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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°02– BIMESTRE I– 2022 – COAR UCAYALI

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 06

2DO FRENTE UNIDO Y 2DA GUERRA SINO JAPONESA - REACCIONES INTERNACIONALES (1937-1941).

ÁREA / ASIGNATURA FECHA N° DE HORAS GRADO Y SECCIÓN

O COMPONENTE

HISTORIA NS Del 8 de mayo al 12 de 5 HRS 4 A, B, C y D

mayo del 2022

DESARROLLO DEL PERFIL IB DEL ESTUDIANTE

Audaces X Informados e instruidos
Equilibrados X Indagadores
X Pensadores Solidarios
X Reflexivos Íntegros
X Mentalidad Abierta X Buenos comunicadores
Información detallada:
En el presente Diseño Metodológico para el Aprendizaje, contribuye a la mentalidad internacional
haciendo hincapié en el pensamiento crítico y creativo para analizar sus propias ideas y considerar
distintos puntos de vista y cuestiones de importancia local y mundial, desarrollando la indagación y el
desarrollo de evaluación de fuentes según su valor y limitación de la invasión Manchuria y las
reacciones internacionales en 1931 a 1933.

ENFOQUES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE
X Se basa en la indagación X Habilidades de pensamiento
X Se centra en la comprensión conceptual Habilidades sociales
X Se desarrolla en contextos locales y globales X Habilidades de comunicación
X Se centra en el trabajo en equipo y la X Habilidades de autogestión
colaboración eficaz
X Está diseñada para eliminar las barreras del X Habilidades de investigación
aprendizaje
X Está guiada por la evaluación
Información detallada:
Estos enfoques tienen el objetivo de ayudar a los estudiantes a ser autónomos y aprender cómo
plantear buenas preguntas, establecer metas eficaces, trabajar en equipo para lograr sus aspiraciones,
gestión del tiempo, tareas y desarrollar la determinación necesaria para cumplirlas, a través de la
investigación como la comparación, el contraste, la validación y priorización de las fuentes.

VINCULO CON LOS COMPONENTES TRONCALES

MONOGRAFÍA TDC CAS
El estudiante desarrolla la habilidad Conocimiento personal y Creatividad
de investigación profunda, compartido
resaltando la forma de redacción X Forma de conocimiento Actividad

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GENERAL. 986971348– SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA 961501294– SUBDIRECCIÓN BYDE. 980134431 - E-mail: coarucayali@hotmail.com
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coherente y cohesionada, donde Área de conocimiento Servicio

aborde aspectos de preguntas de Marco de conocimiento Información detallada:
investigación, y que responda de
forma específica su pregunta de
investigación.

PREGUNTA DE CONOCIMIENTO
¿Hasta qué punto la invasión japonesa a Manchuria y el norte de China fue importante para
Japón y las demás potencias mundiales?
Alcance
X Perspectiva
Métodos y herramientas
Ética

I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS

Actividad 01: Lee la siguiente noticia: Crece la ayuda militar a Ucrania: ¿Servirá para parar la Guerra?
Y luego responde las preguntas:
Ucrania pidió ayuda y los países de la
esfera occidental escucharon. Desde que
Rusia empezó su ofensiva militar en su
país vecino, los gobiernos de Estados
Unidos y la Unión Europea han decidido
enviar apoyo militar al Ejecutivo liderado
por Volodímir Zelenski en su defensa
contra el Kremlin. 
Estamos hablando de 450 millones de
euros por parte de la Unión Europea en
ayuda militar, incluyendo armas letales;
350 millones de dólares desde Estados
Unidos; 394 millones de Canadá. Además,
de manera bilateral, países como
Finlandia, Suecia, Bélgica y España
enviaron material como misiles, rifles de
asalto, pistolas, lanzagranadas y
lanzacohetes. 
Romero. M. (2022, marzo, 04). Crece la
Imagen recuperada de: https://www.france24.com/es/europa/20220226-aliados-ucrania-apoyo-
economico-militar
1. ¿Qué intensión tienen los demás países en apoyar a Ucrania en el conflicto con los rusos?
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Pregunta retadora:

¿Explica la eficacia del segundo frente unido para la contención del avance japonés en china entre 1937-
1941 y las reacciones internacionales frente a esta agresión?

