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Programa de formación complementaria

Semestre: III

Maestra en Formación: Daniela Restrepo Arango

Institución Educativa Escuela Normal Superior Señor de los Milagros

Profesores: Beatriz Sierra Espacio Conceptual: Didáctica de Matemáticas y Desarrollo del Semestre: III Guía #: 1
Piedrahita – Víctor Mario Suárez Pensamiento Métrico-espacial y aleatorio
Salazar.

-Escuchar el video “La Educación en Tiempos de Cuarentena” expuesta por el Magister Julián de Zubiria Samper.

1. Explicación del texto expresado por el Papa Francisco adaptándolo al contexto inmediato.

“No hemos escuchado el grito de los pobres y en nuestro, planeta gravemente enfermo”

Esta frase nos indica que el ser humano es un ser egoísta, en este momento tan difícil a nivel mundial hay individuos que no están en condiciones
de hacer cuarentena, pues muchas personas sobreviven del sustento diario, hay miles de hogares que en este momento viven la amargura, la falta
de comida, trabajo e incluso de vivienda, no basta solo con “cumplir” las medidas de la cuarentena, es pensar que en este momento el mundo y las
personas necesitan ayuda del gobierno, no “estamos escuchando el grito de los pobres” el mundo hace caso omiso a las necesidades, falta de
empleo, conexión a internet para los estudiantes, falta de alimentos. La falta de comprensión y solidaridad se han vuelto el pan de cada día, el
hombre busca su propio beneficio y hoy es el momento en el cual debemos dar la mano a quien nos necesita, unirnos y lograrlo, pero no solos,
sino juntos porque la unión hace la fuerza. El tema del cambio climático y del calentamiento global, nos permite deducir que hemos llegado a
confines muy altos alterando así la convivencia con la naturaleza, estos elementos son los que generan la condición en la que estamos hoy, el
hombre no escucha el grito de nuestro planeta herido y enfermo, nos hemos encargado de destruirlo poco apoco sin mirar atrás, somos seres
egoístas con nuestra “tierra”, la falta de conciencia y amor por quien nos vio nacer nos convierte en seres egocéntricos e insensibles.
La tempestad desenmascara nuestra vulnerabilidad y deja al descubierto esas falsas y superfluas seguridades con las que habíamos construido
nuestras agendas, nuestros proyectos, rutinas y prioridades. Nos muestra cómo habíamos dejado dormido y abandonado lo que alimenta, sostiene
y da fuerza a nuestra vida y a nuestra comunidad. “La tempestad pone al descubierto todos los intentos de encajonar y olvidar lo que nutrió el
alma de nuestros pueblos; todas esas tentativas de anestesiar con aparentes rutinas “salvadoras”, incapaces de apelar a nuestras raíces y evocar la
memoria de nuestros ancianos, privándonos así de la inmunidad necesaria para hacerle frente a la adversidad”. Con la tempestad, se cayó el
maquillaje de esos estereotipos con los que disfrazábamos nuestros egos siempre pretenciosos de querer aparentar; y dejó al descubierto, una vez
más, esa pertenencia común de la que no podemos ni queremos evadirnos; esa pertenencia de hermanos.

El papa Francisco también ha elevado una súplica en estos momentos de prueba: “mientras estamos en mares agitados, te suplicamos: “Despierta,
Señor””. El Papa asegura que hemos avanzado rápidamente, sintiéndonos fuertes y capaces de todo y codiciosos de ganancias – dice – “nos hemos
dejado absorber por lo material y trastornar por la prisa”. Es en este momento en el que el Papa, dirigiéndose al Señor, asegura que “no nos
hemos detenido ante sus llamadas”, tampoco “nos hemos despertado ante guerras e injusticias del mundo” ni “hemos escuchado el grito de los
pobres y de nuestro planeta gravemente enfermo”. De hecho, dice, “hemos continuado imperturbables, pensando en mantenernos siempre sanos
en un mundo enfermo”.

2. Enunciación de 5 ideas significativas deducidas del video.

“La educación en tiempos de cuarentena”

 La pandemia tendrá impactos globales muy fuertes en diversas áreas: economía, cultura, filosofía, emociones, educación y ambiente.

