus propias creaciones.
1 . En las sesiones de aprendizaje los
PRESENTACIONES
estudiantes producen sus propio textos
LITERARIAS DE
ESTUDIANTES literarios (narrativos , líricos o teatrales) ,
descriptivos, instructivo s o argumentativos ,
y s e elabora a una o varias compilaciones .
INICIAL 2. Se establece un panel de estudiantes qué e
prepararán interrogante s qué e serán
respondidas por los estudiantes escritores .

3. El día definido, los estudiantes escritores se
exponen sus obras y leen párrafos.

4 . Después responden a las preguntas y
comparten experiencias sobre la lectura .

BIMESTRE II
Estrategia que consiste en modelar procesos de lectura con

todos los niños y niñas.
1. Seleccione textos para niños del grupo etario
correspondiente.
2. Diseñe sesiones de aprendizaje con las lecturas
seleccionadas.
“Leemos en familia” 3. Como actividad central de las sesiones, el docente
leerá los textos frente a los estudiantes con énfasis,
INICIAL pronunciación adecuada y si es posible
dramatizando algunas ideas.
4. Puede extender esta metodología para que sean
realizadas en casa por los padres y refuercen a sus
hijos.
Estrategia que relaciona la lectura de imágenes.
El docente puede concluir integrando o la historia

completa , o pueden hacerlo o los mismos niños.
“FÓLDER DE
IMÁGENES
SECUENCIALES”
Estrategia que consiste en la reproducción de una escena de
un cuento o novela en una maqueta ,que será animada y
relatada por los estudiantes .
PRIMARIA-
SECUNDARIA 1 . El docente y los estudiantes seleccionan escenas de
EXHIBICIÓN DE autores regionales o nacionales.
MAQUETAS 2 . En varias sesiones de aprendizaje planificadas
LITERARIAS implementan las maquetas literarias.
- Definición y organización. Elaboración del guión.
- Construcción de una maqueta literaria : En una caja o una
base de madera o cartón s erecre a el lugar de la escena .
A continuación se modelan los personajes a
intervenir(muñequitos, títeres pequeños).
- Práctica animada de la escena : Los estudiantes bajo la

guía del docente utilizan la maqueta como material
didáctico y hacen prácticas en base al argumento de la
escena , al estilo de dramatización con los personajes .
3. La fecha programadas se presentan las dramatizaciones
utilizando las maquetas , ante un jurado conformado por
autoridades de la lE o invitados .
4 . Se puede ejecutar a manera de festiva o concurso .
Estrategia de narración dramatizada de cuentos .

1 . Difundir en la l.E la realización de la sesión de cuenta
cuentos .
2 . Incorpora r e n la planificación curricular sesiones de
aprendizaje sobre cuenta cuentos.
- Seleccionar textos de autores regionales, nacionales o
extranjeros; así como mitos y leyendas de Ancash.
- Realizar sesiones de lectura dramatizada.
- Proponer el posible vestuario o escenografía.
SESIONES DE
3 . El día determinado los estudiantes presenta n sus
CUENTA CUENTOS
cuentos dramatizados , por grados o secciones. También
pueden participar docentes.
4 . Se puede finalizar con una lectura grupal .
BIMESTRE III
Es una estrategia lectora consistente en seleccionar

ILUSTRANDO MIS una escena para ilustrarla y lo decoran, empleando
LECTURAS diversos materiales .
INICIAL
Es una estrategia lectora consistente en leer un texto

determinado.
EL PANEL DE LA 1 . Elabore un rol para la lectura de un texto .
LIBRE OPINIÓN 2. Seleccione u n texto a ser leído cada lunes por los
PRIMARIA Y estudiantes en el día y horario establecido .
SECUNDARIA
3 . Coloque paneles (un papelote , un a pizarra
acrílica, u n banner con cubierto de plástico), e n una
zona pública de la lE y durante el recreo anime a su
s estudiantes a escribir libremente opiniones sobre lo
leído.
4 . Puede usar el panel par a hace r reflexione s o