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Pregunta vinculada con TDC: El método histórico permite llegar a conocimientos objetivos de los
hechos y acontecimientos ocurridos a lo largo de la historia Conocemos el propósito de aprendizaje:

PROPÓSITOS DE
COMPETENCIA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Comprende el Interpretación crítica de fuentes
Cuadro de comparación y
proceso histórico diversas.
contraste sobre el 2do
del 2do Frente Comprensión del tiempo histórico.
Construye Frente Unido y de la 2da
Unido y 2da Guerra
interpretacion Guerra Sino japonesa -
Sino japonesa -
es históricas reacciones Elaboración de explicaciones sobre
reacciones
internacionales (1937-1941). procesos históricos.
internacionales
(1937-1941).

II. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

Actividad 02: Lee las siguientes fuentes sobre la segunda guerra sino-japonesa y luego completa el cuadro
propuesto.
FUENTE 1: Ku Cheng. Et. Al. (1972). Breve historia de la china contemporánea. Cuadernos AGRAMA. p. p
102-105
Dos caminos en la resistencia nacional:
A medida que la guerra se desarrollaba, se hicieron evidentes dos líneas, dos políticas opuestas. Los
grandes terratenientes y la burguesía, dirigidos por Chiang Kai- shek, siguieron una línea de resistencia
parcial al Japón, resistencia por parte del ejército, no por el pueblo. El Partido Comunista y las masas
promovían la resistencia completa de toda la nación. En agosto de 1937, el Partido adoptó un programa de
Diez Puntos para la Salvación Nacional y de Resistencia al Japón que incluía movilizar, organizar y armar a
las masas, lanzar una amplia guerra de guerrillas contra los agresores japoneses y establecer bases de
resistencia en su retaguardia. Mao Tse-tung, en su artículo Sobre la guerra prolongada, escrito en 1938,
analizó correctamente la situación política y militar de China y del Japón. Demostró que el pueblo chino
podía alcanzar la victoria en su resistencia, pero también que la guerra sería larga y penosa.
Primera etapa: el ataque del enemigo
…desde julio de 1937 hasta la caída de Wuján en octubre de 1938, los invasores japoneses llevaron la
ofensiva. Algunos comandantes patriotas del Koumintang, así como sus tropas, combatieron heroicamente
en el este y centro de China. Pero Chiang Kai-shek, que temía al pueblo y que por lo tanto lo reprimía, no
permitía que el ejército luchara con toda su capacidad. En cambio, tenía la esperanza de que el Japón fuera
derrotado si los Estados Unidos, Gran Bretaña y la Unión Soviética entraban en la guerra. Por lo tanto, en la
práctica, adoptó la estrategia de combatir sólo a la defensiva y esperar el día en que otros países vencieran
al Japón. Ante los incesantes ataques y avances del imperialismo japonés; las tropas del Koumintang
pronto se retiraron de Pekín y Tientsín, de Shanghai y Nankín, luego de Wuján, Cantón y de otras grandes
ciudades, Chiang Kai-shek trasladó la sede de su gobierno a Chungching en la provincia de Sechuán.
Exactamente a los quince meses de guerra, la mitad del territorio de China se encontraba bajo la sangrienta
ocupación de los agresores japoneses. Al ocupar casi la mitad de China, los agresores japoneses habían
tragado una bomba, puesto que el Octavo Ejército —las fuerzas armadas revolucionarias populares
dirigidas por el Partido Comunista— habían penetrado en esa gran área, movilizando al pueblo para luchar
contra el invasor, creando de ese modo un nuevo frente detrás de la línea del frente del enemigo. Chiang
Kaishek había esperado que los japoneses aniquilarían para él esas tropas dirigidas por el Partido
Comunista. Pero los acontecimientos no se produjeron conforme a sus deseos. En septiembre de 1937, el
Octavo Ejército destruyó en el norte de China, una poderosa fuerza japonesa en el paso Pigsin-kuan al norte
de la provincia de Shansí. Fue la primera victoria del pueblo chino en la guerra de resistencia. El Partido
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Comunista y sus tropas recuperaron mucho territorio, y establecieron allí más de diez bases de resistencia
democráticas de diferentes tamaños. Hacia julio de 1940, en las mismas había una población que alcanzaba
a 100 millones de personas. El Octavo Ejército y el Nuevo Cuarto Ejército habían aumentado sus tropas de
40.000 hombres al comienzo de la guerra, a 500.000.
Segunda etapa: la lucha prolongada: Amenazado en su retaguardia por los ejércitos populares y por las