 Se ha evidenciado los problemas de una sociedad centrada en el consumo, seguramente, la crisis nos obligue a hacernos las preguntas
fundamentales sobre el sentido de la vida. Entran en tensión la esperanza con el miedo, lo nacional con lo global, las libertades con el
autoritarismo. Si trabajamos en dirección correcta seguramente saldrá favorecida la esperanza. También el teletrabajo, los movimientos
ecologistas, la ciencia y la inversión en investigación y en salud.
 Todavía la educación en Colombia no ha podido responder adecuadamente. No consolidaron la comunidad. No garantizaron internet
gratuito para estudiantes universitarios. No fortalecieron la radio y la TV. La pregunta clave es si vamos a aprovechar la ocasión para
mejorar la educación en Colombia y volver a lo esencial: pensar, comunicarnos y convivir.

 Los maestros siguen relacionándose de todas las maneras con sus estudiantes, haciendo todo el esfuerzo posible para apoyar a sus
estudiantes en su proceso de enseñanza aprendizaje.

 Ha faltado lineamiento general para poder resolver el problema de diez millones de niños que hoy están sin clase.

 La educación es un derecho. Ningún niño, niña o joven debe quedarse sin el derecho a una educación de calidad.

3. Elaboración de un ensayo con la temática expuesta en la reflexión del video.

Inequidad mundial Educativa: Tiempo de cuarentena

Las redes de comunicación en tiempos de pandemia son de suma importancia en el ámbito educativo ya que permite a los estudiantes, maestros,
directivos y comunidad estar notificados e interconectados con dicho proceso, pues estas se convierten en una nueva forma de enseñar y también
de aprender, en la que el alumno podrá desarrollar un importante trabajo cooperativo. Con las nuevas tecnologías, la educación empieza una
profunda renovación, en donde los métodos y técnicas de enseñanza cambian y ahora son una oportunidad para continuar con el proceso
educativo desde casa. Es importante que los estudiantes adquieran capacidad de adaptación ante estas nuevas herramientas, ya que se deben
usar para poner en práctica nuevas formas de aprendizaje, de tal manera que estas se logren utilizar al máximo. Los alumnos, y también los
profesores necesitan aprovechar todos los recursos que las tecnologías nos ofrecen, de tal manera que se puedan atender las necesidades de cada
individuo.

Hoy en día la pandemia está cambiando instantáneamente la forma en que se imparte la educación, ya que la escuela y el hogar, ahora se
convierten en el mismo lugar tras las necesarias regulaciones efectuadas. Millones de niños y jóvenes en el mundo se han visto afectados al tener
que hacer frente a la pandemia global que nos ha sacudido este año. Estas medidas terminan por iluminar la realidad de los muchos otros roles
que la escuela ofrece además de lo académico. Ya que, para algunos, resulta ser una complicación incómoda, mientras que para otros, la situación
es aún más preocupante. En ciudades donde los estudiantes vienen de familias de bajos ingresos, llevar la escuela a casa significa enfrentarse a no
poder ofrecer comidas adecuadas, y mucho menos la tecnología o conectividad necesarias para el aprendizaje online. Este es un enorme desafío
de equidad educativa que puede tener consecuencias que alteran la vida de los estudiantes vulnerables. Desafortunadamente, las escuelas que
pueden ofrecer una experiencia académica virtual completa, con alumnos que cuentan con dispositivos electrónicos, profesores que saben cómo
diseñar lecciones en línea funcionales y una cultura basada en el aprendizaje tecnológico, no son muchas. La realidad es que la mayoría de las
escuelas no están preparadas para este cambio que permite reconocer que el acceso desigual a internet es tan sólo uno de los muchos problemas
que enfrenta nuestro sistema educativo a nivel global.

