INTRODUCCIÓN

En el presente texto podrá encontrar el punto de vista particular acerca del

aprendizaje significativo y cómo lograrlo en los alumnos.

También encontrará actividades en las que se logra un aprendizaje significativo

favoreciendo el desarrollo integral de los niños, creando situaciones que los conduzcan a
aprender, pensar y decidir por sí mismos, tomando en cuenta el punto de vista de los
demás, dentro de un clima de afecto, confianza, cooperación, y respeto que fortalecerá la
seguridad en sí mismos. También desarrollar una actitud reflexiva sobre el medio social y
natural que les rodea, permitiendo que se formulen preguntas, planteen respuestas,
amplíen, modifiquen y construyan nuevos conocimientos. Esto logrando establecer
relaciones afectivas y sociales con sus compañeros, con el docente y la sociedad que le
rodea. Ya que como sabemos los niños no están aislados, pertenecen a una comunidad
con características particulares, costumbres, tradiciones, clima, etc., que a ellos les
interesa conocer porque forman parte de su realidad inmediata.

Encontrará la visión que la autora tiene respecto a lo que dicen los autores y la
relación con su quehacer cotidiano.

Espero que el presente texto sea de gran ayuda e interés para usted mi estimado
lector.
 DESARROLLO

El principal propósito de la escuela es favorecer el desarrollo del niño, propiciando

situaciones que lo conduzcan a aprender, pensar, y decidir por si mismo, tomando en
cuenta el punto de vista de los demás y el suyo propio, dentro de un clima de aprendizaje,
de cooperación confianza y respeto mutuo.

Los niños al llegar a la escuela cuentan con conocimientos y experiencias que han
ido adquiriendo a lo largo de su vida. Experiencias y conocimientos que se pueden
recuperar con actividades en las que experimenten y reflexionen sobre lo que les rodea
(el contexto). Al actuar sobre los objetos, acontecimientos o fenómenos, los niños
relacionan sus conocimientos anteriores con la nueva información que se les presenta.

Esto es la base para que ellos puedan construir otros conocimientos. Por ejemplo:
un niño puede saber que el papel se utiliza para pintar, hacer sombreros, barcos, doblarlo
o arrugarlo, pero puede no saber que el material del que está hecho se extrae de los
árboles, que se utiliza para hacer, periódicos, revistas o libros, que es ligero. Por esta
razón se deben desarrollar actividades en las que los niños experimenten y reflexionen, el
aprendizaje significativo supone siempre su revisión, modificación y enriquecimiento
estableciendo nuevas condiciones y relaciones entre ellos.

Al experimentar y reflexionar los niños podrán dudar de lo que piensan en ese

momento y buscar otras respuestas, esto los llevará a incorporar nueva información a sus
conocimientos anteriores para construir otros.

El alumno mientras más tenga la oportunidad de experimentar, observar y

reflexionar, tendrá mayor posibilidad de relacionar sus conocimientos anteriores con los
nuevos y llegar a nuevas conclusiones. Por esta razón es importante que los niños
experimenten o busquen respuestas, expresen sus ideas, las argumenten y escuchen las
de sus compañeros, de esta manera construyen sus ideas y modifican su pensamiento,
sobre los hechos o cosas que los rodean, las ideas pueden ser acertadas o no, sin
embargo importantes para ellos porque a partir de ellas pueden ir enriqueciendo sus
conocimientos ya que al compararlos con la realidad se dan cuenta que es necesario
cambiarlas o modificarlas para elaborar otras.

Por este motivo es necesario invitar al alumno a reflexionar, experimentar,

preguntar e intercambiar ideas. Sin embrago si se da una respuesta correcta al alumno y
no cuenta con los conocimientos previos que permitan al niño interpretarla, difícilmente
podrá establecer una relación entre la información adquirida y la que ya tiene.

Por ejemplo cuando Orlando pregunta si él es más alto que Patricia y el profesor
no le da la oportunidad de establecer comparaciones, difícilmente Orlando, rechazará su
idea o aceptará la del profesor aunque no la comprenda. Con esto Orlando no preguntará
ni afirmará nada, se conformará con lo que el profesor dijo y perderá la iniciativa y el
interés para descubrir las cosas. Pero si el profesor da la oportunidad de establecer
comparaciones, se puede preguntar a Orlando por qué crees que eres el más alto del
salón y tal vez responda “porque soy más alto que Pedro”, entonces preguntar a los
demás alumnos del salón ¿Ustedes creen que Orlando es el más alto del grupo? Sus
respuestas serán tal vez que si o no y pedir sugerencias a los niños para comprobarlo y
ponerlas en práctica. Si los niños comparan su estatura entre sí, se darán cuenta que
Paty es la más alta del grupo y así Orlando puede establecer relaciones entre las
estaturas de sus compañeros para encontrar su respuesta. Los alumnos adquieren ideas
sobre cómo son los hechos y fenómenos sociales y naturales mediante experiencias con
todo lo que les rodea, lo que escuchan y discuten con otras personas o lo que conoce por
los medios de comunicación”

Se llama pensamiento a la forma en que los niños razonan, analizan, reflexionan y

actúan respecto al mundo que les rodea. Conforme el niño va creciendo y desarrollándose
tiene más y nuevas experiencias.

Para esto el siguiente ejemplo observado en el aula. El alumno Rosendo de nivel I

de primaria estaba apilando una torre con bloques de diferentes tamaños y busca la forma
de acomodarlos para que sea lo más alta posible, intenta una y otra vez hasta que por fin
lo logra. En este intento descubrió que si ponía la más pequeña abajo y los más grandes
arriba no se sostenían y los pocos que lograba acomodar se caían fácilmente, también se
dio cuenta que cuando su torre iba creciendo debía ponerlos con más cuidado, porque si
no se derrumbaban. Al término de su torre pensó en hacer una casa y se puso a pilar mas
bloques alrededor. Al ver la forma que tenia se fijo que se parecía más a un corral y le
llamo “La casa de los caballos”.

Con esta actividad pude observar que Rosendo establece relaciones entre las
cosas, haciendo uso de los conocimientos que ha adquirido en su vida cotidiana, además
del conocimiento que tiene de los objetos (bloques), esto le permite establecer otro tipo de
relaciones: asociar lo que conoce (casas y corral) con lo que hace (su torre). Utilizo su
pensamiento cuando experimento una y otra vez ordenado los cubos de diferentes
maneras, al ordenar los bloques reflexiono en su tamaño, peso y forma, para que se
sostuviera, agrupo por grandes, medianos y chicos y descubrió que poniendo los más
grandes abajo se sostenía mejor.
 Esta misma actividad la realizo Luisa una niña de nivel II, pero ella observo
primero los bloques, los agrupo de acuerdo al tamaño y realizo su torre más rápido, ya
realizada su torre le dio utilidad y realizo un puente. Pude notar que Luisa establece
relaciones diferentes a las de Rosendo debido a que ha tenido experiencias diferentes, en
su casa y en la comunidad.

Como conclusión se tiene que a través del pensamiento y basado en sus

conocimientos previos, podemos reflexionar, asociar, comparar, analizar, observar,
experimentar y resolver problemas de las situaciones que enfrentamos.