fuerzas del pueblo de las bases de resistencia democrática, el agresor japonés, después de apoderarse de
Cantón y Waján, se vio obligado a detener su avance. Desde fines de 1938 hasta fines de agosto de 1945, su
esfuerzo militar principal se concentró en liquidar estas fuerzas armadas populares y las bases. El frente de
batalla en la retaguardia del enemigo se transformó en el corazón de la resistencia de la lucha de China
contra el imperialismo japonés y los ejércitos populares en su fuerza combatiente principal. Tal era la
situación fundamental en la etapa de la lucha prolongada. El gobierno del Koumintang, en tanto mantenía
una actitud pasiva respeto a la resistencia, llevaba adelante activamente su política anticomunista,
antipopular. Wang Ching-wei, la segunda figura del Koumintang después de Chiang Kai-shek, se rindió al
Japón y constituyó un gobierno títere en Nankín. Chiang Kai-shek, si bien se mantuvo en la resistencia,
entró en contacto secreto con el Japón. Cuando en 1939 Hitler desató la Segunda Guerra Mundial y pareció
que el fascismo dominaría a toda Europa occidental y a Gran Bretaña, Chiang Kai- shek se preparó
activamente en secreto para unirse a los países del Eje. A fines de 1939 y principios de 1940, Chiang Kai-
shek dispuso que se atacara militarmente al Octavo Ejército en la Región Fronteriza de Shen-si-Kansú-
Ningsia en el norte de China. El ejército popular, bajo la dirección firme y decidida del Partido Comunista,
rechazó los ataques. Las con signas del Partido eran: «Mantener la resistencia, oponerse a la capitulación.
Mantener la unidad, oponerse a la división. Mantener el avance, oponerse al retroceso.» En enero de
1940, la amenaza de una nueva guerra civil y de la capitulación del Koumintang llevaron confusión y
abatimiento al pueblo, que esperaba que el Partido Comunista señalara el camino para la victoria de la
revolución popular, y que además quería un programa completo para resistir al Japón y para la
construcción nacional después de la victoria, programa que quería y necesitaba.
FUENTE 2: Pons M. (2015). EL CAMINO HACIA LA BARBARIE: Historia contemporánea del Imperio del
Japón y su relación con las atrocidades en la Guerra del Pacífico. [Trabajo de fin de grado]– facultad de
humanidades. Universidad POMPEU FABRA, Barcelona p.p. 40-41.
Estallido de la Segunda Guerra Sino-japonesa
En la Segunda Guerra Sino-japonesa actúan tres fuerzas bien diferenciadas: la China comunista, liderada
por Mao Zedong; la China nacionalista, liderada por Chiang Kai-shek; y Japón, gobernado de facto por los
oficiales del ejército. Según la perspectiva de estos tres actores, que se mantiene en buena medida en la
actualidad, la guerra no empezó hasta 1937. Sin embargo, desde 1931 existía en Manchuria una resistencia
armada al invasor. Las escaramuzas fueron constantes hasta 1937, por lo que se podría considerar que el
conflicto bélico empieza, en realidad, en 1931. A pesar de los incidentes protagonizados por tropas
japonesas y chinas durante estos años, Tokio trataba de negociar con Nanjing las condiciones que evitaran
el recrudecimiento del conflicto y a la vez le permitieran seguir expandiendo su área de influencia sobre
China. Los nacionalistas no estaban dispuestos a aceptar los planes que Japón tenía para el norte del país y
el Sudeste Asiático y consideraron una tregua con los comunistas. O lo que es lo mismo; aplazar el conflicto
civil dentro del país para hacer frente común al enemigo japonés. Cuando el acuerdo entre Mao y Chang
Kaishek se refrendó, la cúpula militar de Tokio decidió que la guerra sin paliativos era la única solución. La
tensión era tal, que una serie de conflictos menores entre soldados japoneses y hombres de Chiang Kai-
shek en las afueras de Pekín desató una ofensiva considerable de los nacionalistas chinos el 7 de julio de
1937, que fue respondida con mayor contundencia por los nipones. El conflicto, conocido como el incidente
del Puente de Marco Polo, significó el pistoletazo de salida a la Segunda Guerra Sino japonesa.
LUEGO DE LEER, COMPARA Y CONTRASTA LAS FUENTES 3 Y 4 CON REFERENCIA A LAS ACCIONES QUE
CONDUJERON A ESTABLECER EL SEGUNDO FRENTE UNIDO PARA COMBATIR AL EJERCITO JAPONES ENTRE
1937-1939.
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HECHO HISTORICOFUENTE 3: Ku Cheng. Et. FUENTE 4: Pons M. (2015). EL CAMINO HACIA LA