sesione s de aprendizaje sobre mejora de
capacidades lectoras.
BIMESTRE VI
ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA ANIMACIÓN LECTORA
NIVEL ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN
Estrategia para que el niño o niña pueda generar hábitos de lectura
INICIAL IMÁGENES de manera colectiva.
QUE 1. Elabore textos de secuencia con imágenes,
SE LEEN 2, En la formación, saque a los estudiantes y anímelos a
oralizar la historia leyendo
las imágenes.
3. Refuerce las ideas sobre lo leído por los estudiantes.
Estrategia vinculada a la familia. Cada estudiante construirá una
EL MURAL
blioteca con material reciclable para favorecer el amor a la lectura.
BIBLIOTECAS:
“LITERATURA 1. Solicite a los estudiantes que deben elaborar una
PRIMARIA
EN
biblioteca en su casa, con los libros que tiene.
SECUNDA CUARENTENA”
RIA 2. Después tomará fotografías en casa.
3. Con el material fotográfico realizará un mural en la
escuela donde exhiban sus
bibliotecas caseras.
4. Asimismo redactarán breves descripciones de los
ACTIVIDADES
TAREAS RESPONSABLE MATERIALES CRONOGRAMA

S 2021
M A M J J A S O N D
Elaboración y Docente Computadora x

entrega del coordinadora e
ORGANIZA Normativa RVM
plan. integrantes del
062-2021
plan lector.
Análisis y Computadora x
diagnóstico
Obras, libros y
del plan lector
lecturas
PLANIFICA con los Coordinadores de
seleccionadas
docentes cada ciclo.
(inicial, primaria,
(Coordinador
secundaria)
es –
responsables
de cada ciclo)
Aprobación
del plan
lector.
Realizar las x x x x x x x x x
lecturas de las
Coordinadores de Obras, lecturas
obras y
cada ciclo. seleccionadas.
EJECUTA cuentos
seleccionados.
Supervisar los
capítulos
Docentes de todas Ficha de
leídos,
las áreas. comprensión
mediante
lectora.
fichas de
comprensión.
EVALÙA Los Coordinadores de

capítulos o cada ciclo.
Ficha de
cuentos
Docentes de todas compren
cortos
las áreas. sión
leídos por
los lectora.
estudiantes.
VIII. MONITOREO Y EVALUACIÓN:
 Fichas cuestionarios.
 Fichas de comprensión lectora, niveles de comprensión (literal, inferencial,
crítico).
 Técnicas de expresión oral (tertulias, dramatizaciones, conferencias, debates,
paneles literarios, etc.)
 Las lecturas, libros u obras literarias serán planificadas una para cada unidad.
IX. ANEXOS:
OBRAS LITERARIAS Y CUENTOS SELECCIONADOS 2022

NIVEL SECUNDARIO
Secundaria
Grado I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
1° 1. “Fábulas” 1. “Narraciones 1. “La princesa 1. Reflexiones
Antología Extraordinarias” de Yéncala o la Isla para el alma
Edgar Allan Poe Blanca” de Óscar I“(Chimbote)
2 BOLA DE (Estados Unidos). Colchado Lucio Rogelio Soto.
CRISTAL 2. “Fuente ovejuna” (Literatura Regional). 2. “La madre “
(Francisco Lope de Vega Máximo Gorki
Vásquez) (España). 2. El principito” (Rusia )
(Chimbote- (Antoine de Saint
Perú)
Exupéry).
2° 1. “Los 1. “El lazarillo de 1. El cantar del Mío 1. “Ña Catita”

