Cuaderno de Acompanamiento Grupal Dimf Fami

Cuaderno de acompañamiento grupal
Servicios Desarrollo Infantil en Medio Familiar y HCB FAMI
Grupo territorial:
Unidad de atención:
Madre o padre comunitario:
Coordinador/a Pedagógico:
Agente educativo/a:
Profesional psicosocial: Jennifer Paola Betancur Maya
Profesional salud y nutrición:
Entidad Administradora del Servicio (EAS): COOMULSAP
Recuerda diligenciar esta parte del cuaderno según el

servicio al que pertenezcas.
-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Presentación
¿Para qué es éste cuaderno?

Este cuaderno permite organizar y documentar el proceso de acompañamiento grupal por cada
unidad de atención. En el podrán recopilar la información más relevante en torno a las
características de las familias de la unidad de atención y su territorio, valorar las prácticas desde
una mirada colectiva en relación con el propósito del servicio, concretar la planeación y valoración
de los encuentros grupales y radiales, entre otros aspectos claves de la atención.
¿Quiénes usan este cuaderno?

El talento humano que acompaña la unidad de atención. Dentro del equipo de talento humano
quien lo lidera, lo custodia y lo orienta para DIMF es la coordinación pedagógica del grupo territorial
y para HCB FAMI la madre o padre comunitario.
Recomendación:
Dado que el cuaderno es el repositorio de toda la información del servicio, se recomienda a la
EAS, digitalizarlo al menos una vez cada 15 días para tener copia actualizada del mismo, cuando
se maneje en físico. También, por protección de datos es necesario reportar al
supervisor/interventor en caso de pérdida y generar las acciones correspondientes.

Contenido
• Parte uno: conociéndonos.

• Parte dos: planeación de la atención grupal.
• Parte tres: encuentros grupales.

• Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria.

Parte uno: conociéndonos
Nuestro equipo de trabajo:
Escribir acá los nombres completos, los roles y la fecha de inicio de cada persona del talento humano de la unidad de
atención, si quieren un autorretrato o una foto. También dejen espacio por si alguien nuevo entra al grupo en el
transcurso del año.
Para HCB FAMI, pueden incluir aquellas personas de la EAS que apoyan su labor y aportan al proceso de atención.

El territorio donde vamos a trabajar:
Acá va el mapa de la vereda o lugar que habita la comunidad con la ubicación del lugar donde se realizarán los encuentros grupales y otros sitios
relevantes para la prestación del servicio.

Datos generales del grupo:
¿Cuáles son las veredas o lugares donde viven nuestro grupo de familias?:
Cada espacio está pensado para completar actualizando al finalizar momentos claves del servicio, es decir: caracterización inicial (3er mes de
legalización del contrato), primer trimestre (5to mes de atención), segundo trimestre (8vo mes de atención), tercer trimestre (11vo mes de atención).
¿Cuántas mujeres en gestación? ¿Cuántas mujeres tendrán sus bebés en cada momento clave?
¿Cuántas niñas y niños de primera infancia?
Caracterización inicial
Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre
(3er mes de legalización
(5to mes de atención) (8vo mes de atención) (11vo mes de atención)
del contrato)
Menos de 6 Menos de 6 Menos de 6 Menos de 6
meses meses meses meses
6 meses a 1 6 meses a 1 6 meses a 1 6 meses a 1
año año año año
Entre 1 a 2 Entre 1 a 2 Entre 1 a 2 Entre 1 a 2
años años años años

¿Quiénes conforman nuestra unidad de atención?
Directorio de familias de la unidad de atención
(Todas las y los participantes (usuarios) se registran acá, en caso tal, que alguno se retire o traslade se reporta en la última columna).
Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

Nombres del participante Nombre cuidador/a
ingreso vivienda contacto alterno traslados

¿Quiénes conforman nuestra unidad de atención?
Directorio de familias de la unidad de atención
(Todas las y los participantes (usuarios) se registran acá, en caso tal, que alguno se retire o traslade se reporta en la última columna).
Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

Nombres del participante Nombre cuidador/a
ingreso vivienda contacto alterno traslados

¿Cómo son nuestras familias?:
Apellidos de la familia Nombre participante Fortalezas familiares

¿Cómo son nuestras familias?:
Apellidos de la familia Nombre participante Fortalezas familiares

Parte uno: conociéndonos ¿Dónde viven nuestras familias?:
Dibuje un mapa donde se ubiquen los lugares de vivienda y las distancias entre los hogares
de las familias de la unidad de atención

¿Qué organizaciones territoriales pueden apoyarnos?:
Instituciones territoriales que pueden apoyar el trabajo con las
familias
Tipo de entidad (marque con X) Persona y teléfono de