Es importante aclarar que alrededor del 60 % de la población mundial tienen acceso a la red. Generando que muchísimas instituciones busquen
soluciones provisionales a esta crisis, tal como el sistema educativo mexicano, que fuera de colegios privados o facultades universitarias, no se
acogió la implementación de aprendizaje en línea para el sector público. La brecha digital continúa expandiéndose a medida que los estudiantes en
sectores vulnerables siguen quedándose atrás en su aprendizaje. “El mayor cambio que requiere el aprendizaje virtual es la flexibilidad y el
reconocimiento de que la estructura controlada de una escuela no es replicable en línea", director de diseño en la consultora de educación.
Muchas preguntas surgen a raíz de las problemáticas que tienden a afectar de manera desigual a aquellos en desventaja. El apoyo que se
proporcionará, por ejemplo, a miles de madres solteras que necesitan escuelas abiertas porque tienen que trabajar y su empleador o no le permite
trabajar desde casa, a familias inmigrantes que deberán averiguar cómo participar en la educación en el hogar, o a aquellos niños que dependen
de la escuela para sus comidas.

A partir de esto es importante realizar un interrogante: ¿Cómo puede afectar esta fase de la crisis a los niños y jóvenes? Para dicha respuesta se
parte de las Pérdidas en los aprendizajes, el aumento de las tasas de deserción y los Niños que pierden la comida más importante del día. Más
aún, la mayoría de los países tienen sistemas educativos muy desiguales, y los niños más pobres son quienes se verán más afectados. Uno de las
desventajas es el aprendizaje, los países más ricos están mejor preparados para avanzar hacia estrategias de aprendizaje en línea (aunque con
mucho esfuerzo y desafíos para los maestros y los padres). En cambio, en los países de ingresos medios y los más pobres, la situación es muy
diferente; y sin intervenciones correctas, la gran desigualdad de oportunidades que existe la cual es inmensa e inaceptable se amplificará. Muchos
niños no tienen un escritorio, libros, material de lectura, conexión a internet, una computadora en casa o padres que los apoyen. Otros si los
tienen. Lo que debemos evitar, o minimizar en la medida de lo posible, es que esas diferencias en las oportunidades se expandan y causen que la
crisis tenga un efecto negativo aún mayor en los aprendizajes de los niños pobres.
Para determinar otra de las maneras en las que se ve afectada la educación en el mundo es fundamental resaltar la gran importancia de mantener
el vínculo de los estudiantes con el proceso educativo, tanto con los jóvenes de secundaria como los niños de primaria. Las tasas de deserción
escolar siguen siendo muy altas en muchos países, y un largo período de falta de clases puede resultar en un aumento mayor. Muchos jóvenes
pueden simplemente no regresar a la escuela. Es importante mantenerse conectado con la escuela por cualquier medio necesario.

Este es además un momento para desarrollar habilidades socioemocionales y aprender más sobre cómo contribuir a la sociedad. La escuela no es
solo aprender matemáticas, Lengua Castellana o ciencias; es también relaciones sociales e interacciones. El papel de los padres y la familia, que
siempre ha sido extremadamente importante, adquiere ahora una mayor importancia. Por eso, gran parte de la ayuda que proporcionan los
ministerios de educación, trabajando a través de la radio, la televisión y los mensajes debe dirigirse a apoyar a los padres, dándoles consejos y
sugerencias sobre cómo apoyar mejor a sus hijos en este complejo tiempo. Y por último la alimentación que es una de las maneras como se puede
ver afectada esta fase de crisis en niños y jóvenes, en muchas partes del mundo, los programas de alimentación escolar brindan a los niños la
comida más nutritiva del día. Son esenciales para el desarrollo cognitivo y el bienestar. Estos programas son esfuerzos logísticos y administrativos
muy complejos. No es fácil, pero los países deben encontrar la manera de proporcionar estas comidas utilizando las instalaciones escolares de
manera organizada, o redes comunitarias o, si es necesario, distribuirlas directamente a las familias. Si la entrega de comidas o alimentos no es
posible desde el punto de vista logístico, los programas de subsidio monetario deben ampliarse o implementarse para compensar a los padres.