cutreros” de Tormes”. Cid (Anónimo). (Manuel
Julio (España). 2. “Navegar en la Ascencio
Bernabé lluvia Segura).
Orbegoso 2. Sobre las olas (Chimbote) 2. El ultimo galán
(Chimbote- (Chimbote) Ricardo Ayllón.. de la noche
Perú). (Marco Merry)
2. Cuentos de
la selva
Horacio
Quiroga
3° 1. “Frutos de la 1. “El Ingenioso 1.”Desde el silencio” 1. “Marielena”
educación ” Felipe Hidalgo Don Quijote Antología de cuentos- Benito Pérez
Pardo y Aliaga de la Mancha” Miguel Isla Blanca (Literatura Galdós
(Perú). de Cervantes Saavedra Regional) (España).
2. -“La vida es (España) 2. La Celestina 2. Cuentos del
sueño .Pedro 2. “RIMAS DE (España) ultimo
BECKER” navegante
Calderón de la
(España) (Gonzalo Pantigoso)
Barca (España)
(Chimbote )
4° 1.“Ollantay” 3.“Yaravíes” 5.“Ña Catita” 7.“Cuentos Andinos”

(Anónimo). (Mariano Melgar (Manuel Ascencio (Enrique López
Valdiviezo). Segura). Albújar).
2.“Los
Comentarios 4.“Tradiciones 6.“Un Viaje del Niño 8.“El Zorro de Arriba y
Reales” (Inca Peruana”(Ricardo Goyito” el Zorro de Abajo”
Garcilaso de la Palma Soriano). (Felipe Pardo y (José María Arguedas
Vega). Aliaga). Altamirano).
5° 1.“La Ilíada” 3. “Edipo Rey” 5. “Los 7.“Navío al Viento”

(Homero). (Sóflocles). Miserables” (Isla Blanca).
2. “La 4. “Las Cuitas (Víctor Hugo).
Odisea” del Joven Werther” 6. “Del Mar a la 8.“Aullar de las
(Homero). (Johann Ciudad” (Óscar Hormigas”
Wolfgang Goethe). Colchado Lucio). (Ítalo Morales Viera).
NIVEL PRIMARIO
Primaria
1º  Los amigos y el  El ciego dos  No vuelan.  El payaso que
Oso. veces.  La ratoncita perdió la sonrisa.
 El saludo.  El tique. presumida.  Sofía disimula.
 Clemencia la  El diente que se  Las tres Rs.  El honrado
vaca que quería asustó.  El viento y el soñador.
ser blanca.  La abejita y la Sol.  Ofrenda a la patria.
 Las emociones. florcita.  Julieta y su deseo
de navidad.
2º  La fiesta.  La rana.  Las hormigas.  El campesino y el
 Receta: sopa de  El aviso.  La bandera. hacha.
calabaza.  Pelitos blancos.  El afiche  Juanito un caracol
 El sombrero.  La sopa de  El tarwi. muy guapito.
 El aviso. avena.  El aviso  La receta.
 Cielito lindo.  Los pingüinos.  El Sol  ¿Cómo se forman
 La noticia:  Platica con el  La libélula. las nubes?
Conductor cayó abuelo.  Las hormigas.  La noticia:
en la zanja.  El puma Ballenas jorobadas
 El aviso:  El gusanito de en el mar de Piura.
 Pelitos blancos. luz.  Las abejas
solidarias.
 El sol y el girasol.
 Los jeroglifos.
3º  El niño que no  Naufragio en el  El campesino  Consejos de don
sabía jugar. mar. y los zorros. Quijote a Sancho.
 El honrado  Niño  El perro y el  Los tres amigos.
labrador. desmemoriado. león.  La chincha de jora.
 Fuego – fuego.  La patrona y las La cigüeña y  Amor de Madre.
 El avestruz y el criadas. el lobo
cocodrilo.  El hueso de la ingrato.
ciruela.  El camello y
la langosta.
4º  El verdadero  El alacrán de  Los  Las propagandas.
tesoro. Fray Gómez. formularios.  Historias infantiles
 La desobediencia.  Los cuadros y  Sabi: La de Chimbote.
 El paseo por el los gráficos. hormiga que  El caballero
circo.  Paco Yunque. quería ser Carmelo.
 El origen el  Las malas escritora.  Sangre de
venado. acciones.  La unión hace campeones.

