LAS MATEMTICAS EN LA VIDA Las matemticas se encuentran inmersas en todas las actividades desarrolladas por el hombre, se encuentran el horario,

en las cuentas de las compras del super, en las raciones de comestibles para cocinar, en el autobs, etc. Gran parte de nuestro vocabulario forma parte del lenguaje matemtico: raz, funcin, potencia, rectificar, cuerpo, esqueleto, plano, punto, integrar, estructura, dividir, derivar, cuadrar, crculo, dependencia, independencia, variacin, combinacin, producto, espacio, base... Continuamente nos encontramos resolviendo problemas humanos de las ms diversas caractersticas (tcnicos, afectivos, individuales, colectivos...). Es por esta razn que las matemticas resultan de gran importancia en la escuela y la vida, ya que estn en constante relacin. En relacin con la lectura de Terezinha N. Carraher, En la vida diez, en la escuela cero, en la que se puede observar que los alumnos resuelven mejor un problema que implique razonamiento lgico, cuando los datos se refieren a un contexto real de trabajo, se identifica la importancia del contexto y de la relacin que tiene con la matemtica. Muchas ocasiones los alumnos presentan dificultad al representar los problemas matemticos de manera estructurada, con operaciones escritas ya que estos algoritmos constituyen un obstculo para el razonamiento del nio, por interferir en el significado de los nmeros con los que el nio debe operar. Cuando se quiere comprender un problema, se buscan ejemplos que puedan ayudarnos, el contexto en el que nos encontramos nos sirve de mucho. Lo importante es saber escoger las semejanzas y los ejemplos que digan algo a los alumnos. Ya que es frecuente que nosotros docentes, organicemos las clases con un resumen y ejemplos de nuestros propios conocimientos, esto para mi docente no ser difcil de comprender ya que lo tomar de mis conocimientos previos, pero suceder

diferente para quien est aprendiendo (alumno) ya que solo contar con ese resumen y ese o esos ejemplos para elaborar su propio conocimiento. Es entonces importante relacionar los conocimientos previos y el contexto con la enseanza de las matemticas. Cuando un alumno aprende matemticas se espera que tenga la capacidad de moverse con facilidad por el mundo de los nmeros, hacer clculos, resolver problemas aritmticos, encontrando diversas soluciones y razonando sobre cul ser la mejor, en pocas palabras poner a trabajar su pensamiento lgico matemtico. Pero es importante que el alumno encuentre la solucin en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una. Para resolver los problemas el alumno debe utilizar los conocimientos previos, mismos que le permitirn entrar en la situacin, pero el desafo se encuentra en reestructurar algo que ya sabe, tal vez para modificarlo, ampliarlo, rechazarlo o para volver a aplicarlo en una nueva situacin. He aqu el (pensamiento, razonamiento y aprendizaje). En mi aula puedo decir que no soy la maestra perfecta pero estoy en proceso, me agradan las matemticas, es por esta razn que me gusta que los alumnos las comprendan, relaciono los problemas con problemas reales de su contexto pero no con esto busco las explicaciones ms sencillas y amenas ya que crear al alumno incapaz de resolver los verdaderos problemas cuando en un futuro se enfrente a problemas reales. Trato de analizar y proponer problemas interesantes para que los alumnos

aprovechen lo que ya saben y avancen en el uso de las tcnicas y el razonamiento. Lo hago de esta manera porque he notado que comprenden mejor y para mi es ms fcil explicarlo y me siento mejor al saber que lo estn comprendiendo, claro con sus excepciones ya que como sabemos todos los alumnos tienen diferentes estilos y ritmos para aprender.

Es entonces que en ocasiones realizamos actividades de juego, como cien alumnos dijeron, otras veces exposiciones, explicaciones, pero siempre al final de cada actividad se socializa e intercambian ideas mientras los guio hasta encontrar sus respuestas, porque si se las doy. Vuelvo a lo mismo la explicar y comprender yo pero ellos no. Claro hay algunos alumnos a los que se le vuelve a explicar o se les apoya en las tardes.