Si bien la formación a distancia, la imposibilidad de que los niños y niñas asistan a clase interpela a la pedagogía habitualmente conocida y obliga a
las familias a reasumir un mayor protagonismo en la formación de sus hijos e hijas. Lo que habitualmente se hace con poco tiempo y en paralelo a
cualquier otra actividad, ahora se asume con mayor dedicación y, obligados por las circunstancias, utilizado así los dispositivos didácticos que se
tengan para compensar las horas de formación curricular en la escuela.

Para concluir es esencial inferir que la misión de todos los sistemas educativos es superar la crisis de aprendizajes que estábamos viviendo. El
desafío actual es reducir al máximo el impacto negativo que esta pandemia tendrá en el aprendizaje y la educación, y aprovechar esta experiencia
para retomar una ruta de mejora en los aprendizajes. A medida que los sistemas educativos hacen frente a esta crisis, también deben planificar
cómo recuperarse, con un renovado sentido de responsabilidad de todos los actores y con una mejor comprensión y un sentido de urgencia de la
necesidad de asegurar que todos los niños tengan las mismas posibilidades de recibir una educación de calidad. Es imprescindible como ha
cambiado la manera en la que los estudiantes aprenden, y justo estas transformaciones nos acercan a una en materia de equidad que sigue
presentando nuestro sistema educativo, incluso en los círculos más privilegiados. Esta pandemia se convierte en una oportunidad para
recordarnos las habilidades que nuestros estudiantes necesitan justo en crisis como estas, siendo así, la toma de decisiones informada, resolución
creativa de problemas y, sobre todo, adaptabilidad. Para garantizar que esas habilidades sigan siendo una prioridad para todos los alumnos, la
resiliencia también debe integrarse en nuestros sistemas educativos
4. Interpretación de la gráfica de estadística de la población de
hogares que poseen conexión a internet y deduce una
conclusión.

En esta gráfica se evidencia un problema crítico el cual es, la mitad de los hogares en Colombia no cuentan con conexión a internet, a nivel rural
los centros menos poblados prácticamente no tienen internet, se evidencia una enorme inequidad, muestra a nivel nacional el 40% de los hogares
tienen conexión a internet en la cabeceras el porcentaje es un poco más alto, en estas condiciones no es posible pensar a nivel nacional para los 10
millones de estudiantes una educación pública básica virtual. El problema no es solo la conectividad, el problema es la calidad de la conectividad,
hay varios casos que se pueden presentar como tener internet y no tener computador, tener internet y computador pero hay varias personas de la
familia que estudian y lo requieren al mismo tiempo, o tener los computadores, la internet y no la formación, desde allí se requiere un gran
compromiso de los docentes frente a los trabajos y a su proceso de aprendizaje. Desde allí se puede concluir que los colegios públicos no están
preparados para la educación virtual, ya que trabajar con un niño de primaria requiere un acompañamiento muy alto por los padres o adultos, de
la misma manera se requiere un trabajo de formación y preparación previa de directivos y docentes, que no existe en la educación pública.
5. Explicación de la frase: “Clases virtuales sin internet son exclusivas”. Desde esta frase se puede inferir que: Las clases virtuales son
únicamente para los estudiantes que cuentan con conexión a internet, ya que los estudiantes que no tienen la posibilidad de
conectarse y estar en las clases no pueden ser parte de este proceso de aprendizaje. Esta pandemia trajo a la educación unos retos
acelerados. Implicó extender la educación virtual de forma generalizada en la educación preescolar, básica, media y superior. La
mayoría de instituciones educativas fueron tomadas por sorpresa, si bien, ya llevamos años hablando de la educación virtual, de
recursos digitales, de las tecnologías en el aula, era poco lo que se había llevado a la práctica y el sistema se sigue basando en la
presencialidad. Estas clases son exclusivas ya que el ambiente escolar es inadecuado. Miles de niños y jóvenes viven en viviendas
donde el ambiente escolar es inadecuado, falta de luz, mesas de trabajo, libros, entornos agradables para el estudio, al igual las
familias dispuestas al apoyo complementario para el estudiante. En Colombia pocos padres tienen conciencia sobre la importancia del
apoyo a sus hijos es las actividades de clase. La conectividad, el internet se ha visto sobre cargado en estos días, pero en las familias
más pobres no es su problema de velocidad o conexión. Es la ausencia del mismo. Muchas familias tienen planes prepago de datos,
donde no pueden estar conectados por largas jornadas. No es un problema exclusivo de los estudiantes de la educación básica.
También ocurre en a educación superior. Miles de estudiantes que solo tenía internet mientras están en la universidad, y que ahora
con la crisis, no pueden acceder a la misma.
Al igual el acceso limitado a equipos. En las familias de dos o más estudiantes en tiempo escolar, muchas veces no cuentan con los
equipos suficientes. El acceso a un computador por persona se presenta en las familias con mejores ingresos. Pero en las pobres, o no
existe o si existe debe ser compartido por todos los miembros de la familia, entonces, si hay clases simultáneas es posible que no
puedan acceder a las mismas o responder con las tareas asignadas.

