DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE - SESIÓN N°03 - UNIDAD N°01

La reflexión crítica.

PROPÓSITO EVIDENCIA INSTRUMENTO

Explique las diferencias

entre un conocimiento
personal y comunitario, Organizador visual 1 Rúbrica
incluyendo ejemplos
relacionados a situaciones
de la vida real desde un
punto de vista crítico.

NOS CONTACTAMOS Y RECORDAMOS

Actividad 1: Observa y analiza el siguiente video o imagen (10 minutos).

Recuperado de:
https://www.cuantarazon.com/910787/asi-se-reparte-el-dinero

Luego de observar el video y la imagen,

responde:

¿Qué sensación te dejó la imagen? ¿Consideras

que si no somos políticos no podremos cambiar la
realidad del país?
¿La imposición de una idea como verdad absoluta
es contraproducente? Si es SI o NO por qué?
(Responder en el cuaderno bitácora)

Qué veo…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Qué y cómo imagino………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Qué y por qué puedo decidir lo puedo decir……………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Qué y para qué sé lo que sé …………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Actividad 2: Responde las siguientes interrogantes.

“Para conocer un objeto se requiere que yo pueda demostrar su posibilidad (ya

sea por el testimonio de la experiencia, a partir de la realidad efectiva de él, ya
sea a priori, por la razón). Pero pensar puedo lo que quiera, con tal que no me
contradiga a mí mismo, es decir, con tal que mi concepto sea un pensamiento
posible, aunque yo no pueda asegurar que en el conjunto de todas las
posibilidades a este.
CRÍTICA EN IMMANUEL KANT:

Desde Kant, crítica es la capacidad de cuestionar los límites de la propia razón. Crítica es
la búsqueda del pensamiento autónomo, es nuestra emancipación respecto de quienes
nos dicen lo que debemos pensar, los tutores. Es la crítica de todo dogmatismo. La mejor
manera de definir la palabra “crítica” es por la relación con su contrario: el dogma. Así se
comprende que ser crítico no es “estar en contra de”, como suele malinterpretarse. Uno
puede estar en contra de algo dogmáticamente, simplemente repitiendo lo que otros
dicen, “criticando” todo, repitiendo afirmaciones ajenas, confiando en la guía de otros, de
los tutores, intelectuales, periodistas, profesores o políticos que me dicen lo que tengo
que pensar, o lo que tengo que decir, preferentemente sin pensar demasiado. También se
puede ser crítico y estar de acuerdo con alguien, con un jefe, con mi profesor de filosofía,
con un movimiento político o con un dirigente. El pensamiento crítico no implica estar
alejado de todo gobierno, como algunos intelectuales suelen opinar. Si no aceptamos
pasivamente lo que nos viene del exterior, si revisamos nuestras propias verdades,
cualquier posicionamiento político puede ser válidamente crítico. La crítica no tiene tanto
que ver con el contenido sino con la forma del intelecto. Con los modos, las
argumentaciones, las elaboraciones del pensamiento. Cualquier ideología puede ser
sostenida ya sea crítica como dogmáticamente.

Recuperado de:https://www.pagina12.com.ar/15753
-el-pensamiento-critico#:~:text=Desde%20Kant%2C%20cr%C3%ADtica%20es%20la,
la%20cr%C3%ADtica%20de%20todo%20dogmatismo.

Es una de las características presentes en toda la filosofía kantiana. La crítica kantiana