Entidad Pública Privada Social Religiosa ¿Qué hace?
contacto
Secretaria De Salud X Atención Al Público Relacionada Con 8670411 Ext 107

Salud
Comisaria De Familia X Atención Al Público Relacionada Con 8670411 Ext 117

Garantía De Derechos
Promoción Y Prevención X Atención Al Público Relacionada Con 8670051

PyP
Inspección De Policía X Atención Al Público 8670411 Ext 105
Estación De Policía X Atención Al Público 8670040
Cuerpo De Bomberos Voluntarios X Atención Al Público Servicios De 3104137493

Rescate
Registraduría Municipal X Atención Al Público 8670681
Personería Municipal X Atención Al Público Relacionada Con 8670411

Promoción Y Defensa De Derechos
Más Familias En Acción X Atención Al Público 8670411 Ext. 107
Prosalco IPS X Atención Al Público Relacionada

Con Temas De Salud
E.S.E Hospital Presbítero Emigdio X Atención Al Público Relacionada 8670051

Palacio Con Temas De Salud

¿Cómo se vive la práctica 16?
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el proceso
de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de la práctica, se debe definir la clasificación de
esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de las acciones de
esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO, también se marca
“amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
Caracterización
Primer Segundo Tercer
PRÁCTICAS Y ACCIONES CLAVES inicial
(3er mes de
Trimestre Trimestre Trimestre
legalización del (5to mes de (8vo mes de (11vo mes de
contrato) atención) atención) atención)
Práctica 16:
Participar como comunidad en la protección y el desarrollo de las niñas y los niños.
16.1. El grupo de atención reconoce la oferta local institucional para la primera SI
infancia.
16.2. El grupo de atención conoce a quien acudir a nivel institucional o comunitario SI
para atender una emergencia ya sea de una mujer gestante o de una niña o niño
en primera infancia.
16.3. El grupo de atención identifica en su territorio los lugares de riesgo para la SI
primera infancia.
16.4. El grupo de atención cuenta en su territorio con lugares comunes para el SI
juego y la convivencia de la primera infancia.
16.5. El grupo de atención desarrolla iniciativas colectivas para la promoción de NO
los derechos de la primera infancia en su territorio.
16.6. El grupo de atención involucra a las niñas y los niños en las festividades SI
culturales o tradicionales de su territorio o cultura.
16.7. El grupo de atención reconoce y promueve redes de cuidado desde un SI
enfoque de equidad de género, favoreciendo vínculos solidarios para la protección
y el desarrollo de la primera infancia.

¿Caracterización de prácticas grupo de
participantes (usuarios)?:
Período de actualización:
Nombre
TOTAL
GRUPO
Edad
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas,
la exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los X

niños. niños.
3. Acompañar la construcción de identidad.
4. Promover la construcción de normas y límites.
5. Vivir interacciones sensibles y acogedoras con niñas y niños desde la
gestación.
6. Vivir el territorio.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de
posparto promoviendo interacciones protectoras y sensibles
con su pareja y/o su familia.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con
las características de su momento de desarrollo.
9. Adoptar medidas saludables de preparación,
manipulación, conservación y consumo de los alimentos.
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los
cuidados necesarios para una buena salud.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las
excretas, las aguas residuales y los residuos sólidos.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su
entorno.

Nuestro pacto de convivencia:
En caso que se defina que el pacto de convivencia se registrará en el cuaderno, utilice este espacio para ello:
NOTA: YO LO PONGO CUANDO USTEDES ME ENVIEN CADA UNA DE LAS PLANEACIONES


Parte dos: planeación de la atención grupal Parte dos: planeación de la atención grupal
Análisis preliminar
¿Cuáles son sus conclusiones sobre la situación de las prácticas y acciones establecidas para el servicio con éste grupo de familias luego
de la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)?
La práctica 2 es elegida de acuerdo con las conversaciones llevadas con las familias en la fase de inicio del programa, en donde manifiestan la importancia de trabajar el tema de la autonomía en los niños y las
Niñas, considerando que desde la gestación y el nacimiento se puede realizar estimulación temprana de acuerdo a las diferentes etapas de la vida y de manera adicional con el tema de la autonomía
Se pueden trabajar varios aspectos que favorecen el desarrollo integral desde la primera infancia. De esta manera, desde el componente psicosocial y pedagógico se considera que con esta práctica se pueden
Trabajar temas que podrían contribuir a que los niños y las niñas tengan un infancia feliz en donde el principal objetivo es fortalecer los vínculos afectivos con sus familias.

Parte dos: planeación de la atención grupal
del primer trimestre (5to mes de atención)?

del segundo trimestre (8vo mes de atención)?
_

del tercer trimestre (11vo mes de atención)?