Al. (1972). Breve historia BARBARIE: Historia contemporánea del Imperio del
SEGUNDA GUERRA
de la china Japón y su relación con las atrocidades en la Guerra
SINO JAPONESA
contemporánea. del Pacífico. [Trabajo de fin de grado]– facultad de
Cuadernos AGRAMA. p. p humanidades. Universidad POMPEU FABRA,
102-105 Barcelona p.p. 40-41.

COMPARA

Exponer las
semejanzas entre
dos (o más)
elementos o
situaciones
refiriéndose
constantemente a
ambos (o a todos).

CONTRASTE

Exponer las
diferencias entre
dos (o más)
elementos o
situaciones
refiriéndose
constantemente a
ambos (o a todos).

Actividad 03: Lee las siguientes fuentes sobre las reacciones internacionales y luego responde las preguntas
propuestas.
Lee atentamente cada fuente, aplicando la técnica de lectura y responde lo solicitado:
Fuente 5: Chokyuro Kadono, un destacado empresario y comentarista japonés, que tenía importantes
intereses en Manchuria y China, escribe en el artículo “A Businessman’s View of the Lytton
Report” (Punto de vista de un empresario sobre el Informe Lytton) en la revista japonesa Gaiko
Jiho (noviembre de 1932).
Como ha declarado oficialmente el gobierno imperial más de una vez, Japón no tiene ambiciones
territoriales en Manchuria. Japón ha reconocido formalmente a Manchuria como estado independiente
[Manchukuo], garantizándole plenas oportunidades de desarrollo y de organización ... Al mismo tiempo,
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Japón espera con ello rescatar a Manchukuo de la destrucción causada por los disturbios internos de China,
y ofrecerle la oportunidad de desarrollarse libremente, de modo que pueda desempeñar su papel en aliviar
las dificultades económicas del mundo ofreciendo un mercado muy seguro y valioso en el Extremo Oriente.
La Comisión Lytton debería haber tenido bastante claro este aspecto de la política de Japón. Sin embargo,
desgraciadamente, el Informe Lytton hace un cálculo totalmente inadecuado del valor económico de
Manchuria y no hace justicia en absoluto al motivo de Japón antes mencionado para reconocer a
Manchukuo … Japón está totalmente dispuesto, en vista de la posición que justamente ocupa entre las
naciones del mundo, a hacer todo lo que pueda para apoyar a China en su labor de unificación y
reconstrucción con el objetivo de que pueda garantizarse con ello la paz en el Extremo Oriente. Este
aspecto de la política de Japón debería haber quedado bastante claro para la Comisión Lytton.
1. ¿Cuál fue, según la Fuente H, la actitud de Japón hacia Manchuria/Manchukuo y China?