6. En el momento actual las competencias básicas de la educación se deben centrar en PENSAR, CONVIVIR, Y LEER. Da una explicación
breve de cada una de ellas.

PENSAR:
El aprender a pensar de manera analítica, crítica, creativa y además ser consciente de ello, es una habilidad que se aprende y que es
posible perfeccionar con el apoyo de estrategias y de la práctica constante. Existen ciertas habilidades de pensamiento que se activan
de manera automática ante una situación. Estas habilidades pueden darse o activarse de manera inconsciente en el sentido de que el
sujeto no se da cuenta ni de cómo se activan o de cómo hace uso de ellas, esta inconsciencia no permite que se haga un uso
autorregulado de las habilidades de pensamiento.

CONVIVIR:
Tiene que ver con las capacidades para comunicarse de manera respetuosa y afectiva con los demás, el descubrimiento y respeto del
otro, trabajar en equipo, negociar conflictos, ser solidario, ser tolerante, ser honesto, ser leal, ser responsable, gestionar emociones,
adaptarse a las situaciones sociales, participar en la comunidad y sus procesos democráticos, ser parte activa de la sociedad civil,
tender a buscar objetivos comunes con los demás, ser humanitario.

LEER:
La competencia lectora la entendemos como una capacidad básica. Se trata de la habilidad de comprender textos mediante la lectura.
Es decir, de ser capaces de entender el contenido de un texto, la intención que el lector pretende darle y de ser capaces de asimilarlo
como un nuevo conocimiento. Además la competencia lectora no se reduce únicamente a las habilidades y capacidades lectoras, sino
que también a componentes más de tipo cognitivo y metacognitivo.

7. Estrategias para el aula de clases y así lograr desarrollar las competencias:

 Uso integrado de las TIC: blogs, pizarra digital, juegos creativos, dispositivas.
 Actividades colectivas y solidarias: exposiciones, dramatizaciones, jornadas temáticas.
 Temas que integren lo cotidiano y lo social
 Salidas didácticas, naturales, históricas, artísticas, museos.
 Participación de la familia: Juego cooperativo
 Tertulias literarias
 Grupos interactivos de aprendizaje dialógico

8. Pedagogos que hicieron aportes al aprendizaje de la matemáticas:

1. Jean Piaget:
-Nació en Neuchatel, suiza el 9 de Agosto de 1896
-Fue epistemólogo, psicólogo, maestro escritor, filosofo, biólogo suizo.
-Realizo estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la
pedagogía moderna.
-A partir de 1919 inicio su trabajo en instituciones psicológicas de Zúrich y Paris, donde se desarrolló su teoría sobre la naturaleza del
conocimiento.
-Falleció el 16 el septiembre de 1980.

Aportes al aprendizaje de la matemática:

-Según Piaget, el número es una estructura mental que construye cada niño mediante una aptitud natural para pensar, en vez de
aprenderla del entorno. Esto nos lleva a pensar, que por ejemplo, no hace falta enseñar la adición a los niños y niñas del primer nivel y
que es más importante proporcionarles oportunidades que les haga utilizar el razonamiento numérico.