Priorización técnica de prácticas y acciones
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento humano a partir del análisis
hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer durante el siguiente trimestre con el grupo de familias de
la unidad de atención:
Esta acción se va a:
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizadas
Iniciar Cambiar Fortalecer
Práctica 2: acompañar el 2.1: La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las iniciativas de las X
Caracterización desarrollo de la autonomía de niñas y los niños
inicial (3er mes las niñas y niños 2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y los niños X
de legalización realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su propia alimentación,
del contrato) higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su momento de desarrollo.
2.3: La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las niñas y X
los niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asearse, relacionarse con otros y
asumir responsabilidades en el hogar
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizadas
Iniciar Cambiar Fortalecer
Primer
trimestre (5to
mes de
atención)

Priorización técnica de prácticas y acciones
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento humano a partir del análisis
hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer durante el siguiente trimestre con el grupo de familias de
la unidad de atención:
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizadas Iniciar Cambiar Fortalecer
Segundo
trimestre
(8vomes de
atención)
Trimestre Práctica priorizada Acciones priorizdas Iniciar Cambiar Fortalecer
Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)

Parte dos: planeación de la atención grupal Cronograma de encuentros grupales:
Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar


Parte dos: planeación de la atención grupal Cronograma de encuentros grupales:
Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar


Proyectando el marco del acompañamiento:
¿Cuáles son las concepciones sobre niña, niño, familia, desarrollo De acuerdo con las concepciones que orientarán la atención y los
infantil, educación inicial y otras relevantes que orientarán el proceso resultados del proceso de caracterización definan aquí las estrategias
de atención? pedagógicas que favorecerán el desarrollo de las experiencias y
ambientes pedagógicos:
Preguntar a las familias las concepciones Estrategias utilizadas


Parte tres: encuentros grupales
Planear el encuentro grupal:
Encuentro grupal Nro. Fecha Hora
TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Psicosocial
Jennifer Paola Betancur Maya Rol:

Rol:
Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD
Fomentar en los niños y la niñas el proceso de la autonomía por medio de actividades lúdico pedagógicas que permitan un adecuado desarrollo
desde su primera infancia
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO:

Momento uno: bienvenida

Momento dos: crear y conversar
Para este momento se realizará desde el componente psicosocial una Con las niñas y los niños se trabajará una actividad en donde las docentes
conversación con las familias para brindarle estrategias que se pueden los acompañaran en su elaboración, por lo tanto, se realizará el proceso de
utilizar en el hogar para fortalecer el proceso, teniendo en cuenta la separación de padres e hijos por el tiempo en que se realiza la actividad de
importancia de reforzar cada uno de los aprendizajes en el hogar, para que manera eficaz.
el niño cree hábitos saludables y de esta manera puede generar una La actividad consiste en realizar un dibujo con vinilo, pero se utiliza las
autonomía saludable y desde la crianza respetuosa, en donde se fomente de manos de las niñas y los niños, no se utilizarán ni pinceles ni ningún otro
manera principal la autonomía. objetivo, esto con el fin de estimular en los niños y las niñas la motricidad
Se trabajarán temas como: fina, desde los procesos realizados con texturas que permiten la
 Vínculos afectivos exploración y la imaginación. Por medio de esta actividad se permitirá que
los niños y las niñas se comuniquen de acuerdo a su edad para manifestar
 Comunicación asertiva y respetuosa
sus gustos, preferencias de colores y demás procesos que permita la
 Juegos de roles acordes a su edad. elaboración de la actividad.
 Reconocimiento y Gestión de emociones
De manera adicional con las familias se trabajarán la primera socialización
de los servicios en donde se le contara a las familias de manera breve las
acciones realizadas en el primer mes de atención. Demás se socializará con
ellas el pacto de convivencia y las rutas y protocolos del componente
psicosocial

Momento tres: construyendo juntos. Momento cuatro: ¿Qué nos llevamos? y ¿En qué quedamos?
Para el momento de construyendo juntos, se realizará una actividad con

niños, niñas y acudientes para promover el trabajo en equipo y la
adquisición de conocimientos de manera conjunta. Para esta actividad nos
centraremos en el tema de las emociones en cual los adultos serán los
encargados de enseñarle a los niños y niñas mediante la elaboración de un

dibujo que los represente (hombre o mujer) y este tendrá diferentes caras
que representaran las emociones que se viven día a día.