________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

FUENTE 4: Situación en Manchuria: informe de la Comisión Lytton de Investigación

En la noche del 18 de septiembre de 1931, los activistas antijaponeses hicieron explotar un tramo del
Ferrocarril del Sur de Manchuria, de propiedad japonesa, en Manchuria, al noreste de China. El Ejército
japonés aprovechó el incidente como pretexto para invadir Manchuria y rápidamente ocupó las ciudades
más importantes de la región. China apeló a los poderes mundiales en busca de ayuda. El Consejo de la
Sociedad de Naciones, con el apoyo de Estados Unidos, trató de negociar una solución pacífica al conflicto.
A principios de 1932, el Consejo envió una comisión de investigación a China bajo el liderazgo del
diplomático británico, el conde de Lytton. Cuando la llamada Comisión Lytton llegó a China en abril de
1932, el Ejército japonés ya había establecido el gobierno títere de Manchukuo en Manchuria. La Comisión
Lytton emitió su informe en septiembre de 1932. Siguiendo el consejo del informe, la Sociedad de Naciones
se negó a reconocer a Manchukuo como un Estado legítimo y propuso medidas para restablecer el statu
quo. China aceptó las recomendaciones de la Sociedad de Naciones para restaurar la paz en la zona, pero
Japón no lo hizo y se retiró de la Sociedad en 1935. El informe analiza los últimos acontecimientos, los
problemas entre Japón y China, la situación en Shanghái y Manchukuo, los intereses económicos y las
condiciones para un acuerdo, y ofrece recomendaciones al Consejo. Varios mapas ilustran la organización
política de Manchuria, sus ferrocarriles, la situación militar en distintas fechas desde septiembre de 1931
hasta agosto de 1932 y las rutas que la Comisión Lytton tomó en China. El informe pertenece a los archivos
de la Sociedad, que se transfirieron a las Naciones Unidas en 1946 y se encuentran en su oficina de Ginebra.
Se inscribieron en el registro de Memoria del Mundo de la UNESCO en 2010. Biblioteca Digital Mundial.
Recuperada de https://www.wdl.org/es/item/11601/
FUENTE 5: Rodríguez, J. D. (2009). LA REACCIÓN DIPLOMÁTICA DE LA SEGUNDA REPÚBLICA ESPAÑOLA
ANTE LA RETIRADA DE JAPÓN DE LA SOCIEDAD DE NACIONES CUADERNOS CANELA. Dialnet. p. p 77-80
LA PUBLICACIÓN DEL INFORME LYTTON: En septiembre de 1932, Salvador de Madariaga, representante
español de la Sociedad de Naciones, esperaba con entusiasmo la publicación del Informe Lytton, cuya
Comisión volvió a Ginebra en este mes, con el fin de aplicar al militarista Estado japonés un régimen de
sanciones. Una vez se produjo esta circunstancia, el asunto de Manchuria, según detalla Francisco Quintana
Navarro, entró en “su fase decisiva”. El Informe se hizo público en la Sociedad de Naciones en el mes de
octubre, y el debate sobre su contenido se inició seguidamente. Madariaga, al referirse al Informe, señaló
que rechazaba la explicación de legítima defensa, y recalcaba las razones militaristas que habían conducido
a la instauración del Manchucuo. Es decir, se decantaba por la tesis de la “ilegalidad” de la intervención
japonesa. El Grupo de los Ocho, formado por los países de “segundo orden” como Holanda, Suiza,
Checoslovaquia, Colombia, Portugal, Hungría, Suecia y España, examinó con detalle el contenido del
Informe.
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En estos momentos, el Grupo estaba dirigido por el representante checo, Benes, que, según Madariaga,
participaba en este proceso con “una actitud enérgica”. Madariaga intercambió opiniones con Benes, y éste
introdujo estos tres puntos a fin de que el Informe Lytton reflejara la esencia de la resolución final del
asunto de Manchuria: “(...) no había habido ocasión para legítima defensa; Manchucuo no era creación
espontánea de Manchuria; no se podía reconocer al Manchucuo.”Benes, pensando que muy posiblemente
las grandes potencias europeas como Francia y Gran Bretaña no estarían de acuerdo con estos puntos,