 OBRA : Todo la fuerza.
por amor y otros  La florecilla y
cuentos. la nube.
 OBRA:
Cholito en los
Andes
mágicos.
(Oscar Colchado
Lucio)
5º  La niña de las  Chócala para la  El negrito  Duelo de titanes.

trenzas azules. salida. maromero.  Los chinchorreros.
 Estrellita.  Huamán yoni  Antonio jurel.  Tagor.
 El minino ha sido.  Anselmo el  La historia de
muerto solo una  Juanchin y zorro y sus Navidad.
vez. Picomanchado. amigos.  OBRA: Cholito
 Carmela.  Chispi y su  Epílogo. tras las huellas de
 OBRA: Corazón estrella fugaz.  OBRA: Mi lucero(Oscar
(Edmundo de planta de Colchado Lucio).
Amicis) naranja lima.
(José Mauro de
Vasconcelos).
6º  La sopa de  Perú, país  Los hijos del  El santuy ranticuy.
piedras. expuesto al campesino.  El concurso.
 Agüita sanadora. sismo.  Acuápolis.  Las mariquitas
 Soy ordenado  Me hace falta.  Día mundial honradas.
puntual.  El pan nuestro del folclor.  La justicia del juez.
 El desborde de de cada día.  El náufrago.  El alacrán de Fray
voluntarios.  El gran lío del  La tecnología Gómez.
 Escribo para ti y pulpo. nos lleva a la  Un consejero
para mí.  Poeta, calígrafo fama. honesto.
 El caminante y juez.  Unja familia  Un hombre de
solidario.  La maldición. ejemplar. circo.
 La pregunta más  La calle de la  La casa de  La generosidad.
importante. manita. sonrisas.  Obra : El caballero
 La creación de  Obra :El velero  Las de la armadura
una moneda. de cristal (José exportaciones oxidada (Robert
 Obra:La cabaña Mauro de peruanas. Fisher).
del Tío Tom Vasconcelos ).  Obra :Juan
(Harriett Beecher salvador
Stowe) gaviota
(Richard
Bach)
NIVEL INICIAL
Inicial
Valor: Orden Valor: Urbanidad Valor: Valor: Generosidad
1.“Una tarde 1.“El niño nuevo” Obediencia 1.“Los dinosaurios del
divertida” Valor: Alegría 1.“El vestido de aula”
Valor: Sinceridad 2.“La sonrisa de Annacarín” (cuento)
2.“Los juguetes Rodrigo” (cuento) Delia Ochoa
3 nuevos” (cuento) Delia Ochoa Cuentos clásicos:
AÑOS (cuento) Delia Ochoa Lecturas bíblicas -La caperucita roja
Delia Ochoa -Los 3 chanchitos
-7 cabritos y el lobo
Valor: Orden Valor: Obediencia Valor: Cuentos clásicos

“Serafina y el orden” “El dolor de estómago” Sinceridad infantiles
Valor: Urbanidad Valor: Generosidad “Sofarina dice la -El lobo y los 7
“Saludar es “Compartir es bueno” verdad” cabritos
4 importante” (cuento) Valor: Alegría -El perrito explorador
AÑOS (cuento) Janet Fernández “Trabajamos -El sastrecillo valiente
Janet Fernández Cuentos clásicos: con alegría” -El flautista de
Cuentos clásicos: “Ricitos de oro y los 3 (cuento) Hamelín.
“La ninfa y el lago” ositos” Janet Fernández
“La cenicienta” “Juan sin miedo” Lecturas bíblicas
“La caperucita roja” “Rapunzel”
Valor: Orden Valor: Obediencia Valor: Cuentos clásicos