La actividad será orientada por la psicosocial y las agentes educativas para
garantizar que el trabajo en equipo sea efectivo.
Para esta actividad se necesitará:
 Cartulina
 Colbon
 Retazos de tela que tengan en el hogar
 Marcadores o colores
 Lana
 Tijeras
¿Qué recursos se usarán?
Y demás materiales que considere cada familia importante para realizar
la actividad. Para esta actividad se necesitará:
 Cartulina
 Colbon
 Retazos de tela que tengan en el hogar
 Marcadores o colores
 Lana
 Tijeras
Y demás materiales que considere cada familia importante para
realizar la actividad.

Valoración grupal del encuentro:
Hagan un cierre al final del encuentro y escriban acá las respuestas que las niñas, niños, mujeres gestantes y sus familias dan sobre las siguientes
preguntas:
¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Qué es lo principal que han aprendido en Algunas ideas para mejorar el
el encuentro? próximo encuentro

Los compromisos:
Finalizado el encuentro grupal ¿A qué se comprometen las familias?


Registro visual:
Pegue acá, si puede algunas fotos o recuerdos del encuentro grupal, no olviden tener un permiso firmado para el uso de fotografías.

Valoración del encuentro grupal por el talento humano:
Acá se recoge la voz del talento humano que lideró y participó en el encuentro grupal, escriban sus respuestas:
¿Cuál fue el mejor momento ¿Cómo se vivieron las experiencias ¿Se logró la intencionalidad?, ¿Por qué?
del encuentro? pedagógicas?
¿Cómo se vivieron las interacciones con las niñas y los niños desde su ¿Qué se puede mejorar para el próximo encuentro?
gestación?

Parte cuatro: movilización social y gestión comunitaria
Durante el proceso, es posible que se generen acciones comunitarias para mejorar las condiciones de vida y las oportunidades de la primera infancia en
las veredas, si así es, registrar acá aquellas iniciativas (es fundamental que los equipos interdisciplinarios de DIMF y EIR, en el marco del
acompañamiento grupal impulsen estas iniciativas):
Entidades que puedan apoyar

Nombre de la iniciativa
Descripción
Lideresas y líderes responsables
Fecha de
realización:
Resultados
¿Cómo se beneficia la primera infancia con la iniciativa?


Rol:
Rol:
Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD


Con las y los adultos Con las niñas y los niños

Momento tres: construyendo juntos Momento cuatro: ¿Qué nos llevamos? y ¿En qué quedamos?

preguntas:

Los compromisos:


Registro visual:

gestación?


Descripción
Fecha de
realización:
Resultados


Rol:
Rol:
Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD




preguntas:

Los compromisos:


Registro visual:

gestación?

Parte cuatro: movilización social y gestión
comunitaria

Descripción
Fecha de
realización:
Resultados


Rol:
Rol:
Rol:
Rol:
INTENCIONALIDAD


preguntas:
Parte tres: encuentros grupales Los compromisos:

Registro visual:
gestación?
Parte cuatro: movilización social y gestión
comunitaria

Descripción
Fechade
realización:
Resultados


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¿Quiénes usan este cuaderno?

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• Parte uno: conociéndonos.

• Parte tres: encuentros grupales.

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¿Cuántas niñas y niños de primera infancia?

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Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Fecha de Dirección o ubicación Teléfonos de Datos de contacto Retiros o

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

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Tipo de entidad (marque con X) Persona y teléfono de

Secretaria De Salud X Atención Al Público Relacionada Con 8670411 Ext 107

Comisaria De Familia X Atención Al Público Relacionada Con 8670411 Ext 117

Promoción Y Prevención X Atención Al Público Relacionada Con 8670051

Inspección De Policía X Atención Al Público 8670411 Ext 105

Estación De Policía X Atención Al Público 8670040

Cuerpo De Bomberos Voluntarios X Atención Al Público Servicios De 3104137493

Registraduría Municipal X Atención Al Público 8670681

Personería Municipal X Atención Al Público Relacionada Con 8670411

Más Familias En Acción X Atención Al Público 8670411 Ext. 107

Prosalco IPS X Atención Al Público Relacionada

E.S.E Hospital Presbítero Emigdio X Atención Al Público Relacionada 8670051

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2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los X

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

NOTA: YO LO PONGO CUANDO USTEDES ME ENVIEN CADA UNA DE LAS PLANEACIONES

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Fecha Hora Talento humano a cargo: Lugar

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Preguntar a las familias las concepciones Estrategias utilizadas

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

Jennifer Paola Betancur Maya Rol:

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON EL GRUPO:

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Para el momento de construyendo juntos, se realizará una actividad con

encargados de enseñarle a los niños y niñas mediante la elaboración de un

que representaran las emociones que se viven día a día.

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------

Finalizado el encuentro grupal ¿A qué se comprometen las familias?

-------Cuaderno de acompañamiento familiar--------