recordó a los delegados de los otros países integrantes del Grupo que todos debían “ir muy unidos” (…)
Madariaga dio su conformidad a la posición de Benes e informó del asunto a Luis de Zulueta, ministro de
Estado español, el 22 de noviembre.9 La propuesta de Benes fue también admitida por el Comité de los
Diecinueve, encargado del asunto de Manchuria, y, finalmente, Japón concertó la negociación con la
Sociedad de Naciones, que fue fijada para el 6, 7 y 8 de diciembre. En este debate, intervino como
representante japonés Yosuke Matsuoka, calificado por Madariaga como “delegado de primera categoría”,
muy diferente a su antecesor Kenkichi Yoshizawa.10 En esa ocasión, Matsuoka abogó por el derecho de
Japón a afirmar su absoluta hegemonía en Asia. De hecho, el 14 de octubre, antes de viajar a Ginebra,
Matsuoka había pronunciado un discurso en aquella dirección: La posición de Matsuoka, desde luego, fue
rechazada por los representantes del Grupo de los Ocho;(.) Lo cual dificultó la marcha de la negociación.
Matsuoka, por otra parte, refutó la propuesta de Benes tajantemente e hizo alusión a la voluntad oficial de
retirarse de la Sociedad de Naciones, existente desde julio de 1932. Asimismo, Matsuoka, en esta
negociación, justificó la invasión, arguyendo que “China se hallaba en un caos tal que no era posible tratarla
como un Estado-socio normal”, mientras que Madariaga le contestó que “China era de pleno derecho un
Estado-socio y la agresión no haría más que agravar su caos”, y le advirtió de la “ilegalidad” de la conducta
de su gobierno en Manchuria. Sin embargo, las grandes potencias europeas se resistieron a sancionar a
Japón y Drummond, delegado británico y secretario general de la institución ginebrina, manifestó a Benes y
a Madariaga la necesidad de actuar con prudencia ante la resolución de este asunto. (…) como solución
urgente, telegrafiara a Tokio, ordenando a Santiago Méndez de Vigo, ministro de España y máximo
responsable de la Legación de España en la capital japonesa, que “desvanezca la mala impresión que el
discurso haya podido causar”. Azaña, asimismo, pidió a Zulueta que fuera inmediatamente a Ginebra. A
partir de este momento Azaña intensificó claramente su desconfianza frente a Madariaga, y acabó
dirigiéndole mordaces críticas.
DESPUES DE LEER LAS FUENTES RESPONDE A LA SIGUIENTE PREGUNTA
¿Cuáles fueron las razones/o argumentos por la que la comisión Lytton no reconoció a Manchuria como
estado independiente?
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______________________________________________________________________________________
III. TRANSFERIMOS Y NOS EVALUAMOS
Actividad 04: LEE LAS SIGUIENTES FUENTES PARA DESARROLLAR LA ACTIVIDAD DE TRANSFERIMOS:
FUENTE 6: Aquino, C. (2000). INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA ASIÁTICA. UNMSM, Facultad de Ciencias
Económicas. p.p. 64-65
En 1939 se da una disputa entre Japón y Rusia sobre límites fronterizos. En Europa comienza la Segunda
Guerra Mundial. Las potencias europeas retiran la mayor parte de sus ejércitos de Asia. Se establece la
alianza militar entre Japón, Alemania e Italia. En setiembre de 1940, el país nipón invade el norte de
Indochina francesa y ante esto EE.UU. embarga las exportaciones de metales a ese país. En 1941, se firma
un Tratado de Neutralidad entre Japón y la Unión Soviética. El ejército japonés ocupa el sur de Indochina. El
general Hideki Tojo se convierte en primer ministro. En julio de 1941 EE.UU. congela las propiedades de
Japón y corta las exportaciones de petróleo al país oriental. En agosto de 1941 EE.UU. le advierte que una
nueva invasión a algún otro país asiático significaría la guerra entre ambos. El 7 de diciembre de ese año
Japón ataca Pearl Harbor. El ataque de Japón a EE.UU. en Pearl Harbor (Hawai), dio lugar a que la Segunda
Guerra Mundial, que hasta entonces era un conflicto europeo, se traslade a Asia. El conflicto en este