“Serafina y el orden” “El dolor de estómago” Sinceridad infantiles
Valor: Urbanidad Valor:Generosidad “Sofarina dice la -El lobo y los 7
5 “Saludar es “Compartir es bueno” verdad” cabritos
AÑOS importante” (cuento) Valor: Alegría -El perrito explorador
(cuento) Cuentos clásicos: “Trabajamos -El sastrecillo valiente
Cuentos clásicos: “Ricitos de oro y los 3 con alegría” -El flautista de
“La ninfa y el lago” ositos” (cuento) Hamelín
“La cenicienta” “Juan sin miedo” Lecturas bíblicas OBRAS :
“La caperucita roja” “Rapunzel” OBRAS:  EL MONITO
Delia Ochoa Delia Ochoa  LA ROQUE
OBRAS: OBRAS: GALLIN ROCAS.
 LOS TRES  LA MONA A  SOMOS
PECECITOS MONINA DISTRAI VALIENTES
 LA VACA  LAS DA
LINA ESCONDIDAS
 LA
OBEJITA
ELISA
I OLIMPIADA VIRTUAL DE PLAN LECTOR 2021:

“LITERATURA EN TIEMPOS DE PANDEMIA”
DOCENTE ENCARGADO:
_______________________________________
GRADO Y SECCIÓN: _________________
Nº APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIONES
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Chimbote, 21 marzo del 2022

VºBº
VICTOR ZUÑIGA ALARCÒN
DIRECTOR
MARTHA ALVARADO CALDERÓN
COORDINADORA
INTEGRANTES:
Murillo Iparraguirre Carmela
Juana Alva León
Siccha Vásquez Ginny Violeta Oscar A. De la Cruz Calvo
Cruz Moncada Karen Andrea. Zavaleta Santisteban Emmanuel
Cruz Vásquez Flor Salinas Villanueva Doraliza
Mesones Díaz Grecia
PLAN LECTOR 2022 PLAN LECTOR 2022

“RECREO MI CAPACIDAD “RECREO MI CAPACIDAD
LITERARIA NIÑODIOSINA” LITERARIA NIÑODIOSINA”
Para comunicar que, estando próximo al inicio del Para comunicar que, estando próximo al inicio del
Plan Lector, se deben seleccionar lecturas, libros u Plan Lector, se deben seleccionar lecturas, libros u
PLAN LECTOR 2022 PLAN LECTOR 2022
“RECREO MI CAPACIDAD “RECREO MI CAPACIDAD
LITERARIA NIÑODIOSINA” LITERARIA NIÑODIOSINA”

Para comunicar que, estando próximo al inicio del Para comunicar que, estando próximo al inicio del
Plan Lector, se deben seleccionar lecturas, libros u Plan Lector, se deben seleccionar lecturas, libros u
obras literarias que deberán ser incluidas en este, obras literarias que deberán ser incluidas en este,
para ello pedimos pasar la relación virtualmente para ello pedimos pasar la relación virtualmente
(Word) a los coordinadores de cada nivel y ciclo de (Word) a los coordinadores de cada nivel y ciclo de
lecturas que leerán los niños y jóvenes. lecturas que leerán los niños y jóvenes.
Fecha de entrega: jueves 24 del presente mes. Fecha de entrega: jueves 24 del presente mes.
LA COMISIÓN LA COMISIÓN
PLAN LECTOR 2022

PLAN LECTOR 2022
Para comunicar que, estando próximo al inicio del
Para comunicar que, estando próximo al inicio del
Plan Lector, se deben seleccionar lecturas, libros u
Plan Lector, se deben seleccionar lecturas, libros u
obras literarias que deberán ser incluidas en este,
obras literarias que deberán ser incluidas en este,
para ello pedimos pasar la relación virtualmente
para ello pedimos pasar la relación virtualmente
(Word) a los coordinadores de cada nivel y ciclo de
(Word) a los coordinadores de cada nivel y ciclo de
lecturas que leerán los niños y jóvenes.
lecturas que leerán los niños y jóvenes.
Fecha de entrega: jueves 24 del presente mes.
Fecha de entrega: jueves 24 del presente mes.
LA COMISIÓN
LA COMISIÓN

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NIÑO DIOS”

Congregación Oblatos de San José

PLAN LECTOR 2022

PLAN LECTOR 2022

 Mesones Díaz Grecia ( coordinadora – nivel inicial)

 Murillo Iparraguirre Carmela.