consiste en separar aquello que la razón puede legítimamente conocer de aquello que
está fuera de su alcance. En su obra principal, la razón se convierte en juez y parte, pues
por un lado es el objeto de la crítica, pero también el sujeto que la lleva a cabo. Este
impulso crítico llegará después al terreno de la ética, en la Crítica de la razón práctica,
donde Kant pretende construir una ética con bases exclusivamente racionales. La tarea
crítica se completará con la Crítica del juicio, donde Kant investiga la formación del juicio
estético y la finalidad de la naturaleza. Como se ve la crítica estará siempre acompañada
de la razón, de forma que la crítica racional es sin duda una de las señas de identidad del
pensamiento kantiano y la Ilustración en general
Recuperado de: https://www.boulesis.com/glosario/critica-en-immanuel-kant
2
 ¿Qué tan importante es saber criticar nuestros propios juicios para comprender la naturaleza de
las perspectivas? ¿De qué manera puedo juzgar una perspectiva? ¿Qué es entonces criticar?
¿Por qué existe divergencia de opiniones? ¿Cómo tener certeza de la verdad si todo es sometido
a crítica? Realiza una entrevista a los miembros de tu hogar y luego coteja sus repuestas con las
tuyas. Posterior a eso pregúntate y respóndete ¿A qué se debe que dogmáticos no aceptad
criticas ni posturas distintas?
⮚ Luego opina:
- ¿Cómo saber cuál afirmación es más convincente?
- Construye una conclusión que deriva de lo anterior y luego elabora dos preguntas
relacionadas y respóndelo en tu cuaderno bitácora.
INDAGAMOS Y CONTRASTAMOS

Actividad 2: Vamos a explicar, es decir, por qué la juventud actual es poco crítica y reflexiva.

¿Crees que la juventud actual es poco crítica y reflexiva?

Ahora, recordando el video y todo lo desarrollado hasta el momento, responde:

● ¿Crees que los sistemas que gobiernan la sociedad nos programan de tal manera
que inhiben nuestra capacidad crítica y reflexiva para mantener su poder?
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Realiza una lluvia de ideas sobre la pregunta según la información que manejes

¿Qué crees que es una reflexión crítica?

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INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS
Actividad 3:

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Recuperado:http://fdslive.oup.com/www.oup.com/oxed/look-inside/9780198364115.pdf?region=uk

Actividad 4: Responde los siguientes cuestionamientos, según tu comprensión. (Tomando

las ideas de lo que has leído, escuchado y generado hasta el momento)
(10 minutos)
1. ¿Cuán importante es la reflexión crítica?
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2. ¿Cómo puedo desarrollar un pensamiento crítico reflexivo?
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3. ¿Qué habilidades crees que debe desarrollar para mejorar tu capacidad crítica?
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4. En el siguiente cuadro comparativo anota las diferencias que consideras que existe
entre los dos tipos de pensamiento.

Pensamiento critico Pensamiento no crítico

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2________________________________
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3________________________________
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2_____________________________
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3_____________________________
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 _________________________________ ______________________________
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5. Actividad 5: Realiza los siguientes ejercicios:

Trata de deducir una posible conclusión que te
genera el tema avanzado hasta este momento.
(Argumento razonado) (10 minutos)
Explicación de cómo hacer un argumento fiable.

150 PALABRAS CÓMO MÍNIMO

(Redactar aquí una opinión crítica sobre temas de su preferencia tomando en cuenta lo abordado )
Mi opinión es………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

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Mi ejemploes………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Mi conclusión es………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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………………………………………………………………………………………
Actividad 6: A partir de todo lo anterior formule una pregunta en base a su postura y responda de
manera breve considerando, introducción (Opinión, afirmación), desarrollo (Razonamiento, silogismo)
y conclusión (inferencia) (Argumento razonado) desarrolle una respuesta secuencia de oraciones,
usando los procedimientos de cohesión necesarios. (10 minutos)

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TRANSFERIMOS
Actividad 7: Elabora un organizador visual sobre lo aprendido hasta el momento. (10 minutos)

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Actividad 8: Contrasta y redacta (cuaderno bitácora) un resumen o participa en un
conversatorio en la plataforma virtual, llamada telefónica o WhatsApp.

NOS EVALUAMOS Y REFLEXIONAMOS

Actividad 9: Reflexiona y luego comenta con algún miembro de tu hogar. (07 minutos)

1. ¿Por qué debemos ser críticos reflexivos?

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2. ¿A qué se debe que la mayoría de los jóvenes en la actualidad son más superfluos que reflexivos?
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3. ¿Qué debemos mejorar para ser críticos y reflexivos?

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¿Qué crees que se necesita para cambiar la situación en la que me encuentro?

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Actividad 10: Metacognición (03 minutos)

Qué aprendí Cómo lo aprendí Para que lo aprendí

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 DOCENTE VO.BO. ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO

VO.BO. SUBDIRECTOR ACADÉMICO

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