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continente, que los japoneses llaman la «Guerra del Pacífico» (pues las acciones se desarrollaron en la
región bañada por las aguas del Océano Pacífico) significó principalmente la guerra entre Japón y EE.UU. Al
momento de la guerra, este último tenía un poderío económico y militar mucho mayor que el primero: por
ejemplo, se calcula que su producción industrial era casi 10 veces mayor que la del país oriental. Desde este
punto de vista parece irracional que Japón se haya lanzado a una guerra sabiendo que nunca podría ganar.
Entonces ¿por qué tuvo lugar la guerra? Los años previos a Pearl Harbor van a encontrar a EE.UU. y Japón
en un curso de colisión sobre sus respectivos intereses en la región de Asia. La creciente penetración
japonesa en el Este asiático, sobre todo su ocupación gradual de territorio chino, había creado oposición en
los EE.UU. Su posterior avance al Sudeste Asiático, específicamente la ocupación del norte de Indochina en
setiembre de 1940, originó la suspensión de las exportaciones estadounidenses de metales a Japón que se
hizo con el propósito de detener el aparato bélico de ese país. El avance japonés en el Sudeste de Asia iba a
amenazar los intereses de EE.UU. en mantener el libre flujo de comercio de materias primas desde esos
países. El caucho, estaño y productos alimenticios diversos, eran abundantes en los países del Sudeste
Asiático como Vietnam, Birmania, Tailandia, Malasia, Indonesia. Además, EE.UU. tenía el dominio de
Filipinas, el cual se vería amenazado ante un mayor avance japonés.
FUENTE 7: CHAPOY, D. B. (2019) El IMPERIALISMO JAPONÉS Capítulo cuarto. INSTITUTO DE
INVESTIGACIONES JURIDICAS UNAM. p.227
REACCIÓN DE LOS EE. UU ANTE LA INVASION DE MANCHURIA:
Todavía estaba en desarrollo la campaña para recuperar Kiauchow de los alemanes —supuestamente para
reintegrarlo a China— cuando se había decidido ya someterla al control japonés, que habría de extenderse
a los ferrocarriles de la provincia de Shantung. Asimismo, Japón estaba resuelto a obtener la ampliación de
los arrendamientos de Liautung y Manchuria, y también a adquirir derechos sobre Mongolia. El secretario
de Estado de Estados Unidos envió una nota advirtiendo que su país no reconocería ningún acuerdo que
atentara contra la integridad política y territorial de la República China, los derechos de los ciudadanos
estadounidenses en ella, o la política de puertas abiertas. […]Cuando en 1933 Japón se retiró de la Liga de
las Naciones, arguyendo que el mandato le había sido concedido no por ser miembro de ella, sino por
haber sido uno de los principales miembros de los Poderes Aliados a quienes Alemania había rendido todas
sus colonias, lo retuvo sin que la Liga tomara ninguna medida para darlo por terminado.
[…] El 25 de julio de 1941Estados Unidos bloqueó los fondos japoneses, quedaron abrogados los acuerdos
comerciales entre Japón y las naciones de la Confederación Británica —el sesenta y cuatro por ciento de las
importaciones de Japón eran anglo-estadounidenses—, y se suspendieron los envíos de petróleo de las
Indias Orientales Holandesas, los cuales eran vitales para Japón,(…) En agosto de 1941 Japón inició la
ocupación de Indochina, y Estados Unidos congeló los créditos japoneses y suspendió casi enteramente el
comercio con él, medida a la que se adhirieron las Indias Orientales Holandesas. […]Por ese motivo (…) no
quedaba más remedio que la autodefensa, por lo que desafortunadamente el tennoo se veía obligado a
iniciar hostilidades contra Estados Unidos.
Actividad 5: Ahora debes elaborar un CUADRO DE COMPARE Y CONTRASTE teniendo en cuenta las
fuentes 6 y 7
REACCIONES FUENTE 6: Aquino, C. (2000). FUENTE 7: CHAPOY, D. B. (2019) El
INTERNACIONALES ANTE LA INTRODUCCIÓN A LA IMPERIALISMO JAPONÉS Capítulo
AGRESION JAPONESA EN ECONOMÍA ASIÁTICA. cuarto. INSTITUTO DE
CHINA Y LAS COLONIAS UNMSM, Facultad de Ciencias INVESTIGACIONES JURIDICAS
EUROPEAS Y AMERICANA EN EL Económicas. p.p. 64-65 UNAM. p.227
OCEANO PACIFICO 1937-1041
p.121