 Siccha Vásquez Ginny Violeta. (coordinadora – ciclo III)

 Cruz Moncada Karen Andrea.

 Cruz Vásquez Flor. ( coordinadora – ciclo IV)

 Salinas Villanueva Doraliza. ( coordinadora – ciclo V)

 Alva León Juana.

 Zavaleta Santisteban Emmanuel.

 De la Cruz Calvo Oscar. ( coordinador – ciclo VI)

 Paredes Chávez Analy Esther. ( coordinadora – ciclo VII)

II. TÍTULO: “RECREO MI CAPACIDAD LITERARIA NIÑODIOSINA”

hábitos lectores en todos los estudiantes.

la vía primordial que posibilita la adquisición el conocimiento.

un bajo nivel en lectura y comprensión de lo que lee.

las personas, la comprensión lectora posibilita el desarrollo del resto de competencias

necesarias para la adquisición del conocimiento. Nuestra institución educativa no puede

estar ajeno al margen del desarrollo cultural.

en el mundo de hoy es la revaloración de los saberes locales, lo cual pone en relevancia

estudios profesionales. Para ello, es imprescindible difundir la literatura local, nacional e

posibilidades de la comunidad educativa y acuerdos consensuados a nivel institucional.

habituarse para incrementar, su conocimiento, por ello nace la necesidad de formular el

semipresencial que cada docente-coordinador tenga a cargo.

permitiendo convertirse en lectores capaces de comprender, reflexionar e

interpretar diversos tipos de textos.

uso de creación escrita, oral.

2. Leer con fluidez, a través de talleres de implementación lector.

Privadas, tiene el propósito de establecer orientaciones para la organización , ejecución y

sistematización para promover experiencias de lectura, el acceso y disponibilidad a los

diversos tipos de textos, fomentar la creatividad y fortalecer el desarrollo las competencias

comunicativas de nuestros estudiantes.

organización e implementación del Plan Lector en las instituciones educativas y programas

educativos de la Educación Básica y en la Directiva N°06-ME/GRA/DREA/-DGP

denominada “Ancashinos haciendo cosas con las palabras”.

aprobado mediante Resolución Directoral.

numeral 7.1.4. de la R.V.M. N°062-2021-MINEDU.

sugeridos en los anexos de la R.V.M.N°062-2021-MINEDU.

el docente, padre de familia o algún invitado de la comunidad.

función a las necesidades de los estudiantes, garantizando el logro de los aprendizajes

monitoreo se tendrá en cuenta los indicadores propuestos en la R.V.M. N°062-2021-

VI. CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO:

Los resultados obtenidos por niveles:

 Inicial: fueron de bueno a destacados, tomando como estrategias lectoras: En

 Primaria: los niveles obtenidos de bueno a destacados. En los grados del 1°

 Secundaria: se obtuvo niveles de proceso, bueno y destacado en los ciclos

NIVEL ESTRATEGIAS DESCRIPCIÓN

Estrategia de acercamiento entre el autor y los

Estrategia qué permite qué los estudiantes

descriptivos, instructivo s o argumentativos ,

y s e elabora a una o varias compilaciones .

INICIAL 2. Se establece un panel de estudiantes qué e

prepararán interrogante s qué e serán

respondidas por los estudiantes escritores .

exponen sus obras y leen párrafos.

comparten experiencias sobre la lectura .

NIVEL ESTRATEGIAS DESCRIPCIÓN

Estrategia que consiste en modelar procesos de lectura con

Estrategia que relaciona la lectura de imágenes.

El docente puede concluir integrando o la historia

- Práctica animada de la escena : Los estudiantes bajo la