-Cuando un individuo se enfrenta a una situación, en particular a un problema matemático, intenta asimilar dicha situación a
esquemas cognitivos existentes. Es decir, intentar resolver tal problema mediante los conocimientos que ya posee y que se sitúan en
esquemas conceptuales existentes. Como resultado de la asimilación, el esquema cognitivo existente se reconstruye o expande para
acomodar la situación. El binomio asimilación-acomodación produce en los individuos una reestructuración y reconstrucción de los
esquemas cognitivos existentes. Estaríamos ante un aprendizaje significativo.

Piaget interpreta que todos los niños evolucionan a través de una secuencia ordenada de estadios (los cuales los veremos también más
adelante). La interpretación que realizan los sujetos sobre el mundo es cualitativamente distinta dentro de cada período, alcanzando
su nivel máximo en la adolescencia y en la etapa adulta. Así, el conocimiento del mundo que posee el niño cambia cuando lo hace la
estructura cognitiva que soporta dicha información. Es decir, el conocimiento no supone un fiel reflejo de la realidad hasta que el
sujeto alcance el pensamiento formal. Los niños de edades tempranas poseen una considerable cantidad de conocimientos y
estrategias informales de resolución, que les capacitan para enfrentarse con éxito a diversas situaciones que implican las operaciones
aritméticas básicas (adición, substracción, multiplicación y división). Estos conocimientos informales son adquiridos fuera de la escuela
sin mediación del aprendizaje formal.

El niño va comprendiendo progresivamente el mundo que le rodea del siguiente modo:


a) Mejorando su sensibilidad a las contradicciones
b) Realizando operaciones mentales
c) Comprendiendo las transformaciones
d) Adquiriendo la noción de número.

2. Paulo Freire:

-Hijo de una familia de clase media de Recife, Brasil, nació el 19 de septiembre de 1921.
- En 1947, fue director del Departamento de Educación y Cultura del Servicio Social de la Industria.
- Paulo Freire fue uno de los mayores y más significativos pedagogos del siglo XX. Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo
camino para la relación entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democráticos por todo el
mundo.
-Falleció: 2 de mayo de 1997, São Paulo, Estado de São Paulo, Brasil

Aportes al aprendizaje de la matemática:

Paulo Freire y la pedagogía liberadora en las aulas, se hacen aportes a la enseñanza de la matemática no tradicional. Se concluye, por
ejemplo, que el diálogo freireano es uno de sus principios esenciales, que en este caso posibilita la comunicación y sitúa a los actores
del proceso educativo de la matemática en un plano horizontal, en contraposición a la educación autoritaria castradora de la
pedagogía tradicional de la matemática. La educación liberadora propone relaciones entre iguales y un diálogo permanente que facilite
el aprendizaje tanto del educando como del educador; es allí donde el educador pasa a ser educando y el educando pasa a ser
educador.

3. Johann Friedrich Herbart:

-Johann Friedrich Herbart fue un filósofo, psicólogo y pedagogo alemán. Herbart figuró como uno de los personajes constituyentes de
la agitación intelectual de Alemania, esencialmente en lo que respecta a las primeras décadas del siglo XIX.
- Fecha de nacimiento: 4 de mayo de 1776, Oldemburgo, Alemania
- Falleció: 14 de agosto de 1841, Gotinga, Alemania
-Educado en: Universidad de Jena
-Cónyuge: Mary Drake (m. 1811–1841)
-Ocupación: Filósofo, psicólogo y pedagogo
--Educación: Universidad de Jena, Universidad de Bremen

Aportes al aprendizaje de la matemática:


Herbart otorga su predilección a la enseñanza clásica, a la que por otra parte, quisiera ver enriquecida desde el punto de vista
matemático científico, en obediencia a su principio de la expansión multilateral de los intereses. Dicha expansión debe ser gradual,
sólida y disciplinada, como la que es posible realizar en una escuela secundaria libre de preocupaciones utilitarias, de modo de
construir al mismo tiempo el patrimonio intelectual y el carácter del educando que, según el principio de la instrucción educativa, son
virtualmente coincidentes. Además de los precitados principios, Herbart formuló ciertas distinciones y reglas didácticas que han
corrido con una fortuna acaso superior a su mérito. Por ejemplo, la educación no se basa sólo en la instrucción, sino también en el
gobierno y la disciplina. Pero el aspecto de la didáctica herbartiana que más se desarrolló y difundió es de los grados formales de la
instrucción.