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Exponer las semejanzas entre

dos (o más) elementos o
situaciones refiriéndose
constantemente a ambos (o a
todos).

CONTRASTE

Exponer las diferencias entre a

dos (o más) elementos o
situaciones refiriéndose
constantemente a ambos (o a
todos).

RÚBRICA DE COMPARA Y CONTRASTE

AREA: DOCENTE: DEYLI PEREA SANCHEZ, NATALI DEL GRADO: 4° SECCIÓN: A, B, C Y D
HISTORIA PILARA PEZO GARCÍA y PEDRO ANTONIO AMARINGO
RUFINO.

TEMÁTICA: “2do Frente Unido - 2da Guerra Sino japonesa - reacciones internacionales (1937-1941).”

TERMINOS DE INSTRUCCIÓN CRITERIOS

COMPARA CONTRASTA PROBIDAD ORTOGRAFÍA PRESENTACION DEL

ACADÉMICA ESQUEMA

INDICADORES
Solamente utiliza la referenciación o la cita según la
Identifica de tres a más criterios precisos de

Establece tres a cuatro diferencias de manera

No utiliza la referenciación o la cita según la norma APA

correcciones y no fue en el formato establecido (papel

de

Establece cinco a más diferencias de manera pertinente

La entrega no fue a tiempo, además presenta

Refiere o cita de manera clara y precisa según la norma

La entrega fue a tiempo, con limpieza y en el formato

La entrega no fue hecha en el tiempo, forma y en el

Tiene de una a dos faltas de ortografía en su producto

DE
Tiene más de tres faltas de ortografía en su producto
Establece uno o dos diferencias de manera general.
precisos

EVALUACIÓN
No identifica ningún criterio de comparación

No tiene falta de ortografía en su producto.

criterios
dos

RESULTADO GENERAL.
solamente
Identifica

PUNTAJE 4 3 0 4 3 0 4 3 0 4 3 0 4 3 0

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AUTORIZADO PARA IMPARTIR EL PROGRAMA DIPLOMA DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL. DIRECCIÓN: Psi. Huáscar S/N P.J Micaela Bastidas CELULAR: DIRECCIÓN
GENERAL. 986971348– SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA 961501294– SUBDIRECCIÓN BYDE. 980134431 - E-mail: coarucayali@hotmail.com
 U C A Y A L I

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

I. REFLEXIONAMOS EL APRENDIZAJE

Metacognición:
• ¿Qué dificultades tuviste para desarrollar las actividades propuestas en el diseño? ¿Cómo resolví esta
dificultad?
__________________________________________________________________________________
• ¿Qué estrategias te fueron de ayuda para mejorar tu proceso de aprendizaje?
__________________________________________________________________________________
• ¿A qué conclusiones llegaste frente al tema abordado?
__________________________________________________________________________________

II. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE

Aquino, C. (2000). INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA ASIÁTICA. UNMSM, Facultad de Ciencias Económicas.

Bianco. L. (1976). Asia contemporánea. (Vol.33). Historia siglo XXI. España.
Chapoy, D. s/f. El IMPERIALISMO JAPONÉS. Cap. IV. Biblioteca jurídica virtual del instituto virtual del
instituto de investigaciones jurídicas de la UNAM.
Hobsbawn, E (2009). La era del imperio, 1875-1914. Buenos Aires, Argentina: Crítica
Ku Cheng. Et. Al. (1972). Breve historia de la china contemporánea. Cuadernos AGRAMA.
Lowe, N. (2017). Guía Ilustrada de la Historia Moderna. Ciudad de México: Fondo de Cultura Económica.
Pons M. (2015). EL CAMINO HACIA LA BARBARIE: Historia contemporánea del Imperio del Japón y su
relación con las atrocidades en la Guerra del Pacífico. [Trabajo de fin de grado]– facultad de
humanidades. Universidad POMPEU FABRA, Barcelona
Rodríguez, J. D. (2009). LA REACCIÓN DIPLOMÁTICA DE LA SEGUNDA REPÚBLICA ESPAÑOLA ANTE LA
RETIRADA DE JAPÓN DE LA SOCIEDAD DE NACIONES CUADERNOS CANELA. Dialnet.
Whitney, J. (1973), EL IMPERIO JAPONES. Vol. 20. Siglo XXI Editores, S.A.

III. AUTORÍA: Fernando Acevedo M. – COAR Huancavelica

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