Programa Analítico

CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO

DATOS GENERALES
Nombre de la Escuela Secundaria Técnica No. 1 Turno: Matutino
Escuela:
Docentes: Nathaly, Tila del Carmen y Guillermo. Fase 6 (Segundo grado)
Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico
Ejes articuladores Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Vida saludable,
que favorecen: Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura, artes y
experiencias estéticas.
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PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
¿Cuáles son las condiciones de los estudiantes de nuestra escuela?
 No consolidan el dominio de comprensión lectora y redacción de texto.
 Se les dificulta el cálculo mental, algoritmo de operaciones básicas, sistema de
numeración. Interpretación de datos estadísticos y pensamiento matemático.
 Presentan problemas socioeconómicos, emocionales y afectivos (desintegración
familiar).
 Falta de interés, responsabilidad y compromiso en las actividades escolares.
 La falta de promoción de valores en casa.
 La falta de hábitos alimenticios saludables.
 Distractores digitales (Celulares, TV, pc, etc.).

SEGUNDO PLANO. PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN

Manera en la que se abordaran:
 Proyecto de Indagación (Con enfoque STEAM).
La visión STEAM para México cubre este enfoque. Esto es así porque en esta visión se
integran, en principio, la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, cada una con un
papel específico.

Estrategias nacionales que retoma la escuela

 Estrategia Nacional de Educación Inclusiva.
 Estrategia Nacional para fortalecer el tejido comunitario en contextos urbanos.
 Estrategia Nacional con perspectiva de género para mantener las escuelas libres de
violencia y acoso.
 Estrategia Nacional de Lectura.

Elaboró: Docentes del Campo Formativo Saberes y Pensamiento Científico

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Procesos del Desarrollo del Aprendizaje

Problemática: Poco dominio de los NNA en los fundamentos básicos de matemáticas que
se pueden aplicar en distintas situaciones.
Objetivo: Aprender a usar las matemáticas como herramienta para analizar,
interpretar y resolver problemas cotidianos.
Aprendizajes Prioritarios:
 Expresar e interpretar medidas con distintos tipos de unidad. 2
 Resolución de cálculos numéricos que implican usar la jerarquía de las operaciones
y los paréntesis, si fuera necesario, en problemas y cálculos con números enteros,
decimales y fraccionarios.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, vida saludable, Interculturalidad crítica, equidad
de género.

Campo Contenido Proceso de desarrollo de Aprendizaje Orientaciones didácticas a trabajar

formativo
 Resuelve problemas que implican Proyecto
Medición y conversiones en múltiplos y ¿Qué tan grande es mi escuela?
Matemáticas cálculo en submúltiplos del metro, litro, Solicitar a los alumnos realizar
diferentes kilogramo y de unidades del sistema cálculo de áreas, dentro del espacio
contextos. inglés (yarda, pulgada, galón, onza y escolar. Además del
libra). establecimiento de la equivalencias,
 Utiliza estrategias diversas para acorde al Sistema de Unidades en
determinar el perímetro y el área de múltiplos o submúltiplos.
figuras compuestas.
Puede vincularse con: Diseño
Arquitectónico y Artes.
Unidades y  Identifica las unidades de medición Proyecto
Ciencias medidas que se ocupan en su entorno escolar, Todo en medidas
(Física) utilizadas en familiar y en su comunidad. Aplicar unidades de medida en su
Física.  Identifican cuáles son, cómo se entorno escolar, familiar y en su
definen y cuál es su simbología de las comunidad. Por ejemplo:
unidades básicas y derivadas del determinar capacidad en diversos
Sistema Internacional de Unidades. recipientes, áreas, distancias, etc.

Puede vincularse con: Educación

física, Historia, Geografía.

Elaboró: Docentes del Campo Formativo Saberes y Pensamiento Científico

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TERCER PLANO: CODISEÑO

Contenido
 Sistema Internacional de
Unidades vs Sistema Inglés
 Múltiplos y submúltiplos de la
Unidades de medida.
 Magnitudes fundamentales y
magnitudes derivadas.
 Factor de conversión
 Regla de tres.
Justificación
En la vida diaria constantemente se hacen mediciones,
por ejemplo: el tiempo, el contenido, distancias,
volumen, áreas, etc. Así como las mediciones son
importantes para la vida cotidiana, también son
importantes en la vida empresarial, comercial y
científica.
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Actividades de aprendizaje y evaluación

Diseño y desarrollo de actividades significativas, para el logro de los aprendizajes de acuerdo
al contexto escolar y a la comunidad en que están inmersos. Se recurrirá la evaluación
diagnóstica, evaluaciones continuas, coevaluaciones y autoevaluaciones, con la finalidad de
alcanzar el perfil de egreso. Se obtendrán productos como: portafolios de evidencias, rúbricas,
lista de cotejo, etc.

Adecuaciones para los alumnos con Necesidades Especiales:

Acompañamiento personalizado (alumno tutor) y seguimiento por parte del profesor.

Estrategias de Trabajo en conjunto

Trabajo de forma colaborativa por Proyecto de Indagación (Con enfoque STEAM), con enfoque
humanista y comunitario. En transversalidad con todos los campos formativos (asignaturas) de
manera colaborativa, considerando el contexto socioeconómico de cada estudiante.

Actividades de aprendizaje y evaluación

Diseño y desarrollo de actividades significativas, para el logro de los aprendizajes de acuerdo
al contexto escolar y a la comunidad en que están inmersos.
Se recurrirá la evaluación diagnóstica, evaluaciones continuas, coevaluaciones y
autoevaluaciones, con la finalidad de alcanzar el perfil de egreso. Se obtendrán productos como:
portafolios de evidencias, rúbricas, lista de cotejo, etc.

Elaboró: Docentes del Campo Formativo Saberes y Pensamiento Científico

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Impacto con el proyecto

Se logrará la adquisición de conocimientos y habilidades para la vida de forma progresiva,
debido a que interactuamos con una economía globalizada.
Se desarrollan procesos cognitivos, sociales y culturales. De igual manera, se brindará
mayores oportunidades para consolidar aprendizajes y saberes en diversos campos de estudio.

CUARTO PLANO: PLANO DIDÁCTICO (PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR ASIGNATURA)

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Elaboró: Docentes del Campo Formativo Saberes y Pensamiento Científico