4. María Montessori
-María Tecla Artemisia Montessori, más conocida como María Montessori, fue una médica y educadora italiana mejor conocida por la
filosofía de la educación que lleva su nombre y sus escritos sobre pedagogía científica.
-Fecha de nacimiento: 31 de agosto de 1870, Chiaravalle, Italia
-Fallecimiento: 6 de mayo de 1952, Noordwijk, Países Bajos

Aportes a la enseñanza de la matemática:


Dedicó la mayor parte de su vida a la educación pre-escolar, pugnando siempre por un desarrollo integral del individuo desde la más
temprana edad; y, desde su punto de vista, las matemáticas juegan un papel fundamental en dicho desarrollo. Montessori concibe la
mente humana como una “mente matemática” que está en actividad continua, y explica que, incluso en actos tan cotidianos como
bajar escaleras o cruzar una calle, el ser humano emplea medidas visuales o bien aplica relaciones matemáticas.

Una parte muy importante de la actividad de María Montessori es, por ende, la que se refiere al desarrollo de materiales didácticos;
entre los que se cuentan materiales para aprender a contar, a manejar el sistema decimal, a trabajar con fracciones y a comparar
magnitudes.4 Materiales didácticos, en cuya aplicación Montessori sustenta, como ya se dijo, el desarrollo de las capacidades del niño,
particularmente las relativas al aprendizaje de las matemáticas.

5. Juan Amos Comenio:


-Juan Amos Comenio, en latín Comenius, derivando actualmente en el apellido Commentz fue un teólogo, filósofo y pedagogo nacido
en la actual República Checa. Fue un hombre cosmopolita y universal, convencido del importante papel de la educación en el
desarrollo del hombre.
-Fecha de nacimiento: 28 de marzo de 1592, Marca de Moravia
-Fallecimiento: 15 de noviembre de 1670, Ámsterdam, Países Bajos
-Educación: Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg (1613–1614)
-Ocupación: Escritor, lingüista, presbítero, teólogo, pedagogo, filósofo, científico, profesor y educador.

Aportes a la enseñanza de la matemática:

- Comenio nos decía la importancia del poder de la educación para mejorar al hombre y a la Sociedad. La educación es universal debe
tener orden y método, debe ser amena, el alumno debe ser el centro de atención. Para Comenio, enseñar se debe a una disposición de
tres cosas: tiempo, objeto y método, aportó ideas educativas basándose en tres métodos: comprender, retener y practicar, la finalidad
de ello era mejorar la enseñanza para el alumno, se inclinó a la capacidad de sensibilidad del profesor hacia el alumno, así mismo la
interacción y con ello garantizar el éxito del aprendizaje matemático.

9. El siguiente es el plano de un centro comercial ubicado en el municipio de San Pedro de los Milagros:
A. ¿Cuál sección del centro comercial es la que más espacio ocupa? Sección de mercado : 15
B. ¿Cuál sección es la más pequeña? Decoración, ropa y zona de comida
C. Si cada cuadrado que se observa en el plano, equivale a 36 metros cuadrados, ¿Cuál es el área del centro comercial?
A: 36 m² x 60: 2.160 m²
D. ¿Cuál es el área de la zona de comidas? 36m² x 5 : 180 m²
E. ¿Cuál es el perímetro de la sección de ropa? 6m x 5: 30 m
F. ¿A qué fracción del área del centro comercial, corresponde el área de la sección de hogar? 10 : 1
60 6
G. Expresa la fracción de área de cada una de las secciones del centro comercial.

 Sección de mercado: 15
60

 Sección de ropa: 5
60

 Sección servicios: 10
60
 Decoración: 5
60

 Construcción: 10
60

 Zona de comida: 5
60

 Hogar: 10
60

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